试论学生应用写作能力的培养

２００６．９　基础教学研究　试论学生应用写作能力的培养　余凤生　（汕头职工医学专科学校广东汕头５１５０７３）　随着２１世纪社会经济、科学的快速发展，人们在社会各个　领域的交往、联系日益频繁和密切。住整个社会生活中，人们比　以往更加需要具备适应现代社会需求和未来社会发展的综合写　作能力。高等学校应用写作教学正承担着培养学生应用写作能　力的重任。如何适应社会发展和改革开放的需要，调整教学思　路，改革应用写作教学的内容和方法，进行应用写作教学创新实　践，培养学生的应用写作能力，培养创造型和实用型的新型人　才，是高等学校应用写作教师的当务之急。　改变观念创新教材在应用写作能力培养上体现前瞻性　刘勰在《文心雕龙・时序》一文中指出：“文变染乎世情，兴废　系于时序”。应用写作中的文体变化是随着社会的变化而变化，　其兴衰与时代的兴衰相关。”ｌＪ立用写作是与时代的进步、科技的　发展紧密相连的。作为应用写作教学，再也不能背　传统知识的　包袱，必须适应知识经济发展的新形势，适应知识创新的发展要　求，体现知识创新的本质特征，既为知识创新服务，又促进知识　不断创新。因而，教材、教学计划、教学方案要按需调整，特别是　要选用真正适用的、具有系统性和前瞻性的精品教材。教材是教　学之本，它规范着某门课程的基本教学内容，是实施教学计划和　达到教育目的的重要依据。目前，应用写作教材体例不一，主观　随意性大，脱离社会需求，内容严莺滞后。作为应用写作教师，在　教学过程中，应严格选择教材，并对教材作合理的取舍和调度。　要善于活用教材，把教材视作活性培养基，视作举一反三的链　条，视作培养学生应用写作能力、促进学生知识创新、能力发展　的动力和媒介。耍改变观念，关注社会的需求，关注社会生活中　新文体的出现，从而开拓新的廊用写作新领域，与时俱进，在应　用写作能力培养Ｉ＿：体现前瞻性，使应用　作教学适应现代社会　对人才培养的要求。　面向社会实际重构教学内容和方法　加强应用训练　培养应用写作能力　应用文住社会实践中应用极其普遍，在信息时代作为重要的　传播手段更是不可或缺。因而，应用写作教学必须面向现代社会发　展的需要，面向学生未来工作的实际需要，改变教学思路，重构教　学内容和方法，加强实践性教学，不断完善教学手段，加强应用写　作训练，切实将应用写作的基础知识转化为学生的实际写作能力。　传统的应用写作课的教学内容足以文体为主，教材体系是横　向地按文体类别编目。这种以文体为思维方式，忽视文体与社会　实际需要的弊端应当纠正。在教学过程中，教师要结合专业特点，　根据学生今后的１二作需要，纵向地介绍丁作中实际使用的应用文　体，教会学生联系实际思维　、学生理解的内容以及简单易学的文　种，可通过指导阅读达到掌握写作方法的目的。而对重点文体、章　节以及学生普遍关心、有实践经验基础的内容，则采取让学生课　前做好充分准备，课堂上进行交流、讨论，教师进行点评的形式来　教学。还可以提供一些典型的、有针对性的“病文”让学生修改，选　择一些容易混淆的文种让学生鉴别等等。总之，要将教学的立足　点放在掌握应用写作的思维方式及能力的转化上。　应用写作教学其实是一种情境教学，让学生置身于实践性　的写作情境中，就能激发他们强烈的写作欲望。在教学过程中，　教师要创造各种写作环境，让学生自己鉴别、搜索、选择材料，进　行应用写作。例如，要求学生根据提供的会议记录写会议纪要；　要求学生根据规定的主题写演讲稿；要求学生根据提供的材料　撰写情况报告。又例如，要求学生对校园的浪费现象进行调查，　从而写出调查报告；根据校园文化环境撰写公益广告词；根据学　校的活动编写简报。又例如，结合专业特点，根据教学计划，规定　摘要：随着２１世纪社会经济、科学的快速发展，人　们在社会各个领域的交往日益频繁和密切。在整个社会　生活中，人们更加需要适应社会发展的综合写作能力。文　章从改变观念，积极创新，在应用写作能力培养上体现前　瞻・性；改革教学思路，重构教学内容和方法，面向社会实　际，加强应用写作训练；循序渐进，构建科学的应用写作　训练系统三个方面论述了学生应用写作能力的培养。　关键词：应用写作；能力培养　写作文体和提出具体的写作要求，让学生走出课堂，到本专业对　口单位直接参与社会实践，并对得到的直接材料和间接材料进　行分析、取舍，独立按要求完成应用写作训练程序。实践证明，改　革教学思路，重构教学内容和方法，创设质量高、数量足、成系列　的应用写作情境，有利于培养学生的实践能力，有利于增强学生　对社会的适应性，有利于学生应用写作能力的培养，有利于推动　学生应用写作水平的提高和应用写作能力的可持续发展。　循序渐进构建科学的应用写作训练系统　提高学生的应用写作能力　高等学校的应用写作训练，依然要遵循循序渐进的教学原　则。要根据学生的实际，制订一套循序渐进、完整严密的教学和　训ｌ练计划，进行科学有效的写作训练。学生从小学到大学，一直　都在学习写作，我们的应用写作教学，不廊重复小学、中学的写　作教学的内容，而应在学生原有的写作基础上，根据社会生活实　际的需求、学生专业的特点以及未来发展的需求进行高层次的　教学与训练。例如，通过思维的训练，使学生对纷繁的第一手信　息材料，能进行有效的去伪存真、去粗取精，分析归纳，为文种写　作准备充分的真实的材料。　高等学校的应用写作训练与一般的写作训练不同。应用写　作训练，其内容与文学性写作相比有较强的受命性。应用文写作　的目的全在于应用，即为办事而写，为实际需要而写，为沟通关　系而写，不是为欣赏而写，不是为解闷而写，不是为抒情而写。应　用写作具有实用性、真实性、规范性、简明性的特点。［２１根据这　实际，应用写作训练设计应根据学生专业的不同而不同，耍在一　定程度上体现学生未来的岗位特点；每一次训Ｉ练程序要循序渐　进；每一次具体的训练要有明确的目的和具体的要求；课内课外　相结合，要保证足够的训练量。总之，要根据社会的需求确定训　练的种类以及有针对性的文种写作训练。教师要从学生的学习、　生活的实际需要出发，为学生设计应用写作训练目标，为学生设　计好每一个文种的写作训练目标和学习每一个文种的途径、操　作步骤与活动。既要关注社会需求，叉要注意学生应用写作能力　发腮的实际；既要重视每…次训练设计的针对性、实效性，又要　重视各次训练之间的内往联系，使学生能“举一反　”，融会贯　通，从而全面提高学生的应用写作能力。　参考文献：　ｆ１】洪成雷．论应用文写作发展的新趋势…．应用写作，２００１，　１４８（５）：４．　诸孝正，陈妙云．应用写作ｆＭＩ．广州：广东高等教育出版　社．２００２：２—３．　作者简介：　余风生，－ｋ－，广东潮州人，大学本科毕业，学士学位，高级讲　师．教务科长。