检查时间： 验印 主备人： 执教时间： 年 月 日 教学单元 课 题 教学内容 第七单元 山居秋暝 初步感知课文内容，学习生字词 总（ 11 ）课时 第（ 1 ）课时 教学目标 1.知识目标： 学会本课的生字，理解诗句，了解古诗内容，有感情地朗读古诗，并能背诵、默写。 2.能力目标：展开想象，培养研究、自学能力。 3.情感目标：体会诗人所表达的情感，能查阅并初步使用有关资料。 理解诗句，通过诗中所描写的景色，展开想象，体会诗人孤寂忧愁之情。培养朗读能力、品词析句能力。 教学准备、字词卡片、多媒体课件 教学重点及难点 资源 教学过程 一、导入 谁知道：“诗中有画，画中有诗”究竟是什么样的境界呢？好，这一课我们来学习王维的诗《山居秋暝》，一起去感受“诗中有画，画中有诗”。 二、初读课文，把握大意。（写什么） 1.初读感知课文，把握大意 A学生自己理解大意 问题：《山居秋暝》这首诗写了什么？ 答案：诗歌通过具体景物描写，描绘了一幅美丽的傍晚秋景图。 B解题辅助理解 山居秋暝：诗人在山中看到的一幅美丽的傍晚秋景图。 2.正音、辩形、释意 三、再读课文，领悟内涵 1.找意象 2.品读诗句，领悟内涵（学生感受品读相关诗句） （1）学生谈景物给人的感受 关于“空山”的相关知识： 《鹿柴》：“空山不见人，但闻人语响。” 二次备课 （个性化修改） 《鸟鸣涧》：“人闲桂花落，夜静春山空。” 意境：“明月松间照”——暮色苍茫，皎洁的明月升上了天空，银色的月光透过松林的虬枝翠叶，星星点点地洒落下来。“清泉石上流”——清清的泉水淙淙地流泻于山石之上，在月光辉映之下，宛若一条洁白的绸布闪闪发光、随风飘荡，这是多么幽美的意境。 （2）通过感受，纠正读法 （3）品读课文，再现意境 （4）总结这首诗的意境 四、归纳 最后一句中“王孙”指谁？表达了作者怎么样的思想感情？ 诗文通过写山中的景物写出山中的自然美、人美，表达了诗人对大自然人热爱，希望远离尘俗，继续归隐的愿望。 托物言志，情景交融，动静结合。 五、拓展 你对王维这种既希望归隐，又想领俸禄的生活态度有什么看法？ 从穷则独善其身，达则兼济天下这个角度进行拓展。 六、分层作业 1.A（尖子生) 《江雪》也是一首归隐诗，请大家比较一下《山居秋暝》与《江雪》的异同。 2.B（中等生）默写古诗。 3.C（潜能生）背诵《山居秋暝》 安全教育：不吃陌生人给的食物。 山居秋暝 唐·王维 板书设计 山、雨——空旷、清新 月、松——明净、清幽 自然美 泉 水——清澈、欢快 少女——纯真、开朗 人美 渔夫——勤劳、朴实 教学反思
部编本人教版五年级语文上册《21.古诗三首》教案
检查时间： 验印 主备人： 执教时间： 年 月 日 教学单元 课 题 教学内容 第七单元 枫桥夜泊 理解古诗内容，体会文章所表达的情感 总（ 11 ）课时 第（ 2 ）课时 教学目标 1.知识目标： 学会本课的生字，理解诗句，了解古诗内容，有感情地朗读古诗，并能背诵、默写。 2.能力目标：展开想象，培养研究、自学能力。 3.情感目标：体会诗人所表达的情感，能查阅并初步使用有关资料。 理解诗句，通过诗中所描写的景色，展开想象，体会诗人孤寂忧愁之情。培养朗读能力、品词析句能力。 教学准备、插图，字词卡 教学重点及难点 资源 教学过程 二次备课 （个性化修改） 一、导入新课，激情引趣。 1．请学生背诵积累的描绘秋天的古诗，看谁记得多。 2．导入：今天我们再来学一首关于秋天的古诗。这首诗意境深远，非常有味道。在学这首诗之前，先请大家看一幅图。 揭题：枫桥夜泊。齐读课题 3、解题。 (1) 指导“泊”读音并多音字组词。 (2) 生理解《枫桥夜泊》题目的意思。 简介张继。 二、初读感知，体会意境。 1．自学古诗。 出示：①自读古诗，边读边理解诗句意思，不理解的字词查字典。 ②思考诗中描绘了哪些景物，想象作者在诗中描绘的画面，体会画面给自己带来的感受。 2．谁来读一读这首诗？ 3．划出诗的节拍。出示： 月落/乌啼∥霜/满天， 江枫/渔火∥对/愁眠。 姑苏/城外∥寒山寺， 夜半/钟声∥到/客船。 三、欣赏品味，想象悟情。 1．欣赏景物，感受秋夜的寂静、凄凉。 （1）边听边想，随着老师的朗读，你看到什么？听到什么？ 师范读。（配乐） （2）指名回答。