荷花教学设计

第四单元《荷花》教学设计

【教材分析】

《荷花》是苏教版语文教材第六册第四单元的一篇写景抒情的记叙文。 写的是“我”去公园赏荷，陶醉于白荷花的丰姿神韵，与荷融为一体的事，赞美了荷花婀娜多姿、生机盎然的美，表达了作者热爱大自然的思想感情。

作者以观察的顺序为线索叙写，文章内容可分为两大部分：第一部分（第一至第三自然段），看荷花。“我闻到清香，来到荷花池边，直接描写荷花，乍看荷花，有的“初放”，有的“盛开”，有的“含苞欲放”。仔细观看那亭亭玉立的荷花姿势各不相同。第二部分（第四、五自然段），想荷花。借助“借助一大幅活的画”的想象，转入对荷花动态的描绘。从想象的角度，进一步描绘了荷花的美丽。作者因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的风姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感受。

【学情分析】

三年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，但他们的生活经验毕竟有限，对文中描绘的荷塘美景，仅凭想象难以深刻感受，需要教师提供直观的图像帮助理解。本课是在学生了解课文的基础上进行阅读教学的，首先让学生大体了解课文内容，接着提出问题，让学生带着问题研读，理解本课内容。 【教学目标】

1、知识与技能：能让学生正确流利，有感情地朗读课文，背诵课文；理解由生字组成的词语。

2、过程与方法：通过具体的语言文字感受文章准确、生动的表达，养成积累语言的良好习惯；

3、情感、态度、价值观：提高学生的想象能力和语言表达能力，能让学生欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。 【教学重难点】

重点：理解荷花开放时的种种姿态，体会荷花的美。 难点：培养学生的想象能力和语言表达能力。

突出重点设想：是通过观察图画，创设情景，深入理解课文，让学生感受荷花的美。

突出难点设想：是体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象，激发学生的想象。

【教法、学法】 教法：

1、采用情境教学法，组织学生感觉如临其景，易于理解。

2、直观教学法，通过多媒体的直观演示，激发学生学习课文的兴趣，突破教学难点。

3、以读代讲法，教学时让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。 学法：学法：

（1）读写结合法：读是吸收，写是表达。从读学写，以写促读，读、写互相促进，共同提高。

（2）比较法：“有比较才有鉴别”，通过比较、推敲，利于培养学生的语感。

【教学媒体】多媒体课件 【教学过程】

教学内容及教师活动 一、创景激趣、自主设疑（5—8分钟） 1、谜语导入，激发兴趣 学生活动 通过有趣的设计意图 今天老师带来了两个谜语，请同学们猜一猜。认真听 （出示课件） “一个小姑娘，长在水中央，身穿粉想一想、猜一猜 谜语，来激发红衫，坐在绿船上。”“开在炎炎烈日下，长在清清 碧波中，身陷污泥心地洁，芳香扑鼻醉人心。” （谜齐读课题 底：荷花） （板书课题：荷花）齐读课题。 审题质疑 指名说 学生学习兴趣。 梳理出本节课要探究的 2、你眼中的荷花是什么样子的呢，谁能用一个想一想、 词来说一说？指名说。 说一说、读一读 主要内容，让学生明确学习目标。 （出示课件）请同学们一起来读读关于荷花的 词语。 3、这是一篇赞美荷花的抒情文章，通过上节课了解 的学习，谁能来说说作者叶圣陶是怎样来写荷花 的？你觉得哪朵荷花最美，美在哪里？ 看荷花——想荷花 指名汇报 二、研读感悟、自主探究（5—7分钟） 课件出示自读要求，学生自主学习。 自由朗读课文 勾画句子 让学生自由朗读课文，寻找，动笔勾画，以此来达到训练学生1、请同学们自由朗读课文，找出写荷花美的句在组内交流 子，用笔勾画下来。并想一想美在哪里？然后在小边读边想 组内交流。 2、课文中的“我”是怎样看荷花的？请大家自组内交流自己的分析问题，解由读课文，边读边想。并在小组内交流自己的看法。 看法 决问题的能力。 三、多元导悟，合探解疑（10—15分钟） （一）看荷花 从文字入手，引导学生联系生活实际并借助 学习活动：请同学们自由读课文的第2、3自然指名汇报 段，想想写了荷花的几种姿态？你感受到了什么？ 在小组内交流。 请同学起来汇报学习成果。 1、荷花是怎样长出来的呢？指名说。 回忆、说说 课件出示句子：“白荷花就在这些大圆盘之间齐读 冒出来。”齐读。 因为荷叶挨挨挤挤的，所以白荷花就在荷叶之读一读、想一想 间冒出来了！你们还可以换上哪些词呢？（长、钻、 伸、露、探、冲）理解“冒”的意思。 找找近义词 联系生活，能更好的理解词语。 重点的字词，提出来加深理解，更好的体会作者用 请同学们在小组内想象说话，“白荷花就在这 些大圆盘之间冒出来，仿佛_________________。” 请组长做好记录，并起来作交流汇报。 2、感受荷花的三种姿态。 理解 演一演 课件出示句子：有的才展开两三片花瓣儿。有齐读 的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的欣赏图片 还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。 齐读描写荷花姿态的句子。 小组合作： 一组想象才展开两三片花瓣儿的荷花是什么样思考 子的？ 二组和三组想象花瓣儿全都展开了的荷花是什 么样子的？

