语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，部编教材提出了语文要素这一概念。语文要素也就是课程标准的学段目标，语文课程标准对应的一年级下册第三单元的要求，从以下几个方面体现：
1、识字与写字方面 学生独立识字，能够借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。
2、在阅读方面 学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。
3、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
本单元围绕“伙伴”这个主题编排了《小公鸡和小鸭子》《树和喜鹊》《怎么都快乐》3篇课文，其中前两是童话，后一篇是儿童诗。这些课文从不同角度表达了伙伴之间的情谊——互相帮助、快乐合作、友好共处，把生活中常见的伙伴之间的相处通过生动的故事情境和朗朗上口的诗歌语言加以展现，道理不在直接告诉，而是在朗读和感受中细细体味。
在《小公鸡和小鸭子》这一课，它是一篇童话故事，字里行间表达着伙伴间互相帮助、友好相处的情感。《树和喜鹊》也是一篇童话故事，该故事生动形象的告诉学生：每个人都需要朋友，有朋友才会快乐！《怎么都快乐》是一首儿童诗，这首儿童诗告诉学生：生活中处处有快乐，事事有快乐，怎么样玩都快乐，在反复诵读中产生积极
乐观的生活态度。这一单元的口语交际它是以“请别人帮助”为主题设计的，语文园地三安排了三个板块的内容：查字典、日积月累、和大人一起读。
教学目标：
1. 通过加一加、减一减、随文识字等方法认识33个生字，会写20个生字，进一步养成良好的书写习惯。学会3个偏旁，学习4个多音字。
2.利用学生生活实践学习并积累AABB式和描述动作的相关词语。 3.正确、流利、有感情地朗读课文，提高朗读能力，背诵古诗《赠汪伦》。
4.通过朗读理解课文内容，能用自己的话说说课文的主要内容。初步体会友情的可贵，培养学生主动关心他人，帮助他人的良好品质。
5.学会用音序查字法查字典，激发学生识字的兴趣。
6.通过课文的学习和课外朗读，让学生懂得学会为他人付出是一种快乐。
7.鼓励学生在生活中主动寻求别人的帮助，能说清寻求帮助的原因，同时学习使用文明用语。
教学重难点：
1.识字、写字、朗读课文
2.课文内容的理解，特别是对于“友情”这一核心内涵的理解。 3.引导学生品读重点句子和词语，并结合自己的生活实际变变收获和感受，从而理解课文内容，体会友情的可贵。
4.学习用拼音查字法查字典。 教法与学法
学生是语文学习的主体，老师是学习活动的组织者和指导者。本单元的教学应在师生平等对话的过程中进行。充分激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯 ，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。
课时安排：
5.小公鸡和小鸭子………………2课时 6.树和喜鹊………………………2课时 7.怎么都快乐………………………2课时 口语交际：请你帮个忙…………1课时 语文园地三………………………2课时
《树和喜鹊》具体课例
《树和喜鹊》是一篇童话故事，画面清新质朴，留给人丰富的想象空间。全文共有六个自然段，每两个自然段讲述一个画面结构相似，条理清晰，语言简洁。
第一个画面是课文的第一二自然段一棵树，一只喜鹊，一个鸟窝。他们在孤单的生活。第二个画面是第三四自然段，好多好多树，许多鸟窝，许多喜鹊，大家都有了邻居。第三个画面喜鹊们速们快乐的生活。随着画面的不断丰富，树和喜鹊由单个变成群体，由孤单变得快
乐，故事告诉学生们，每个人都需要有朋友有朋友才会有快乐。
