初中地理七年级上册教案(2014)

2022-08-07 来源：步旅网

教学进度计划

2014年9月1日

萝岗区九佛中学地理科执教：朱永高

一、课程内容及授课年级

课程内容：地理授课年级:七年级上册

二、课程总目标

1、以课改的精神和要求指导教学。要根据教学目标、教学任务的要求选择教学方法，特别要注重激发学生学习的积极性、创造性，以便顺利地实现教学任务，完成教学任务。注重课堂教学改革与创新，信息技术的应用与整合：教学活动应该是由教学内容、学生、教师、教学环境整合而成的系统，不仅要重视学生学习的结果，更应注重师生共同探究新知识的过程，重视学生学习的经历和经验，关注学生体验、感悟和实践的过程，通过学习情境的创设、实践环节的开发和学习渠道的拓宽，丰富学生的经历和经验，改变学生的学习方式，实现知识传承、能力发展、态度与价值观形成的统一。在平时的教学中，强调地理同生活实际的联系，创造一切条件，让学生感知生活中处处有地理，引导学生把课堂中的地理知识和方法运用于生活实际中去。

2、要注重非智力因素的优化与智力潜能的开发，以学生发展为本，一切为了学生，全面关心学生；提高教学效益，保证教学质量，推出教学品牌。

3、要特别注重学习方法的研究和指导，以收到事半功倍的效果。通过勤于钻研、辛勤劳动，精于业务、精备教案，周到思考、周密安排，严格要求、严把关口；勇于改革、勇于创新，来夯实每一位学生的学习基础，以“严、实、精、活”的教风带动“勤、实、悟、活”的学风。

4、强化对基础知识的巩固，重视知识点与时事地理的结合，进行全方位的开放性试题训练。

三、使用教材

人教版初中地理七年级上册四、总课时安排 36节

科目：地理年级：七年级月份周次课节教学内容备注 9 10 11 12 1

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 与同学们谈地理第一章＄1.1 地球和地球仪（一）＄1.1 地球和地球仪（二）＄1.1 地球和地球仪（三）＄1.2 地球的运动（一）＄1.2 地球的运动（二）＄1.3 地图（一）＄1.3 地图（二）＄1.3 地图（三）第一章单元复习第一章单元检测第二章＄2.1 大洲和大洋＄2.2 海陆的变迁第二章单元复习第二章单元检测第三章＄3.1 多变的天气（一）＄3.1 多变的天气（二）＄3.2 气温和气温的分布（一）＄3.2 气温和气温的分布（二）＄3.3 降水和降水的分布（一）＄3.3 降水和降水的分布（二）＄3.4 世界的气候（一）＄3.4 世界的气候（二）第三章单元复习第三章单元检测第四章＄4.1 人口与人种（一）＄4.1 人口与人种（二）＄4.2 世界的语言和宗教（一）＄4.2 世界的语言和宗教（二）＄4.3 人类的居住地---聚落（一）＄4.3 人类的居住地---聚落（二）第五章＄发展与合作（一）＄发展与合作（二）第四、五章单元复习、检测期末总复习 2

初中地理七年级上册教案

授课题目教学目标与同学们谈地理总第1 课时教学重难点知识与技能 1、知道地理课的学习内容。 2、知道学习地理的目的、意义。 3、知道学习地理课的学习方法。过程与方法 1、通过学生结合生活举例说明学习地理的意义； 2、培养学生学习地理的好奇心，挑战心理、冒险心理和坚韧性、求异性等创新情感和创新人格。情感态度与价值观 1、使学生了解学习地理知识，掌握地理技能是社会主义公民适应现代化社会生活、学习和工作的需要，从而激起学生学习地理的欲望。 2、通过为什么要学地理，帮助学生树立为建设家乡，建设祖国，保护“人类家园”——地球而学习的志向。教学重点难点及解决办法。教学重点： 1为什么要学习地理？从学生日常生活和身边的地理事物、地理现象入手，让学生“想一想”。让学生从已学过的自然课常识，举例说出地理知识在我们生活、学习和工作中的用途，继而诱发学生学习地理的兴趣。 2怎样学好地理？首先指导学生自学教材，初步了解每一章的重要内容。学好地理的方法是“三多”，即多动脑筋想一想；多阅读运用地理图表；多参加地理课外活动，如阅读地理书籍，看电视、读报刊中的地理新闻，在现实生活中汲取地理知识和营养。教学难点：让学生理解怎样处理好人类与地理环境的关系，这是本节课的难点。突破此难点，结合当时国内外新闻地理内容，通过教师举例说明。 1课时课时安排

教学过程一、教师做自我介绍二、给学生提出一些要求 1.地理课必须每堂课带齐所必需的教材、地图册、填充图册、练习册一书三册，预铃响起，拿出一书三册，安静坐好，准备上课。 2.上课遵守纪律，严格要求自己，不得做与课堂无关的事情，积极发言，勇于锻炼，使自己每堂课都有所提高有所收获。 3.课前演讲：为了培养同学们的创新精神和实践能力，地理课前全班同学轮流演讲，要求:内容《生活中的地理知识》时间：3--5分钟，可以自己独立也可与同学合作演讲，展示方式不限，自行设计，力争脱稿。 4.民主选举：民主选出课代表，纪律组长协助老师进行日常地理教学工作。课代表职责：协助老师进行地理课的日常工作管理全心全意为本班同学服务。纪律组长：协助老师和课代表负责本组地理学习全心全意为本班同学服务。 5.平时成绩：基础分5分，满分20分，15分机动分通过平时演讲、作业完成、纪律表现、学习态度、发言情况积累获取。三、新课学习阶段： 1、学生自由发言，然后讨论，拿到地理书，会想到什么？请同学们回忆小学已学过的自然知识，每个同学举一个例子，说说我们生活、学习、工作中有哪些属于地理知识内容。 2、学生自学教材第二页彩图，说说与地理的关系。多动脑筋想一想，想什么？ 3、教师根据学校环境的实际情况，结合当时国内外和实际的地理知识，列举国内外和家乡中诸如大气污染、水污染、资源被破坏、垃圾的处理、人口增长过速等环境问题的典型事例，唤起学生装学习地理知识的强烈愿望，去探索适合国情的人类与环境可持续发展的真理。 4、学习地理，为了更好地生活尊重自然规律，做大自然的朋友。因地制宜，扬长避短。综合地分析地理。具备可持续发展的观念。四、总结、扩展在教师指导下，学生最后思考归纳，为学好地理，应做好哪些准备？五、课前准备：除学习用具、教材外，还需要准备地图册，填充图册。六、课外准备：注意收集国内外，家乡的有关地理信息材料。七、如何学好地理？地理环境空间广大，地理事物多种多样，地理关系错综复杂。只有掌握好学习地理的方法，才能化难为易，做到事半功倍，学得扎实而灵活。一、学会正确的读图、用图方法地图既是地理信息的载体，又是学习地理的工具，也是地理课区别于

其他学科课程的突出特点。只要掌握正确的读图方法，培养良好的用图习惯形成基本的地理技能，你就掌握了学习地理课的最重要工具。 1.正确用图读图要注意先后顺序，先看图名、图例、比例尺、方向和范围，再观察图的具体内容。观察要仔细全面，不要漏掉每一个信息。 2.习惯用图地理知识不仅存在于课本文字当中，也蕴含于地图之中。在地理学习中，我们要做到左图右书，随时运用地图，查阅地图。善于从地图中发现地理知识，寻找地理规律。做到眼中有文，心中有图，文图结合，形成正确的空间想象。二、掌握正确的读书方法地理教材是我们获取地理知识，提高地理能力的重要途径。怎样才能学好教材上的地理知识呢？我们应该把握以下几个要点： 1.读出知识点阅读教材，首先要明白书中讲了些什么。比如，某个地理区域在哪儿？哪里的自然概况怎样？经济发展状况如何？存在什么问题？ 2.构建知识网络地理环境是一个有机整体，组成地理环境的各个要素相互制约、相互影响，其中任何一个地理要素的改变，都可能影响到其它要素的变化。我们应理清地理要素间的相互关系，在头脑中形成知识网络。 3.学会知识梳理同类知识找规律：地理教材对同类知识进行描述的角度和方法，具有很强的规律性。如描述一个国家或地区的气候特征，往往要从气温和降水两个方面来加以说明。不同区域间差异：不同国家和地区的地理环境和地理要素之间存在着明显的差异性。我们可以采用对比的方法进行学习。三、学会科学的记忆方法教材中有许多的地名、数据、物产，记住他们确实不易。明确了记忆的内容还应掌握记忆的方法。 1.及时复习，重复复习加强记忆的最好办法，就是重复，这是由人的生理结构所决定的。当天学过的内容当天复习，一周至10天左右再复习一遍，两个月内再复习一遍，对巩固记忆非常有效。 2.调动感官，增强记忆从心理学角度来说，多种感官参加（眼看、耳听、口诵、手写、脑想）的学习活动，其记忆效果最好。 3.适当联想，趣味记忆学习地理时可以充分发挥自己的想象力和创造力，利用联想，将一些内在联系并不紧密的地理事物编成一些琅琅上口的句子，可以加强记忆。如：南亚七国家，海上斯与马，内陆尼和不，临海孟印巴。 4.把握联系，理解记忆地理环境各要素之间相互影响、相互制约，地理知识之间也存在着必然的内在联系。只要我们理解把握这些联系，就会记忆的一清二楚。 5.抓住异同对比记忆抓住不同地理事物的差异性和相似性进行记忆也是一种有效的记忆方法。例如长江和黄河，存在着许多差异，运用对比法去记忆是比较合适的。学好地理，必须善于观察，勤于思考，勇于探究。只有留心身边的地理环

境，用自己掌握的地理知识去解释身边的地理现象，从身边的地理现象中去发现地理事物发生发展的规律，才能真正学到对生活有用、对自己终身发展有用的地理。板书设计与同学们谈地理一、生活离不开地理二、学习地理，为了更好地生活尊重自然规律，做大自然的朋友因地制宜，扬长避短综合地分析地理具备可持续发展的观念

授课题目第一章地球和地图总第2课时第一节地球和地球仪（一）知识与技能: 教学目标使学生知道地球的形状及大小；了解地球仪的基本构造，并学会在地球仪上是别经线、纬线、两极、本初子午线和赤道；学社国内拖过观察地球仪知道经线和纬线、经度和纬度的特点；学生通过练习，熟练掌握运用经纬网确定地球上某点位置的方法。过程与方法: 学生通过了解人类探索地球形状的艰苦历程，培养观察能力和科学思维能力；通过学生学习有关经线和纬线、经度和纬度等知识，教会学生运用比较和归纳等学习方法；学生通过课堂制作小地球仪等活动，培养动手实践能力；学生通过了解地球仪及地球仪上重要的点和线，逐步建立地球空间概念。情感态度与价值观：学生通过了解人类认识地球形状的过程，认识到探索真理道路的艰难与坎坷，培养对真理勇于探索、执着追求的精神；学生通过学习有关地球仪知识，为初步形成辩证唯物主义观点奠定基础。教学重难点教学重点：理解地球形状及会观察地球仪；两极、经线和纬线。教学难点：会观察地球仪、使用地球仪；经线、纬线的特征。第一课时课时安排教学过程导入新课：同学们，在晴朗的白天，我们能够看到太阳像一个火红的圆球；在十五的夜晚，我们可以看到月球像明亮的圆盘。那么，我们居住的地球到底是什么样的？板书：地球的形状、大小 1.地球的形状展示图片：地球卫星照片提问：地球是什么形状？引导：地球是一个球体，在今天看来已经是再简单不过的问题，在古代却是一个难解的谜。人们对地球的认识，却经历了一个漫长的过程。（引导学生观察教材提供的图片“人类对地球形状的认识过程”）（学生讨论学习，小组可以相互交流一下，古人对地球形状的认识过程。）（天园地方 →天如斗笠 →麦哲伦环球航行证实球体 → 地球卫星照片）

提问：我们生活在地球上，根据听到的、看到的、想到的，你能说出哪些反映地球形状的事例吗？ a.（可能出现的事例）：站在海边，摇望远处驶来船只，总是先看到桅杆，再看见船身，而目送离岸的船总是船身先消失。（展示教材图“观测帆船”） b.（事例2）发生月食偏时，地球挡住一部分日光，使地球的影子投射在月面上，就像给地球照镜子，使我们看见了地球的球体形状。 c.还有地球仪和麦哲伦的环球航行。提问：还有什么办法可以证明地球是球形的？（小组同学可以充分的讨论，教师启发、解释。）总结：准确反映地球形状科学证明是地球卫星照片。讨论：从人类对地球形状的认识过程中，你感悟到了什么？总结：任何一个真理的发现都不是轻而易举的，需要付出艰辛的劳动，甚至以生命为代价。板书：2.地球的大小承转：现代的科学技术不仅认识了地球的形状，而且精确的测量出了地球的大小。展示图片：地球的大小学生活动：让学生读出：地球的平均半球6357千米，地球的表面积5.1亿平方千米，地球周长约4万千米。讲解：精确测量表明，从地心到北极的半径为6357千米，赤道半径为6378千米，赤道半径的长度比北极半径的长度多21千米。实际上这些差别同巨大的地球来比是微不足道的。如果把地球缩小到地球仪那样大小，这个差别就看不出来了，我们通常用平均半径来表示地球的大小。板书：二、地球的模型——地球仪展示：地球仪提问：1.地球仪与地球真实的原貌有什么区别？ 2.地球仪在日常生活中有什么作用？(启发学生积极回答) 讲述：在学生总结的基础上，教师再继续总结补充地球仪的特点。地球仪是地球缩小的模型。在地球仪上，人们用不同的颜色、符号和文字来表示陆地、海洋、山脉、河湖、国家和城市等地理事物的位置、形状及名称等。地球仪上有一些在地球上实际并不存在的地理事物，例如，用于确定地理事物的方向、位置的经纬网和经纬度。地球仪上还有一个能使地球模型转动的地轴，而这个地轴在地球上却没有。板书：三、制作简易地球仪学生活动：引导学生参看教材提供的关于地球仪模型制作的活动进行制作。在制作过程中教师要及时指导，强调制作环节中的要领，通过制作地球仪起到巩固本节知识的作用。最后，评出制作最好的优胜组，进行表扬。

