有趣的木头人游戏作文

有趣的木头人游戏作文

【篇一：小学作文教案游戏《木头人》】

小学作文教案《游戏作文》

教学目的：

1、在同学动态的情况下进行细致观察。

2、学会记叙人物的音容笑貌和表达自己的心理活动。

教学重难点：

通过观察或亲身体会把游戏活动中觉得最有趣的一个部分写下来。

教学准备：课件

教学时间：一课时

设计理念：重体验，重观察。（边玩边写，注重实践）

讲方法，施引导。（边引边写，把握梯度）

会思考，善表达。（边想边写，训练思维）

设计意图：

激情是写作的动力。诱导学生产生激情、保持激情，从而表达激情，是使学生从“要我写”转变为“我要写”的关键手段。所以我希望在作文课堂中让学生“动”起来，兴奋起来。通过亲身参加游戏活动，让学生充分调动眼睛、耳朵以及整个身心，观察游戏，体验游戏，然后完成从思维到文字的转化。

教学过程：

一、激趣导入：

1、大家喜欢玩游戏吗？

2、平时你们常玩什么游戏呢？

二、游戏规则

1、今天我们来做一个游戏，名字叫“木头人”（板书）

2、做“木头人”游戏要注意什么呢？

3、老师还特意编了一首儿歌，让我们一起读一读吧。（幻灯出示儿歌）

三、游戏 ：

1. 演“木头人”：

做这个游戏，我们首先要演好“木头人”。（板书：演）

（1）摆姿势：开动脑筋想，你准备摆个什么可爱、有趣的姿势做“木头人”呢？快快想，游戏马上要开始了。

（2）演一演：（全体起立）准备一次、准备第二次

（3）等一等，先别开始，我想问一下，现在你心里在想什么呢？

（4）现在游戏真的要开始了。准备：你们都是木头人，不许说话不许动！（三十秒）

（5）说一说：你觉得演“木头人”好玩吗？你来说说什么地方最好玩？（注意引导：在演木头人的时候，你看到了什么？听到了什么？时间到的时候，你心里是怎么想得呢？）

2.逗“木头人”：刚才大家演“木头人”演得那么好，这时如果有人逗你笑，你还能做得这样好吗？（板书：逗）

（1） 说活动方法：两位“木头人”上台。另两位同学要尽量用语言、动作、表情来逗“木头人”，看能不能把“木头人”逗笑。坚持到最后的“木头人”就是“超级木头人”。千万注意逗笑的人不能接触“木头人”的身体。

（2）请两位“木头人”上台，三位同学来逗。其他同学就是评委了，评一评谁表演得最有趣。最会逗笑的评他为逗笑专家，坚持到最后没笑的木头人评为“超级木头人”（板书：评）

