福建省中小学教师晋升中一职称考试试题
一.单项选择题(本大题共12个小题，每小题2分，共24分。在每小题列出的四个备选答案中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填在题后的括号內。错选、多选或未选均不得分) 1． 看书时用红笔画出重点，便于重新阅读，是利用知觉的哪种特性？（ ）
A.选择性 B．整体性 C．理解性 D，恒常性 2．新义务教育法规定，实施义务教育，不收( )。 A．学费 B．杂费
C．学费、杂费 D：学费、杂费、住宿费
3．采用道德两难故事法研究儿童、青少年品德发展的过程，提出了儿童青少年品德发展三水平六阶段理论的心理学家是( )
A．皮亚杰 ； B．斯陶布C．章志光 D.柯尔伯格 4．贯彻新课程“以人为本”的教育理念首先应该做到( A．充分地传授知识 B，尊重学生人格，关注个体差异 C．培养学生正确的学习态度 D．让学生自主地选择课程 5．品德心理结构中最具有动力色彩的成分是( ) A．道德认识 ； B．道德情感 C，道德意志 D．道德行为
6．“关注个体差异”就是根据学生实际存在的爱好、兴趣和差异( ) A.完全由学生自己决定如何学习 B．将学生按优、中、差分班教学 C．使每个学生的特长都得到发挥 D，大力培养单科独进的尖于生 7．艾宾浩斯遗忘曲线说明遗忘的规律是( ) A．均衡发展 B．先慢后快 C．先快后慢 D.先慢后快又慢
8.如果将期末考试结果的解释视为总结性评价，那么对在教学过程中实施测验的解释就是( )
A．形成性评价 B，定性评价 C．定量评价 D.考查性评价
9．感受身体运动与肌肉和关节的位置的肌动觉属于( )
A．远距离感觉 B．外部感觉C．近距离感觉 D．内部感觉
10．对流浪乞讨或者( )的未成年人，民政部门或者其他有关部门应当负贡交送其父母或者其他监护人。
A．离家出走 B．小偷小摸C．逃学旷课 D．打架骂人 11．“学而时习之”体现的教学原则是( ) A．理论联系实际的原则 B．启发性原则 C．循序渐进的原则 D．巩固性原则 12．三结合的教育一般是指( ) A．学校、家庭、社会教育三结合
B．班主任、科任教师和家长教育三结合 C，校长、教师和家长教育三结合 D．家庭、环境和学校教育三结合
二、多项选择题（本大题共8个小题，每小题2分，共16分。在每小题列出的五个备选答案中，请将符合题目要求的选项代码填于题后的括号内。错选、多选、少选或未选均不得分。）
1．教师辅导学生从活动中自己学习的模式主要包括哪些步骤？( )
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A．设置问题情境 B，确定问题或课题 C．总结与评价 D．执行计划 E．拟定解决课题方案
2．教师考核应注意遵循下列哪些原则以利于教师积极性、创造性的调动，增强教师的事业心、责任心？( ) A，科学性原则 B．客观性原则 C，公正性原则 D．准确性原则 E．激励性原则
3.学习策略包括( )
A.资源管理策略 ； B．强化策略 C．认知策略 I）．复述策略 E．元认知策略
4．一般认为，态度与品德的形成过程要经历几个阶段，它们是( ) A．顺服 B．依从 C．行动 D．认同 E．内化
5.我国学者认为学生的学习包括( ) A.知识学习 B．动作技能学习
C．心智技能学习D．社会生活规范（品德）学习 6．品德的心理结构包括( ) A．道德认识 B．道德情感 C．道德意志 D．道德行为
7，课堂管理的目标是使学生能( )
A．拥有更多的学习时间 B．进行自我管理 C．投入到学习中去 D．安静和驯服 8．个人内差评价的特点是( )
A．可以用合格或不合格来表示 B．可以了解学生的进步 C．可以了解学生的强项和弱项 D．可以借用相对评价的方法 三、填空题（本大题共10小题，每小题1分，共10分） 1，通常认为技能分为操作技能和心智技能两类。 2．知识学习的类型有符号学习、概念学习和命题学习。 3．一般来说，动机具有激活功能、指向功能和强化功能。
4.影响学习迁移的主要因素有相似性、原有认知结构和学习的心向与定势 5．心理学研究表明，过度学习量为50 %时学习效果最佳。 6．斯金纳等行为主义者认为，动机是强化 的结果。
7．马克思主义的诞生，为教育学的发展开辟了真正科学化的道路，前苏联教育家—凯洛夫的教育理论 ：对我国建国初期的教育曾发生过重大影响。 8．“揠苗助长”、“陵节而施”的教育方式的错误就在于不顾人的发展对教育的制约，违背了人的发展的顺序性和阶段性。
9．德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾。
10．课外校外教育的组织形式有群众性活动、小组活动和个人活动。课外校外教育的主要特点是自愿性、灵活性.