课堂小结：和学生一起回忆本节学习的主要内容。板书设计第一节地球和地球仪一、地球的形状和大小 1.地球的形状：球体 2.地球的大小：表面积：5.1亿平方千米周长：4万千米半径：6371平方千米二、地球的模型——地球仪三、制作简易的地球仪

授课题目第一章地球和地图第一节地球和地球仪（二）总第3课时教学过程展示图片：教材提供的图“简化地球仪上的点和线” 学生活动：结合自己的地球仪观察思考，同学先小组交流，推荐发言人回答下列问题： 1.纬线的特点，经线的特点。 2.认识地轴、南极、北极。提问：地球真有一根轴吗？地球表面能画出多少条经线和纬线？学生活动：展示图片：教材提供的“地球仪上的经线”、“地球仪上的纬线” （引导学生读图并回答下列问题） 1.经线呈什么形状？纬线又是什么形状？ 2.认识本初子午线、赤道；区别南纬、北纬、东经、西经。让学生读出赤道、本初子午线的度数。展示地图：五带分布图学生活动： 1.引导学生继续找出：北回归线、北极圈、南回归线、南极圈。 2.请同学们在图上描画出0度、30度、60度三条纬线，教师补充低、中、纬度的划分。（让学生在地球仪标出低纬、中纬、高纬的三个区域。）展示图片：教材提供的图片“南北半球的划分”和“东西半球的划分” 学生活动：结合地球仪找出赤道的位置，160度E和20度W组成的经线圈。提问： 1.南北半球是怎样划分的？ 2.东西半球是怎样划分的？（南北半球的划分比较容易，让学生说出。东西半球的划分比较难，教师指图引导，让学生充分想象、理解。）学生活动：结合地球仪，教师采取问题教学法，边提问、边启发与学生讨论，完成下列问题： 1.比较不同的经线长度有什么变化。不同的纬线的长度是否相等？ 2.经线指示南北方向，纬线呢？

让学生完成教材的“活动”中第二问题“小明的暑期夏令营”，问：小明能否找到夏令营地点？为什么？（总结：找不到该点，40度的纬线南北半球各有1条，116度的经线有2条。）学生活动： 1.在地球仪上找出分别位于北半球的大洲、大部分位于南半球的大洲和地跨赤道两侧的大洲。 2.在地球仪上找出分别位于低纬、中纬、高纬三个区域的国家各一个。（通过上面的练习，强化练习了地球仪的使用，对发言积极、答案正确的同学，教师应及时表扬鼓励）课堂小结：和学生一起回忆本节学习的主要内容。板书设计第一节地球和地球仪（二）一、概念 1.地轴：地球的自转轴 2.经线：连接南北两极并且与纬线垂直相交的半圆 3.纬线：与地轴垂直并且环绕地球一周的圆圈 4.北极：地轴北段与地球表面的交点 5.南极：地轴南段与地球表面的交点二、半球的划分 1.东西半球的划分：西经20度东经160度经线圈 2.南北半球的划分：赤道

授课题目第一章地球和地图第一节地球和地球仪（三）教学过程总第4 课时导入新课：同学们，我们去电影院根据票上的“排”和“座”就能准确地找到座位。那么，要在地球仪、地图上、地球上准确找到某地的位置，该怎么找呢？（学生回答后）教师出示地球仪指出：地球仪上虽然没有“排”和“座”，但有经线和纬线，它们就相当于电影票上的“排”和“座”，这样就能准确找到某地的位置了。例如：在茫茫的大海中，有一艘遇难的海轮，无法自救，眼看就要沉船了，欲向邻近国家发出“呼救”，请求快速救援。试问船上发报员如何报出自己所在的位置，才能使救援的船只或飞机准确无误地快速到达事故现场呢？（学生抢答后）教师指出：经纬网就是用来确定地球表面位置的重要方法。方法2 讲授新课：含义教师板书经纬网作用学生自学让学生翻开课本P8，阅读课文和观察图1.4“经纬网”，了解经纬网的含义，知道经纬网的作用。甲：2001年3月23日，俄罗斯“和平号”空间站第一批碎片安全坠入44.4°S、150°W。乙：今天20时，台风“桑美”的中心位置已经移至28°N、125.3°E，中心附近最大风力在12级以上。用A（28°N、125.3°E）、B（44.4°S和150°W）分别标出 1.甲地的位置在_________________（A、B），应该如何表述？ 2.乙地的位置在___________纬___________度、________经_________度。 3.A、B分别属于哪个半球？ A：_________________半球、_________________半球。 B：_________________半球、_________________半球。引导分析在学生议论的基础上，让学生在地球仪上找出甲地所在的两条经纬线，用手指住交点，教师指住图上的B点说明：B点的地理位置在44.4°S和150°W的交点上。强调要用两个数值来表述。如A的地理位置在28°N、125.3°E。然后引导学生分析总结判断半球位置的问题。A点→28°N→北半球；B点→44.4°S→南半球。概括为南北半球看纬度——“北北”“南南”。A点→125.3°E→东半球；B点→150°W→西半球，概括为东西半球看经度——在20°W→160°E范围内为东半球，在160°→20°W范围内为西半球。

在地球仪上，按下表中列出的经纬度，找出该经纬度附近的一座大城市的名称，或者按表中的地名，找出该地点的大致经纬度。经度纬度地名地名经度纬度 117°E 39°N 天津上海 121°E 31°N 123°W 49°N （温哥华）伦敦（0°）（52°N） 151°E 32°S （悉尼）纽约（75°W）（41°N）学生活动组织学生以学习小组查找、填表，并引导学生观察城市这类地理事物在地球仪或地图上表示出来是点。教师点拨评价学生完成的情况后，点击出表中括号内的正确答案，并强调对于点状地理事物，如城市、山峰等的位置，必须要用所在的纬度和经度两个数值来共同确定。对于面状事物，如国家、平原等的范围，须用两条纬线和两条经线及其度数四个数值来确定。教师可用学校所在省或地区的范围作实例，给学生说明其表示的方法。学生活动组织学生同桌2人为一组，看课本P8活动2。一个扮演杰克寄信，一个扮演小明收信。看看小明能否找到信中所说的地方，差错出在哪？如果小明想去找杰克，在哪几个地方才有可能找到杰克？教师点拨根据学生讨论的情况评价后强调：用经纬度确定地理位置时需要切记，经度必须说清是东经还是西经；纬度必须说清是北纬还是南纬，不能只写度数，否则，就不能确定某地的位置。定位游戏组织全班同学进行定位游戏，加深学生对经纬网的理解，在游戏中练习利用经纬网定位。 1.游戏的准备。教师根据学生的座位在黑板上画出经纬网图（如下图），使学生明确每一排是哪一条纬线，每一行是哪一条经线，先让学生对照经纬网图确定自己的位置，然后再观察其他同学的位置。 2.游戏的方法。“定位站人”，如图上定出A点，那么，第三排、第三行的同学就站起来说出自己的位置（20°N，10°E）。“站人定位”，如第6排、第5行的同学说出自己的位置（10°S，10°W）。那么，让其上来描出B点。 3.游戏的方法。教师可以组织学生进行说位置比赛、描位置比赛、说描结合，自说他（她）描接力赛等等多种形式的游戏练习。还可以让说错或描错的同学表演一个节目活跃课堂气氛。（课堂小结）同学们利用经纬网可以准确地确定地球表面任何一点的地理位置，用途广泛，希望大家能够熟练掌握。板书设计第一节地球和地球仪（三）经纬网——确定任意地点的位置。

授课题目教学目标教学重难点课时安排第一章地球和地图总第5课时第二节地球的运动（一）知识与技能：通过观察得出并记住地球自转的方向、周期，公转的轨道、方向和周期；通过观察讨论理解昼夜更替的原因；通过观察讨论知道地轴倾斜的方向和太阳直射点的移动及昼夜长短的变化。过程与方法：初步学会运用地球仪和太阳模型演示地球的自转，并说明昼夜更替现象；初步学会运用地球公转轨道仪演示地球的公转，太阳直射点的移动和昼夜长短的变化，了解四季变化的原因。情感态度与价值观：通过观察地球的运动，初步了解许多地理现象都与地球的运动有关，说明物质是运动的，物质的运动是有规律的。教学重点：地球自转和公转的方向及周期，公转的轨道。教学难点：太阳直射点的移动及昼夜长短的变化。 2课时教学过程导入新课：提问：同学们几乎每天都能看到日月星辰的东升西落，这种现象说明了什么问题？讲授新课教材P9阅读材料“是天转还是地转”。提问：这段材料说明了什么问题？启发：阅读中同学们发现问题了吗？提问：（1）为什么在生活中我们感到的是天转，而不是地转？（2）哥白尼的“日心说”观点内容是什么？都对吗? 同学分组讨论分析总结：（1）我们在生活中感到的是太阳、星星、月亮每天东升西落，好像它们都绕着地球转，并不觉得地球在转。好像是坐在开得很平稳的火车里，常常感觉不到火车在前进，而是看到车厢外的房屋、树木在后退。原因是地球的引力太大了，吸引着地表所有的物体包括我们人类，一同在平稳、飞快地运动，人们难以观察。（2）哥白尼认为：太阳是宇宙的中心，地球在自转的同时又不断围绕太阳公转。教师说明：他的观点是否正确，我们就通过本节的学习来验证它

承转：下面我们就来学习关于地球运动的一些知识，首先是地球运动的一种形式——自转板书：第一节地球的运动一、地球的自转（1）自传运动规律 ①概念 ②方向 ③周期演示：教师用手轻轻转动地球仪，正确演示地球自转。学生观察分析提问：地球绕着什么在旋转？（如果学生回答“绕地心旋转”，应予以纠正）板书：概念：地球绕地轴旋转再提问：地球自转是什么方向？（面对地球，左西右东，使学生明白“东”、“西”的含义）学生上讲台演示与教室其他学生相对时，转动地球仪棺材自转方向。板书：方向：自西向东讲述：地球转一圈需要的时间，也就是自转的周期是多长呢？通过下面的学习，同学们自己就会发现。承转：提问：我们的地球时时刻刻都在太阳的照射下，同学们想想阳光照射下的地球会是什么样子？板书：（二）昼夜产生的原因——地球是一个不透明的球体演示：教师用手电筒（假设为太阳光）照射地球仪（假设为地球）提问：同学们看到了什么现象？（光线只能照亮一半）为什么？学生思考讲述：可见，由于地球是一个不透明的球体，在任何时刻，阳光只能照亮地球的一半。

被太阳照亮的半球——向着太阳的半球——白天未被太阳照亮的半球——背着太阳的半球——黑夜提问并板书：昼夜产生的原因是什么？（地球不透明）学生读图：昼夜的形成、分布和范围。提醒学生注意昼、夜半球的界限，不一定经过南、北两极点。提问：我们用手电筒照射地球仪的光线和课本插图中的太阳光线有什么不同？讲述：由于太阳距离地球非常遥远，我们粗略地把太阳光线看做平行光线。承转提问：刚才演示时同学们看地球自转了吗？如果地球自转会产生什么现象呢？板书：（三）自转的地理意义 1、产生昼夜更替演示：用手电筒照射自转的地球仪教师课前在地球仪的球面上选取几个（北京、纽约）点（1）当照射北京时，哪些国家是白天？哪些国家是晚上？（2）将地球仪转动180度，再观察，北京和纽约是在白天还是晚上（3）连续转动地球仪，观察各地（如中国和美国）昼夜更替的情况，昼夜更替的原因是什么？（4）同一纬度上的东西两地如北京和乌鲁木齐谁先见到日出，谁先送走落日。学生分组演示观察分析提问：（1）地球上某地一个白天和一个晚上的时间大约是多少？（2）人们以一天为单位的起居和作息时间，与地球自转有什么关系？（3）地球自转一周的时间是多少？小结：可见，地球每24小时就自西向东转一周，东边的地点先看到阳光，自转中产生了昼夜更替的现象。讲述：刚才，同学们通过演示观察已发现，当北京是白天时，美国的纽约是晚上。指导学生看书P10图1.18 并请学生解释北京的畅畅和美国的姨妈在同一时刻电话问候，为什么时间不同？总结：由于地球自转，经度不同的地方，时刻是不同的。

