一、语言文字运用（15 分）
1.在下面一段话的空缺处依次填入词语，最恰当的一组是（ ）
博雅教育是一种 的教育理念，它 于古希腊，实质是一种以人的精神道德修养为内核，同时又将人格修养与知识积累相结合的教育。它试图通过 人的性格培养促进人的个性的发展。这一理念与我们目前以素质教育为重点的教 育观念的变革 。 A. 源远流长 来源 契合 B. 博大精深 起源 契合 C. 源远流长 起源 吻合 D. 博大精深 来源 吻合 【答案】C 【解析】
【详解】试题分析：本题考查辨析近义词语（包括成语）的能力。辨析近义词语（包括成语）的关键就是要仔细分辨它们的细微差别。首先阅读语境，把握语境含义，然后抓住相异语素，分析其意义差异，同时可联系日常习惯用语，推断词语意义及用法。“源远流长”：意思是为河流的源头很远，水流很长。常比喻历史悠久，根底深厚。“博大精深”：意思是形容思想和学术广博高深。多用于形容理论、学识、思想、作品等广博丰富，深奥精微。其形容对象多为某某内容。语境说的是博雅教育这一教育理念历史悠久，结合成语的意思，第一空选“源远流长”项。排除BD项。“来源”：根源；起源；产生。“起源”：事物产生的根源。语境说“博雅教育”这种教育理念源于于古希腊。所以第二空选“起源”。排除AD项。“契合”：指投合，意气相投。侧重指人与人的感情等方面。“吻合”：完全符合。语境说的是“博雅的教育理念与目前的教育观念变革完全符合。所以第三空选“吻合”。综上分析，本题选C项。
【点睛】成语的正确运用的关键就在于：一是对语境意义的准确把握，二是对成语含义的正确掌握，两者必须相互结合，缺一不可。因此，我们在辨析成语使用情况时，可依次思考下面几个问题：语境义→成语义→该成语是否适合于该语境。可以说，对语境义的准确把握和对成语义的正确掌握，是我们辨析成语使用情况的前提和保证，也是我们正确解答成语题的重要方法和有效手段。
2.下列各句中，没有语病的一句是（ ）
A. 2018 年 10 月 23 日，历时 9 年，被英国《卫报》誉为“新世界七大奇迹”的港珠澳大
桥正式全线贯通。这个超级工程，堪称世界桥梁建设史上的巅峰之作。
B. 为期一个月的“菊映通城 活力市北”为主题的第 29 届菊花展在唐闸公园开幕，本次菊展花卉面积达到 9500 平方米，展出品种菊、模纹菊和普通小菊 30 万盆、 各种艺菊 520 盆，规模为历届之最。
C. 由于青少年心智尚未成熟，好奇心又强，对事物缺乏分辨力，容易被大众媒介 中的不良信息诱导，从而产生思想上、行为上的偏差。
D. 韩愈本人毕竟是一个儒家孔孟学派的卫道者，又是一个复古主义的大力提倡 者，他的文章不可能不会没有局限性。 【答案】A 【解析】
【详解】试题分析：题干是“下列各句中，没有语病的一句是”。本题考查辨析并修改病句的能力。解答本题，首先要熟悉病句类型，然后根据语感法、缩句法或是造句法等进行辨析。搭配不当、成分残缺、成分赘余、句式杂糅、表意不明、不合逻辑是病句题中常出现的六种类型，学生在平时应注意归纳。辨析病句时，单句先找主干，后理枝叶；复句要划分层次，辨明关系。B项，成分残缺。“菊映通城 活力市北”的前面缺少“以”，应该用“以……为主题”的结构，正确的是“为期一个月的以‘菊映通城 活力市北’为主题的第29届南通菊花展……”。C项，滥用介词“由于”导致主语残缺。删除句中的“由于”。D项，否定失当。删除句中的“不会”。综上分析，本题选A项。
【点睛】考查语病，先抓典型的语病标志，比如两面词、判断词、并列动词；然后压缩句子，保留主干，看是否残缺、是否搭配。要认真细致审读每个选项，重点注意分析并列短语作句子成分与其他成分的搭配，可以将并列短语拆开逐一与其他成分搭配，验证其当否。对于句式杂糅的句子，先凭语感判定其不协调，再分别造成句子，再放回原文中，验证其当否。对于语序不当的句子，也要凭语感检测，再将不协调的词语或句子调换位置，看是否通畅自然。对因不明词义而造成前后矛盾的语句，应尽力推敲出这个关键词语的含义，推敲方法是拆字组词。
3.下列诗句中，没有使用比喻手法的一项是（ ） A. 一轮秋影转金波，飞镜又重磨。 B. 人间岁月如流水，客舍秋风今又起。 C. 朔风如解意，容易莫摧残。 D. 久在樊笼里，复得返自然。
【答案】C 【解析】
【详解】试题分析：题干是“下列诗句中，没有使用比喻手法的一项是”。本题考查正确使用修辞手法的能力。A项，“一轮秋影转金波，飞镜又重磨。”句中把中秋皎洁的圆月比喻成“金波”、“飞镜”。B项，“人间岁月如流水”，句中把“岁月”比喻成“流水”。D项，“久在樊笼里”，诗人用“樊笼”比喻“过去的仕途生活”。综上分析，本题选C项。 【点睛】比喻是一种常用的修辞手法，用跟甲事物有相似之点的乙事物来描写或说明甲事物，是修辞学的辞格之一。也叫“譬喻”、“打比方”。比喻最常见的三种为：明喻、暗喻、借喻。比喻就是根据联想，抓住不同事物的相似之处，用浅显、具体、生动的事物来代替抽象、难理解的事物。构成比喻内容上有三个要素：一是思想的对象，即本意，二是另外的事物，喻意，三是两事物的类似点，(共同处和相似处)。文辞上分为三个成份，即：本体(被比喻的事物或情境)、喻词(表示比喻关系的词语)、喻体(打比方的事物或情境)。使用比喻手法时要注意：⒈ 本体和喻体必须是性质不同的两类事物；⒉ 本体和喻体之间必须有相似点。另外，所使用的喻体要常见、易懂；比喻要贴切；要注意思想感情。 4.在下面一段文字横线处填入词句，衔接最恰当的一项是（ ）
近几年来，执法者和市民产生冲突的事屡有发生， ， ， ，两种极端走到一起，焉有不发生冲突之理？ ，说的也是整个道理， ， ，谁也不是窝囊废，结果也就成了窝里斗。
①市民强调情理而忽视法理
