尊敬的领导，各位老师大家好，我们是小语团队的代表，今天我们汇报的是 一年级下册第六单元的内容，我将从单元教材解读和单元教学设计两个方面进 行汇报，也就是关注教什么和怎么教的问题。
一.首先来看单元教材解读
本单元的教材解读我将从教材内容、单元主题、单元目标这三个方面和大 家一起交流，我们先来看教材内容，我们大家都知道统编版的教材采用的是双 线组织单元结构，一条线是人文主题，一条线是语文要素。本单元的人文主题 是从不同的角度描绘出了夏天的特点，让我们感受夏天的美好，语文要素是联系 生活实际了解词语的意思。本单元从不同的角度描绘出了夏天的特点，《古诗 二首》描绘出了夏天的美景，《荷叶圆圆》表达了夏天的情趣，《要下雨了》 通过童话的方式来说明夏天的气象常识。《语文园地中》“识字加油站”安排 了十二个与夏天有关的词语，”和大人一起读”安排的是童话故事《夏夜多 美》。课文编排既有传统文化的渗透，又有儿童情趣的渲染，语言优美而充满 想象，行文简洁而富有韵律，适合儿童诵读和积累。这两首古诗语言浅显易懂, 对仗工整，适合学生吟诵积累。文中的两幅中国画分别与两首古诗相配，诗中 景物与画中景物一一对应，诗画的融合清新雅致，意境悠远，不仅学生以传统 文化的熏陶，还能让学生感受蕴藏的夏天的情趣！联系生活实际，图文结合等 方法了解“踪迹、采、”等词语的意思，初知古诗大意。（举例子”踪迹的讲 解，，——是一—_留下的踪迹）《荷叶圆圆》表达很有特点，荷叶圆圆的，绿绿 的一句，既符合孩子的语言习惯，又能让孩子感受到句式表达的多样性。课文 2-5自然段结构相似，句式相同，语言表达也富有节奏感。《荷叶圆圆》一课 中“透明〃为例可以做这样的教学设计：师：生活中，你见过哪些东西是透明的?
学生有的会说：玻璃是透明的。 有的说：水是透明的。空气是透明的
其实结合生活实际孩子们就己经了解透明的意思了，这样就可以了，不用 再做拔高要求。
本文主要从“燕子低飞、鱼游水面、蚂蚁搬家”三种现象，讲述了小动物 的活动特点以及发生这些现象的原因。本文配有相应的插图，学生可以图文对 照的读故事。本文语言浅显，层次清晰。
联系生活实际，了解词语的意思。这个语文要素中，本课以泡泡的形式 呈现出
来，可以在前两课学习的基础上，引导学生自主尝试“阴沉沉、潮湿、 闷”的意思（举例子“潮湿”）
在其他两课中的偷、踪迹、摇篮、停机坪、透明等都可以用这样的方法来 学习，低年级词语教学不可采用注释的方法，更不可机械地让学生死记硬背词语解释！假如刻意要把词语的意思讲清楚，讲透彻，可能会起到相反的 作用！学生的理解能力所不能及的，不如不讲，或只说个大概，让学生在今后 的学习和实践中慢慢体会。
为了避免平均用力，我们可以先在《古诗二首》中做一适当铺垫，到《荷 叶圆圆》中具体的学习运用，然后在《要下雨了》一课中让学生自主尝试运用 这种方法。在后续的阅读学习中，更要反复操练和巩固，达到熟练运用的目的。
尽管低年级的语文要素不是以单元导语的形式出现，但是在落实的时候要 注意把握整组性!本单元在落实“联系生活实际了解词语意思〃的同时，不排除 其它了解词语的方法，如：本册第三单元中的联系上下文，之前学过的查字典、 结合图片、找近义词等方法。
明确了单元主题，我们再来看本单元的教学目标：我们可以依据课程标准, 结合教材的内容和学情，将语文核心素养的内容具体化，下面我们从以下儿个 方面来制定目标。识字写字、读好课文、积累语言、学习阅读。我们先来看识 字写字：本单元要求识字45个字，一个偏旁，一个多音字，要求会写的字有 21个，每课七个，这些生字都在课文、识字写字、识字加油站中，当然了还通 过展示台鼓励学生生活中识字。
识字方法，我们之前已经学过，本册的前五个单元还陆续安排了学习音序 查字法，这也是对应本阶段课标当中的要求，因为第五单元刚刚完成音序查字 法教学，所以第六单元的时候我们要继续巩固、运用。关于写字，我们引导学 生自主发现将结构相似，有相同部件和相同笔画的字，进行归类，教学中用一 字带一串的方法，循序渐进的指导。比如《荷叶圆圆》中的“亮、机、朵〃3个 字都含有相同的部件“儿”，但是字的结构不同，“儿〃的位置不同，教学中要 重点引导关注区别，一字带一组。
《要下雨了》一课中“吗、力口、呀、呢、吧” 5个字都含有口字旁，这类 字不是难点重点是关注在左和在右的区别。
朗读要求：
学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
1 .读正确：读准字音，读通课文，不添字，不漏字。 2 .读流利：不破句，不顿读，不唱读，语速合适。 3 .指导读出疑问句、感叹句、祈使句的语气。 4 .学习分角色朗读课文。
朗读的指导要抓住课文的特点来进行教学，比如《古诗二首》当中，要读 出古诗的节奏，并进行背诵的积累，《荷叶圆圆》在读出情趣的基础上，要借 助这篇课文句式相近、段落反复的结构特点，来指导进行背诵，《要下雨了》， 要重点关注对话部分，进行分角色朗读，分角色朗读也是本册第一次出现，在 第五课当中出现了读好对话的要求，在本单元的《要下雨了》，这一课中要求, 说说故事中有哪些动物?再分角色读一读。分角色朗读对话中的那部分，还要关 注里面的语气词呢、呀、吧等，读好问句和感叹句，到第17课的时候再进行分 角色朗读课文，课文做了这样的一种梯度的安排，其实也是要求我们要关注目 标的层递性，做到前后联系，循序渐进！
朗读在低年级占有重要的地位，低年级学习课文的过程是朗读的过程，学 生在读课文中识字学词、理解内容、体验情感，同时也积累语言、掌握方法、 积淀语感。每一遍读文都应有不同的要求，相应着每一遍读文都应有不同的收 获。
除了在朗读和背诵中积累语言，教材还在课后练习和语文园地中安排了不 同形式的词语积累，这些题目不能视为简单的读读、写写、记记，更多的时候 要融合在教学的过程中、课文的阅读中进行了解、归类、内化，甚至运用，而 且要重视积累的方法。
关于学习阅读，本单元继续利用之前学的阅读方法，找出课文中明显的信 息，根据课文信息做简单推断，借助图画阅读课文，查字典，联系上下文和生 活实际了解词语意思，综合以上内容，我们确定了本单元的教学目标：
1 .认识45个生字和1个偏旁，读准1个多音字，会写21个生字；联系生 活实
际激发生活中识字的兴趣。
2 .正确、流利、有感情地朗读课文，读出古诗的节奏，读好文中的对话， 尝试
依据课文句式相近、段落反复的结构特点背诵课文。在反复的读背中感受 夏天的美景和情趣，体会夏日的美好，激发学生观察大自然的兴趣。
3 .学习运用联系生活、结合图片等方式了解〃摇篮、潮湿、闷”等词语的意 思；
学习“荷叶绿绿的，圆圆的”这类句子的多样表达；通过扩写句子学习把 一个简单的
句子写具体。
4
.阅读浅显的童话，感受阅读的乐趣。
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