四、简答题（本大题共4个小题，每小题5分，共20分）
1．教学是有一定程序结构的，按照加涅的观点，存教学中需要完成哪几大教学事项？
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答：（1）引起学牛注意：（2）提示教学目标；（3）唤起先前经验；（4）呈现教学内容；（5）提供学习指导；（6）展现学习行为；（7）适时给予网馈；（8）评定学习成果；（9）加强记忆和学习迁移 2．对学生进行评价的目的主要有那些？
答：（1）全面了解学生的学习历程：（2）激励学生的学习；（3）改进教师的教学。
3． 简述现代教育评价的显著特点。
答：(1)评价的目的不仅是为了考查学生实现课程目标的程度，更是为了改进师生的教与学，改善课程设计，从而有效地促进学生的发展。这是对传统评价思想的革命，体现了改革的核心理念是一切为了促进学生的发展。 4．简述教学中的因材施教原则。
答：德育原则之一。要求社会主义思想品德教育从学生的实际出发，根据个性的不同特点，采用不同的教育方法。 因材施教原则是中国教育的一个优良传统。 五、论述题（本题共l小题，共15分） 1．教师如何提高学生的学习动机？
答：1.（1）所谓学习动机是指个体发动或维持其学习活动，并使其朝向一定目标进行的内部动力。它是影响学生学习的一种重要的非认知变量，对学生学习动机的培养是提高其学习效率的有效途径。
（2）提高学生的学习动机可以采用以下策略：①展现教师的热情。教师应以身作则，学习充满热情和激情，与学生分享自己的兴趣和爱好，并在工作和职业中表现出决心和自豪感：②②让父母参与孩子的教育活动。③使学习富有意义。教师要确定学生的兴趣所在，在培养创造性的活g＼、学生的兴趣。④教学技巧多样化。⑤提供明确的反馈。⑥表示关心。⑦营造良好的学习氛围待学生一定要真诚、热情、富有同情心。
参考答案
一、 单项选择题
1． A[解析]知觉具有选择性、理解性、整体性和恒常性等特性。知觉的选择性在于
把一些对象（或对象的一些特性、标志、性质）优先地区分出来。画重点就是利用选择性的一种做法。 2． D【解析】思维的基本过程包括分析与综合、比较、抽象与概括和具体化。抽象，
是指在思考中抽出各种事物的共同属性，并舍弃其他属性。
福建省职称考试资料一（教育学）
一、教育学
1、教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。
2、我国春秋木年的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专著。比古罗马昆体良的《论演况家的教育》早约三百年。其中的主要思想有：“不揠苗助长”、“不陵节而施”(体现了循序渐进的教学原则)；“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”(反映了启发性教学原则)；“教学相长”(体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律)。
3、捷克夸美纽斯1632年的《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题的专著。他提出了班级授课制。
4、美国杜威的《民本主义与教育》强调“儿童中心”，提出了“做中学”的方法，开创了“现代教育派”。
5、苏联赞可夫的《教学与发展》把学生的“一般发展”作为教学的出发点与归属。
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6、美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想是结构主义和发现法的教学方法。 7、苏联苏霍林斯基的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》，其著作被称为“活的教育学”和“学校生活的百科全书”。
8、教育的概念：广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面；狭义指学校教育；偏义指思想品德教育。