板书：2、产生地方时差举例说明：以大型国际体育赛事为例，在同一时刻，不同城市，时间不同。说明：有兴趣的同学有机会可以到大宾馆去调查，宾馆总服务台的墙面上悬挂许多挂钟，分别表示在同一时刻不同大城市的时间，如北京时间、纽约时间、伦敦时间等。不同地方时的不同会给国家间的交往带来不便，不过，我们已有很好的解决办法，同学们以后会学习到。小结课堂练习：地球昼夜产生的原因和昼夜更替的原因一样吗？（地球昼夜产生的原因：地球是一个不透明的球体昼夜更替的原因：地球的自转）板书设计第一节地球的运动一、地球的自转（1）自传运动规律 ①概念 ②方向 ③周期二、昼夜产生的原因——地球是一个不透明的球体三、自转的地理意义 1、产生昼夜更替 2、产生地方时差

授课题目第一章地球和地图总第6 课时第一节地球的运动（二）教学过程导入：同学们，我们上堂课学习了地球的一种运动形式——自转，那么地球还有没有另外一种运动的形式呢？（不知道）演示：拿着地球仪（当作地球）不停地绕着一个点（当作太阳）运动，同时将地球仪不断自我转动。讲述：大家看看，地球除了围绕地轴不停转动之外，还怎样转？（围绕着太阳不停转动）那么，围绕太阳的转动叫什么呢？（叫公转）公转是地球运动的另外一种形式。板书：二、地球的公转（一）公转的规律 1、概念 2、方向 3、周期 4、特征教师说明：和自转一样，我们首先来学习公转的规律。我们首先请一位同学来演示地球的公转。学生演示：有问题及时纠正（如方向）提问：同学们仔细观察公转中有什么现象？（1）地球在公转的同时也在自转。（2）地球总是一圈一圈围绕太阳不停地公转。（3）地球在公转时，地轴总是倾斜的，并指向同一个方向。（4）地球公转的方向是自西向东，和自转相同。讲述：地球绕太阳转一圈，时间正好是一年，也就是说公转的周期是一年。地球在公转时，地轴总是倾斜的，并且通过人们观测发现，它在宇宙空间中的指向是保持不变的。板书：（二）公转的地理意义 1、形成了四季演示说明：

同学们想象桌上的灯光中心正好在桌子面上，我们选定东、西、南、北四个方向在桌上用红笔画出四个大箭头，当作太阳直射点，地球仪绕灯光（太阳光）慢慢转动。解释“直射”含义演示提问分组观察：（1）假设地球是直立着（地轴不倾斜）自转和公转，太阳直射点在哪里？（直射点赤道上）（2）假设地球倾斜着自转的同时，但没有公转，太阳直射点在哪里？（直射点的纬度不变）（3）假设地球倾斜着自转的同时，又公转，太阳直射点在哪里？（公转位置不同，直射点不同，并且在南北回归线之间移动）教师指导读图分析：（课本1.19地球公转示意图）图中可以读出公转的方向、特征和二分二至的日期、太阳直射点的纬度位置。学生根据课本插图分组讨论填表太阳直射点的位节气日期月份北半球季节南半球季节置春分赤道 3月21日 3、4、5 春季秋季夏至北回归线 6月22日 6、7、8 夏季冬季秋分赤道 9月23日 9、10、11 秋季春季冬至南回归线 12月12日 12、1、2 冬季夏季教师说明：二分二至是我国24节气中的4个节气。演示：用手电筒垂直照射黑板，再用同一手电筒在同一位置倾斜照射黑板提问：同学们看到什么现象？（直射比斜射光斑小，但亮度大）如果手电筒是太阳呢？（直射的地方得到的太阳能量多，温度高；斜射的地方得到的太阳能量少，温度低） P12活动2：总结：夏季正午太阳高度高，白昼时间长；冬季正午太阳高度低，白昼时间短。这种正午太阳高低和白昼长短的变化，决定了该地得到太阳光热多少的变化，进而反映出四季的变化。讲解：公转位置不同 → 太阳照射不同 → 地面热量不同 → 热量多 → 热 → 形成热量少 → 冷 → 四季承转提问：刚才我们知道了在同一个地方，季节不同，太阳光照不同；那在同一时间，不

同纬度的地方，太阳照射的情况相同吗？板书：2、产生五带看课本插图1.20地球上的五带举例：在夏季，赤道地区、北纬40°地区和北极地区太阳照射情况一样吗？地面冷热一样吗？讲述：人们根据太阳能量在地表的分布状况，把地球表面划分为五个带。读图：说明南、北回归线和南、北极圈的名称及纬度位置，五带的名称、界限和特征说明热带、温带、寒带特征的景观图片（1）热带与温带的界限——回归线有什么特点？（2）温带和寒带的界限——极圈与回归线有什么关系？（3）看中国大部分陆地位于哪一带？家乡位于哪一带？讨论教师讲述：可见，由于地球的公转，使得地球上不但形成春、夏、秋、冬四季，还形成五带小结：这一节我们学习了地球运动的两种基本形式——公转和自转，下面我们来对第一节地球的运动比总结一下。项目自转公转概念地球绕着地轴旋转地球绕太阳旋转方向自西向东自西向东周期约24小时一年产生了昼夜更替形成了四季地理意义产生了地方时差形成了五带板书设计第一节地球的运动二、地球的公转（一）公转的规律 1、概念 2、方向 3、周期 4、特征（二）公转的地理意义 1、形成了四季 2、产生五带

授课题目第一章地球和地图总第7 课时第一节地图（第一课时）教学目标教学目标： 1、能在地图上依据经纬线或指向标系确定方向。 2、在地图上测量两点间的距离，并根据比例尺换算成实地距离。 3、在地形图上识别高原、山地、盆地、丘陵、平原等五种地形。 4、能在东高线地形图上估算图上某个地点的高程。 5、能根据使用目的（例如旅游）确定所选，目的地及类型极其比例尺。 6、距离说明一到两种现代高科技地图（例如遥感图象和电子地图等）及其在日常生活中的用途。教学重难点重点、能在地图上依据经纬线或指向标系确定方向。难点、在地图上测量两点间的距离，并根据比例尺换算成实地距离。课时安排 2课时教学过程一、创设情景，引出问题 1、当我们出差或旅游来到一个陌生地方的时候，要想达到目的地，此时我们最想有的是什么呢？ 2、那么地图有哪些种类，用途呢？相信通过今天的学习，同学们会不再顾虑去陌生的地方。二、阅读课本，自主学习 1、地图的基本要素是什么？ 2、关于“比例尺”，思考下列问题：（1）如何量算地图上两点之间的实地距离？（2）出示台湾地图，计算从高雄到台北，这两座城市的图上直线距离是多长？实地距离又是多长？如何利用图上给出的条件计算出来。（3）同学们能否利用地图给出的比例尺，计算出该地图与它表现的实地范围相比，缩小了多少倍？（4）根据所学数学知识后，想想地图上的比例尺除了这种线段式，还有什么表示方式？（数学比例式，文字表达式）教师再出示一些比例尺表现形式不同的地图 3、练习从地图上辨别方向。

（1）提问：在地球仪上是如何辨别方向的？地图上方向应该如何辨别呢？地图上各种地理事物的空间位置关系又应该如何确定呢？教师出示不同的地图，让学生确定地图上的方向（2）教师出示不同的地图，让学生确定地图上的方向（3）启发学生归纳在不同类型的地图上确定方向有哪些方法 4、关于“图例”，思考下列问题：（1）请学生总结：阅读地图一般需要哪几个重要的步骤？要读懂地图，正确地使用地图，需要利用地图为我们提供哪些基本要素？（2）请学生尽快记住一些重要图例，相互交流。三、合作学习，巩固知识。 1、学生活动，讨论书第15页习题。 2、师生共同研讨答案四、课后作业复习今天所学，预习“地形图的判读”“从地形图上获取信息” 板书设计第一节地图比例尺方向图例

授课题目第一章地球和地图第一节地图（第二课时）教学过程总第8课时一、复习提问，引入新课 1、地图有哪些基本要素组成 2、不同地图上确定方向有哪些方法？ 3、通过上节课的学习，我们知道地图是平面的，而地球表面是高低不平的，那么，如何将高低不平起伏的地表特征比较准确的在平面的地图上表示出来呢？ 4、教师出示一幅有等高线的地图，自答“那就是用绘制等高线的方法来表示” 二、阅读材料，自主学习 1、教师提问：那么，等高线是怎么绘制出来的呢？请同学们阅读教科书“等高线示意”、“海拔的计算”两幅图和文字，讨论地图上的等高线是怎样绘制出来的？ 2、教师出示等高线地形图的地貌素描图，让学生对照观察，总结：如何根据等高线的弯曲和疏密特点，判别地形图上各种不同类型的地形。 3、让学生阅读用分层绘色法绘制的地形图，分析这种表示方法与单纯等高线表示的地形有什么不同？让学生总结，用分层绘色法绘制的地形图，其着色随地势的变化有什么规律？ 4、当前，人们的哪些社会活动会用到地图？各还需要什么样的地图？ 5、随着现代科学技术的发展，你是否知道人们除了利用地图以外，还有哪些方法、手段能加速和准确地获得有关地表环境状况的信息？（气候分布图、土壤分布图、农作物分布图、矿物分布图、工业区或工业城市分布图、铁路分布图、旅游分布图、景点分布图、商业中心分布图、政区图、军事地图等）三、学生分组活动，探讨书中练习 1、以四人小组为单位，讨论完成问题 2、让学生总结本节课所学的主要知识内容四、课后作业把学生分成若干个小组，进行测量，要求每个学生都绘制一幅校园平面图，地图要有学生自己的图例及其他要素。板书设计第一节地图等高线

授课题目教学目标第二章陆地和海洋第一节大洲和大洋总第9课时教学目标 1.了解世界海陆分布的概况； 2.读图区分大陆、岛屿、半岛、大洲以及大洋、海和海峡； 3.熟悉七大洲和四大洋的名称、位置、轮廓和分布特征； 4.了解海洋资源对人类的重要意义。七大洲四大洋的名称与分布，是本课的重点内容。教学重难点课时安排 1课时教学过程导入：同学们，众所周知，地球是我们人类的家园，要想更好的爱护她，更合理地利用它的资源只有全方位地认识它，了解它。那下面我们就将通过大洲和大洋一节的学习来认识一下我们的家园里都有哪些家庭成员，他们都叫做什么名字又是怎样分布的呢？板书：大洲和大洋师讲：其实就在我们这个美丽的家园里也就是地球的表面主要生活着两个大的家族，你们知道是哪两个大的家族吗？生：陆地和海洋板书：陆地地球表面海洋师：对，地球表面主要由陆地和海洋这两个大的家族构成，其实“ 地球”这个名字早已为人类所接受，可是当宇航员加加林在太空看到地球是这样一个蔚蓝色的美丽的星球后，于是他说：“我们好像给地球起错了名字啊，它好像应该叫做水球，才更贴切啊。”那么到底应该叫地球好呢还是叫水球对呢？大家先不要早下定论，我们先来仔细观察一下你手中的地球仪，你来亲自验证一下是海洋占的面积大还是陆地占的面积大呢？生：海洋部分大。师：（点幻灯2）对，那海洋到底占整个地球面积的百分之多少呢？有知道的吗？陆地呢？生：71%，29% 师：（点击）对，概括的说，也就是三分陆地七分海洋。看来加加林说的还真是有道理啊，那同学们，你对地球的名称有什么看法？生：既然我们大家都生活在陆地上，还叫了那么长时间的地球了，那我们还是按照老习惯叫它地球好了。师：那大家再仔细观察一下，在地球上陆地和海洋是均匀分布的吗？

生：不是师：（点幻灯3）那再来看看从东西半球来看哪个半球陆地多，哪个半球陆地少呢？生：东半球陆地多，西半球陆地少师：对，（点幻灯4）那南北半球呢？生：北半球陆地多，南半球陆地少师：从图上我们可以清楚的看出，世界海陆分布很不均匀。由于陆地主要集中在——北半球。面积占全球陆地面积的48%，所以我们又把它叫做陆半球；海洋大多分布在——南半球，面积占全球海洋面积的90%所以我们又把它叫做水半球。. 那我们再来仔细观察，相应的北半球的北极和南半球的南极是不也都以陆地和海洋为主呢？生：不是，正好相反，北极周围是一片海洋，南极周围却是一块陆地。提问：基于以上的分析，谁能试着总结一下海陆分布的特点是什么呢？小结：对，海陆分布的特点是：世界海陆分布很不均匀，陆地集中分布在北半球，海洋集中分布在南半球。师：在地球仪上我们也可以清晰地看到全球陆地被海洋包围着，而这些大大小小，形态各异的海陆又有着各自的名字有的叫大陆、半岛、岛屿、大洲有的叫海、海峡和大洋等。提问：（点幻灯5）那我们先来认识一下。谁来读一读。（点幻灯6）谁能到前面试着从图上找出具体实例，并结合自己的理解介绍一下相应的含义。过渡：（点幻灯7）刚才我们说了地球表面有两个大的家族，不过大家可能还不知道，在这两个家族里，一个家族里还生活着七个兄弟，另一个家族里还生活着四个姐妹呢。那这七兄弟和四姐妹指的是谁呢？生：七大洲和四大洋提问：对，那下面我们的任务就是要到这七个兄弟和四个姐妹家里去考察一番，看看他们分别叫什么名字？长的什么样子？住在哪里呢？有认识他们知道都叫什么名字的吗？生：亚洲、欧洲、非洲、北美洲、南美洲、大洋洲、南极洲、太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋。板书：亚、欧洲、非洲、北美洲、南美洲、大洋洲、南极洲、太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋。师：那下面大家就在你手中的地球仪上找一找看看他们都住在哪里呢？生：观察地球仪师：（点幻灯其链接动画）哪位同学来帮大家指认一下七大洲和四大洋的名称和位置。生：指图介绍