②究其原因，往往与双方的情法失衡有关 ③你持情理，我持法理 ④执法者强调法理而忽视情理 ⑤所谓“公说公有理，婆说婆有理” ⑥你用情理攻击我，我用法理回击你 A. ⑤④①②③⑥ B. ②④①⑤③⑥ C. ②①④⑤⑥③ D. ⑤③⑥②①④ 【答案】B 【解析】
【详解】试题分析：题干是“在下面一段文字横线处填入词句，衔接最恰当的一项是”。本题考查语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。阅读语段，了解这段文字讲的是执法者和市民产生冲突的原因。该语段有三处空缺，根据语段的内在语意关系，把备选选项分为三组，②①④为一组，⑤单独一组，③⑥为一组。第一处根据首句“执法者和市民产生冲突的事屡有发生”，接下来应是对这种现象找原因，所以其后应紧接②，由首句确定法排除AD项。“两种极端走到一起”这句，可推知该处说的是“两种极端”的表现，应该是先从“执法者”的角度分析原因，再从“市民”的角度分析原因，所以应该是④①。排除C项。根据“说的也是整个道理”可以推知第二空处照应前文，总说各有各的理，所以第二空选⑤，⑤领起下面内容，所以接下来排③⑥。故本题选B项。
【点睛】语句衔接的题目是课标卷必考的题目，有时是排序，有时是填写衔接句，有时选用关联词语，排序的题目主要从陈述对象的转换、关联词语的呼应、指代性词语的指代意义、和上下文的顺序照应、和空格前后的衔接等角度分析。填写衔接句主要从陈述对象的一致，虚词的运用，句式选用、情感基调、前后的逻辑顺序和音韵的和谐的角度选取。选用关联词语注意分析前后语句之间的关系，此题属于排序的形式，答题时首先从上述的角度找到一至两组紧密衔接的句子，据此初步得到答案，然后把答案带回原文进行进一步的检验。 5.下列有关文化常识的表述，不正确的一项是（ ）
A. 我国古代的纪年法有王公即位年次纪年法、帝王年号纪年法、干支纪年法等。“壬戌之秋”中的“壬戌”属于干支纪年法。
B. 察举是汉代选拔官吏制度的一种形式。由侯国、州郡的地方长官在辖区内考查、选取人才，推荐给上级或重要，经过试用考核，再任命官职。
C. 古代帝王祭祀社稷时，牛、羊、豕三牲全备为“太牢”，由于祭祀者和祭祀对 象不同，所用牺牲的规格也有区别：天子祭祀社稷用太牢，诸侯祭祀用少牢。
D. 字，也叫表字，指在本名以外所起的表示德行或本名的意义的名字。古代男女 皆为二十岁取字。 【答案】D 【解析】
【详解】试题分析：题干是“下列有关文化常识的表述，不正确的一项是”。本题考查了解并掌握常见的古代文化常识的能力。平常的学习中，考生在平时学习中应多多识记积累相关的知识，应有意识的进行分类识记，比如科考类、官职升迁贬谪类、官职名称类等等。D项，错在“古代男女皆为二十岁取字”。古代男子到20岁成人，要举行冠礼，要另取一个字。女
子到了15岁许嫁时也要取字。故本题选D项。
【点睛】复习时识记、积累大量的文化常识是解题的关键，而且掌握一些识记技巧对应考是十分必要的。介绍三种常用的记忆方法：1．穿针引线法。这根线可以是时间、空间、风格、内容等。例如记忆中国古代文学史，可以以内容为线索，用时间线穿起各个朝代文学现象。具体如下：韵文类：诗经→楚辞→乐府民歌→唐诗→宋词→元曲。散文类：尚书→先秦散文→六朝陶渊明散文→唐宋八大家→明初诗文三大家→明中叶唐宋派→明末公安派→清代桐城派。2．联想记忆法。识记文化常识要进行相关的联想，或相似联想，或相反联想。比如记忆屈原：屈原→《离骚》→中国浪漫主义文学的源头→李白、李贺。这样能较系统地记住许多知识。3．积累法。对于一些常识性知识，要加强梳理和记忆。如古代的“官职常识”“人物称谓常识”“文集命名常识”“科举常识”“地理常识”“古籍常识”等，可以将所有需要记忆的文学文化常识化整为零，分配在各个时间段里予以记忆。文化常识推断“两法”：1．联系课内。高考对文化常识的考查，是由课内到课外的一个延伸拓展过程，许多知识来自课内，只要能把课文中出现的一些常识性的东西记牢，就能轻易解答此类题目。2．语境推断。对文化常识的考查，高考其实不主张“死记硬背”，所有考题，均与语 境有密切的联系，可以根据前后语境推断。 二、文言文阅读（18 分） 阅读下面的文言文，完成各题。
施师点字圣与，上饶人。十岁通六经，十二能文。弱冠游太学，试每在前列， 司业高宏称其文深醇有古风。寻授以学职，以舍选奉廷对，调复州教授。未上， 丁内艰。服除，为临安府教授。
乾道元年，陈康伯荐，赐对，言：“历年屡下诏恤民，而惠未加浃。细民既困于倍输，重以岁恶，室且垂磬。租不如期，积多逋负，今明堂肆赦，户自四等以下，逋自四年以前，愿悉除免。”上曰：“非卿不闻此言。”诏从之。
八年，兼权礼部侍郎，除给事中，时太子詹事已除，上又特令增员为二，命兼之。赐对，言：“比年人物骫骳，士气耗，当广储人材以待用。”上曰：“观 卿所奏，公辅器也。”
假翰林学士、知制诰兼侍读使金。致命金廷，立班既定，相仪者以亲王将至， 命师点退位，师点屹立。相仪者请数四，师点正色曰：“班立已定，尚欲何为？” 不肯少动。在廷相顾骇愕，知其有守，不敢复以为请。及后金使贺正旦至阙，问 馆伴：“师点今居何官？”馆伴宇文价于班列中指师点以示之，金使恍然曰：“一 见正人，令人眼明。
先是，州郡上供或不以时进，立岁终稽考法，及是，主计臣有喜为督促者， 乞不待岁终
先期行之。画命已下，师点矍然曰：“此策若行，上下逼迫，民不聊 生。”或谓：“令已出矣。”师点曰：“事有为天下病，惟恨更之不速。”即追 寝其议。
十四年，除知枢密院事。师点倦倦搜访人才，手书置夹袋中，谓蜀去朝廷远，人才难以自见，蜀士之贤者，俾各疏其所知，差次其才行、文学，每有除授，必列陈之。
师点尝谓诸子曰：“吾平生仕宦，皆任其升沉。夫人穷达有命，不在巧图，惟忠孝乃吾事也。”
得疾薨，年六十九。赠金紫光禄大夫。
(选自《宋史•施师点传》，有删改)
6. 对下列加点词的解释，不正确的一项是（ ） A. 寻授以学职 寻：不久 ．B. 逋自四年以前 逋：拖欠 ．C. 事有为天下病 病：责备 ．D. 即追寝其议 寝：停止 ．