9、教育的社会属性有：永恒性、历史性、相对独立性。
10、我国封建社会学校的教学内容主要是：“四书”(《大学》、《中庸》、《论语》、《盂子》)；“五经”(诗、书、礼、易、春秋)。贯穿了儒家思想。 11、遗传素质对人的身心发展不起决定作用，社会环境对人的发展起着决定性作用。但环境决定论又是错误的，因为人接受环境影响不是消极的、被动的，而是积极的能动的实践过程。
12、我国普通中学的双重任务是：培养各行各业的劳动后备力量；为高一级学校输送合格新生。
13、我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。
14、“双基”是指系统的科学文化基础知识和基本技能技巧。
15、智育的任务之一是发展学生的智力，包括观察力、想象力、思维力、记忆力和注意力，其中思维能力是决定性的因素。 16、体育的根本任务是增强学生体质。
17、蔡元培于1912年最早提出美育，并主张“以美育代宗教”。
18、美育的任务：（1）使学生具有正确的审美观和感受美、鉴赏美的知识与能力；(2)培养学生表现美和创造美的能力；(3)培养学生的心灵美和行为美。 19、劳动技术教育的任务：（1）培养学生的劳动观点，养成正确的劳动态度和习惯；（2）教育学生初步掌握一些基本生产知识和劳动技能。
20、义务教育是依法律规定、适龄儿童和青少年都必须接收，国家、社会、家庭予以保证的国民教育。义务教育是一种强制性教育。
21、教师是教育工作的组织者、领导者，在教育过程中起主导作用。 22、教书育人是教师的根本任务。
23、教师劳动的特点：（1）复杂性、创造性；（2）时间上的连续性、空间上的广延性；（3）长期性、间接性；（4）主体性、示范性。 24、教师的素养：职业道德素养、知识素养、能力素养。
25、学生是教育的客体、是自我教育和发展的主体、是发展中的人。 26、我国新型师生关系的特点是：(1)尊师爱生；(2)民主平等；(3)教学相长。从根本上说，良好师生关系的建立取决于教师的教育水平。
27、教学是教师和学生共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动。
28、教学是实现教育目的的基本途径。教学永远具有教育性。教学是学校的中心工作，学校工作心须坚持以教学为主，全面安排的原则。
29、教学过程是教学信息反馈和师生双边活动的过程，教学中教师起主导，学生是主体。教师的主导作用不是包办代替。
30、课程是学校教育的核心，是学校培养未来人才的蓝图。
31、编写学科课程标准和教材应遵循的原则：思想性和科学性统一；理论联系实际；稳定性和时代性结合；系统性和可接受性结合。
32、知识不等同于智力，掌握知识的多少并不能标志智力发展的水平。教学过程中要把掌握知识和发展智力结合起来，只重视能力培养的形式教育论(英国洛克)和只重视知识传授的实质教育论(英国斯宾塞)都是错误的。
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33、赫尔巴特提出了传授知识与思想品德教育相统一的规律。
34、教学过程的基本阶段：(”激发学习动机；(2)感知教材，形成表象；(3)理解教材，形成概念，这是中心环节；(4)巩固知识；(5)运用知识，形成技能技巧。
35、主要的教学原则：(1)科学性与教育性相结合的原则；(2)理论联系实际的原则；(3)直观性原则；(4)启发性原则；(5)循环渐进原则；(6)巩固性原则；(7)因材施教原则。
36、两种对立的教学方法思想是启发式和注入式。我们应当提倡启发式，反对注入式。
37、教学的基本组织形式——课堂教学。 38、常用的教学方法： (以语言传递为主的教学法：①讲授法：②谈话法；⑧讨论法；④读书指导法。 (2)以直观感知为主的教学方法：①演示法；②参观法。
(3)以实际训练为主的教学方法：①练习法；②实验法：⑧实习作业法；④实践活动法。
(4)以探究活动为主的教学方法：发现法。
(5)以情感陶冶(体验)为主的教学方法：①欣赏教学法；②情境教学法。 39、教学工作的基本环节：(1)备课；(2)上课(教学工作的中心环节)；(3)课外作业的布置与批改；(4)课外辅导；(5)学业成绩的检查与评定。