师问：1. 赤道横穿哪几个大洲的陆地？（南美洲、大洋洲、亚洲、非洲） 2. 太平洋、北冰洋沿岸各有哪几个大洲？（太平洋沿岸有亚洲、大洋洲、南极洲、南美洲、北美洲；北冰洋沿岸有亚洲、欧洲、北美洲） 3.世界上面积最大的大洲和大洋？（亚洲、太平洋） 4.世界上面积最小的大洲和大洋？（大洋洲、北冰洋） 5.世界上纬度最高的大洲和大洋？（南极洲、北冰洋） 6.跨经度最多的大洲和大洋分别是什么？（南极洲、北冰洋）师：谁再到空白图上试一试生：学生指图介绍填图：下面大家一起在教材26页图２．１上再填出七大洲四大洋的名称思考：奥运五环都代表哪个大洲呢？师：如果让你来描述七大洲和四大洋的位置，你会描述吗？我们先以亚洲为例试试看。生：讨论后发表见解，各组交流回答生：从纬度位置看亚洲大致位于10°S－80°N，半球位置看主要位于东半球，北半球；在相关位置或者海陆位置方面来看，亚洲位于亚欧大陆的东部，北邻北冰洋、东邻太平洋、南邻印度洋。师：（点幻灯8）好，其实我们以后会经常用到的描述地理事物位置的一般方法是纬度位置、半球位置和相关位置。下面我们再以非洲为例谁能试着描述。师：细心的同学可能已经发现了，有些大洲好像是相连的啊，正是这样，下面大家就在“世界地形图”上找找他们的分界线，比一比看谁找的又对又快。提问：（点幻灯9）谁来说说亚洲和欧洲的分界线是？亚洲和非洲呢？北美洲和南美洲呢？还有哪些呢？生答，教师演示师：那接下来我们以小组为单位进行一个拼图比赛，每个小组可以派两个同学为代表来合作拼图，看哪个小组拼的既快又准确。绘图：接下来大家就试着在教材31页图２．９中用简单的几何图形试着绘出七大洲轮廓，并注上名称。总结：好，通过今天的学习我们知道了在地球表面有七大洲和四大洋的分布，那有的同学可能要问了，老师那他们为什么这么分布呢？到底是怎样形成的呢？先别急，下节课我们将通过海陆的变迁来继续学习。板大洲和大洋书设陆地（29%）（七）大洲：亚、欧、非、北美、南美、大洋、南极洲计地球表面海洋（71%）（四）大洋：太平洋、印度洋、大西洋、北冰洋

授课题目教学目标第二节海陆的变迁总第10 课时知识与技能目标： 1、了解大陆漂移假说内容,记住六大板块名称。 2、能够运用大陆漂移假说解释南极洲发现煤层这一考古界的惊异。 3、能够运用板块构造学说解释世界主要地形区成因和世界主要火山地震分布规律。过程与方法目标： 1、通过拼图培养学生动手操作能力。 2、运用所学原理揭示地理现象，培养学生分析问题和解决问题能力。情感态度与价值观： 1、通过体验科学研究的过程和对科学家魏格纳的了解，培养学生不怕困难、坚持不懈的品质 2、通过本节课的学习，使学生体会一个科学理论的形成需要科学家们坚持不懈和协同合作的科学精神。教学重难点 1、大陆漂移假说内容及证据 2、板块构造学说的内容 3、世界火山地震带的分布规律。课时安排 1课时教学过程师：今天,老师准备了几张贺卡,想送给同学们,请你们说说贺卡上画的是什么? 出示一张憨态可掬的企鹅贺卡。生：企鹅。师：你能给大家讲一讲它的家在哪里？又是什么样子的？生：企鹅的家在南极，那里一片白色，冰天雪地非常寒冷。师：答对了，这张贺卡送给你。又出示一张贺卡师：这张卡上画的是什么？生：袋鼠师：它的家在哪里？家里都有什么？生：袋鼠的家在澳洲，那里有大草原…… 师：送给你，愿你长大后能去澳洲旅行。（出示贺卡）师说：在说说这张贺卡上是什么？生：巨嘴鸟师：它的家在哪里？

生：…… ？师：大家都不知道，那么老师就把它留下了。（出示贺卡）师又说：它的家你们非常熟悉，谁来说一说。生：大熊猫在中国。中国非常大960万平方公里世界第三大…… (出示贺卡)师：这第五张贺卡的图案出现在国旗上，这个国家在哪个大洲？生：枫叶.加拿大.北美洲师：非常棒！送给你。师：还有两张贺卡谁想得到？许多学生举手师：张军你来选一张。（两张贺卡背面面向同学）张军说：是金字塔和狮身人面像，在非洲的埃及，埃及是世界文明古国…… 师：送给你，最后一张王丽你来说。王丽：埃菲尔铁塔，在法国首都巴黎（出示世界海陆分布空白图）学生每人准备一张彩色的世界海陆分布图。师：请得到贺卡的同学到前面来找到贺卡上所表示事物的家。（教师准备好七大洲名称的卡片）师：我手中的巨嘴鸟生活在哪个洲生：南美洲师：七大洲和四大洋的位置天生就是这样的吗？（指图）生：不是师：过去的陆地和海洋是什么样子？将来的陆地和海洋还会发生什么变化？是什么原因使海陆发生改变？这节课我们共同探讨海陆变迁的原因。板书：第八课海陆变迁看一段介绍鸵鸟生活环境特点的录像师：鸵鸟生活在陆地上，按理说他们不会游泳，更没有远涉大洋的能力，为什么在非洲西部和南美洲东部都有鸵鸟的分布？（出示鸵鸟分布在非洲西部和南美洲东部的地图）生：这是一种巧合生：是生物进化的结果生：可能鸵鸟过去会飞生：可能这两块陆地是连着的，后来分开了，有的鸵鸟留在非洲，有的则留在南美洲师：如果这两块陆地是连着的，两侧的大陆轮廓就有可能合到一起，大家观察你能发现什么？上图中非洲西部和南美洲东部的轮廓线加重生：非洲大陆有个地方凹陷，南美洲大陆有一部分凸起。动画演示南美洲向非洲一侧移动靠拢，然后又回到原来的位置。师：100多年前，一位科学家也发现了这一点，他是谁？

生：魏格纳师：关于魏格纳的故事，大家看书52页故事角。生：读课文师：魏格纳不怕困难、坚持不懈，为科学勇于献身，他的这种品质非常值得大家学习，希望同学们在学习过程中也要不怕困难坚持不懈师：大陆漂移假说的内容是什么？生：地球原先可能是一整块陆地，后来被撕裂才“漂移”到现在的位置。师：魏格纳通过观察思考、动手实践拼接地图后，产生了这一大胆设想。下面请同学们也当一回科学家对地图进行研究，小组合作将彩色的七大洲形状剪下来，把它们拼到一起，看是否能拼成一整块大陆。结果粘在另一张世界海陆分布空白图背面。 15分钟后师：难不难？生：难！师：科学研究的道路上荆棘密布、曲折艰难，但只要有恒心，有毅力是会获得成功的。学习上也是同样，遇到困难是难免的，只要你不放弃，一定会战胜困难的。师：哪个小组愿意展示一下你们的成果？学生上讲台前用投影展示成果师：你们小组认为哪部分最好拼？生：非洲和南美洲师：哪部分最不好拼？生：南极洲和北美洲师：拼图中有什么感受？生：难，实在是难！师：魏格纳提出的一整块陆地是什么样子呢？展示大屏幕：七大洲组合图师：从合在一起的一块陆地到分裂为七大洲这个漂移过程，请大家看大屏幕。动画演示大陆漂移过程配以假说内容。展示科学家在南极大陆工作的画面。师：运用今天所学解释科学家在南极洲发现煤层这一考古界的惊异。生：煤的形成需要大量植物森林，说明南极洲曾经有过森林，南极洲是从很热的地方漂移到南极的。师：能学以致用，非常有灵性。师：魏格纳提出大陆漂移设想曾遭到很多科学家的反对，理由很多展示大屏幕：反对理由 1、大陆漂移的动力是什么？ 2、大陆是怎样漂移的？师：假设你是魏格纳，会向大家说些什么？

生：我会说，你所提出的理由反对我，我也不会改变自己的观念，我会继续寻找证据来证明我是对的，你们是错的生：真理往往掌握在少数人手里，等着吧我会找到证据来反驳你们的。师：看来大家的想法很一致，都要找出证据证明自己是对的，而没表示犹豫或放弃。从你们身上老师已经看出了未来科学家的气质和精神。师：魏格纳牺牲后相当长的一段时间，“大陆漂移说”几乎被淡忘了。因为魏格纳并没有找到能让大陆在水平方向移动几千公里的原动力。但随着海底探测技术的发展。科学家发现海底在扩张，使得原始大陆“分裂”彼此远离而去，这就是更为先进的海底扩张说。（板书）展示大屏幕：大洋底部地形图师：海底地形有哪些？生：大陆架，大陆坡，海岭，海沟，洋盆师：海岭就是海底山脉，露出海面就是岛屿。展示大屏幕：海岭两侧的岩石年龄图师：越靠近海岭的岩层是新还是老？生：是新的。师：越远离海岭的岩层是新还是老？生：是老的。师：这说明什么？生：这说明海岭在不断扩张。师：海岭不断扩张，使原始大陆“分裂”。于是科学家们重新认识到魏格纳假说是一种有科学依据的预见。师：20世纪70年代，人们通过进一步的研究，认为大陆漂移是板块运动形成的。于是板块构造学说诞生，学说有以下几个主要观点。展示大屏幕：板块构造学说内容生：1、全球的岩石圈并不是整体一块，而是分成六大板块。展示大屏幕：世界板块分布图师：说出六大板块名称生：亚欧板块.非洲板块.印度洋板块.太平洋板块.美洲板块.南极洲板块。师：这些板块就像浮在海面的冰山，在熔融的地幔岩浆上漂浮运动。展示大屏幕：板块构造学说内容生：2.板块在不断的运动中 3.板块运动会产生巨大的力量师：运用板块构造学说可以解释很多地理现象展示大屏幕：科学家攀登珠穆朗玛峰画面。师：在世界海陆分布空白图中填写喜马拉雅山和青藏高原的名称一名学生操作电脑：在世界地形图中，点出喜马拉雅山和青藏高原所在位置。

画面出现喜马拉雅山和青藏高原名称表示正确，错误则不出现名称。师：试用板块构造学说解释喜马拉雅山和青藏高原成因。生：是由于亚欧板块和印度洋板块相碰撞形成的师：很好，再找出海岸山脉和安第斯山脉。学生操作电脑。回答同上。师：这两条山脉是怎样形成的呢？生：是太平洋板块和美洲板块相碰撞形成的。师：太平洋板块和亚欧板块相碰撞又会形成哪些海沟和岛屿？学生找答案，最后由一名学生操作电脑点出：马里亚纳海沟、日本群岛、台湾岛、菲律宾群岛展示大屏幕：日本、台湾发生地震资料片师：日本和台湾为什么是地震多发地区？与板块活动有关系吗？展示大屏幕：世界火山地震分布图生：世界上的火山地震多分布在板块的边缘。师：非常正确，也就是板块和板块的交接处。由于这里岩浆活动非常活跃，也容易形成很多金属矿藏。运用这一规律可以帮助人类开发，利用海底宝藏。师：一份耕耘，一份收获。通过第八课的学习，你们都有哪些收获呀？生：老师我了解到陆地过去是连在一起的。生：全球分为六大板块生：魏格纳提出大陆漂移假说。生：板块碰撞会形成高山。生：海岭在不断扩张。 …… 师：看来大家的收获真不少！现在让我们畅想一下未来地球的面貌，将它描绘在世界海陆分布图上。几分钟后，展示大屏幕：未来5000万年后的世界地图。师：科学家为人类揭示了未来地球的面貌。从魏格纳提出大陆漂移遭到许多人的反对到板块构造学说的诞生及对未来地球面貌的推测，在这个漫长的发展过程中，我们可以看到一种科学理论的形成需要许多科学家坚持不懈、共同努力甚至为科学而献身。他们这种坚忍不拔、勇于探索的科学精神非常值得同学们去学习、去思考。板书设计第二节海陆的变迁一、沧海桑田二、从世界地图上得到的启示三、板块的运动

授课题目教学目标教学重难点课时安排第三章天气与气候总第11课时第一节多变的天气知识与技能： 1．理解天气的概念以及对人类活动的影响； 2．知道天气预报的重要性；初步学会阅读或收看天气预报和卫星云图，会识别天气预报中常用的天气符号; 3．了解上海主要灾害性天气的危害及其防范措施；方法与过程： 1．通过交流讨论，了解天气对人们生活、生产的重要性； 2．通过天气播报的形式，了解常用的天气符号在天气预报中的应用。情感、态度和价值观：通过了解灾害性天气的危害及其防范，增强安全应对灾害的避险意识和能力，增强社会责任感，对学生渗透生命科学教育。教学重点：识别天气预报中常用天气符号，学会收听或收看天气预报教学难点：识别天气图及其应用教学过程一.图片引入：出示一组不同天气状况的图片,说说这些图片都与什么有关? 板书课题:多变的天气二.新课讲授 (一).天气及其影响什么是天气? 错误!未找到引用源。天气的概念错误!未找到引用源。出示一组天气图片,说出表示的天气状况,还有哪些天气? 错误!未找到引用源。举一反三:说说下列词语哪些表示天气? 电闪雷鸣四季如春冬长夏短风和日丽天气与人类错误!未找到引用源。学生交流:a.介绍最近一周来的天气预报(表格罗列数据最高气温和最低气温曲线变化图) b.介绍最近这段时间来天气变化给校内外带来的影响(学生照相机拍下的照片) 错误!未找到引用源。出示一组天气与各行各业相关的图片,学生说说还有哪些天气影响生产的例子.