7. 下列原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ）
A. 施师点年纪尚小就通晓《六经》，能写文章。二十岁到太学读书时成绩名列前茅，司业高宏称赞他的文章很朴实，有古代学者的风尚。
B. 施师点以上舍身份被选派到朝廷参加廷试，皇上调他任复州教授。未等上任，就遭遇母丧。服丧期满后，任临安府教授。
C. 施师点认为近年来人才被屈曲，士气耗尽，建议皇帝应广泛储备人才以待急用。 皇上认为他有辅佐的才能。
D. 因为州郡上供钱物有不按时呈进的现象，所以朝廷建立了年终稽查考核法。施 师点主管统计，请求不等到年终提前考核。 8. 把文中画线的句子翻译成现代汉语。 (1)细民既困于倍输，重以岁恶，室且垂磬。 (2)夫人穷达有命，不在巧图，惟忠孝乃吾事也。 9. 结合文本，简要概括施师点的为官的特点。 【答案】6. C 7. D
8. （1）百姓已经为加倍的赋税所困，又加上年成不好，屋子里也将近空了。
（2）人的困顿显贵自有天命，不在于取巧图谋，只有忠和孝才是我们应当做的事。 9. 体恤百姓；敢于进谏；招贤纳士；判事果断；正直贤能；忠君爱民。
【解析】 【6题详解】
试题分析：题干是“对下列加点词的解释，不正确的一项是”。本题考查学生对文言实词意思和用法的把握。考生应把选项中的句子代入文中，结合上下文的语境推测意思和用法的正误。C项，“病”在句中作“为”的宾语，应是名词“危害”的意思。故本题选C项。 【7题详解】
试题分析：题干是“下列原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是”。本题考查学生归纳内容要点，概括文章中心意思，筛选并整合文中信息的能力。解答此类题时，阅读一定要细致，要回到原文中逐句比较，依据文意，力求明辨各选项表述的正误。特别要注意其中的细微末节的毛病，例如事件的前后倒置，内容上的归纳不完整，中心概括上的无中生有，片面遗漏，强拉硬连，任意拔高，等等。D项，张冠李戴，错在“施师点主管统计，请求不等到年终提前考核”。原文是“主计臣有喜为督促者，乞不待岁终先期行之”，所以是“主计臣有喜为督促者”请求不等到年终提前考核，而不是施师点。故本题选D项。 【8题详解】
试题分析：题干是“把文中画线的句子翻译成现代汉语。”本题考查文言句子翻译能力。此类题目在翻译时首先要找出关键字或句式进行翻译，一般为直译，除一些带有比喻性的词语然后再整体翻译，并按现代汉语的规范，达到词达句顺。文言文翻译最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。注意特殊句式和虚词，把握语境推断。第一句关键点：“细民”：“百姓”；“于”：“被”；“倍输”：“加倍的赋税”；“重”：“加上”；“岁恶”：“年成不好”；“且”：“将近”；“磬”：“空”。第二句关键点：“穷达”：“困顿显贵”；“巧图”：“取巧图谋”；“乃”：“是”。 【9题详解】
试题分析：题干是“结合文本，简要概括施师点的为官的特点。”本题考查筛选文中的信息，概括句意意思。本题要整体把握全文，根据题干中“为官的特点”这个要求，找准答题区域，并对原文内容加以概括。阅读全文，答题区域在第二节，施师点建议皇上大开恩赦，提议民户从四等以下，从四年以前拖欠至今的，希望全部免除赋税。这体现了他敢于进谏，体恤百姓的为官的特点。第三节，施师点对皇上说“比年人物骫骳，士气耗，当广储人材以待用。”第六节说“师点倦倦搜访人才”，这写都体现了他重视招贤纳士。第四节，说的是施师点出使金国，亲王将到，司仪命令施师点退一退，施师点坚定而不动摇。这体现了他忠君爱国的原则性很强。第五节，施师点“即追，寝其议。”这体现他判事果断、正直贤能，忠君爱民
的思想。
【点睛】解答概括归纳文章内容的方法是：①抓住题干，读全读准。在阅读题目时，须读全、读准题干，切忌走马观花。所谓读全，就是对题干中的所有要求要一个不漏、原原本本地分析；所谓读准，就是要准确地把握题干所提的要求，看清是选对的还是选错的，是概括内容还是分析观点。只有对题干作全面、准确的分析理解，才能准确地答题。②放回原文，查对正误。特别是在时间、地点、官职，人物的行为、实效方面，应仔细查对原文的词句，全面理解，综合分析，两者间的差别正是把握全文的关键所在。对似是而非处，要有借题解文的意识。 参考译文：
施师点，字圣与，上饶人。他十岁就通晓六经，十二岁就能写文章。二十岁到太学学习，每次考试都名列前茅，司业高宏称赞他的文章深湛淳厚，有古人的风尚。不久，（施师点）被授予学校的官职，以上舍身份被选派去参加殿试，（皇上）调他任复州教授。没等到上任，遭母丧。丧期满，担任临安府教授。
乾道元年，陈康伯推荐他，皇上召施师点对答问题，他说：“以往各年屡次下诏抚恤百姓，而（皇上的）恩惠并未深入到百姓中间。百姓已经为加倍的赋税所困，又加上年成不好，屋子里也将近空了。赋税不能按期交纳，累积了越来越多的拖欠。现在祭祀明堂大开恩赦，民户从四等以下，从四年以前拖欠至今的，希望全部免除。”皇上说：“不是你，我听不到这样的话。”诏令有关部门遵从（施师点的）意见。
乾道八年，同时担任礼部侍郎，授予他给事中的官职，当时除去了太子詹事的官职，皇上又特别命令增加两个官员，就命令（施师点）兼任这个职务。皇上让施师点回答，说：“今年百姓曲意依从，无骨气，士气耗尽，应当广泛地储备人才来备将来之用。”皇上说：“听了你上奏的意见，你是辅佐帝王的人才啊。”