40、一节好课的基本要求：(教学目的明确。(2)内容正确。突出重点，难点，抓住关键。
(3)结构合理。上课有高度计划性、组织性、效率高、效果好。(4)方法恰当。(5)语言艺术。(6)板书有序。(7)态度从容自如。
41、德育教育一般包括：政治教育、思想教育、法纪教育和道德品质教育四个基本方面。
42、德育过程是对学生知、情、意、行培养提高的过程。知、情、意、行是品德心理的四要素。行是学生思想品德形成与否的关键，也是衡量一个人思想品德水平高低的主要标志。
德行过程是沿着知、情、意、行的／顷序发展的，但其中任何一个要素都可以作为品德培养的开端，即思想品德教育具有多端性，即德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，教师应“晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行”。
43、活动与交往是形成学生思想品德的源泉和基础。
44、德育原则：社会主义方向性原则；从学生实际出发的原则；知行统一的原则；集体教育与个别教育相结合的原则；正面教育与纪律约束相结合的原则；依靠积极因素，克服消极因素的原则；尊重信任和严格要求学生相结合的原则；教育影响的一致性和连贯性原则。
45、马卡连柯的平行教育理论：集体教育与个别教育相结合的原则。
46、德育的途径：思想政治课是特别的重要途径，其它各科教学是最经常、最基本途径。
47、陶冶教育包括人格感化、环境陶冶、艺术陶冶三种。 48、班主任工作的主要任务是：带好班级、教好学生。
49、全面了解和研究学生是有效地进行班主任工作的前提和基础。其中观察法是一种最基本的了解方法。
50、组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。培养正确的集体舆论和优
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良的班风，这是衡量班集体是否形成的重要标志之一。 福建省职称考试资料一（心理学） 二、心理学
51、心理学是研究心理现象及其规律的科学。心理现象又称心理活动，它包括：心理过程、个性心理。
52、心理过程：(1)认知过程，包括感觉、知觉、记忆、思维和想象；(2)情绪、情感过程；(3)意志过程。
53、个性心理：(1)个性心理动力(倾向)，包括需要、动机、兴趣、信念、世界观等；(2)个性心理特征，包括能力、气质和性格。
54、心理是人脑的机能，脑是心理的器官。人的心理的实质：客观现实在人脑中的映象。
55、神经系统的基本活动方式——反射。
56、意识是人的心理反映的最高形式。意识的基本特性：自觉的目的性、主观能动性、社会制约性、以第二信号系统为主的两种信号系统的协同性。 57、心理学科的性质：心理学是门介于自然学科和社会学科之间的交叉学科。 58、需要的种类：(1)根据起源分：生理需要、社会需要；(2)根据对象分：物质需要、精神需要。
59、马斯洛的需要层次，由低级向高级发展可分为：生理需要、安全需要、社交需要(也称爱和归属的需要)、尊重需要、自我实现需要。 60、动机产生的条件：内在条件是需要，外在条件是刺激诱因。 6l、兴趣是指个体积极认识、探究事物、从事活动的心理倾向。
62、兴趣的品质特性：倾向性(又称指向性)、广博性、稳定性(又称持久性)、效能性。
63、学习动机的激发：(1)创设问题情境，实施启发式教学。(2)根据作业难度，恰当控制动机水平。(3)充分利用反馈信息，有效进行奖惩。(4)合理设置课堂结构，妥善组织学习竞赛。(5)正确指导结果归因，促使学生继续努力。 64、耶克斯——多德森定律：动机水平适中，最有利于激发学生学习动机。 65、成就结构理论认为：有三种现实的课堂结构：合作型、竞争型、个别化型。合作型目标结构能最大限度地调动学习的积极性。
66、成败归因理论认为，学生常将成功或失败归因于四个方面：能力、努力、运气、任务难度。
67、创设问题情境的理论基础是成就动机理论。
68、感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映；知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的综合整体的反映。感觉是知觉的基础，知觉是感觉的整合。