错误!未找到引用源。小结过渡:天气影响着人们的生活、生产，有时它起着积极的作用，有时也有消极作用，如果能够预知近期的天气，就可以早做准备，趋利避害。那么我们可以从哪些途径了解天气情况呢？（二）天气预报什么是天气预报?播放一段天气预报的片段,观察天气预报主要报告哪些内容? 卫星云图错误!未找到引用源。在刚才的天气预报中,在介绍沙尘暴时出现在屏幕上的是什么图? 错误!未找到引用源。卫星云图的特点(文字显示) 错误!未找到引用源。卫星云图的制作(图片出示) 错误!未找到引用源。动态卫星云图的观测:卫星云图上的不同颜色表示什么天气状况? 天气符号展开想象,巧记天气符号风的符号错误!未找到引用源。讲解:风的符号包含两层含义,风向和风级(文字出示). 错误!未找到引用源。出示风向图讲解:风向标由风尾和风杆两部分组成。有风尾的一头指示方向，风从那里来，风尾所在一头在平面上的位置就是风向。在图中空白处练习读出相应的风向。错误!未找到引用源。继续讲解风级的判断：风力有风尾表示。风力的大小有0-12个级别组成。一道风尾表示2级，半道风尾表示1级。在图中空白处练习读出相应的风级。练习反馈错误!未找到引用源。分组练习错误!未找到引用源。天气播报 (三).灾害性天气播放一段自然灾害片段,注意观察录象中有哪些属灾害性天气?录象片段来自今年哪一天天气预报的片花?今年世界气象日的主题是什么? 影响上海的灾害性天气错误!未找到引用源。出示画面,谈谈上海的灾害性天气是哪些?可能对上海造成了哪些影响?? 错误!未找到引用源。出示上海天气预警信号及采取举措表格,辨别主要灾害信号及其级别。面对灾害,你准备好了吗? 出示一系列面对灾害是产生的问题,请学生谈谈应该采取哪些应对举措?最后给出图片答案。板书设计第一节多变的天气一、天气及其影响二、明天的天气怎么样

三、我们需要洁净的空气授课题目教学目标第二节气温和气温的分布（一）总第12课时 l．从学生的实际生活和现实体验出发，举例说出气温与人类生产和生活的关系。 2．初步学会阅读世界年平均气温分布图，并说出世界气温的分布规律。 3．学会使用气温资料，绘制气温曲线图，并能读出气温的变化规律。 4.培养学生读图，用图及简单的绘图能力。教学重难点教学重点：学会阅读气温变化曲线图及气温分布图。教学难点：理解气温的变化规律及分布规律。课时安排 2课时教学过程引入新课：同学们，我们每一天都会关注当天的天气情况，那么，每天的天气状况又包括哪些方面的内容呢？（学生回答）请同学们拿出你们自己记录的天气状况表格，然后看看，在这个季节里，你们最想知道的是哪一项？是风力，阴天、晴天，还是气温？（同学们踊跃发言，各抒己见，答案不是固定的，只要合理，都应当鼓励与引导，还能调动课堂气氛）现在天气逐渐转凉了，变冷了，我很想知道什么时候气温降到很低了，就可能会下雪了，你们想不想知道呀？所以，今天我们就来了解一下气温的有关知识。教学新课：一、气温与生活提出问题：大家可以想一想，在日常生活中，有哪些天气现象是与气温有关的？学生讨论：以小组为单位，大家在一起相互讨论，然后每组派一位或几位代表站起来发言。（教师可在下面边巡视，边引导学生从我们的衣、食、住、行等几方面来思考）

想一想说一说学生回答完后，让学生阅读书上的\"活动\"部分的五则生活实例，再引导学生自己总结出每则例子分别说明了气温与穿衣、饮食、住房、农作物、交通等的关系。如果同学思维较活跃的话，还可引导学生说出气温与其他的人类生活、生产方面的关系。让我们再来看一下刚才的这个表格，最后两栏是什么？那么最高气温和最低气温是怎么测出来的？再看到书上的表3.1，请读出一天中，8时、14时、20时、2时的气温是多少摄氏度？从这个图表中，你能观察出气温与时间的关系吗？你会用数学方法来计算该地的日平均气温吗？看一看算一算（学生小组合作完成，很容易地就能得出答案，还培养了学生的观察能力和分析问题的能力。）既然一天当中，会有最高气温和最低气温，那么我们在不同的时刻测出来的气温是不是一样的呢？下面，同学们请看大屏幕，在横线上填出几个字，来概括一下气温状况。午晨，冬夏在一天中，一年中，我们这里的气温是不是相同的？那么，现在，这个季节，我国的南方与北方，中国与澳大利亚的气温又是不是相同的呢？由此，师生共同得出结论，气温是变化的。从而过渡到第二个问题的学习。二、气温的变化提出问题：同学们请看课本上的图3.12和图3．13（或者把这两幅图投影到大屏幕上），你们能从这两幅图上看出一些什么信息，然后又能间接地得出一些什么信息呢？（学生可以相互讨论、比较，老师也可适当地引导、提示）读一读想一想学生通过仔细观察、讨论、比较，然后经过整理，可能得出以下结论： 1．图的纵坐标都是表示气温，横坐标都是表示时间。（教师正好可以引导学生分别分析出如果横坐标表示的是时刻，那么这幅图就是反映了气温的日变化，如果横坐标表示的是月份，那么这幅图就是反映了气温的年变化情况） 2．一天中，最高气温出现在午后2时左右，数值约为31℃，最低气温出现在日出前后，大概4时左右，数值约为24．5℃。 3．一年中，最高气温出现在7月，约为24℃，最低气温出现在1月，约为-6℃。 4．图中的曲线形状都是中间向上隆起，呈波峰式。（当学生得出这个结论时，可趁势引导他们得出南半球的气温曲线呈波谷式，这是判读气温曲线图的要领之一） 5．可以间接得出的结论是：通过计算，可以知道一天中的最高气温与最低气温之差就是日较差，约为6．5℃；一年中，月平均气温的最高值与最低

值之差为年较差，约30℃。（学生在经过这样的自己分析读图，讨论整理之后，已经有了一定的读图析图能力）教师小结：由此可见，这种用曲线的弯曲变化来反映一个地方的气温变化情况的图就是气温曲线图，它能更直观地反映出气温在一天或一年中的变化规律。好的，下面我想问问大家，这节课我们学会了一些什么知识？学生经过回忆，思考，先后回答出： 1.了解了气温与人类生活的关系 2．知道了气温有最高值和最低值 3．会计算气温的平均值 4．学会了怎么读气温变化曲线图下面，我就想来考考大家，看同学们掌握得怎么样了，我们自己动手来绘制一幅气温曲线图。（根据书上表3．1中的气温数据，按有关提示的步骤，画一幅气温曲线图）画一画比一比以小组为单位，大家可相互讨论，商量，教师可在下面进行适当地引导、指点，然后绘图，最后，各小组选出一到两幅画得比较好的图放到屏幕上投影，让大家进行点评，这样可增强学生的学习积极性和兴趣。板书设计第二节气温和气温的分布（一）一、气温与生活二、气温的变化

授课题目第二节气温和气温的分布（二）总第13课时教学过程复习旧课，引入新课： l月（℃） 4 月（℃） 7月（℃） 10月（℃）北京 4．3 10．2 22．7 10．4 伦敦 3．0 5．0 17.0 10．0 开普敦 24．6 12．9 9．8 16．2 请同学们将这三个城市的气温数据变成气温曲线图，并且在同一幅坐标图中反映出来，也就是说，在同一幅图中，用三根气温曲线来反映出三个城市的气温年变化情况。（在上节课的基础上，既复习了旧课，又增加了一点难度。学生可以分小组进行讨论、绘图，教师注意在下面引导和提示，然后把画的比较好的图放到大屏幕上投影出来）练一练画好之后，提出问题：这三根曲线有什么不同？说明了什么问题？（学生在经过思考讨论之后，可以回答出有两根是波峰状，一根是波谷状，分别表示的是南北不同半球的气温分布情况。考察了学生上节课所学的知识）过渡：所以现在，我们来学习一下同一时间，不同地方的气温的分布情况。教学新课：三、气温的分布（展示世界年平均气温分布图）教师引导读图并提问，这是一张什么图？你是怎么判断出来的？学生通过观察、思考，能够回答出来。想一想提问：世界的气温是怎么分布的呢？有什么规律吗？要回答这个问题，我们得要先学会读等温线图。引导学生读书上图3．15，然后回答下列问题： 1．什么是等温线？它与我们以前所学的等高线有什么不同？ 2．同一条等温线上，各点气温是否相等？ 3．相邻两条等温线之间的温差是多少？ 4．等温线的稀疏与气温差之间有什么关系？ 37

5．在等温线闭合处，如何判断是高温中心还是低温中心？等学生答出这些问题后，再回到“世界年平均气温分布图”上，引导学生仔细观察图中的等温线，并找出下列问题的答案： 1．等温线分布有什么特点？与纬线有什么关系？（经过小组讨论思考，学生可以答出：等温线大致与纬线平行，并且，低纬度气温高，高纬度气温低。） 2．在图中找出北半球的20℃等温线，看看它的分布怎样？在经过陆地与海洋时，等温线是不是平直的？这说明影响气温分布的因素有什么？还有什么因素也会影响气温分布？（不平直，等温线会发生弯曲，这说明除了纬度会影响世界气温的分布外，还有海陆的分布也会影响气温的分布） 3．在炎热的赤道附近的高山上，可不可能有终年不化的积雪，为什么？学生对这个问题，可能还不太熟悉，教师先引导学生举出一些生活中的例子，说明气温受海拔的影响，比如，我们爬山的时候，会感觉爬到山顶就很凉爽；夏天，人们愿意去城市郊区附近的山地乘凉，然后再引导学生看看书上的图3．16，并根据有关的提示，计算出该座山顶的气温应该是24℃。所以说，在同一座山地，海拔越高，气温降的越低。即使是赤道附近的山地，只要海拔够高，山顶也可能终年白雪皑皑。归纳小结：由此，我们可以知道，世界上气温的分布，会受到纬度、海陆分布、地势等因素的影响，从而使得气温的分布变得很复杂了。做一做：最后，让学生做一做书上53页的“活动”题，并进行讲解，巩固课堂所学知识。板书设计第二节气温和气温的分布（二）气温的分布 1.低纬度气温高，高纬度气温低 2.同纬度地带，夏季陆地气温高，海洋气温低 3.海拔每升高100米，气温约下降0.6摄氏度

授课题目教学目标第三章天气与气候第三节降水和降水的分布总第14 课时知识与技能：较熟练的利用降水柱状图或等降水量线来确定某一地区的降水状况。过程与方法：能够运用已获得的地理知识对新知识进行分析，并做上自己的判断。情感、态度与价值观：关注生活中的地理，增强学习地理的兴趣，增强自信心，提高与他人合作学习的能力。增强竞争意识。教学重难点学会阅读世界年平均降水量分布图，简单分析世界降水分布的差异、分布规律课时安排一、导入新课 1课时教学过程世界之大，自然景观千奇百态，各有千秋，你想探索其中的奥妙吗？今天我就和大家一起来了解造就这个奇妙世界的主要原因之一降水的分布。二、学前热身不同的地区降水量不同，人们为了研究的方便，通常用等降水量线图来表示分布情况。你还记得等高线和等温线的定义吗？你能由此推出等降水量线的概念吗？