（施师点）临时以翰林学士、知制诰兼侍读的身份出使金国。（施师点）担负使命到金国朝廷，排列站立的次序已定，司仪因为亲王将到，命令施师点退一位，施师点坚定而不动摇。司仪请求了多次，施师点严肃地说：“排列站立的次序已定，还想要做什么？”他不肯稍稍移动。在朝廷上的人互相看看都很惊愕，知道他有操守，不敢再以此请求他（让出位置）。等到后来金国使臣庆贺正月初一来到朝廷时，问接待他的官员：“施师点现在做什么官？”接待他的官员宇文价从排列站立的人中指着施师点给他看，金国使臣恍然大悟，说：“一见正直的人，就使人眼前一亮。”
在此之前，州郡上供有不按时呈进的，（于是朝廷）设立了年终考核的法令，等到这样办
了，负责统计的大臣有喜欢监督催促的，请求不等到年终提前施行。皇帝的批示已经下发，施师点惊惶地说：“这个政策如果推行，上下一齐逼迫，百姓将不能安定生活。”有人说：“命令已经发出去了。”施师点说：“所做之事将成为天下的危害，只恨（自己）更改它不迅速。”于是追着扣住了这个命令。
十四年，授任知枢密院事。施师点诚恳地访求人才，记下来放在夹袋里，（并）说蜀地离朝廷远，有才能学识的人很难显露自己，蜀地士人中贤能的人，让他们各自呈上他们所了解的人，按他们的才华品行、文学才能排列顺序，每当朝廷授任官职时，必定列出他们的名字上报。
施师点曾对（他的）儿子们说：“我一生做官，都听其自然升降。人的困顿显贵自有天命，不在于取巧图谋，只有忠和孝才是我们应当做的事。”
施师点生病去世，享年六十九岁。（朝廷）追赠（他）为金紫光禄大夫。 三、古诗词鉴赏（11 分） 阅读下面这首唐诗，完成各题。
天香 贺铸
烟络横林，山沈远照，迤逦黄昏钟鼓。烛映帘栊，蛩①催机杼，共苦清秋风露。不眠思
妇，齐应和、几声砧杵。惊动天涯倦宦，骎骎②岁华行暮。
当年酒狂自负，谓东君③、以春相付。流浪征骖北道，客樯南浦，幽恨无人晤语。赖明
月、曾知旧游处。好伴云来，还将梦去。
【注】①蛩（qióng）：蟋蟀。②骎（qīn）骎:马疾奔貌，形容时光飞逝。③ 东君：司春之神。
10. 词的上片写景，主要运用了哪种艺术手法，请简要说明。 11. 词的下片抒发了词人怎样的思想感情？
【答案】10. 运用视听结合，“横林”“山沉”“黄昏”等是视觉，“蛩鸣”“砧杵声”等 为听觉，渲染了宁静幽寂的氛围，表达了作者内心的悲伤与孤寂。
11. ①对时光易逝年华已老的感伤；②对仕途不顺、壮志难酬的忧愁；③对漂泊羁 旅的愁苦、思乡念亲却归家不得的惆怅；④对万物萧条的悲秋之情。 【解析】 【10题详解】
试题分析：题干是“词的上片写景，主要运用了哪种艺术手法，请简要说明。”本题考查鉴赏诗歌的形象、表达技巧及其作用。首先要读懂诗句的内容、准确判定其艺术手法，分析诗
人的思想情感。描写景色的手法，常见的有：写景要有顺序，如高低、远近、俯仰等，视听等感官相结合角度，虚实结合，白描，细节描写等，各种修辞手法。阅读全诗，分析上片写景，“烟络横林，山沉远照，逦迤黄昏钟鼓。”起三句写旅途中黄昏时目之所接、耳之所闻：暮霭氤氲，萦绕着远处呈横向展延的林带；天边，落目的余晖渐渐消逝在蜿蜒起伏的群山中；隐隐约约传来一声声报时的钟鼓，告诉旅人夜幕就要降临。”“烛映帘栊，蛩催机杼，共苦清秋风露。”次三句仍叙眼前景、耳边声，不过又益以心中情，由旷野之外进入客舍之内，此时已夜静更深。“蜡烛”和“蟋蟀”这两种意象积淀了深重的“伤别”和“悲秋”之情。词人心中自苦，故眼前烛影、耳边蛩鸣无一不苦。“不眠思妇，齐应和、几声砧杵。惊动天涯倦宦，驭骏岁华行暮。”因思念征人而夜不成寐的闺妇们正在挥杵捣衣，准备捎给远方的夫婿，厌倦游宦生活的天涯浪子格外思念“她”。 【11题详解】
试题分析：题干是“词的下片抒发了词人怎样的思想感情？”本题考查分析诗歌内容和诗人的思想情感。读懂全诗，根据具体诗句分析。上片，起三句写旅途中黄昏时目之所接、耳之所闻：暮霭氤氲，萦绕着远处呈横向展延的林带；天边，落目的余晖渐渐消逝在蜿蜒起伏的群山中；隐隐约约传来一声声报时的钟鼓，告诉旅人夜幕就要降临。词人笔下的旷野薄暮，气象苍茫，壮美中透出悲凉。次三句仍叙眼前景、耳边声。蜡烛燃时滴泪；秋寒蛩则鸣。这两种意象积淀了深重的伤别和悲秋的义蕴。“不眠思妇……驭骏岁华行暮。”烛影摇曳，蛩声颤抖，愁人已不堪，因思念征人而夜不成寐的闺妇们正在捣衣，这捣衣声使他格外思念。下片，“当年酒狂自负，……客樯南浦。”岁月的流逝，生命的流逝，季节的秋天使词人痛楚地意识到人生的秋天。过片后四句叙写青春幻想在生命历程中的破灭：年轻时尚气使酒，自视甚高，满以为司春之神“东君”会加意垂青，在自己的生活道路上洒下一片明媚的春光；没想到多年来仕途坎坷，沉沦下僚，竟被驱来遣去，南北奔波，无有宁日。“幽恨无人晤语。”青春消歇，事业蹉跎，词人自不免有英雄失路的深恨，欲向知己者诉说。但冷驿长夜，形只影独，实无伴侣可慰寂寥。“赖明月、曾知旧游处，好伴云来，还将梦去。”词人直抒相思：幸有天边明月曾经窥见过我们欢会的秘密，它当然认识伊人的家了，那就请它陪伴着化作彩云的伊人飞到我的梦里来，而后再把她送回去吧。综上对整首词内容的理解，考生可以从诗人对时光易逝年华已老的感伤，对仕途不顺壮志难酬的忧愁，对漂泊羁旅的愁苦，对思乡念亲却归家不得的惆怅，对万物萧条的悲秋等方面，结合文中诗句分点回答。
【点睛】表现手法是诗人用以抒发感情的手段方法，要准确答题，必须熟悉常用的一些表现手法。表现手法分抒情手法、描写手法、修辞手法三大类。抒情手法有直抒胸臆和间接抒情
两种。间接抒情又分借景抒情，托物言志，托物寓理。描写手法主要有：衬托，分正衬和反衬。反衬主要有动静衬，以乐景衬哀情等；联想和想像（虚实结合），对比。 常见的修辞手法有：比兴、比喻、拟人、夸张、双关、用典。此外还有设问、反问、反语等。答题步骤：（1）准确指出用了何种手法。（2）结合诗句阐释为什么是用了这种手法。（3）此手法有效传达出诗人怎样的感情。比如本题主要从抒情的方式、描写手法以及修辞手法的角度作答。 四、名句名篇默写（8 分）
12.补写出下列名句名篇中的空缺部分。
