教师如何指导家长开展亲子活动

亲⼦教育”是20世纪末期在美国、⽇本和我国台湾等地，兴起的研究⽗母与⼦⼥关系及其教育的⼀个新兴课题，是⼀种专业化程度极⾼的、锁定孩⼦成长的系统新型教育模式。它通过调适家庭内部成员之间主要是⽗母亲与孩⼦之间的关系，⽽进⾏对⽗母的培训与提升。

美国亲⼦教育倡导者ThomasGordon曾指出：现代⽗母并没有获得⾜够的机会和条件来接受如何教养⼦⼥的训练。幼⼉园只有预先实施⽗母教育，提供⼀系列合理、有效并具有针对性的⽅法，协助⽗母教养他们的⼦⼥，才能提⾼家庭亲⼦活动的频率及质量。促进亲⼦关系的良性发展预防从⽽减少⼉童适应问题的发⽣。幼⼉园开展的集体的亲⼦活动，对家长进⾏亲⼦活动指导正是这样的亲⼦教育的特殊形式。⼀、帮助家长建⽴科学的教育理念

1.以尊重孩⼦为基础，建⽴平等的亲⼦关系。

请家长观察⽇常⽣活中的孩⼦，了解孩⼦的兴趣、发展的⽔平，根据孩⼦的实际状况选择活动，做到尊重孩⼦。在活动中倾听孩⼦意见，注意孩⼦的需求，及时调整活动安排。亲⼦活动是⾛进孩⼦内⼼的捷径。通过游戏、通过活动、通过⼀块完成⼀件事情,建⽴彼此的信赖度，逐步形成和建⽴平等的亲⼦关系。2.进⼀步了解孩⼦的⼼理、⽣理特点，遵循科学的⽅法。

家长通过观察和学习，逐步了解孩⼦⼼理和⽣理的特点。三⾄六岁孩⼦是个性倾向开始萌芽的时期。感知觉逐渐完善。对⽣动、形象的事物和现象容易认识。注意⼒不稳定，对感兴趣的事物注意⼒较易集中，但时间不长。以具体形象思维为主。孩⼦的情感常受外界情境所⽀配，情感容易激动、变化、外露并且不稳定。在个性⽅⾯逐渐表现出性格、兴趣、能⼒等⽅⾯的个⼈特点。在活动中注意遵循规律，使⽤适合孩⼦特点的⽅法，注重科学。3.注重情感体验和能⼒的培养，为终⽣发展奠定⼀个良好的基础。

家长应该明确的认识到亲⼦活动过程中，除了发展孩⼦的认知、良好个性以外,亲⼦之间的情感交流应该成为游戏的最重要⽬的,孩⼦在游戏过程中获得良好情感体验是其成长、发展的基础。孩⼦需要的是爱⽽不是知识和技能的灌输。亲⼦活动应更加富于感性,⽽不是知识性和系统性。在孩⼦通向成长的道路上协助他构建⾃我。

家长在活动中注重孩⼦各种能⼒的培养⽽不是培养技能和技巧。家长应该和孩⼦⼀起通过尝试、体验、动⼿操作等活动，激发幼⼉的好奇⼼和探究欲望，发展孩⼦的认识能⼒。在活动中还注重培养孩⼦的基本⽣活⾃理能⼒。积极和孩⼦进⾏交流，提⾼孩⼦语⾔交往的积极性、发展语⾔能⼒。在艺术活动培养孩⼦初步的感受美、表现美的情趣和能⼒。⼆、指导亲⼦活动的具体形式

幼⼉园对家庭亲⼦活动指导形式可以分为：集体亲⼦游戏、教育讲座沙龙、⼉童教育咨询、家庭亲⼦游戏展⽰、提供亲⼦活动⽅法等。

集体亲⼦游戏从结构上可以分为：游戏型、竞赛型、综合型、游艺型、操作型等。从内容上可以分为：体育游戏、⾳乐游戏、美⼯游戏、语⾔游戏、认知游戏等。三、如何进⾏亲⼦活动的指导1.提供过程指导。