69、生物钟现象：人体内的一切物理变化和化学都是有节律的，这些节律性的变化就是所谓的“生物钟”的机制。
70、知觉的特性：选择性、整体性、理解性、恒常性。
71、注意的的特点：指向性、集中性、心理活动的组织特性。
72、注意的种类：不随意注意(无意注意)、随意注意(有意注意)、随意后注意(有意后注意)。
73、思维是人脑对客观事物的本质特征和内在规律的间接、概括的反映。间接性与概括性是思维的两大基本特征。
74、思维的种类：(1)根据凭借物与思维形态划分：动作思维、形象思维、抽
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象逻辑思维。
(2)根据是否遵循逻辑规则分：非形式逻辑思维、形式逻辑思维。(3)根据指向性和答案不同分：集中思维、发散思维(求异思维)。
75、思维的过程：分析与综合、比较、抽象与概括、系统化与具体化。 76、思维的基本形式：概念、判断、推理。
77、解决问题的思维活动：(1)提出问题(发现矛盾的过程)。(2)明确问题(找出主要矛盾的过程)。(3)提出假设(以假设形式找到解决问题方案)。(4)检验假设(通过理论和实践形式检验假设)。
78、启发是从其它事物能够看出解决问题的途径。对解决问题起到启发作用的事物叫做原型。
79、定势是指心理活动的一种准备状态(心理倾向亢又称心向。
80、迁移是已经获得的知识技能和学习方法对学习新知识和新技能的影响。一种知识技能的掌握促进另一种知识技能的掌握是正迁移，如举一反三、触类旁通；反之为负迁移。
81、理解是学生对教材中有关事物的本质和规律的认识。理解是学生掌握知识的中心环节。
82、想象是人脑对已有表象进行加工面创造新形象的过程。想象是一种特殊形式的思维。感性材料是想象的基础，实践活动是推动想象的原因和动力。 83、想象的种类：(”根据想象时有无目的意图分：有意想象、无意想象：(2)在有间想象中，根据内容的新颖性和创造性分：再造想象、创造想象；(3)根据想象活动与现实的关系分：幻想、理想、空想。
84、良好思维品质的特性：(1)广阔性与深刻性。(2)独立性与批判性。(3)逻辑性。(4)灵活性和敏捷性。(5)创造性。
85、记忆是过去经验在人脑中的反映。它包括识记、保持、再认和回忆三个基本环节，从信息加工况来看，即对输入住处的编码、储存、提取的过程。 86、记忆的分类：(”根据内容与对象分：形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆、动作记忆。(2)根据信息加工与记忆阶段分：瞬时记忆、短时记忆、长时记忆。87、保持是巩固已获得的知识经验的过程。保持是记忆的中心环节。
88、遗忘：对识记过的材料不能再认与回忆，或者表现为错误的再认与回忆。艾宾浩斯的遗忘曲线规律：遗忘进程不均衡，有“先快后慢”的特点。 89、联想的种类与规律：接近性联想(空间、时间上的接近)、相似性联想(性质上相似)、对比律(性质上、特点上形成对比)、因果律(因果关系)。
90、良好的记忆品质有：敏捷性、持久性、准确性、准备性(指能否及时地从记忆中提取出所需的知识，是提取的应用特性)。
91、技能是通过学习而形成的合乎法则的活动方式。练习是操作技能形成的基本途径。
92、知识为活动提供定向依据，而技能控制活动的执行。
93、高原现象：在操作技能练习到中期，会出现成绩进步的暂停顿现象。 94、能力是直接影响活动的效率、使活动顺利完成的个性特征。知识、技能达到迁移程度，能“举一反三”、“熟能生巧”，才能促进能力的发展。 95、抽象逻辑思维能力是智力的核心成份，创造力是智力的高级表现形式。 96、超常儿童：智商在130以上；低常儿童：智商在70以下。 97、情绪是与生理需要相联系的；情感是与社会性
的需要相联系的。基本情绪分为：快乐、悲哀、恐惧；情绪按强度的持续时间可分为：心境、激情与应激。
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98、克服内外困难是意志最重要的特征。