词的准确优

有感请的读一美。

朗读是理解内容，体会思想感情的重

四组想象花骨朵饱胀得马上要破裂似的荷花是读、 什么样子的？

请各小组的成员相互配合，根据问题摆一个相 应的造型，并上台演一演。

生齐读第二段。想一想你最喜欢哪种姿态的荷独立思考 花？说说你的理由。

课件出示，感受不同姿态的荷花的美。

在小组内读读第要手段，课堂

你还看到了哪些姿态的荷花呢？请你也用“有四自然段，想象上要充分体的……有的……有的……”来介绍你看到的荷花。 说话

现读。

3、看看这一朵，很美，看看那一朵，也很美。带上头饰，演一 如果把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画，那演 画家的本领可真了不起！你们知道这位画家是谁 吗？引导学生思考，原来画家是大自然。

想象，是学生创造性思维的最高形式。

正是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画想象说话

卷，是神奇的大自然让我们感受到荷花那充满向上和自己的小伙伴它既立足于精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不演一演 去热爱她！不去赞颂她！让热爱大自然的同学一起 来，与大自然对话，夸夸这位了不起的画家！”（齐 读第三段） （二）想荷花

学生已有的生活经验表象，既满足了学生渴望想像的欲望，又让语言文字得到训练。

1、 这么美的画面，不光我们陶醉了，好多好多

的小动物也陶醉了，他们纷纷跑来跟荷花说话呢！ 上台展示 请同学们分小组读读第四自然段，如果你也变成了 一朵荷花，想象一下，会有哪些动物来告诉你什么？ （鼓励学生想象）分发小动物头饰，请同学们找到 自己的伙伴做荷花，与荷花对话。

请小组上台汇报交流。

2、过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是

在看荷花呢。荷花真是太美了！请同学们自由把这自由读课文

篇课文读完一遍，再次感受荷花的美丽吧！ 四、巩固深化、学用延展（8—10分钟） 1、通过这节课的学习，你有什么收获？指名说。你想用怎样的语言来赞美荷花？用课件呈现多幅荷花照片，请学生观看、想象，体验美感。 2、你还想了解关于荷花的哪些方面呢？在小组内交流想法，指名汇报。 3、把你认为写荷叶、荷花的好词佳句摘抄下来。 想一想，思考，动手编个题目相互考一考，批一批。 观看、想象，体验美感 审视文本，再次 回顾本节课的收获，让学生达到对知识的巩固、积累、加深映象，升华感情。审视全文，提出更有价值的问题，带着问题走向生活。 4、荷花是美丽的，大自然是神奇的，让我们热质疑。 爱荷花，热爱大自然，善待大自然吧，这样大自然才会善待我们人类！也让我们热爱生活吧，热爱生活的人，她的人生将是美丽而精彩的！ 板书设计： 看荷花：姿态多、美 12、 荷花 想荷花：花舞、花乐 教学反思：为学生创设了安全的学习氛围，把学习的主动权交还给了学生。教学活动实际上就是师生交往过程中相互影响，相互交流，从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。所以，课堂教学中，只有这种良好的、民主的伙伴关系，才能进一步创设和谐、愉快、轻松的教学氛围，让学生有效地进行学习。耐心地跟学生一起研究，一起讨论，给了学生学习的充分自由，使他们充分享受到参与的乐趣，享受到发表不同意见的乐趣，使思维最大限度地活跃起来，促进了学生创造力的发挥。