三、合作探究互动一：分组讨论：如果你是杭州天堂伞的经销商，要到国外开辟新的市场，下列国家或地区中你会选择哪里作为你的目标，说说你的思路。互动二：课件展示：世界年降水量分布图讨论：1、图上有哪些重要纬线？ 2、你知道图上不同颜色代表什么吗？互动三： 1、展示：世界年降水量线图讨论:赤道附近降水多在多少毫米以上？两极附近降水多在多少毫米以下？由赤道到两极年降水量是怎样变化的？ 2、了解对流雨的形成。 3、小结：纬度位置是影响降水的主要原因。互动四：展示世界年降水量分布图 1、找到位于亚欧大陆西岸的阿拉伯地区和位于东岸的长江中下游平原的位置，出示它们的景观图，请同学们总结出南北回归线附近降水的规律。 2、我们来验证一下我们的结论。(出示南北回归线其他大陆降水分布图) 3、小旅行：五月份，坐火车由哈尔滨出发，经蒙古首都乌兰巴托，到达哈萨克斯坦的阿拉木图，当地的自然景观有什么不同？你能得出什么结论呢？ 4、小结：在温带,沿海地区降水多，内陆地区降水少。互动五：展示图片 1、探究：有一群登山运动员沿着甲坡登上山顶后，又沿乙坡下到海边，有件事让他们迷惑不解，在甲坡时天气非常晴朗，而到了乙坡云雾很大，而且遇到了一场大雨，你能帮他们解开这个谜吗？ 2、请同学们，说一说地形对降水的影响。 3、小结：在山地,迎风坡降水多，背风坡降水少。

互动六: 世界年降水量分布图 1、在图中找出世界上降水最丰富的地区和最贫乏的地区。 2、阅读世界雨极的资料，你知道乞拉朋齐成为雨极的原因吗？ 3、阅读世界干极有关资料，了解其原因。四、内容小结设问：通过这节课的学习，同学们你们学到哪些知识呢？五、课堂延伸降水与人类息息相关，随着科学技术的发展，人类对降水也会产生一定的影响，请谈谈人类对降水的影响的发展。六.练习反馈 1、判断力：比较下列各点降水的差异，并分析原因。 2、小试身手：分小组活动：根据对各地降水情况的描述为当地居民设计出适宜的房屋。

授课题目教学目标教学重难点课时安排第三章天气与气候总第15 课时第四节世界的气候知识与技能目标：使学生了解影响气候的几个因素及其基本道理。过程与方法目标：培养学生把抽象的知识形象化、通俗化，培养学生理论联系实际的能力。情感态度与价值观目标：培养学生学习地理的兴趣。教学重点：影响气候的纬度、海陆和地形因素。教学难点：分析纬度位置、海陆分布、地形对气候的影响。 2课时教学过程导入：每年新春佳节之际，黑龙江省哈尔滨市一年一度的冰灯节和冰雕展上游客流连忘返，而在海南省三亚市的海滨浴场则人声鼎沸。为什么我国南北方的景观相差如此之大？教师点题：同学们刚才所描述的其实是指各地的气候。板书：第四节世界的气候看一看：请同学看课本第57页的A、B两幅景观图，说一说你看到了什么？想一想：能告诉大家A、B两地景观不同的原因吗？教师总结：对，是因为A、B两地的降水不同。教师引导：想像一下你此刻在南极会看到什么？在我国的海南又会看到什么？为什么？教师总结：对，是因为A、B两地的气温不一样。 42

读图提问：请同学看课本第57页的3幅景观图，说说人们在谈论某地的气候时通常会谈及到哪两个方面？（学生通过图片中的文字描述及回顾前两节的学习内容很快得出结论）教师提醒：气温和降水是气候的两个基本要素。世界各地的气温和降水千差万别，因此世界气候类型复杂多样，地区差异很大。板书：一、世界气候复杂多样，地区差异很大做一做： 1．请同学们看《世界气候分布图》，完成表1、表2。表1 分布地区气候类型热带雨林气候、热带草原气候、热带季风气候、热带沙漠气候亚热带季风和季风性湿润气候、地中海气候、温带海洋性气候、温带季风气候、温带大陆性气候寒带气候热带温带寒带表2 中纬度地区大陆东西两岸的气候分布分布地区大陆东岸气候类型亚热带季风和季风性湿润气候、温带季风气候温带大陆性气候地中海气候、温带海洋气候 43

大陆内部大陆西岸

（以亚欧大陆中纬度为例） 2．把相应的气候类型填在横线上。（1）赤道附近热带雨林气候，两极地区寒带气候。（2）回归线附近大陆的东岸亚热带季风和季风性湿润气候，大陆的西岸热带沙漠气候。（3）北纬30℃～40℃大陆的西岸地中海气候。（4）北纬40℃～60℃大陆的西岸温带海洋性气候，大陆的西岸温带季风气候。（5）中纬度内陆地区温带大陆性气候。谈一谈：你最想到哪里去旅行？那里的气候如何？板书设计授课题目第四节世界的气候第三章天气与气候第四节世界的气候教学过程总第16课时第二课时看一看：请同学看第57页的3幅景观图，说说A图、B图、C图分别是什么气候。（答：A是热带雨林气候，B是热带沙漠气候，C是温带季风气候）想一想：那么，是什么原因造成了各地气候的差异呢？教师引导：

1．一个地方的气温和降水受那些因素的影响？（答：纬度位置、海陆位置、地形） 2.气候要素包括哪两个方面？（答：气温、降水）教师小结：纬度位置、海陆位置、地形是影响气温和降水的主要因素，因此，它们也成为影响气候的主要因素。板书：二、影响气候的主要因素（1）纬度位置（2）海陆位置（3）地形活动1 教师引导：读图3．24 1．A位于什么带？B位于什么带？（答：A位于热带，B位于寒带） 2．热带、寒带的气温有何特点？（答：热带终年高温，寒带终年低温） 3．A、B谁的降水多？谁的降水少？（答：A降水多，B降水少） 4．A、B谁的纬度高？谁的纬度低？（答：A的纬度低，B的纬度高）教师小结：赤道地区纬度低，气温高，海洋广阔，水分蒸发旺盛，大气暖湿，水汽易凝结形成降水；而两极地区纬度高，气温低，水分蒸发微弱，大气干冷，很难形成降水。活动2 提问引伸： 1．北纬40℃～60℃亚欧大陆的东、中、西部分别是什么气候？（答：温带季风气候，温带大陆性气候，温带海洋性气候） 2．北纬40℃～60℃亚欧大陆的东、中、西部分别属于什么降水类型？（答：夏季多雨区，全年少雨区，常年湿润区）教师小结：亚欧大陆的东部濒临太平洋，夏季受来自太平洋湿润气流的影

响，降水较多；亚欧大陆的欧洲西部濒临大西洋，全年受来自大西洋湿润气流的影响，常年湿润；亚欧大陆内陆距海洋较远，难以受到海洋湿润气流的影响，降水少。海陆位置对气候的影响在中纬度地区表现的尤为显著。活动3 教师引导：读图3．25 1．A坡降水多还是B坡降水多？为什么？（答：A坡，因为A是迎风坡） 2．此地是什么地形？（答：山地）教师总结：受地形影响A坡降水比B坡多。巩固练习：指出影响下列各地气候的主要因素：（1）青藏高原纬度较低，但是气候寒冷。（地形）（2）海南岛终年如夏，降水较多；黑龙江省北部冬季漫长，多冰雪。（纬度位置）（3）新疆塔里木盆地气候干燥，同纬度的北京气候湿润。（海陆位置）过渡：气候是自然环境的重要组成部分，人类生存在这个自然环境中，必然与环境发生这样或那样的联系。读书讨论：仔细阅读第60页的课文，看看它们提供了那些信息，并加以总结。（1）气候对人们穿着的影响。（2）气候对农业生产的影响。（3）气候异常影响人类生产和生活，如酷热、严寒、洪水、干旱等。想一想：同学们还能举出一些实例说说气候对人类生产和生活的影响吗？引伸提问：由于海平面的上升，太平洋岛国图瓦卢的人民搬迁了，你知道是什么因素引起海平面上升的吗？（同学阅读62页的“气候变暖”小资料，探寻答案）教师小结：气候可以影响人类生产和生活，反过来人类的活动也会对气候 46

产生影响。谈一谈：你家乡的气候怎样？你可以分析那里的气候影响因素吗？课堂练习 1．看看下面几句话，哪些是说气候的，哪些是说天气的？（1）昆明四季如春（2）夜来风雨声，花落知多少（3）明天大风降温（4）极地地区全年严寒（（l）（4）是说气候的，（2）（3）是说天气的） 2.庐山、九江纬度相近，但九江气温比庐山高．其影响因素是：（1）地形因素（2）海陆因素（3）纬度因素（4）洋流因素 3．热带雨林气候主要分布在：（1）中南半岛（2）印度半岛（3）亚马孙河流域（4）澳大利亚中部板书设计 1．世界气候复杂多样，地区差异很大 2．影响气候的因素（1）纬度位置（2）海陆位置（3）地形 3．气候与人类活动的关系

授课题目第三章单元练习题

第三章单元练习教学过程总第17课时 48

授课题目教学目标第一章居民与聚落第一节人口与人种（第一课时）一、知识目标 (1)理解人口增长、分布的特点。总第18课时 (2)理解世界人口问题及其对社会、环境和经济的影响。 (3)了解世界三大人种的特点和分布。二、能力目标 (1)学生学会运用地图、资料，说出世界人口增长和分布状况，以及世界人种的分布。 (2)通过地图，能分析影响各地区人口密度的自然原因。 (3)根据有关人口统计数据，学会绘制人口增长柱状折线图。三、情感、态度、价值观目标 (1)通过了解世界人口问题，让学生初步形成正确的人口观。 (2)通过对世界三大人种特点的了解，让学生树立正确的种族平等思想。 (3)通过读图、绘图的训练，进一步培养学生的动手、动脑和审美能力以及分析、归纳问题与解决问题的能力。教学重难点 1、世界人口与人种的分布特点； 2、人口问题对环境、资源、社会、经济的影响。 2课时教学过程 49

课时安排

引入新课：随着社会不断的进步和发展，我们周围有越来越多的人找不到工作，甚至许多人面临着下岗或已经下岗，这是为什么呢？（其中人口不断增长以及人口过多是原因之一）。读“世界人口增长曲线”图，讨论世界人口是怎样变化的？（首先引导学生发现此类地图的读法）学生小结：从“世界人口增长曲线”图中可以直观的看出，曲线平缓，说明人口增长缓慢；曲线较陡，说明人口增长较快。所以在18世纪以前，人口增长得十分缓慢；18世纪以后，特别是20世纪以来，世界人口增长的速度才大大加快。目前世界人口已经超过60亿，到2050年左右将达到90亿。活动探究：看图4.3“世界人口增长示意图”，完成活动1，即计算世界人口从1830年的10亿到1990年的60亿，人口每增10亿所需的时间，让学生将答案填人右表中，然看看这些数值的变化规律。 (每增加10亿人口所需时间越来越短，即人口增长速度逐渐加快。) 投影图片：看图4.2“人口出生率、死亡率和自然增长率示意图”讨论：人口的增长与哪些因素有关？在何种情况下人口会不断增加？何种情况下人口会不断减少？学生总结：人口增长速度的快慢，是由人口的出生率与死亡率所决定的，即由人口自然增长率来决定的。当人口自然增长率大于0时，表示人口增加，数值越大，表示增加越多，也就是人口增长快；当人口自然增长率等于0时，表示人口即不增加，也不减少，也就是人口停止增长；当人口自然增长率小于0时，表示人口减少，绝对值越大，表示减少越多，也就是人口减少快。分组讨论：20世纪以来的世界人口为什么会不断增加？（医疗卫生事业的不断发展、生活水平的不断提高，社会基本稳定等）活动探究：组织学生进行活动2，计算下表中四个国家1998年的人口出生率、死亡率和自然增长率。组织学生讨论 1.比较表中四个国家自然增长率的大

小。 2.德国的人口自然增长率与其他3个国家有什么不同，这意味着什么? 师生小结：四个国家的人口自然增长率由大至小排列为：尼日利亚>巴西>英国>德国；德国的人口自然增长率是负值，说明德国的人口死亡率高于出生率，人口出现负增长即人口在减少，但是由于有外来移民的补充，实际人口并没有减少。指导学生活动：依据非洲人统计数据，完成非洲人口增长柱状折线图。总结：通过以上活动可以得出：世界人口在不断增长，而且增长速度不断加快，但各国增长不同，即世界人口的分布是不均匀的。讲述：人口密度的概念“人口密度一般是指平均每平方千米内居住的人口数”。公式为：人口密度＝该地区的总人口数／该地区的总面积。它可以反映一个国家或地区人口的疏密程度。指导学生活动：看图4.6，填写下表地区面积/平方千米人口数/人人口密度/人口每平方千米 A、 12500 100万 80 B、 10000 160万 160 小结：从表中可看出，A地人口密度较B地小，也就是人口分布较稀疏。所以世界各地的人口密度是不相同的。设问：世界哪些地区稀疏，哪些地区密集? 指导学生对照世界地形图、图4.5，从地形、气温、降水等自然原因及社会经济等方面分析影响这个地区人口密度的主要原因。师生小结 1、世界人口稀疏区： (1)、极端干旱的沙漠地区，如非洲的撒哈拉大沙漠； (2)、气候过于潮湿的雨林地区，如南美洲的亚马孙热带雨林区； (3)、终年严寒的高纬度地区，如亚洲和北美洲的北冰洋沿岸地区，南极洲更