⑴子曰：“学而不思则罔，___________。”（《论语•为政》） ⑵___________，夕揽洲之宿莽。（屈原《离骚》） ⑶飞湍瀑流争喧豗，___________。（李白《蜀道难》） ⑷___________ ，用之如泥沙？（杜牧《阿房宫赋》） ⑸角声满天秋色里，___________。（李贺《雁门太守行》） ⑹况吾与子渔樵于江渚之上，___________。（苏轼《赤壁赋》） ⑺香远益清，亭亭净植，___________。（周敦颐《爱莲说》） ⑻马作的卢飞快，___________。（辛弃疾《破阵子》）
【答案】 (1). （1）思而不学则殆 (2). （2）朝搴阰之木兰兮 (3). （3）砯崖转石万壑雷 (4). （4）奈何取之尽锱铢 (5). （5）塞上燕脂凝夜紫 (6). （6）侣鱼虾而友麋鹿 (7). （7）可远观而不可亵玩焉 (8). （8）弓如霹雳弦惊 【解析】
【详解】试题分析：考查默写常见古诗文名篇名句的能力。高考所选择的名句大多出自课内所学篇目，只有少数来自课外，该如何识记这些课内的名句，需要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多复杂，但一定很有迷惑性，所以，学生应借助字义来识记字形。注意重点字，如同音字、形似字、通假字、难写字等字的写法。如“殆”“搴”“阰”“砯”“崖”“壑”“锱铢”“燕脂”“凝”“麋”“亵”“霹雳”“弦”，理解字义去记忆。
【点睛】考查常见的名篇名句默写常常分为三类：识记式默写、情景式默写(理解性默写)，其中识记式默写考查字形默写，情景式默写(理解性默写)主要考查在语境中的具体运用，具有一定难度，理解和记忆同时考查。高考所选择的名句大多出自课内所学篇目，只有少数来自课外，该如何识记这些课内的名句，需要一定的技巧。名句默写要注意字形，而字形与字义分不开，学生应借助字义来识记字形。另外，较长的句子不能掉字。
五、现代文阅读（一）（20 分） 阅读下面的作品，完成各题。
父啊，我的父啊
徐可
父亲是在他 76 岁生日的前一天走的。那天上午，接到家中电话后，我争分夺秒地往回赶，傍晚到家时，父亲已处于弥留状态。家人喊他，告诉他我回来了，没有反应；又让我喊，我握着他的手，一迭连声地喊：“父啊！父啊！”父亲还是没有任何反应，我却哽咽得喊不出来了。一会儿，父亲终于长长地呼出了一口气，眼睛也睁开了，仿佛刚刚睡醒一样。转瞬间，他又闭上了眼睛，我终是克制不住，跑到屋外捂着嘴啜泣，生怕被别人听到。过不多时，侄子走过来告诉我，爷爷走了。我进去一看，父亲神态安详，仿佛睡着一般。这一刻，距我到家仅十几分钟。
从小到大，我和父亲并不很亲。我们家乡有很多很奇怪的习惯，其中之一便是：家境较好的、父母对孩子较娇惯的，叫“爸爸”“妈妈”或“娘”；家境较差的、父母对孩子没那么宠爱的，都单叫一个“父”“妈”，“父”后加语助词“啊”，叫“父啊”。
我家穷，孩子多，父母对我们自然宠爱不过来，理所当然是后者。父亲读过初小，算是一个文化人，当过村里的会计。但是他太轻信别人，村民从队里借点钱、粮什么的，他从来不记账，绝对相信别人。到年底一查账，亏空了，谁也不认账，只好由他赔偿，于是，会计的职位丢了，家也被抄了，稍值钱一点的八仙桌之类被抬走了。屋漏偏逢连夜雨。当地一个有名的小偷又光顾了我家，把能拿走的全拿走了。抄家、遭窃，都被年幼的我看见了，这些给我的 心灵留下了深深的阴影。
我们与别人家的孩子有了冲突，他不仅不护着我们，反而责备我们。我自小很乖，不爱惹事，挨打算是少的了，但也有刻骨铭心的几次。印象最深的一次是，他不知为什么打我，一巴掌把我打得摔倒在地上，我捂着脸含着泪却不敢哭，心里恐惧极了。那时父亲在我心目中就是一副暴君的嘴脸。直到长大懂事后，听到村人夸老徐家的孩子懂事有教养，我才对父亲的严厉有了一丝感激。
在我19岁那年，我考上了北京的一所大学。那时交通不便，我要到十几里外的县城坐长途汽车到省城，再坐火车到北京。前往学校报到的那天下着大雨，大哥用自行车驮着我的行李，天不亮就出发了。父亲坚持要送我，我们在沉沉的夜色中默默地走了一程又一程，只听到刷刷的雨声和脚踩泥泞的路面发出的咯吱咯吱声。我一次次地催他回去，他总不肯。大概走了半个小时或是一个小时，天色微微亮了，父亲总算停下了脚步，叮嘱我到了就给家里写
信。我走了几步回头看看，他还在原地站着，我鼻子有点酸酸的。后来才知道，父亲回到家后扑在床上大哭了一场。
随着我在事业上取得了一点成绩，父亲对我的态度变得尊敬、谦恭，甚至有点拘谨、小心翼翼。他跟我说话总是小声地，陪着笑脸。小时候觉得父亲很高大、威严，现在才发现他原来是那么瘦小、卑微。我知道父亲是为我高兴，为我自豪。在他的眼里，这个最小的儿子还是有点出息的，是让人尊敬的，他用自己的方式表达着这种尊敬。我没有制止他这样做、但这却让我很是不安。
我对父亲一向是客客气气的，从来不顶撞他，但有一件事令我一直心怀愧疚。 有一年我回老家，家乡领导要请我吃饭，并请我父亲和村支书参加。领导的意思是，我不在家，请村里多多照顾我年迈多病的父母。不巧村支书不在家，我想那父亲也别去了，免得有蹭饭之嫌。
当时父亲已经换好了新衣服，等着走呢。我跟他说了，他没说什么。事后母亲告诉我，父亲已经跟左邻右舍说了，市领导要请他和儿子一起吃饭。我一听后悔莫及！父亲那点可怜的虚荣心，就这么被他的儿子轻轻地戳破了。
父亲去世前半个月左右，已经报过一次病危。我匆匆赶回家去，尽管已有心理准备，但还是被吓了一跳。父亲本来就瘦，现在更是瘦得只剩下骨头了，眼窝深陷，颧骨突出，看着非常吓人。那时他生活已经无法自理，我帮他擦洗身子，他像个孩子似的不好意思，轻轻地说：“脏。”我心里很不好受，一个曾经那么要强的人，现在只能任人摆布。在家待了几天，大概母亲跟他说了什么，有一天 他跟我说：“你工作忙，先回去吧，有了特殊情况再回来。”我“嗯”了一声，一出门眼泪就下来了。