99、意志行动的目的冲突有四种形式：双趋式冲突、双避式冲突、趋避式冲突、多重趋避式冲突。
100、巴甫洛夫把人的神经活动分成许多类型，其中有四种典型类型与气质类型刑·应：强、不均衡型为胆汁质；强、均衡、灵活型为多血质；强、均衡、不灵活型为粘液质；弱型为抑郁质。
101、性格是一个对现实的稳固态度和习惯化的行为方式方面的个性心理特征。气质形成得早，表现在先；而性格形成得晚，表现在后。性格是个性中的核心部分。
102、心理健康的现实标准：
自我意识正确；人际关系协调；性别角色分化；社会适应良好；情绪积极稳定；人格结构完整。其它标准还有：马斯洛的“自我实现者”标准、“未来新人类”标准。
103、心理咨询：精神分析法——弗洛依德；行为矫正法——华生；人本主义y：f法——罗杰斯；理性情绪疗法——艾利斯。 104、青少年异性交往的原则：自然、适度。 福建省职称考试资料一（新课程） 三、新课程知识
1、新一轮的课程改革是建国以来的第8次课程改革。其改革大体分为三个阶段：(”酝酿准备阶段(1999年——2001年6月，制订了18个学科的课程标准，20个学科计49种教科书)；
(2)试点实验阶段(2001年9月，38个实验区，高中2003年秋进入)；(3)全面推广阶段(2004年与2005年全面展开)。 2、新课程的特点可归纳为六个创新之处：
(1)课程目标的创新，每门学科的目标至少包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面。
(2)课程结构的创新，强调课程的均衡性、综合性、选择性。
(3)课程标准的创新，用课程标准取代过去的教学计划和教学大纲。
(4)教学的创新，强调教学与课程的整合，注重科学探究的教学，提倡交流与合作的学习，关注体验性教学，推进信息技术在教学中的应用。’
(5)课程评价的创新，提出了发展性的评价观，侧重学生的全面发展，关注教师的成长。
(6)课程管理的创新，强调实行国家、地方、学校三级课程管理。 3、基础教育的课程改革是实施素质教育的核心环节。 4、为了学生的发展是本次课程改革的根本理念。
(1)倡导全人教育。促进每个学生的身心健康发展，培养终身学习的愿望与能力，处理好知识、能力、以及情感、态度、价值观的关系。克服课程过分注重知识传承与技能训练的倾向。
(2)为了学生个性的发展。新课程追求学生的个性发展，尊重学生的独特性和具体性。
(3)体现新时代的价值观。新课程的基本价值观是为了每一个学生的发展。 5、新课程的内容选择：淡化“双基”，精选对学生终身学习与发展必备的基础知识与技能，改变目前课程内容繁、难、多、旧的现象。
新课程改革方案明确了课程结构的综合性(低年级综合，高年级分科)、均衡
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性(多种类型的课程和多种与现实社会生活及学生自身生活密切联系的科目)、选择性(地方课程与校本课程)的三个原则。 6、新课程的结构有了调整：
(1)整体设计九年一贯的义务教育课程。高中课程设置应体现层次性、多样性、选择性。
(2)逐步走向课程综合化。一是学科领域的综合化；二是从小学到高中设置综合实践活动并作为必修课，其内容包括：信息技术教育、研究性学习、社会服务与社会实践、劳动与技术教育。
(3)适当减少国家课程在学校课程体系中所占的比重，将10％一12％的课时量给予地方课程与校本课程的开发与实施，形成国家课程、地方课程、校本课程并行的类型结构。 7、新课程的教学策略：
(1)强调教学与课程的整合，突出教学改革对课程建设的能动作用。 （2)教学过程是师生交往、持续发展的过程。 (3)构建充满生命力的课堂教学运行体系。 (4)实现信息技术在教学过程中的合理应用。
8、新课程从“文本课程”走向“体验课程”。教师由教学中的主角转向“平等中的首席”。交往的本质属性是主体性，交往的基本属性是互动性与互惠性。
9、新课程提倡的学习方式：自主学习、合作学习、探究学习。改变过去的那种单纯接受式的学习方式。
10、新课程的评价体系，要求既关注结果，更重视过程的评价，要以促进发展为核心，发挥评价的检查、诊断、导向、反馈、激励等功能。要求评价内容标准要体现多样化、多维化。 11、新课程在管理政策上：