是无人口的地区； (4)、地势高峻的高原、山区，如中国的青藏高原。这些地区的自然条件不适合人们的生产和生活，所以人口稀少。 2、世界人口稠密区：亚洲的东部和南部、欧洲以及北美洲的东部 (1)、从自然条件看，这四个地区都分布在中低纬度地区，气候较为适宜；同时地势平坦，大都在平原地区(亚洲东部是中国的华北平原的长江中下游平原，亚洲南部是印度的恒河平原，欧洲主要分布在中欧和西欧平原，北美洲东部主要是五大湖地区)，所以，自然条件比较优越。 (2)、社会经济发展条件也影响人口的分布：亚洲的东部和南部都是人类发祥地之一，人类在这里聚居的历史悠久，农业发展较早；欧洲和北美洲东部都是工业发展较早的地区，经济发达。课堂小结：板书设计一、人口的增长 1、世界人口增长特点 2、人口自然增长率二、世界人口的分布 1、人口密度 2、分布特点

第四章居民与聚落第一节人口与人种

授课题目第一章居民与聚落第一节人口与人种（第二课时）教学过程总第19课时第2课时引入新课：通过前面的学习，我们了解到当今世界人口众多，而且在逐年的增长，大家知道每年具体增加多少吗? 指导学生活动：看书P81活动1，世界每年增长8000万人口，那么，每天、每小时、每秒钟所增长的人口数是多少? 设疑：如果按每年增长8000万人口，那么经过多少年，全世界又将增长10亿人口? 小结：全世界如此众多的人口，他们为了生存和发展，除了要满足饮水、吃饭、穿衣、住房等基本生存需要之外，还有教育、医疗、就业等其他方面的需求，需要相应的能源、资源。人口过多，增长过快对环境经济和社会都会产生巨大的影响，现在我们就来看看几张图片感受人口增长过快带来的问题。有关人口增长过快、过多所引发的资源、环境及社会问题，让学生观察，并写出所反映的相关问题。看谁写的最多。小结：“人既是生产者，又是消费者，所以随着人口的不断增长，他们作为生产者的确能为社会的进步和发展做出大量贡献，但同时作为消费者，他们也会消费掉更多的能源、自然资源，造成更为严重的环境污染。” 启发学生思考：再从世界粮食问题、环境污染、自然资源和能源的消耗以及文化、教育、体育等方面展开讨论。

师生小结自然资源遭破坏——人口剧增，人们占用大量耕地修建房屋，毁林开荒，水土流失…… 自源的消耗过大——人口增加，对能源需求量增大（如石油等），造成世界能源短缺…… 环境污染 ——人类作为消费者，产生了大量垃圾，人口越多，垃圾越多，环境污染越严重…… 小结：为了我们的环境更美，生活更好，我们应严格控制人口的增长，积极拥护国家的人口政策。设计活动：假设今天是国家人口政策宣传日，你们是宣传人员，你能为今日的活动，设计一幅宣传画或一句宣传语吗? 分组探究 1、是不是人口增长越慢越好？若不是的话，会引发哪些问题？（劳动力短缺、兵源不足、老龄化问题等等） 2、人口增长过快或过慢给世界带来了如此众多的问题，严重阻碍社会经济的发展，与我们的环境、资源不协调，我们将如何解决呢? 师生小结人口既不是越多越好，也不是越少越好，但现在世界主要的问题是人口过多，人口增长过快。所以正确的人口观应是：人类必须控制自己，做到有计划的生育，使人口的增长与社会、经济的发展相适应，与环境、资源相协调。讲述：从人口发展的历史来看，早期，人们多居住在农业比较发达的地区，以后随着城镇的出现，一部分农村人口渐渐向城市迁移。目前世界的人口仍有从农村向城市迁移的趋向。组织学生活动：指导看图4.8“乡村人口向城市迁移的原因示意”，讨论：城市人口过多会带来哪些问题？

师生小结：乡村人来到城市后，为城市带来了大量的劳动力，也活跃了城市的商业，为城市的建设与发展起到了很好的推动作用。但太多的人口涌人城市会造成城市人口拥挤不堪，环境卫生差等一系列社会环境问题，甚至社会治安也会受到很大影响。承上启下：随着我国经济的不断发展，现今在中国各城市不仅涌人乡村人，还有许多的外国朋友也能投资、观光等，你们在观看2008北京奥运会期间一定见过外国人，他们的形体有什么特点? 与我们有什么不同？学生讨论师生小结：同学们所看到的这些外国人，以肤色的不同大致可以把他们分成三种：黄种人、白种人、黑种人。师生小结黄种人：皮肤呈淡黄色、头发墨直、面庞扁平、体毛中等。黑种人：肤色黝墨、头发卷曲、嘴唇较厚、体毛很少。白种人：肤色、眼色、发色都很浅，头发天生呈波状、鼻梁高、嘴唇薄、体毛多。活动探究：请同学们列举出自己知道的三种人种中的杰出人物(如：科学家、文学家，体育明星，歌星等等)。讨论：你认为世界上的三大人种有优劣之分吗？请说出你的理由。学生总结：世界上的所有人种都是平等的，没有优劣之分。一些有种族偏见的人，把某个人种说成是“高等”或“优等”的，并对“低等种族”的人加以歧视和压迫，都是应该遭到反对并且谴责的言行。读图探究：读图4.11分析：人种的区别只是身体外部特征的不同，造成这种不同的原因是什么呢?世界人种的分布又是如何的呢? 归纳：人种主要分布地区白种人：欧洲、亚洲西部和南部、非洲北部、北美中部、南美洲东部沿海及大

洋洲。黄种人：亚洲东部和东南部、北美洲北部、南美洲北部和西部。黑种人：非洲南部和中部及大洋州、印度、美国、巴西等国。（非洲北部、亚洲西部和印度北部主要分布着白色人种。黄种人主要分布在亚洲，除了亚洲以外美洲的印地安人，因纽特人也属于黄种人。）讨论：“有人说：非洲是黑人的故乡，但是黑种人不仅仅分布在非洲(看图4.11)大家思考一下为什么?” 归纳：非洲是黑人的故乡，那些分布于非洲之外的黑人，主要是在16世纪中期开始，欧洲殖民者把他们从自己的土地掳掠到美洲、大洋洲上去，并沦为奴隶，经过黑人几十代人的努力，现在奴役制度已被废除，他们为美洲、大洋洲的发展做出巨大的贡献。课堂总结：略【课堂训练与检测】 1.人口的增长速度要与_____、_____和经济发展相协调，否则就会产生人口问题。 2.读课本图4.5世界人口的分布，并假设你是一位部落的首领，带领你的部落在地球上寻找合适的居住地区： (1)你的部落共有10万人，你希望选择一个人口密度(即每平方千米人口数)在100人左右的地方，因此你必须选择一个占地约为_________平方千米的地方。在选择的时候你是如何考虑下面的地理因素： (2)从纬度位置看，你会首选在_________(高纬位置、中纬位置、低纬位置)，

理由是：__________。（3）从地形上看，你会首选在_________(高原、平原、山地)，理由是：__________________。（4）从海陆位置上看，你会首选在_________(沿海、内陆)，理由是：______________________。板书设计第四章居民与聚落第一节人口与人种三、人口问题 1、增长过快带来的问题 2、增长过慢带来的问题 3、正确的人口增长观四、世界人种 1、黄种人的主要分布地区 2、黑种人的主要分布地区白种人的主要分布地区

授课题目教学目标教学重难点课时安排第四章居民与聚落总第20课时第二节世界的语言和宗教（第一课时）教学目标知识与能力：①运用地图说出汉语、英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语的主要分布区； ②说出世界三大宗教极其分布地区.。 ③举例说出不同的国家和地区存在着不同的宗教信仰和文化传统。 ④通过读图分析，培养学生的识图、析图能力、分析推理能力和解决问题的能力。过程与方法：通过引导学生收集资料、运用图表、分析解决问题得出结论，注重培养学生的合作学习、自主探究的能力。情感、态度、价值观：使学生正确对待宗教信仰的差别，树立无神论的观念。教学重点 ①世界上使用汉语、英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语的国家和地区； ②世界三大宗教及其分布地区；教学难点 ①世界上6种主要语言的地区分布；②宗教与文化教学过程 [导人新课] 同学们，我国是世界上人口最多的国家，我们使用的语言是汉语，那么，汉语是否是世界上使用人数最多的语言呢？板书第二节世界的语言和宗教一、世界的语言活动1、指导学生阅读课本P73第1自然段,P74图4.12“不同的语言文字”和阅读材料“世界语言知多少”。独立完成下列问题： ①世界大约有多少种语言？

②哪6种语言是世界上最主要的语言，也是联合国的工作语言？ ③哪种语言是世界上使用人数最多的语言？ ④哪种语言是世界上使用较广的语言，也是国际上通用的语言？说明：在学生自学的基础上，教师组织学生就上述问题以及他们所知道的其他语言，自由发言，相互交流。使学生拓宽和加深对这些问题的认识和了解。板书 1、世界的主要语言——汉、英、法、俄、西、阿提问世界上最主要的这六种语言主要分布在什么地区？活动2、投影展示课本P75图4.13“世界主要语言的分布”，并让学生打开课本最后附图“世界政治地图” 活动3、把学生分为6个小组，分别扮演中国人，英国人、法国人、俄罗斯人、西班牙人和阿拉伯人，让他们对照两图，结合自己对这些国家的了解，小组讨论所扮演国家人民使用的文字和语言，以及在世界上的主要分布地区，以及该国的风土人情等。学生扮演由组长或小组推荐的同学，代表本组上讲台指图说明所扮演国家使用的文字和语言及其在世界上的主要分布地区，并介绍该国的风土人情。活动4、教师对学生的分角色扮演及时给予正确评价，并根据课本P75活动2的要求，教师边归纳，让学生边指图，边填表，把六种主要语言的主要分布地区一一落实在地图上。语言主要分布地区汉语中国、新加坡和马来西亚等东南亚的国家英语欧洲的西部、北美洲、亚洲的南部等俄语俄罗斯和独联体的其他国家法语法国、非洲的中部和西部的许多国家西班牙语西班牙和拉丁美洲的许多国家阿拉伯语西亚和北非的许多国家提问你能谈谈除我国之外，新加坡和马来西亚等东南亚的国家为什么使用汉语吗？启发引导学生联系在东南亚各国的华人很多，华侨把东南亚叫做“南洋”等历史知识去探讨，并自由发言，相互交流。点拨教师就这一问题可作适当的补充说明：东南亚的华人、华侨分布很广，人数很多，在这些国家使用汉语就不足为奇了。这主要是在19世纪后期，大批中国人下“南洋”谋生，他们为所在国的开发做出了贡献。我国改革开放后，他们很多人回国投资，为祖国的经济发展贡献力量。如陈嘉庚。小结我国的汉语不仅使用人数最多，而且汉语汉字还是世界上最科学、最优美的语言和文字之一，汉字的书法还是高雅的艺术品。并且，

现在“汉语热”全球升温，遍布亚、欧、非、和南、北美洲五大洲，作为炎黄子孙我们都应为之骄傲和自豪。因此，科学规范地使用汉语、写好汉字是我们中学生的重要任务之一。承转同学们都知道唐僧去西天取经的故事，唐僧信仰的是哪种宗教？（佛教）西天又是指哪里呢？（佛教的发祥地——古印度）你知道世界有几大宗教吗？活动5、投影展示课本P76图4.15“世界三大宗教的建筑景观”，指导学生读图思考回答： ①这些建筑各有什么特色？ ②分别是哪种宗教的代表性建筑？ ③它们是用来作什么的？ ④当地有没有类似的建筑物？说明：教师指导学生先小组内交流讨论，然后各组选出代表在班内交流。教师在学生自由发言的基础上，归纳总结：照片A是基督教堂，尖顶是它的特色。照片B是伊斯兰教的清真寺，圆顶是它的建筑风格。照片C是佛教的寺庙，佛塔是佛教建筑物的代表。它们都是教徒进行宗教活动的场所。教师出示收集的三大宗教的有关景观图片，以加深学生对三大宗教的了解。承转宗教是一种社会历史现象，是人们的一种精神寄托，它对人们的生活以及许多国家的历史、文化都有深刻地影响。我们对信徒们都应该十分尊重⑤⑥⑦ 提问你知道世界有哪三大宗教吗？它们主要分布在世界的哪些地区？板书二、世界三大宗教活动6、指导学生阅读课文P76第1——5自然段，让学生了解三大宗教的主要分布地区及发祥地；最后指导读图4.14“不同国家和地区存在着不同的宗教信仰”，让学生进一步了解宗教分布的地区差异。说明：①教师把学生分为三组，分别扮演基督教、伊斯兰教和佛教。各组教徒在阅读教材的基础上，并结合自己的所见所闻，如：本教的风俗习惯、衣饰特点、以及一些重要的节日、活动仪式等方面，展开讨论。三组展开竞赛，看哪个组准备充分。 ②教师在各组充分讨论的基础上，组织三大教徒的学生代表发言，各组的同学可积极补充发言。 ③教师对各组的介绍和表演要给与及时准确地评价。归纳教师在学生发言后进行总结点拨，并投影下表，让学生归纳世界三大宗教及其主要分布地区。进行填写。三大宗教产生地区分布地区基督教亚洲的西部欧洲、美洲和大洋州