过去，我曾经很不喜欢“父啊”这个称谓，觉得它土，乡里乡气的，当着别人的面都叫不出口。现在，我却特别怀念可以叫“父啊”的时光。如果时间可以倒流，我多么希望一直这么叫下去！
父啊！我的父啊！
13. 根据文意，简要分析第⑥段中“不安”的内涵。 14. 结合文章内容，概括“父亲”的形象。 15. 赏析第⑨段中的画线语句。 16. 请探究文章最后一段的意蕴。
【答案】13. “我”“不安”的内涵是：“我”在事业上取得了一点成绩，他用谦恭，甚至有点拘谨、小心翼翼方式表达着他对“我”的尊敬。父亲对“我”的前后态度变化让“我”内心不安。
14. ①为人善良、厚道,相信他人。从当村会计时借钱粮之事可以看出。②教子严厉,甚至粗暴,但也有温情的一面。从责打孩子、送子读书等事可体会到。③卑微虚荣的背后有强烈的自尊,从对我态度的变化和在赴宴一事上的表现可感受到。
15. 该句是语言描写，一个“脏”字写出了父亲尴尬不忍、不想拖累儿子的复杂心理。 16. 运用反复的手法，强调文章所写主要人物，渲染浓烈的情感，表达了对父亲的怀念和愧疚之情。 【解析】 【13题详解】
试题分析：题干是“根据文意，简要分析第⑥段中‘不安’的内涵。”本题考查学生赏析重要词语的含义的能力。赏析词语的内涵，要把该词语放入句子和句子所在的段落里去理解，这道题是分析人物“我”的内心活动。结合文中有关内容，联系文意补充完整，理解“不安”一词在表现人物情感上的作用，即回答其浅层义以及作者的深层情感。文中说“随着我在事业上取得了一点成绩，父亲对我的态度变得尊敬、谦恭，甚至有点拘谨、小心翼翼。他跟我说话总是小声地，陪着笑脸。小时候觉得父亲很高大、威严，现在才发现他原来是那么瘦小、卑微。我知道父亲是为我高兴，为我自豪。在他的眼里，这个最小的儿子还是有点出息的，是让人尊敬的，他用自己的方式表达着这种尊敬。我没有制止他这样做、但这却让我很是不安。”“我”之所以感到不安，要结合具体的事情来分析“我”的内心感受，父亲对儿子的前后态度变化的确让“我”心生不安——“我”在事业上取得了一点成绩，他用谦恭，甚至有点拘谨、小心翼翼方式表达着他对“我”的尊敬。 【14题详解】
试题分析：题干是“结合文章内容，概括‘父亲’的形象。”本题考查欣赏作品的人物形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。分析人物形象首先应结合着文中叙述性的语句，从身份、地位、修养、气质等总体上把握小说人物形象特点，然后根据小说中描写这个人物的言行举止的语句以及作者的议论或者作者借作品中其他人物对他的评价的语句直接提取或概括即可，即列举文中反映该性格特征的事例。注意各点之间不要重合、不要相互包含，答题不要只简单的回答性格特征。此题从主要性格“憨厚老实”、“有虚荣心”、“管教孩子严厉”等角度概括人物的性格特征，然后列举具体的事例进行分析。本题在概括“父亲”的形象特征时，要依据文本内容列举形容词，并结合文本内容加以分析。如：从当村会计时借钱粮之事可以看出父亲为人善良、厚道，相信他人；从责打孩子、送子读书等事可体会到父亲教子严厉，甚至粗暴，但也温情；从对“我”态度的变化和赴宴一事表现父亲卑微虚荣也有
强烈的自尊。 【15题详解】
试题分析：题干是“赏析第⑨段中的画线语句。”本题考查赏析精彩语句的表现力。分析句子，一般按照修辞手法+表达效果+表达感情的格式解答。如果没有修辞手法，可以从表现手法表达方式描写角度等方面入手。找到该句子在文章中的位置，结合上下内容赏析，从人物描写的相关手法这一角度进行赏析。划线句子是“那时他生活已经无法自理，我帮他擦洗身子，他像个孩子似的不好意思，轻轻地说：‘脏。’”此处主要运用人物的神态、语言描写的方法，“像个孩子似的不好意思”“轻轻地说”是神态描写，因为父亲认为“我帮他擦洗身子”是给孩子添麻烦了，说“脏”是不好意思拖累儿子的复杂心理，是他尴尬、不忍给孩子添麻烦的一种自尊表现。 【16题详解】
试题分析：题干是“请探究文章最后一段的意蕴。”本题考查探究文本主旨的能力。探究文章最后一段的意蕴，意蕴题，即主旨题，即分析作者写作意图和情感。阅读全文，抓住人物、事情等方面概括本文的主旨。文章首先介绍了“父啊”这一称呼的原因：家境较差的、父母对孩子没那么宠爱的，都单叫一个“父”、“妈”，“父”后加语助词“啊”，叫“父啊”。第十节说：我曾经很不喜欢“父啊”这个称谓，觉得它土，乡里乡气的，当着别人的面都叫不出口。现在，我却特别怀念可以叫“父啊”的时光。如果时间可以倒流，我多么希望一直这么叫下去！文章以“父啊！我的父啊！”收尾，言简意赅，感情真挚动人。结尾运用反复的手法，强调文章所写主要人物“父亲”，渲染作者浓烈的情感。第六节，“随着我在事业上取得了一点成绩，父亲对我的态度变得尊敬、谦恭，甚至有点拘谨、小心翼翼。他跟我说话总是小声地，陪着笑脸。小时候觉得父亲很高大、威严，现在才发现他原来是那么瘦小、卑微。……他用自己的方式表达着这种尊敬。我没有制止他这样做、但这却让我很是不安。”第⑦节，“我对父亲一向是客客气气的，从来不顶撞他，但有一件事令我一直心怀愧疚。”这就是赴宴一事。“我的父啊”表达了对父亲的怀念和愧疚之情。
【点睛】欣赏作品的典型形象。首先要分析人物的典型性格。其次要借助故事情节分析人物形象。第三要分析矛盾冲突，把握人物性格特征。第四要借助描写方法分析人物形象。第五、要借助环境描写分析人物形象（分析环境描写，探究形成人物命运和性格的社会原因）。第六要通过人物间的关系分析人物性格。第七要借助作者倾向分析人物形象（注意作者对人物的介绍和评价或联系小说主题分析）。回答时一般的思路是：先点出人物的典型意义，再根据文章不同内容分别概括人物所具有的鲜明的性格特征，还要用实例进行分析论证。
六、现代文阅读（二）(18 分) 阅读下面的作品，完成各题。