（3）评委们注意观察：（出示课件）评委齐读要求：

a.游戏中，请你仔细观察“木头人”脸上的表情和身体姿态的变化。

b.逗笑的同学是怎样“逗”“木头人”发笑的。

（4）逗笑。（三十秒）

（5）评出“逗笑专家”和“超级木头人”：你觉得谁表演得最好？什么地方最有趣？（引导学生说具体哪个动作、语言、表情。）

3、大家想不想亲身体会一下“木头人”和逗笑者呢？和你的同桌一起玩游戏，一人演木头人，一人做逗笑者，成功了之后，换一换角色。

五、出示范文。

1、开心的时刻总是那么短暂，待会就让我们拿起笔把这有趣的时刻记录下来吧！

2、在写之前，让我们先来看一位同学写的贴鼻子游戏，看他写得好不好。

3、你觉得他写得好吗？（生答，师相机总结板书：心理活动、动作、神态、语言、外貌）

4、这些方面，你觉得哪个方面印象深刻你就写哪个方面。你可以写做“木头人”时心里的想法，也可以写逗笑者的语言、动作，或者写“木头人”和逗笑者的神态……

六、写话

1、回忆一下，把你认为刚才“木头人”活动中最有趣的一个部分写下来吧！你可以写全班

演“木头人”的情形；也可以写一个同学逗三个“木头人”，或者写自己做木头人，自己逗木头人。

2.写话。

3.读片断。请三位同学把自己写的“木头人”片断读一读。大家当小老师，听听他写得是不是有趣？哪些地方写得好？

哪个地方需要修改？

七、小结，布置作业。

这堂课我们通过亲身活动，感受到了游戏的乐趣，课后请选择你最满意的题目，再加上开头和结尾。除了你刚才详细写的一次活动之外，你还可以简略写一写另外两次活动。详略得当地写文章，创作出精彩的游戏作文。

板书设计 “木头人”

演外貌

逗 神态

评 动作

写语言

心理活动

我的反思：

本着追求快乐作文的本意，让学生在我的课堂里摆脱畏惧作文、感觉“没有东西可写”的困境。我设计了一节中年级的游戏作文课“木头人”。

一、“玩玩说说写写”轻松又实在

作文是最富有情感性的创造活动，在课堂上挤出时间让学生尽情地“玩”，对于激发学生的表达欲望，创造协作心境，是大有益处的。在游戏过程中，我把游戏分成三个部分，就是想让学生能够边看边玩边议边说。在每一个部分开始或结束时都让学生谈体会，说看到的、听到的有意思的事。学生兴趣盎然，纷纷举手发言。写起作文来，自然是得心应手。

二、重视学生的口头表达

在游戏作文课中，“玩玩”、“说说”和“写写”是紧密联系，相辅相成的。在“玩玩说说”的过程中，有些学生只注重玩的过程，而不注重用合适的语言把游戏时自己或伙伴的神态、动作、语言说清楚。那样写出的作文照样不会生动。所以老师一定要认真倾听学生的发言，遇到表达好的学生及时鼓励，给其他同学以榜样作用，如：“你的口才真好，把你的伙伴逗笑的动作说得逼真极了。”或及时引导表达不具体的学生：“木头人的姿势是怎样的？能形容一下吗？逗笑者具体说了什么才把你逗笑呢？”等等。在尽情游戏、细致观察的基础上，再进行具体、形象的描述，才能创作出优秀的游戏作文。

“吃吃说说写写”、“画画说说写写”“做做说说写写”“读读演演写写”等各种活泼、

有趣的形式请进我们的作文课堂。让学生越来越喜爱作文课堂，越来越喜爱作文！

【篇二：小学作文教案游戏《木头人》】

小学作文教案《游戏作文》

一、激趣导入：

1、大家喜欢玩游戏吗？

2、平时你们常玩什么游戏呢？

二、游戏规则

1、今天我们来做一个游戏，名字叫“木头人”（板书）

2、做“木头人”游戏要注意什么呢？

3、老师还特意编了一首儿歌，让我们一起读一读吧。（幻灯出示儿歌）

三、游戏 ：

1. 演“木头人”：

做这个游戏，我们首先要演好“木头人”。（板书：演）

（1）摆姿势：开动脑筋想，你准备摆个什么可爱、有趣的姿势做“木头人”呢？快快想，游戏马上要开始了。

（2）演一演：（全体起立）准备一次、准备第二次

（3）等一等，先别开始，我想问一下，现在你心里在想什么呢？

（4）现在游戏真的要开始了。准备：你们都是木头人，不许说话不许动！（三十秒）

（5）说一说：你觉得演“木头人”好玩吗？你来说说什么地方最好玩？（注意引导：在演木头人的时候，你看到了什么？听到了什么？时间到的时候，你心里是怎么想得呢？）

2.逗“木头人”：刚才大家演“木头人”演得那么好，这时如果有人逗你笑，你还能做得这样好吗？（板书：逗）

（1） 说活动方法：两位“木头人”上台。另两位同学要尽量用语言、动作、表情来逗“木头人”，看能不能把“木头人”逗笑。坚持到最后的“木头人”就是“超级木头人”。千万注意逗笑的人不能接触“木头人”的身体。

