教学设计四要素

教学设计四要素

何名欢

教学设计是教师在教学实施之前，为实现教学目标而对教学活动的组织和进行的决策，是实现教学目标的“施工蓝图”。一般认为，教学设计以下列四个要素为主要内涵。

1、教学要达成的目标是什么？

教学是学校进行全面发展教育，实现教育目标的基本途径。教师进行的任何教学活动都应让学生在教养、教育、发展几个方面都有所得，日积月累才能达到育人的整体目标。因此，教学设计首先要在育人总体目标的规范下，对每一项教学内容和活动确定所要达成的具体目标，即教师在教学活动之前，期望学生在知识、能力、智力、情感、品德、行为等方面发生怎样的变化。这是教学设计的起点和归宿。

2、如何组织教材借以达成预期目标？

教材是构成教学过程的基本因素之一，教材中所反映的知识体系是人类智能活动的最基本的成果。教材不仅具有发展学生认识能力的价值，而且还具有促进学生情感、性格、意志等方面发展的价值。一般而言，教材的知识结构与学生的原有认知结构有着差距和矛盾。教学的目的就是要让学生缩小这种差距，解决面对的矛盾，把教材的知识结构转化为自己的认知结构，还要让学生在解决这一矛盾过程中养成探究和创造的精神。教师只有充分理解和发掘教材蕴含的教养、教育、发展的因素，做到既不脱离教材另搞一套，也不照本宣科，合理组织和呈现教材，才能借以达成预期的目标。

3、选择何种认知策略，指导学生有效学习掌握教材？

教学的主要任务之一是发展学生智能。但是只靠死记硬背获得知识是无助于发展的。学习的本质是学生认知结构的组织与重新组织，是有内在逻辑结构的教材与学生原有认知结构的相互作用的过程。因此，教学的认知活动总要受学生认识规律的制约。教学设计必须考虑学生的认识规律，从教材特点和班级学生认知水平出发，对最适合于当前教学条件的认知策略作出抉择，以组织和引导学生的认知活动，使教材的知识结构与学生原有的认知结构统一起来，使所教的内容转换为学生所能理解、乐意接受的形式，才能发挥学生认知的自觉性和积极性，取得预期的效果。

4、如何评价教学目标是否有效达成？

任何教学活动总伴随着目标达成度的评价。尽管教学设计是教学过程的“施工蓝图”，但实际上教学不可能全凭设计好的“蓝图”进行。因为教学的对象----学生是各具个性特点的学习主体，教学过程常会出现许多不确定的因素。教学设

计时不能不考虑采取适当的评价手段，以便在教学活动中不断获取反馈信息，检查目标的达成度，及时采取措施加以补救甚至调整原设计的教学过程。

教学设计方案

所授课程 教育学 一、所授课程在《教育学》是我国师范高等专科学校小学教育专业开设的一门主本专业中所处的地位 要的教育专业课程。它是结合我国小学教育的具体实际，介绍教育学的基本原理、探讨教育教学规律的一门核心课程。掌握教育学的基本理论以及教育教学的基本规律是师范生将来到工作岗位上做好小学教育教学工作的基本条件之一。 二、本课程所要通过《教育学》课程的教学，学生基本掌握教育学的基本原理，达到的教学目标 具备从事小学教育工作必备的教育理论的基础知识和把所学知识应用于小学教育实际的实践能力，学生初步具备进一步学习教育理论和开展小学教育科学研究的基本能力。 （包括：1、理论知识：掌握哪一、知识目标 些内容、掌握到什么程度； 师范生要掌握从事教育工作，尤其是小学教育工作必备的教育基础理论和基本技能，掌握当代教育科学的最新成果，提高对教育2、实践技能： 工作重要意义的认识。 掌握哪些技能、二、能力目标 掌握到什么程师范生要初步树立辩证唯物主义和历史唯物主义的教育观，具备

度） 识别和纠正常见的教育观念和方法上错误的能力，能够依据教育教学规律组织教育教学的能力。具备进一步学习教育理论的能力，具备初步的教育科研能力。 三、情感态度与价值观目标 培养师范生树立科学的教育理念，激发他们参与教育改革的积极愿望；培养他们热爱教育事业、热爱儿童的专业情感；培养和激发他们研究和改进小学教育的兴趣和信念。 三、本课程的总1．教学内容及课时分配计划 体教学计划 （1）绪论（教育学的产生和发展，学习教育学的意义和方法），1、教学内容及共4学时。其中，理论课2学时，实践课2学时。 课时分配计划（包括理论课、实验课、实习实训、课程设计和毕业设计等）； （3）教学论（课程，教学与教学过程，教学原则和教学方法，教学模式，教学组织形式与教学工作的基本环节），共34学时。2、本课程的重点、难点章节 （4）德育论（德育与德育过程，德育原则、途径和方法，德育3、完成各部分教学目标所要模式，班主任与少先队工作，心理健康教育），共32学时。其中，理论课22学时，实践课10学时。 其中，理论课24学时，实践课10学时。 （2）教育论（教育的基本结构，教育的基本规律，教育目的，教师与学生，学校、家庭与社区），共38学时。其中，理论课32学时，实践课6学时。