相机板书：月落 霜满天 江枫 渔火 乌啼 钟声 小结：宁静、幽暗、寒冷、凄凉、遥远、美丽的江南秋夜图。 师：带上这种感受，我们来读这首诗。生诵读诗句。 2、品味“愁”字，感悟诗人内心的愁绪。 （1）提问：读着读着，哪些字眼触动你的心？（板书：愁）此时此刻的你，脑子里会冒出什么问题来问一问张继？ （2）师：孩子们，请你们轻声读一读诗句。学生轻声自由读诗。 师：这是一种怎样的愁啊？你从哪里知道？ （思乡之愁、孤独之愁、寂寞之愁） 3．师：在这里，还有一种愁。 四、拓展漫谈，深入体会忧愁。 1、同学们还收集到了哪些带“愁”的诗句？ 出示：梧桐更兼细雨，这次第，怎一个愁字了得？ 却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。 问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。 移舟泊烟诸，日暮客愁新。 抽刀断水水更流，借酒消愁愁更愁。 2、小结：是的，人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。人生不是一帆风顺的，有欢声笑语，也会有忧郁哀愁。而张继，是变忧愁为诗，留下了这千古绝唱。师生齐背全诗。 五、指导写字 1、出示本课生字，请学生说说记住这些生字的方法。 2、指导“愁”、“霜”的结构。 3、钢笔描红。 六、分层作业 1.A（尖子生) 结合这首诗的内容，为《枫桥夜泊》这首古诗配一幅画，再涂上颜色。 2.B（中等生）默写古诗 3.C（潜能生）背诵古诗 安全教育：遵守交通规则，靠右侧通行。 枫桥夜泊 唐 张继 板书设计 看到：月落、霜满天、江枫、渔火 愁？ 听到：乌啼、钟声 教学反思 部编本人教版五年级语文上册《21.古诗三首》教案
检查时间： 验印 主备人： 执教时间： 年 月 日 教学单元 课 题 教学内容 教学目标 第七单元 长相思 理解古诗内容，体会诗人情感。 1.有感情的朗读课文，背诵并默写。 2.明白词句大意，体会词的意境。 3.体会作者的思想感情。 总（ 11 ）课时 第（ 3 ）课时 教学重点重点：有感情的朗读诗词。理解词句大意。 难点：感受词的意境，体会作者的思想感情。 及难点 教学准备、卡片 多媒体课件 资源 教学过程 （一）谈话导入 通过前面的学习，我们知道了，在王安石的眼中乡愁是那一缕吹绿了家乡的徐徐春风；在张籍的笔下，乡愁又成了那一封写了又拆的拆了又写的家书；那么在清代第一大才子的眼中乡愁又成了什么呢？让我们一起来读一读，看一看。 （二）解诗题 齐读。（板书课题） 长相思——词牌名，一种词的格律 （三）知作者 纳兰性德，字容若，号楞伽山人，是康熙皇帝的一品带刀侍卫。是清代词坛上一个标志性人物，被当时人称为“清代第一词人”。 （四）抓字眼，明诗意 （跟着范文朗读画出节奏和着重号，在全班齐读听一听，做纠正。） 抓字眼，（现在我们一起来读一读） 问：“山一程，水一程。”程什么意思？生答。 “风一更，雪一更。”“聒”“此声” 程：路程、行程。 二次备课 （个性化修改） 千帐灯：帐篷点的灯。 更：古时候的记时时刻。 聒：嘈杂的声音。 此声：代指风雪声。 （现在我明白了这些词语的意思了，我们再一起来跟着范文朗读读一读，试着说一说词句的意思。）抽生答。再整理。 【跋山涉水，向关外走去，晚上很晚的时候帐篷都点起来了灯；风雪交加，战士们都被风雪声吵醒了，（想做梦梦到家园都不行。）京城是没有这样的风雪声的。】 （五）多诵读，悟诗情 （现在我们都知道了这首词的意思，让我们再来读一读，试着体会作者所表达的思想感情。） 抽同学范读，问：（你读完这首词，感受到了作者怎样的思想感情？你是从哪句词或者哪个词语中体会到的？） （六）分层作业 1.A（尖子生) 阅读纳兰性德的其他词作，如《菩萨蛮》。 2.B（中等生）能背诵默写课文内容。 3.C（潜能生）书写本课生字，背诵诗。 安全教育：在校内要遵守秩序，不能追逐打闹。 长相思 清.纳兰性德 板书设计 山一程，水一程 身向榆关 风一更，雪一更 故园无此声 思乡之情，保大国思小家 教学反思
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