谈起快速发展的网络文络创作所对接的文学传统，似乎关注不 多。事实上，网络文学传承中华文络创作秉持中华文学立场，不仅是 对网络文学的一种期待，而且也是许多优秀网络作品的一种内在品质。
网络文的兴起而出现的一种新兴文络技术可以“无中生有”，网络文学却需要技术联姻和精神传承。有网络作家曾说过：“网 络文络，母亲是文络是当代高科技的代表，文学则是人文 精神的体现，科技与人文在网络文学旗帜下达成统一。网络文学创作同人类任何 一种精神生产一样，不是白手起家、从零开始，也不是随心所欲地创造，而是在 既定的、从过去承继下来的条件下的创造。
网络文学虽然有些“另类”，但网络文学毕竟还是文学，它仍然需要赓 续文学传统，在继承中创造，始于返本而得以开新。不仅网络写作的语言表达古 已有之，许多网络作品的情节设置等也都能找到传统文学的影子，受益于传统文 学千百年的艺术积淀。更为重要的是，网络文学的思想蕴含、价值营造等观念层 面的东西也无不渊源有自，可以从传统文学的文化母题中找到它们的历史基因。 比如，明清时期的四大名著，《西游记》写神魔、《三国演义》写历史、《水浒 传》写侠义、《红楼梦》写才子佳人，可以说是类型化的长篇小说。网络上数量 最大的幻想类作品如玄幻、仙侠等，与近现代文学史上的金庸、古龙等人的武侠 小说不能说没有渊源关系。《择天记》等众多热门小说展现的玄幻世界，均可在 传统神话中找到源头。
文学是变化的，正所谓若无新变，不能代雄，特别是在急剧变化的时代 就更是这样。不过，不管怎么变，网络文学终归还应该是文学，大凡是文学就该 有一些属于文学的不变的东西。这个不变的东西是什么呢？多年前就有作家提 出，网络改变的只是文学载体、阅读习惯和表现方式，不能改变文学本身，如情 感、想象、良知、语言等文学要素。
在中国特色社会主义进入新时代的历史条件下，网络文学要往前走、向 上走，成为凝聚中国力量的优质源头，离不开文化立场的主体定位，即对接优秀 文络文学成为新时代中国文艺建设性的积极力量。从古代神话到《诗 经》、楚辞、汉赋、唐诗、宋词、元曲、明清小说，一直到现当代优秀文学传统， 这一中国文脉对于网络文学创作不仅有用，而且有效，不仅不能终止于网络，而 且应该在网络文学中得到传承和弘扬。“求木之长者，必固其根本，欲流之远者， 必浚其泉源”。网络文学从传统文学中吸取养分，必将促使自己从“高原”走向 “高峰”，创造出新境界。
（摘编自欧阳友权《网络文学创作并非“从零开始”》）
17. 如何理解“网络文络，母亲是文学”？ 18. 请简要概括本文的论述思路。
19. 网络文学对于文学传统的赓续表现在哪些地方？请简要概括。
【答案】17. 网络是当代高科技的代表，文学则是人文 精神的体现，科技与人文在网络文学旗帜下达成统一
18. 文章开篇直入论题，点明网络文学与文学传统的内在联系，奠定了全文论述的基础。接着说明了网络文学赖以存在的两个基础。最后指出网络文学从传统文学中吸取养分，必将促使自己从“高原”走向 “高峰”，创造出新境界
19. （1）网络写作的语言表达古已有之，许多网络作品的情节设置等也都能找到传统文学的影子，受益于传统文学千百年的艺术积淀。
（2）网络文学的思想蕴含、价值营造等观念层 面的东西也无不渊源有自，可以从传统文学的文化母题中找到它们的历史基因 【解析】 【17题详解】
试题分析：题干问的是“如何理解‘网络文络，母亲是文学’？”本题考查理解并概括本段中重要语句的内涵。阅读文章第二节，理清本节中句子和句子之间的关系。关注这句话的后面的句子，因为后面的句子“网络是当代高科技的代表，文学则是人文精神的体现，科技与人文在网络文学旗帜下达成统一”是对“网络文络，母亲是文学”这句话的解释。所以本题的答案就是这句话后面的这句话，只需要提取即可。 【18题详解】
试题分析：题干是“请简要概括本文的论述思路。”本题考查分析文章的论述思路。可以从整体上按照引论、本论、结论三块来划分，读完一篇文章，就要大致搞清楚开头的引论部分作者提出了什么论题，中间的本部部分用了哪些材料，结尾如何收束、解决问题。这样就大致理清了整篇文章的行文思路。首先从文章的每一节内容入手，弄清每一段的意思，然后再合并整合论证思路。概括文章思路要关注首尾段落，而每一段的段意要关注该段首句和尾句。阅读全文，概括段意如下：第①节文章直入论题，点明网络文学与文学传统的内在联系，莫定了全文论述的基础。第②节是引用某网络作家的话，生动形象地说明了网络文学赖以存在的两个基础。第③节文章列举四大名著与《择天记》等网络文络作品应从传统中汲取营养。第④节论述网络改变的只是文学载体、阅读习惯和表现方式，不能改变文学本身，如情感、
想象、良知、语言等文络文学从传统文学中吸取养分，必将促使自己从“高原”走向“高峰”，创造出新境界。在回答议论文的论证思路时，要对上述段意进行合并。就答题规范而言，第一必须注意表述顺序，体现出文本的思路；第二使用承接词语，表现出文章的脉络；第三体现段落之间的关系，表现层次之间的联系。在通常情况下，可以表述为：“先写什么，然后写什么，再写什么，最后写什么；”或者“首先写什么，然后写什么，接着写什么，最后写什么。”总之，要体现思路的承接性，表现脉络的过程性。这样本文的论证思路有三层，第①②节合并，文章开篇直入论题，点明网络文学与文学传统的内在联系，奠定了全文论述的基础。第③节接着论述了网络文学赖以存在的两个基础。第④⑤节合并，最后指出网络文学从传统文学中吸取养分，必将促使自己从“高原”走向“高峰”，创造出新境界。 【19题详解】