伊斯兰教阿拉伯半岛亚洲的西部和东南部、非洲的北部和东部佛教创始于古印度，后传入亚洲亚洲的东部和东南部小结：宗教在发展过程中吸收了人类社会的各种文化、民俗、经济、哲理等诸多要素。所以，宗教发展到今天，不能简单地视为迷信，而应该看成是一种文化现象、社会现象。对信仰宗教的人不能歧视反对，而应尊重信教人的信仰自由，保护宗教。板书设计第二节世界的语言和宗教一、世界的语言 1、世界上的主要语言 2、世界上主要语言的分布二、世界三大宗教 1、三大宗教 2、三大宗教的分布

授课题目第四章居民与聚落总第21课时第三节人类的居住地---聚落教学目标教学目标知识与技能：能够说出乡村聚落和城市聚落的景观差异，能够举例说出聚落与自然环境的关系。过程与方法：初步学会根据收集到的有关聚落的图片及其他的地理信息，通过探究、小组合作学习等多种方式，对聚落与自然环境的关系进行分析说明。情感态度价值观：1.初步形成基于探究的学习地理的兴趣，初步养成求真、求实的科学态度和地理审美情趣。 2.懂得保护世界文化遗产的重要意义。教学重难点教学重点 1.描述城市景观和乡村景观的差别。 2.聚落与自然环境的关系。 3.聚落的保护与发展。教学难点聚落与自然环境的关系课时安排 1课时教学过程导入新课：调查；全班曾经在农村生活过的同学有哪些？曾经在其它城市生活过的同学有哪些？请同学们简介曾经生活过的农村或城市。教师简单介绍曾经生活过的豫西农村景象。（联系生活实际，达到师生共鸣，吸引学生）教师：城市、乡村，这些都是我们人类所集中居住的地方，我们统称为“聚落”，今天我们就开始学习聚落。 1：教材图4.16城市、乡村聚落图学生活动1：（1）根据图，分别判断属于哪种聚落；（2）聚落除了是我们的居住地以外，还有什么功能？教师：由于劳动生产方式的差异，不同类型聚落所呈现出的景观（泛指可观赏到的景物）又有较大的差异。 2：教材图4.17乡村与城市的景观差异图

学生活动2：仔细观察图，（1）描述乡村景观与城市景观的主要差异。（2）描述乡村景观与城市景观的相同之处。活动要求，将全班分为两大组，左半部分的同学讨论（1），右半部分的同学讨论（2），讨论时间3分钟。（培养学生读图、辨图、从图中获取信息的能力，及分析问题、归纳解决问题的能力）学生回答：（差异：从房屋、建筑、道路、交通、工农业生产等方面来说明）学生回答：（相同：都有道路、河流穿过、地形等方面）教师：乡村与城市的相同方面，实际上也是聚落形成时的共同条件，一般的先有乡村聚落然后再形成城市聚落，那么影响聚落的形成与发展的主要要素有哪些呢？师生共同分析，得出结论； 3：教材上的图片学生活动3：分析图中A、B、C、D四处哪个地方更容易形成聚落，为什么？（创设情景，培养主动分析问题的能力） 4：天津市的位置图，分析天津为什么在三*河口形成了聚落教师：聚落的形成受到了自然和人文条件的影响，聚落形成后，聚落的景观也反映了当地的自然环境特征。 5：聚落的图片，东南亚的高架屋，西亚的村庄，我国黄土高原上的窑洞，北极地区因纽特人的冰屋学生活动4：这些图片分别反映了当地怎样的自然环境特征。学生回答：略；教师：聚落不断的在发展，传统的聚落是历史时期人类活动和自然环境相互作用的结果，它们记录了历史的真实状况，有些聚落因其独特性等特征被评为世界文化遗产，如丽江古城、平遥古城、威尼斯水城等。随着乡村向城市的转化，人们怎样来发展和保护这些传统的聚落呢？ 6：一组天津老城的图片学生活动5：以天津老城的改造为例，对于传统聚落中民居的开发与保护问题，有不同的观点：（1）天津老城厢是老天津民居的集中地，要完整的保留下来，保护的意义不仅仅是保护旧房子、老房子，而是保护一种优秀文化传统。（2）随着人口的急剧膨胀，住房紧张，老城民居变得拥挤、混乱，干脆拆掉，盖新房算了。（3）对老民居的改造既符合现代居住需求，又不破坏原有风貌的合理改造，加入新的功能，如厨房、卫生间等。（4）有些老民居，开发者可以把它们拆了再照原样重建。（以实例为证，使学生了解如何保护聚落，进行情感态度价值观的教育）

学生自由讨论，时间3分钟，然后，发表自己的观点，并倾听别人的看法。学生回答：略；教师：随着世界城市化的不断发展，城市规模越来越大，城市人口越来越多，许多具有典型民族特色的聚落面临变革、改造，具体怎么样的改造，应该是既保护了传统的历史风貌，又使其适应现代社会发展的需要。授课题目第五章发展与合作（一）总第22课时教学目标知识与能力：1.知道国界的划分、意义和领土的含义。 2.初步学会阅读《世界政治地图》，能够在地图上查找世界上主要的国家。情感、态度、价值观： 1.使学生认识国家不分大小，地位应当平等。领土、国界争端等问题，和平谈判是最佳解决方式，反对霸权主义，强权政治，树立正确的世界观。 2.坚决捍卫国家领土主权，不允许别国侵犯是每个公民的神圣责任，坚决维护和平共处五项原则，增强学生热爱祖国，建设祖国的信念。教学重难点教学重点: 国家不分大小，地位应当平等，坚决维护和平共处五项原则，反对霸权主义。教学难点: 1.培养学生初步用动态的、发展的观点分辨国际是非的能力。 2.领土的概念及边界的纠纷。课时安排 3课时教学过程第一课时导入：2004年奥运会已经落下帷幕。在哪个国家举行的？你还能说一其他国家的名字吗？今天我们来学习…… 新授：一、国家和地区教师讲述：目前，世界人口总数突破60亿。居住在不同的国家和地区，共有200多个，分布在南极洲之外的各大洲。分析思考：我们生活在哪个大洲？南极洲为什么没有常住人口？你还能说出哪些大洲的名称呢？说明：国与国之间各有特点，有哪些不同呢？《世界上面积前六位的国家轮廓图》由学生读出来，并在“世界政治地图找一找。小结：这些国家面积大小不同。世界上面积最大的国家是俄罗斯，中国面积960万平方千米，居世界第三位。

补充说明：世界上也有面积很小的国家。如欧洲的摩那哥不到2平方千米。《人口超过1亿的国家》由学生读一读，并在图上找出来。小结：国家之间人口多少不同。中国人口12.95亿，是世界上人口最多的国家。思考：从社会制度看，中国和美国一样吗？归纳：政治制度不同，主要有资本主义制度和社会主义制度两种。承转：尽管各国的面积、人口、政治制度有差异，但它们在世界上的地位是平等的。阅读课文：从中找出我国在处理国际关系中遵循的五项原则。归纳：互相尊重主权和领土完整，互不侵犯，互不干涉内政，和平共处，平等互利。说明：没有获得独立的殖民地和属地，叫“地区”。目前，世界上有30多个地区。学生活动，设计如下：（1）在“世界政治图上”找到埃及、土耳其、俄罗斯（2）仔细观察这些国家的版图，识别所跨的大洲和首都的位置。（3）完成表格国家所跨的大洲埃及亚、非土耳其亚、欧俄罗斯欧、亚承转：国与国之间都有明确的界限，它是国家主权的边界，是人为划分的，依据不同。请同学们说一说。读图：5.3《不同的国界》说一说：它们是根据什么划分的。分组交流：1、你对领土这个概念是怎样认识的？ 2、你还了解有关领土的哪些内容呢？方法设计：通过分析、比较，学生发言，教师最后归纳。课堂练习：多媒体显示本节练习题目。小结：通过今天的学习，同学们应明白，国与国之间应当求同存异，平等相待。

授课题目教学目标第五章发展与合作（二）总第23课时教学目标：（1）知识与技能：运用数据和实例，说出发展中国家与发达国家经济发展水平的差异；运用地图指出发展中国家与发达国家的地区分布特点（2）过程与方法：通过读图、绘图图表、访谈、搜集资料等多种形式，比较两种类型的国家。（3）情感态度与价值观：学会辨证的看问题，培养学生热爱祖国，建设祖国的伟大志向。教学过程教学过程导入：世界上的国家除了面积、人口、政治制度不同外，还存在什么差异呢？新授：二、发达国家与发展中国家：两幅图片：一幅是罗斯一家的照片及简介，另一幅是纳米亚家的照片及简介读图分析：图片所反映的内容，有什么不同？由此你想到了什么？学生回答：两家的生活状况有差异，罗斯家生活好，纳米家困难分析思考：为什么人们的生活状况会有不同呢？小结：因为不同国家的经济发展不一样。讲述：根据经济发展水平的差异，通常把世界上的国家分为发达国家和发展中国家。阅读课文：说一说，发达国家和发展中国家各分布在什么地区？包括哪些国家？并从《世界政治地图上》找出来，说出它们的分布特点。小结：目前，世界上有20多个发达国家，主要分布在欧洲、北美洲、大洋州。包括美国、加拿大、英国、法国、德国、意大利、澳大利亚、新西兰、亚洲的日本。发展中国家有150多个，主要分布在亚洲、非洲、拉丁美洲，中国是发展中国家。承转：那么发达国家与发展中国家经济水平存在多大差距呢？读图表：5.6《发达国家和发展中国家人口和国内生产总只值比较》引导学生进行分析比较二者的差异。动手操作：根据刚才的观察绘制图表：发达国家和发展中国家用不同图例，绘成柱状图，比一比，评一评，看谁绘的好。分析思考：通过刚才读图、绘图分析比较，同学们知道了发展中国

家经济落后于发达国家，那么，是什么原因造成的呢？归纳：原因是多方面的，主要原因在于大多数发展中国家长期受帝国主义和殖民主义的侵略与剥削，资源被掠夺，导致其产品种类单一，经济发展落后，人民生活贫困。方法设计：学生亲自动手，绘制图表，培养审美情趣，提高绘图能力。讲述：近60年来，许多发展中国家抓住新机遇，加强合作交流，实现了经济的快速发展。学生自由发言；说一说，发展中国家飞速发展的实例，进而增强自豪感，自信心。学生活动，设计如下：以小组为单位，通过报刊、访谈、家庭调查、搜集当地资料，完成下面的问题： 20年前 10年前现在饮食居住交通状况着装课上交流：（1）、与以前相比，当地发生了哪些显著变化？（2）、设想一下，再过10年，当地会发生怎样的变化？方法设计：搜集资料，展示、交流。最后，教师小结：随着社会的不断进步，人民生活水平的提高，综合国力的增强，相信我们的明天会更好。课堂练习：小结：通过今天的学习，同学们了解了发达国家与发展中国家的差异，同时，进一步认识了发展中国家的飞速发展，增强了努力学习，报效祖国的雄心壮志。

授课题目教学目标第五章发展与合作（三）总第24课时（1）知识与技能：用实例说出加强国际合作的重要性；用事实说出联合国等国际组织在国际合作中的作用（2）过程与方法：读图、比较分析、归纳（3）情感态度与价值观：树立全球意识，感悟合作、交流的利与弊教学过程导入：一个国家的发展和进步，离不开其它国家的帮助和支持，不是孤立存在的，总是与其他国家发生不同程度的联系。《美国的一个汽车制造车间》读图然后回答问题：1、该公司的汽车生产与哪些国家有着密切的生产关系？（韩国、马来西亚、巴西、墨西哥）2、这种生产方式有什么好处？小结：在经济发展中，无论是发展中国家还是发达国家，都需要在彼此之间进行积极的交往和合作。但发展中国家与发达国家的经济合作并不是平等的。分析思考：为什么是不平等的呢？归纳：发展中国家由于受殖民地统治，经济落后，大多出售以原料为主的初级产品。这样，价格低廉，在国际贸易中是吃亏的。承转：发展中国家与发达国家除了经济合作外，你还知道哪些重要的国际合作组织？比一比，谁知道的多？指导学生读《阅读材料》和本框题第二段，回答以下问题： 1、世界有哪些重要的国际组织？ 2、世界上最大的国际组织是什么？3、联合国是什么时间成立的？总部在哪里？4、联合国基本宗旨是什么？5、联合国的主要机构是什么？作用是什么？学生活动1：指导学生阅读材料，并把A环、B环补充完整后，组织学生讨论：在这种条件下的经济合作中，发展中国家除了利润流失外，还有哪些方面受到了损害？小结：大量材料被制成商品，森林资源有可能遭到破坏，生态环境恶化；石油等矿产开采一点，少一点，大量开采出售已有的矿产，能源就大量减少，不利于发展本国的制造工业。说明：事情是一分为二的，这种合作交流也有其有利的方面，请同学们谈一谈学生活动2：通过看电视，听广播，读报刊等多种形式，说一说近期的国际热点问题，讲一讲，联合国参与了其中哪些问题的调解和解决。学生回答完后，教师简要总结。

课堂练习：多媒体显示练习题目小结：通过今天的学习，同学们懂得了国与国之间的交往、合作必不可少，但自身的强大是最重要的。 69

因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容

查看全文

全部栏目

初中地理七年级上册教案(2014)