（2）请两位“木头人”上台，三位同学来逗。其他同学就是评委了，评一评谁表演得最有趣。最会逗笑的评他为逗笑专家，坚持到最后没笑的木头人评为“超级木头人”（板书：评）

（3）评委们注意观察：（出示课件）评委齐读要求：

a.游戏中，请你仔细观察“木头人”脸上的表情和身体姿态的变化。

b.逗笑的同学是怎样“逗”“木头人”发笑的。

（4）逗笑。（三十秒）

（5）评出“逗笑专家”和“超级木头人”：你觉得谁表演得最好？什么地方最有趣？（引导学生说具体哪个动作、语言、表情。）

3、大家想不想亲身体会一下“木头人”和逗笑者呢？和你的同桌一起玩游戏，一人演木头人，一人做逗笑者，成功了之后，换一换角色。

五、出示范文。

1、开心的时刻总是那么短暂，待会就让我们拿起笔把这有趣的时刻记录下来吧！

2、在写之前，让我们先来看一位同学写的贴鼻子游戏，看他写得好不好。

3、你觉得他写得好吗？（生答，师相机总结板书：心理活动、动作、神态、语言、外貌）

4、这些方面，你觉得哪个方面印象深刻你就写哪个方面。你可以写做“木头人”时心里的想法，也可以写逗笑者的语言、动作，或者写“木头人”和逗笑者的神态……

六、写话

1、回忆一下，把你认为刚才“木头人”活动中最有趣的一个部分写下来吧！你可以写全班演“木头人”的情形；也可以写一个同学逗三个“木头人”，或者写自己做木头人，自己逗木头人。

2.写话。

3.读片断。请三位同学把自己写的“木头人”片断读一读。大家当小老师，听听他写得是不是有趣？哪些地方写得好？

哪个地方需要修改？

七、小结，布置作业。

这堂课我们通过亲身活动，感受到了游戏的乐趣，课后请选择你最满意的题目，再加上开头和结尾。除了你刚才详细写的一次活动之外，你还可以简略写一写另外两次活动。详略得当地写文章，创作出精彩的游戏作文。

我是可爱木头人，不许动来不许笑，还有不许露门牙，看谁定力最好。

开始游戏时，我就想：??就在这时，已经有许多人被淘汰了，还剩下??得捧腹大笑。腰酸背痛。一窝蜂、高兴的一蹦三尺高、欢声笑语中结束了。

神秘、百玩不厌、好奇、笑眯眯、谁动了，笑了，说话了，就给那个人挠痒痒。连老师说：“我们都是木头人，不准说话不准动，谁笑就要开大炮，开大炮！、鸦雀无声、各种动作：有的闭着眼睛，趴在另一个同学身上；有的抱着同学，丝毫不动；有的盯着地面上，一副一本正经的样子、生怕、做鬼脸，一个劲、挤眉弄眼、跟猴子似的，拉耳朵吐舌头像只小狗，一会儿又捏住鼻子用手将下巴向上挤，像只活狐狸、忍不住了、一拥而上，给徐笑挠痒痒，有的挠腋下，有的挠脖子。徐笑笑得缩成一团，就像一只刺猬。

1．游戏开始，你发现大家都有什么反应？

2.有谁给你留下最深刻的印象吗？仔细观察一下他的神态、动作？此时你有什么想法？

3.你身体上有什么感受？看到了什么？听到了什么?想到了什么？）

4.游戏结束后又是怎样的情景？

建议：

1.注重人物动作、神态的描写:

例：抿着嘴、涨红了脸、瞪大了眼睛、松了口气

2.注重人物心理的描写:

例：紧张、开心、矛盾、担忧

3.注重场面描写：

例：鸦雀无声、热闹、炸开了锅、沸腾

1.安静得连一根针掉下来的声音都听得见。 2.周围安静得好像时间停滞了一样??