采用的教学改革方案和能力培养方案。（包括教学方法、手段、案例等） 2．本课程的重点、难点章节 重点：第一章第一节教育的本质；第二章第二节教育与社会发展，第三节教育与人的身心发展；第三章第二节我国教育目的和教育的组成部分；第四章教师与学生；第六章第一节课程概述，第三节新课程与教学改革；第七章第二节教学过程；第八章教学原则4、重点作业或和教学方法；第十章教学组织形式与教学工作的基本环节；第十技能测试题 一章第二节德育过程；第十二章第一节德育原则，第三节德育方法；第十四章第二节班主任工作；第十四章第一节小学心理健康教育概述，第二节心理健康教育课。 5、考核与评价方式（该课程分几部分考核，各难点：第二章第二节教育与社会发展，第三节教育与人的身心发部分所占的分值等。其中包括实践环节的考核） 为了完成课程的各项教学目标，除了采取讲授法、谈话法、讨论法、演示法、自学指导法等教学方法，加强基础理论教学之外，还要采取如下措施： 展；第七章第二节教学过程；第十一章第二节德育过程。 3．完成各部分教学目标所要采用的教学改革方案和能力培养方案 （1）案例教学。案例教学在教育理论与教育实践之间架设起了一座桥梁。它主要包含两种方式：一是学生对教师提供的案例进行分析。二是学生自己编写案例。第一种方式的教学过程为：教师从各种教育文献中以及小学教育实际中搜集一些教育教学案

例，再印发给学生，学生结合教学内容预习、分析案例，然后组织学生在小组中对案例进行讨论，最后教师讲评案例。第二种方式的过程是：首先由学生根据自己已有经验或搜集资料来编写案例，然后教师组织同学交流、评价案例，教师点评分析案例的编写及内容，个人修改案例，最终形成案例。 （2）专题讨论。根据教学内容及教学进程，及时引入一些教育现实中的热点与焦点问题，进行专题讨论，引导学生关注教育实践的发展，增强教育教学的时代感，使教育理论和实践紧密结合，增加学生的学习兴趣。 （3）阅读指导。首先引导学生选择、阅读经典教育名著、文章，或指导学生学会搜集教育资源并进行阅读。其次，要指导学生学会读书，注意精读和泛读相结合。第三，指导学生作好读书笔记，摘抄文章中的精华并进行批判性的综合、分析、评价，并写出读书心得。最后，要组织学生交流读书心得。 （4）加强实践教学，培养学生的教育能力和实践智慧。结合见习或看小学教育教学的录像资料，使小学了解小学教育教学改革的实际。组织学生开展教育、教学设计活动，并进行模拟教学。根据所学的教学内容及教育教学的原则，组织进行一堂导入课、活动课，或一个专题讲座、一个概念的解析等等丰富多样的教学设计活动，并要求学生根据设计进行模拟讲授以及组织学生进行

相互评价。这种方法可以让学生体验教学的过程，初步掌握进行教学活动的各项教学技能，如对课文的导入、讲解、提问、板书、方法、整体形象等。 （5）充分利用多媒体教学，丰富学生的感性经验，加强对基本理论的理解，加强分析问题和解决问题能力的训练。 4．重点作业 （1）应用教育与人的身心发展的相关原理，分析案例。（如狼孩，《伤仲永》，“一两的遗传胜于一吨的教育”，“给我一打健全的儿童，我可以用特殊的方法对他们任意加以改变，使他们成为医生、律师……，或者是乞丐、盗贼……”） （2）你认为现代教师应具备怎样的素质？你打算如何把自己培养成一名合格的教师？ （3）分析教学案例中体现了哪些新课改的目标？ （4）分析教学案例中正确贯彻了哪些教学原则，运用了哪些教学方法？ （5）选取小学教材中的内容，制定一份课时计划。 （6）分析德育案例中正确贯彻了哪些德育原则，运用了哪些德育方法？

（7）制定一份主题中队会计划。 （8）制定一份心理健康教育课课时计划。 5．考核与评价方式 平时考核与期末考核相结合，平时成绩占30%，期末考试成绩占70%；基本理论考核与能力考核相结合，基本理论考核占60%，能力考核占40%。