本文的语言也很有特色，课文的第二四六自然段，都是用一句话构成一段，句式相同，每句话都带有“也”。这三段话还构成的课文的主要内容和情感脉络，蕴涵着丰富的人文内涵。课文的第一自然段连续用了三个“只有”第五自然段中先后用了两个叽叽喳喳，句子整齐对称，读起来朗朗上口。课文在第二自然段孤单的下面加了一个小泡泡，“读了第一段我知道了孤单的意思”。这是在上一课学习的基础上用联系上下文的方法了解词语的意思。
从识字的目标来看，认识两个偏旁，和三个多音字，只种乐。在本节课后的读一读记一记，着重提醒积累词语重点是积累AABB式的词语。
《树和喜鹊》教学设计：
课 题 6、树和喜鹊 课时 2 日期 1、通过联系上文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“从前、叽叽教学目标 喳喳、安安静静”等词语。 2、正确、流利地朗读课文，读准“一”的变调。感受语言的美，知道有朋友就有快乐。 教学重点 正确、流利地朗读课文，读准“一”的变调。感受语言的美，知道有朋友就有快乐。 教学难点 用“联系上下文了解词语意思”的方法，知道“孤单、邻居”等词语的意思。 教学准备 课文朗读动漫、教学辅助课件。 预习要求 练习朗读课文，初步理解课文内容，感受语言的美，知道有朋友就有快乐。 教 学 过 程 活动一：激趣导入、引出课题 1、引导同学们玩一个《谁是谁家》的问答小游戏， 师：蓝天是谁的家？生：白云的家。 师：大海是谁的家？生：小船的家。 师：大地是谁的家？生：小草的家。 师：大树是谁的家？生：小鸟的家。 以此来引出树和喜鹊这一篇童话故事 2、板书《树和喜鹊》。齐读课题。 大屏幕出示图片，认识喜鹊，讲解“喜”字和“鹊”字以及“喜鹊”的来历。帮助学生加深印象。 喜鹊是一种鸟儿，嘴巴尖，尾巴长，身体大部为黑色，肩和腹部白色，叫声嘈杂。民间传说听见它叫将有喜事来临，所以叫喜鹊。喜鹊在中国是喜庆、吉祥的象征。 活动二：自读感知，巩固识写 1、学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准。 2、反复读课文，重点识记不认识的字。 3、出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。 (1)用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。 着重强调：“邻”是前鼻音；“静”是后鼻音。 (2)教师重点指导学生认读有困难的生字。 (3)认识多音字并指导组词。 只 种 乐 (4)认识部首“孑”。 (5)出示课后“读一读，记一记”的词语。 ①开火车读。 ②指名读。 ③齐读。 ④像“安安静静”这样的词语谁还能说几个？(高高兴兴、快快乐乐) ⑤出示AABB式的词语，指导学生朗读积累。 活动三：抓住关键、品读感悟 那么树和喜鹊为什么从前很孤单,后来又很快乐呢？（出示这个大问题） 现在我们就一起走进课文去寻找答案！ 1、打开书，认真读一遍课文，看看谁能先找到答案！如果找到了答案就把小手高高举起！ 2、汇报交流，引导想象画面说话，朗读感悟。 （1）看图想象说话，感受孤单 ①出示图片 师：仔细观察图画，你看到了什么？出示一棵树……指导朗读。 引导：在这么空旷的地方就只有你一棵树站在那里，树你什么感觉？提示：你的心情怎样？（马上指生说） 在这棵孤零零的大树上，只有你一只喜鹊趴在窝里。喜鹊，你感觉怎样？提示：你的心情怎样？ 孩子们，你平时在生活中有过这样的经历吗？当时你的感觉是…… ②指导感情朗读，读出孤单的感受 A、师引：是呀，只有一个人，只有一棵树，只有一只喜鹊，这就是孤单。那就把这种孤单的感觉送入课文中，看看谁能读出这种感觉。自己看大屏读读试试。（出示：1、2段） 从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。 树很孤单，喜鹊也很孤单。 