请家长到幼⼉园来进⾏集体的亲⼦活动，从⽽使家长对亲⼦活动⽬的、准备、过程，如何引导活动有了更详尽的了解。家长观察、亲⾝体验，感受如何引导孩⼦参与亲⼦活动。教师对家长给予⼀定的提⽰和指导，让家长转换⾏为和引导语，形成亲⼦活动中的互动，逐步提⾼亲⼦活动的质量。2.提供⽅法的指导。

为家长提供亲⼦活动⽅法中包括以下⼏种能⼒的培养：与孩⼦的沟通能⼒、对环境、活动设计能⼒、观察和记录指导亲⼦活动的能⼒。

对家长的指导的重点在于如何表达和聆听。在亲⼦沟通中，往往是透过环境配合⽽避免冲突的，能够根据孩⼦的发展⽔平和能⼒设计亲⼦活动。通过学习，家长能够进⾏⾏为观察和记录、引导、增强正⾯⾏为和停⽌、减少负⾯⾏为。

如：在我们组织的亲⼦活动包馄饨的过程中，家长们教孩⼦如何包馄饨，当孩⼦包的馄饨的样⼦不好的时候，有家长对孩⼦这样说：“这个包的不好，太扁了。”这时⽼师就引导家长改变表达的⽅法：“如果把馄饨的馅多放些，它的样⼦⼀定会很漂亮。”这样孩⼦就乐于改变⾃⼰的包法，⽽不是形成对⾃⼰的负⾯态度。当孩⼦对妈妈说：“妈妈我可以和你⼀起收拾桌⼦吗？”虽然参与的⼈已经很多，但是家长应该聆听孩⼦的愿望并尊重他，请他也⼀起参加。

3.教师对集体亲⼦活动的指导。

① 亲⼦活动的选择。活动的选择应同家长和孩⼦的需求出发，结合季节特点和幼⼉园近期的教育主题等有机的结合起来。活动内容应具有趣味性，能够真正吸引家长和孩⼦参加。我们去年秋天进⾏了⾦刚⼭秋游的亲⼦活动。活动的设计因为学期初，新孩⼦⽐较多，班级成员缺少集体意识和亲近感；结合单元主题活动美丽的秋天等。活动中安排了孩⼦表演节⽬；家长⼩品表演和娱乐活动及家庭美⾷⾃助餐、爬⼭活动等，使每个⼈在活动中都有机会真正的感受到参与活动的乐趣。② 活动前的动员和宣传：

提前⼀到两周进⾏亲⼦活动的宣传和动员⼯作：绘制亲⼦活动海报，扩⼤活动声势和影响，使幼⼉和家长充分重视活动。充分利⽤家长资源为亲⼦活动准备外出的车辆、材料、⾳像设备等。使家长初步了解活动的内容、地点、⽬的、参加⼈员等情况。

③ 合理的安排活动时间和密度：如果是指导性的游戏活动参加幼⼉⼈数应该每次在10⼈左右⽽家长建议⽗母同时参加。时间可以分为⼏天进⾏，活动前⼀周教师提供时间安排表格让根据家长的情况进⾏调整，家长⾃⼰填写。活动中间有⼀天的间隔，教师可以充实活动材料，整个活动在⼀周以内全部完成，让⼤家有同步活动的感觉。⼈数的限制可以保证活动的质量，同时教师也能够有针对性的进⾏指导，同时有利于家长及教师对活动的观察。

④ 活动材料的准备：为幼⼉和家长准备的活动材料应该数量充⾜合理。注重细节和活动环节的需求，如：粘贴活动教师⽰范时候如果有剪纸的内容，就应该有托盘或者纸篓放置剪下的碎纸，⾝教胜于⾔教，这样可以体现教师的要求和教育思想。进⾏亲⼦操活动之前我们为家长打印了游戏⽅法，在活动后发给家长，这样在家⾥进⾏的时候就不会因为忘记了⽅法⽽⽆法进⾏，同时也可以提醒家长多做亲⼦操。