3.教室里鸦雀无声，静得仿佛能听到自己的心跳声。4.感觉心跳都慢下来了。实在太静了！做木头人的游戏开始了，当老师刚说完“5、4、3、2、1”后，教室里立

刻 ，

我摆的造型可有意思了 ，

我发现（印象最深的或最有趣的），

一分钟过去了，我感到 ，时间马上就要到了，我

想， 终于时间到了， 。

有趣的木头人游戏

考验我们的耐力、神采飞扬、不可以说，不可以动，不可以笑，不可以叫，只能睁眼睛，眨着眼皮、人体雕塑展。 、放声大笑、金鸡独立、绝不放弃、像瘫痪了一样，有人趴在桌子上，有人干脆躺地上了，我更是累的不堪一击了，我恨不得躺在我的床上美美地睡上一大觉，让我的疲劳随风而去。

畅快说一说

分为三组：记者组、观众组、演员组，各自准备接受采访。

记者组：讨论如何采访，确定采访对象，列出采访提纲。

观众组：面对镜头该怎么说，看到了什么事儿，支持谁?

演员组：能够积极配合采访，木头人是怎么保持原状的，对他们的心理描写要到位；逗笑人是如何做怪动作的，对他们语言动作神态能描写到位。

三个小组根据自己的身份，结合刚才的比赛，准备采访稿，采访时注意结合刚才的表演。 逗笑“木头人”规则：

一方当“木头人”，另一方当“逗笑人”，你要用语言、动作、表情来逗“木头人”，设法让他动或笑起来，但注意不可以有身体的接触，也不可以说一些过分的话。

评委要求：

1．游戏中，请你仔细观察“木头人”脸上的表情和身体姿态的变化。

2．逗笑的同学是怎样逗“木头人”发笑的。

1.你觉得谁表演得最好？什么地方最有趣？（具体哪个动作、语言、表情。）

2.你觉得木头人或逗笑人在想什么?你又想到了什么？

开心的时刻总是那么短暂，就让我们拿起笔把这有趣的时刻记录下来吧！

逗笑木头人的游戏开始了， 只 见“木头人”，这时“逗笑人”上场了。你看（神态、动作） ， 他还（语言） ，他肯定想（心理活动）。再看看木头人

。 我想 。

有趣的木头人游戏

“哈哈哈??”一阵阵爽朗的笑声传入我的耳畔。这是在干什么呢？原来是我们在语文课上

玩有趣的木头人游戏呢！让我们一起去瞧一瞧吧。

逗木头人游戏开始了，你瞧，作为这次游戏的“逗笑人”小明大步流星地上场了，他一手插腰，自言自语道：“今天可有你好看的了。”而作为“木头人” 的小杰也毫不示弱，镇定自若地走了上去。“逗笑人”小明漫不经心地在“木头人”身边转了一圈。接着，猛地回头，严肃地说：“看着我的眼睛。”于是，他做了个令人捧腹大笑的斗鸡眼，原本镇定的小杰有点儿按捺不住了，嘴角微微往上翘了翘，但立即恢复了“一”字形。

下面的观众个个笑得前俯后仰，还有的竖起大拇指说：“绝！”而我们的“木头人”小杰仍是摆着一副苦瓜脸。于是，小明使出了他的绝密武器————翘嘴，还别说，这次的杀伤力还挺大的，终于把小杰给逗笑了，小明如愿以偿地成了“逗笑专家”。