B、指导朗读：生练读——指读——师生合作读 C、师引导：刚才你你读的那些词句中，哪个词更能体会出孤单的感觉？（生答：只有一个 只有一棵 只有一只）那就把这几个词读得重一点。来咱们再来合作一次 D、师生再次合作读！ （2）想象有邻居的画面，进行说话练习 ①师：那么怎么让树和喜鹊快乐起来呢？想个好办法！ 生：给他找几个伙伴，在他旁边些树。 生：也给喜鹊找更多的喜鹊和他一起玩。 ②师引导想象说话 A、师创设想象情境： 好主意！嘘……好多好多树长起来了，好多好多喜鹊飞过来了！孩子们，闭上眼睛，跟随老师的声音，一起走进树和喜鹊的世界——（配乐师旁白起） 后来，人们在这片空旷的土地上种了好多好多树。很快，一片森林出现了……快看，一棵棵树又高又大，又粗又壮。他们挨挨挤挤地靠在一起，绿油油的枝条,在风中摇来摇去。许许多多的喜鹊被他们吸引过来，把家安在这里。现在，这里好热闹呀！…… B、师：睁开眼睛，孩子，刚才你仿佛看到了什么？听到了什么？ C、生自由说话，师随机点拨（贴字卡：高 大 粗 壮） D、师引导说话：原来，这里只有一棵树（出示一棵），现在变成了——生答师点：有许多许多树还可以说成是一棵棵（出示一棵棵）， E、师引导：这些树长得怎样？能用上四个字的词语说一说吗？随机板书：又（）又（ ）师，他们还有颜色呢！他的枝叶是——绿色（贴字卡），谁能用四字词语既说出颜色又说出样子？（指生说）提示：我们可以说——又（绿）又（高）又（绿）又（粗）又（绿）又（壮） 又（绿）又（大）。 F、师引导：来孩子们，用上那你刚才说的这些四字词语，把这句话说完整。 出示句式：一棵棵树（），争着让喜鹊来做窝呢。 G、师接着引：一棵棵树还会做动作呢！起风了，他们在风中（）来（）去 （师做动作演示）也用上四个字的词语说说看。（摇）来（摇）去，（摆）来（摆）去，（晃）来（晃）去，板书：（）来（）去 把这些动作再填进去，会把这个句子这个句子说的很生动！ 出示句式：一棵棵树（），在风中（ ），争着让喜鹊来做窝呢。 H、师再引：他们在做这些动作时的心情怎样？用上AABB式的词语来说 把这些表示心情的词再加进去，会把这个句子说得更生动！来填进去试试！ 指名说——同桌互相说（每人说一句给伙伴听） ③除了看到一棵棵树，你还看到谁了？原来，这里只有一只喜鹊（出示一只），现在变成了——一只只（出示一只只），一只只喜鹊在树林里干什么呢？ 一只只喜鹊在树林里（）。（出示这句子） A、师引：用上表示动作的四字词语把这句话说完整。 B、师再引：他们飞的时候心情怎样？加上心情的词语把这个句子说完整。 C接着引：他们在树林里叽叽喳喳地欢叫着，好像在说……说什么？ 提示：啊！我好快乐呀！我终于有……（朋友就是做好的伙伴）板书：伙伴 （3）展开想象说话，感受快乐，感情朗读 小喜鹊们有了这么多伙伴，他们会一起干什么？ ③指导朗读 A、一起玩 一起找食物，一起唱歌跳舞，还互相帮助，这种感觉就叫快乐！（大屏出示快乐！），来，美美的读一读这个词语。 B、快乐的感觉还可以说成AABB式词语——快快乐乐高高兴兴开开心心, 那让我们开开心心地带着动作和表情去读一读课文吧！谁来读第3、4段（指读相机指导朗读好个别句子）然后再指读第五自然段！（其余生配合做动作）齐读最后一段。 师：看来有了伙伴的你们都变成了是一棵棵快乐的树，一只只快乐的喜鹊！ （4）现在，你能说说树和喜鹊为什么从前很孤单,后来很快乐吗？ 从前，因为（），所以树和喜鹊都很孤单。 后来，因为（），所以树和喜鹊都很快乐！ 活动四：反馈巩固，升华主题 刚才，我们一起走进了树和喜鹊的世界里,感受到了他们没有伙伴师的孤单和有了伙伴后的快乐！下面同桌两个人合作，带着动作和表情从头到尾把这个故事读一遍，再去感受一下他们刚开始的孤单和后来的快乐吧！
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