(1)构建“三级课程”的管理框架(国家、地方、学校)。
(2)开辟“自*F而上”的课程管理渠道。提倡一种以“自上而下”为主、以“自下而上”为辅助的课程管理方式。 (3)采取“抓大放小”的原则。
12、教师要成为课程的执行者、设计者、创造者。
13、新课程突出学习方式的变革，切实加强创新精神与实践能力的培养。 14、新课程的核心理念：以学生的发展为本，为了每个孩子的发展，为了中华民族的振兴。
15、素质教育的重点是创新精神与实践能力。
16、新课程的三维目标体系：知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观。
17、新课程从“精英教育”走向“大众教育”。
18、新型的师生关系——平等、理解、双向。建立的途径——师生间的双向交流。
19、改变原有单一、被动的学习方式，建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习，是这次课程改革的核心任务。
20、新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者、参与者。 2l、教学活动设计要求： (1)教学目标的多重性，不仅是知识与技能，而且还有过程与方法，还有情感、
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态度与价值观；(2)教学资源的构建性，要求根据教材提供的资源与建议，重新组织课程资源；(3)教学过程的生成性，即要考虑到教学过程中有创新的成分，不可预见的成分；(4)教学内容的开放性，提倡求疑、创新。
22、传统的教学设计是以系统方法为主流的，其设计思想主要是以行为主义作为基础的。
23、研究性是一种学习方式，是指教师或其他人不把现成结论告诉学生，而是学生自己在教师指导下自主地发现问题，探究问题、获得结论的过程。 24、研究性学习：问题为载体、探究为核心、综合为特征。 问答题：
1、一名合格的人民教师应具备怎样的知识素养?
(1)比较系统的马列主义理论修养。(2)精深的专业知识。 (3)广博的文化基础知识，(4)必备的教育科学知识， 2．教学过程的基本规律是什么?
(1)间接经验与直接经验相结合的规律。(2)教师主导作用与学生主体作用相统一的规律。
(3)掌握知识和发展智力相统一的规律。(4)传授知识与思想品德教育相统一的规律。
3、遗忘的规律与特点有哪些?
(1)不重要和未经复习的舆容易遗忘。
(2)机械识记比意义识记、无意识记比有意识记易遗忘。 (3)遗忘有“先快后慢”的特点。
(4)消退说认为不经复习强化的内容，逐渐完全遗忘；干扰说认为主要由前摄抑制、倒摄抑制引起遗忘。
(5)遗忘还受动机和情绪的影响。
4、怎样在教学过程中集中学生的注意力?
(1)注意唤起学生的随意注意，提高学习的自觉性。明确教学的目的任务；创设“问题情境”，启发学生的思维；正确组织教学，严格要求学生。 (2)正确运用无意注意规律组织教学，教学环境的布置应有利于集中学生注意力；教学方法丰富多样，有吸引力，防止单调死板。 (3)引导学生几种注意交替使用。
5、试论述教育教学中如何培养学生良好的思维品质。
(1)加强辩证唯物主义思维方法论的训练，学会全面地、发展地、实事求是地看问题。
(2)运用启发式方法调动学生思维的积极性、主动性。 (3)加强言语训练。
(4)发挥定势的积极作用，抑制定势的消极作用。 (5)培养学生解决实际问题的思维品质。
6、师生关系的本质是什么?我国社会主义新型师生关系的特点有哪些? 师生关系的本质是一种人际关系。
新型师生关系的特点是：(1)尊师爱生。(2)民主平等。(3)教学相长。 7、班主任工作的基本任务和具体方法各是什么? 班主任工作的基本任务是带好班级，教好学生。
班主任工作的具体方法是：全面了解和研究学生；组织和培养班集体；做好个别教育工作；与家庭社会教育密切配合，统一各方面的教育力量；做好班主任工作的计划和总结。
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8、心理健康的现实标准是什么?