试题分析：题干是“网络文学对于文学传统的赓续表现在哪些地方？请简要概括。”本题考查归纳内容要点，概括中心意思的能力。这是一道原因分析题。阅读文章，找到相应的答题区间或重要的语句，再分点分析、筛选、整合答案。这句话在第三节首句，是第三节的论点，结构上起到领起下文的作用，所以本题的有效答题区间在第三节，阅读该节，找到有效的答题语句是“不仅网络写作的语言表达古 已有之，许多网络作品的情节设置等也都能找到传统文学的影子，受益于传统文 学千百年的艺术积淀。更为重要的是，网络文学的思想蕴含、价值营造等观念层面的东西也无不渊源有自，可以从传统文学的文化母题中找到它们的历史基因。”对上述语句分点回答本题即可。
【点睛】概述论述层次是就文本本身特点设题，出题的形式上有两种：局部段落论述层次概括和整体文章论述层次概括两种。梳理论证思路：1、阅读。要强化阅读，要深入细致地读，勾画圈点地读。整体把握全文论证思路的阅读要这样走：第一步粗读全文，看文章主要谈的是什么问题，或者说了什么事，以把握文章全貌；第二步以段为单位仔细读，用简明的一句话把段意标示出来，将全文缩成几句话；第三步分析段落之间的内在联系，划分文章清晰的层次。局部段落论证思路的阅读在把握全文思路的前提下更需要细读：看看全段有几个句子，每句讲的是什么意思，句与句之间有什么联系， 是按什么顺序写的。2、合并。就是合并段落(句子)。论证思路题从表面上看是“分”的问题，其实是“合并” 的问题。文章中哪几段可以并为一层，段落中哪几个句子可以归为一类。“并”说到底是文章中间两三个段落的合并问题，具体段落也是如此。是把有共同意思的内容归到一起，像中间段落如果是并列或递进关系完全可以“并”为一层。 七、作文（70 分）
20.根据以下材料，选取角度，自拟题目，写一篇不少于 800 字的文章；文体不限，诗歌除外。
过去我们熟悉的是信封信纸，现在熟悉的是微信微博；过去熟悉的是笔墨纸 砚，现在熟悉的是鼠标键盘；过去熟悉的是书香墨宝，现在熟悉的是手机电脑。 现在与过去对比，会引起我们许多联想和感慨。 【答案】过去 现在
过去和现在总有着千丝万缕说不清的关系，我那美丽的家乡—十堰，也是如此。回想着爸爸口中的十堰，总觉得不可思议，也许，这就叫做“日新月异”吧，不是吗？
十堰市一座灵山秀水环抱，四季景色诱人的山城、旅游城、生态园林城，这里是远古人类的重要活动地，具有悠久的历史和灿烂的文化。说到这里，我的脑海中又浮出了那时的画面。
那时候，十堰市一座小城市，发展不大，站在小山坡上一眼望去，让人眼花缭乱。全都是一些密密麻麻又小又矮的小瓦房，路面十分狭窄，乍一看，很像一个小村庄。
“爸爸，爸爸，你们小时候和我们现在的生活一样吗？一定是比我们的生活要好些吧？”我幼稚的询问爸爸，爸爸却不以为然的说：“那时呀，空气新鲜，也很少有噪音，偶尔，会从远处传来几声狗吠。你爷爷常带我到周围的山坡上去抓一些小昆虫，蚂蚱呀，蝴蝶呀„„有时，也和爷爷一起去山坡上放牛，可是，现在都不能了”。
我却不理解，仍然撒娇的问：“为什么呀？我就是要让你带我去山坡上玩！你带我去嘛！” 爸爸摸了摸我的头，意味深长的说：“孩子，现在，十堰开发了，到处都是汽车，你让爸爸怎么带你去呀？爸爸可以带你去公园，你们现在哪儿像我们那时，连玩具都没有，也不像你们现在有许多漂亮的衣服，那时候我们都是几个人轮流穿的。吃东西也很紧，家里的人几乎都没吃过饱饭呢，你们现在，想吃什么吃什么！”
说着，我笑了，眼睛眨呀眨的。
是呀，现在的誓言不一样了，是中国最大的汽车工业基地之一，有“东方底特律”之美誉。是东风汽车的发源地，拥有众多实力雄厚的大型汽配企业，拥有全国最具实力的汽车技术研究院和中国最大的汽车配件交易市场。
十堰的环境改善，人们的生活水平也在提高：住房从拥挤的小瓦房变成了铺有地砖的大楼；电器从电风扇变成了空调；洗衣机由普通式变成了全自动式„„不错，人们的生活越来越好！
这，就是我美丽的家乡！
这，就是今天与昨天，过去与现在的变化！ 【解析】
【详解】试题分析：这是一篇新材料作文。作文要想准确立意，认真分析材料是关键，分析材料时抓关键词“过去”“现在”，材料主要通过过去与现在的对比，引人思考、发人深省，不难看出，列举过去的“笔墨纸砚”“书香墨宝”等都属于传统，而如今的“微信微博”“手机电脑”都属于现代科技文明，看似探究过去与现在的区别，实则是传统与现代科技发展的思辨问题。可立足于“不可遗忘传统”的角度进行议论。新材料作文的写作：1．写议论文：（1）选择某一角度，从材料中概括出写作的论题或论点。（2）作文中最好出现材料。（3）提供的材料可以作为写作中的论据。（4）对材料要进行概述；不能照抄材料。2．写记叙文：（1）从材料中概括出写作的中心。（2）围绕中心，拟定文章的标题。（3）紧扣中心或题目写作，防止跑题或偏离中心。（4）文章的开头、中间、结尾要扣题目（中心），点题目（中心）。（5）文章中一般不需要出现材料。本题即此审题，
【点睛】对于新材料作文，考生写作时应全面理解材料，真正吃透材料，总结出材料的主旨，紧扣材料，从材料的主旨出发，选好角度，确立一个具有相当新意、深意的观点，才能胜出。在平时复习中要注意积累各类型材料作文的特点及审题立意的方法，熟练掌握并使用“主旨领悟法”“关键把握法”“由果溯因法”“舍次求主法”“寓意揭示法”“细节切入法”“多向发散法”等审题立意、提炼观点的技巧。新材料作文审题立意的具体方法：第一步，读懂材料，抓住主旨。首先要注意材料的特点：单则材料要从整体上把握其主旨；多则材料应弄清它们的异同，从而把握中心；比喻性材料要理解其比喻意义；含哲理性寓言材料，要把握其寓意。所谓抓住主旨（即材料的意向倾向和感情倾向）。第二步，选择角度，准确立意主旨单一的材料据材料立意即可。蕴涵丰富的材料，可从多角度立意，即发散思维多向立意。一般说来，一则材料至少可从肯定与否定两个角度审视：“一事多人”的材料，有几个“人”往往就有几个审视角度；“一事多因”的材料，有几个“因”往往就有几个审视角度。一个事件，针对其背景、写作目的的不同，就产生了几个不同的审视角度。
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