游戏进行着，其它选手也都大显身手，他们有的轻而易举的胜利了，有的却费尽心思才取得一个很不容易的成功，还有的只好灰溜溜地认输了。

快乐的时光总是那么短暂，不知不觉，游戏在欢乐的气氛中结束了。真是一场有趣的木头人游戏啊！

同学们，只要我们能抓住重点，展开细致生动的描写;与我们的心灵进行 交流，写出真情实感；按一定的顺序把文章写的清晰，明朗，我们一定能写出一篇精彩的习作。

【篇三：木头人的游戏】

123木头人的游戏

规则

1、 一起叫口令：“我们都是木头人，不许说话不许动，不许走路不许笑！”

2、口令完毕，立即保持静止状态，无论本来是什么姿势，都必须保持不动。

3、如果有一人先忍不住说话，或者笑，或者行动，则这个人是游戏失败者。其他人可以打他的手心惩罚，并且叫口令：“你为什么欺负我们木头人，木头人不说话！”

4、然后再开始下一轮木头人游戏

游戏内容

两个人或者可以多个人（人多的情况可以以团体为单位，人少则可以以两个人为单位）一起，坐在一起。然后大家一起互念“我们都是木头人，不许说话不许动，不许走路不许笑！”当把口令说完了以后就静止，一直保持这种状态，直到第一个人动为止，第一个动的人就为失败者，接受大家的惩罚。其惩罚在规则中已经提及。

心理学意义

1. 坚持在这个游戏中，每个人必须学会坚持。在别人没有动之前的最好选择就是不动。这里的不动就好比我们的成功，只要你多坚持会不动你就成功。学会坚持，让我们与成功不仅仅是面对面，而是让成功与我们融为一体.

2.学会令行禁止 在游戏中，当口令喊完之后，大家必须静止，这就是命令的作用。学会令行禁止，这个游戏的另一心理学意义。熟话说“一切行动听指挥” 当命令下达之后，自己的一切都必须以命令为重。

3.自控和被控制游戏的最后一层深意就是自控和被控制。在此游戏中，想让自己不动，就必须自我控制，就如为了达到成功，自我控制达到最终目的。被控制是为了更好的自我控制，一个人从小到大，首先学会的是被控制其次才是自我的控制，所以在游戏中学会被控制和自我控制同等重要。

游戏《我们都是木头人》 自由活动时,幼儿可围在一起游戏,人数不限.

游戏开始,幼儿一起喊口令:我们都是木头人,

不许说话不许动,

不许走路不许笑,

看谁意志最坚定。

说完大家立刻保持静止状态，无论原来是什么姿势，都必须保持不动。谁先说话、笑或者行动，谁就是游戏失败者。胜利者可以打他的手心惩罚（惩罚的时候不要太用力）。（这个游戏可以尽情发挥自己的幽默水平，设计滑稽的表情，逗对方笑出来，自己就胜利了

惩罚方法一：“逗龙飞”

选2名胜利者各抓住游戏失败者的一只手，掌心向上，边打手心边唱：逗龙飞，飞飞逗；豆豆汤，汤汤豆。说前两字时打两下手板，说最后一字时两个人同时出一个手指相对。直到两人出一样的手指，惩罚才能结束。

惩罚方法二：“砍弯弯”

同样是两名胜利者各抓住游戏失败者的一只手，边唱歌谣边跟着歌谣做动作。

一二三（打三下手心），

砍弯弯（用手做刀的样子，砍手腕）

四五六（打三下手心），

夹鸡肉（用拇指、食指和中指并在一起挠手心）

七八九（打三下手心）。

拖黄狗（各拉一条手臂伸直，不能太用力。）

十一、十二（打两下手心）。

敲砂罐（用食指敲三下头）。

十三、十四（打两下手心）。

捶驼背（用拳头捶后背）。

哆来咪（打三下手心）。

摩肌肌（用指头咯吱痒痒）。

哆来咪（打三下手心）。

踩到我的脚（要躲开游戏失败者反击踩脚）。

本该打你一千一百一十一，因为时间来不及，只好打你一十一，一二三四五六七八九十十一（说一个字打一下手心，打完了这次惩罚也就结束了，再开始新的一轮“我们都是木头人”。）