⼜如：⾦刚⼭秋游我们让家长演⼩品：我们编写了四个⼩品，制作了道具、头饰，同时也进⾏了预演，活动当天仅仅⽼师演了⼀个之后，家长们就⾮常积极的进⾏了演出。教师的演出、⼩品的数量多、有趣的道具充分调动了⼤家参与活动的积极性。 家庭美⾷⾃助餐活动环节也是⼀周以前发家庭美⾷菜谱，家长填写活动时菜肴的制作⽅法并贴好照⽚，活动时塑封的菜谱和菜肴放在⼀起，⽅便⼤家品尝的同时也学习制作⽅法。⑤ 活动反馈和延伸。

活动后请家长填写活动反馈，这样可以促进了家长对亲⼦活动的反思，充分了解家长对活动的评价，真正促进家长和教师之间的双向沟通。教师在活动后进⾏反思和总结，分析家长的反”恚髡ぷ髦械募苹＝淌ν嵴攵孕院徒ㄉ栊越ㄒ榈募页そ刑富埃得鹘窈蠊ぷ鞯母慕苹眉页さ囊饧谢匾簟

⾦刚⼭的亲⼦活动的延伸活动持续了⼀周左右的时间：包括孩⼦们的谈话活动；家长和孩⼦⼀起的树叶粘贴和画秋游、⾦刚⼭的画展；摄影图⽚展等；

⑥ 活动的资料整理：活动后及时将各种资料进⾏整理、分类、加⼯、统计，把鲜活的活动材料做为研究⼯作的第⼀⼿资料，为今后的⼯作做了铺垫。资料整理可以对活动进⾏进⼀步的思考，同时也可以扩展活动思路。我们把家庭美⾷的菜谱塑封之后制作成⼩书，让家长可以共同分享。将画展的作品制作成画册，将照⽚制作成影集。活动中的成果保留了下来，成为新的教育资源。

四、教师对亲⼦活动的指导带来的变化1.教师对亲⼦教育活动的指导是⽴体的。

指导包括理论的、形式的、活动过程的具体的指导。家长在集体的亲⼦活动中取得到了有益的经验，有效的带动家庭亲⼦活动的开展，使家庭中的亲⼦活动丰富的开展起来，促进了亲⼦关系的良性发展，同时也使家庭教育和幼⼉园教育更紧密的结合起来。

2.指导活动成为了有效的沟通⼿段。

亲⼦活动让家长、孩⼦和教师的沟通是通过⾏为和交流，⽽不是仅仅局限于传统的家园联系、家园⼿册这样的⽂字的沟通。它变静态的、不变的交流形式为动态的、多变的、各种时间和空间的交流形式。3.指导带来的变化。

教师在亲⼦活动中的过程中的⾔⾏充分体现了⾃⼰对教育的理解和认识，也带动和影响着家长的教育观念的转变。家长可以借鉴到教师有益的教育理念。学习到了如何进⾏观察、沟通、设计活动、尊重孩⼦、建⽴了更为平等的亲⼦关系……4.感受到集体的关爱。

集体的亲⼦活动使幼⼉、家长、教师进⼀步感受到集体⽣活的乐趣从⽽增进了情感。经常的亲⼦活动使⼤家真正觉得班级象⼀个⼤家庭，家长有了家庭成员般的归属感，乐于参加活动。孩⼦和教师关系、家长和教师的关系更加轻松和融洽，使沟通变得更容易。

教师对亲⼦教育的指导为家庭的亲⼦教育带来了极⼤的变化，教师也从家长那⾥学习到了许多教育经验，对家庭教育有了更加感性的认识，这种活动带来的是多⽅的互动和受益，也为幼⼉园教育和家庭教育的优势互补带来了更多的机会和渠道。