自我意识正确；人际关系协调；性别角色分化；社会适应良好；情绪积极稳定；人格结构完整。
9、简述马斯洛的人格理论?
(1)自我实现。(2)需要层次理论：①生理需要②安全需要③归属和爱的需要④自尊需要⑤自我实现的需要。
10、依据有关的学习动机理论，提出在日常教学中激发学生学习动机的—些具体措施。
(1)利用教学内容与方法的新颖性，引发学生对学习内容的直接兴趣，调动学生的学习积极性。
(2)实施启发式教学，创设问题情境，激发认识兴趣和求知欲。 (3)根据作业难度，恰当控制动机水平。 (4)充分利用反馈信息，有效进行奖惩， (5)合理设置课堂结构，妥善组织学习竞赛。 (6)正确指导结果归因，促进学生继续努力。
11、简述马克思主义关于人的全面发展学说的主要内容。 (1)旧式分工造成了人的片面发展；
(2)机器大工业生产提供了人的全面发展的基础和可能； (3)社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件，教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的惟一途径。
12、教学过程中贯彻直观性教学原则有哪些基本要求?
(1)根据教学任务、教学内容以及学生的年龄特点恰当地选择直观手段。 (2)直视手段的运用必须与教师的讲解密切配合。 (3)重视运用语言直观。教师要善于运用生动形象的语言，帮助学生掌握知识。 13、试论教师主导作用和学生主体作用相统一的教学规律。 (1)教学过程既要有教师的主导作用，又要有学生的主体作用。 (2教师要对教学过程起主导作用。
(3)教师要尊重学生的主体地位，充分发挥其学习主动性。
(4)把发挥教师的主导作用和调动学生的自觉积极性正确地结合起来。 14、怎样在教学中培养学生的智力技能? (1)确立合理的智力活动原型； (2)有效进行分阶段练习；
(3)在练习过程中应注意激发学生的积极性和主动性；注意原型的完备性、独立性和概括性；适应培养阶段的要求，正确使用语言；注意学生的个别差异。。 15、怎样培养学生的创造性思维?
(1)激发好奇心、求知欲。培养创造动机； (2)培养发散思维和集中思维相结合的能力； (3)培养发展学生的直觉思维的能力；
(4)促进创造性的活动，培养创造性的个性品质。 16、注意有哪些品质特征?它可以分为哪几类?
注意的品质特征有：注意的范围；注意的稳定性；注意的分配；注意的转移。 注意可分为：不随意注意(无意注意)；随意注意(有意注意)；随意后注意(有意后注意)。
17、良好的记忆品质表现在哪些方面?
(1)记忆的敏捷性。这是记忆的速度和效率特征。
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(2)记忆的持久性。这是记忆的保持特征。
(3)记忆的准确性。这是记忆的正确和精确特征。 (4)记忆的准备性。这是记忆的提取和应用特征。 18．怎样帮助学生
1)考试焦虑是考试时常见的一种心理现象。如果面临重要的考试，而学习者又不是十分有把握，往往就会产生强烈的不安和担忧。
(2)考试焦虑有一个最佳值，处于这个值时，考试效果最好，过低或过高，都会使学习受到抑制，最常见的问题是过度考试焦虑。 考试焦虑的矫正可通过以下方法。
①自信训练。让学生正确认识考试的重要性，摆正考试的位置，不要把考试看成是至高无上的东西。
②进行放松训练或系统聪敏等，放松训练有意念放松法和肌肉放松法。 ③考试焦虑还可用想像系统脱敏法降低。 19、为什么说教育在人的发展中起主导作用?
(1)教育是一种有目的的培养人的活动，它规定着人的发展方向； (2)教育，特别是学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻； (3)学校有专门负责教育工作的教师。 20、教师应具有什么样的能力结构?
(1)必须具备组织教育和教学的能力，表现在善于制定教学计划，编写教案，组织教学，与家庭、社会配合等方面；
(2)具备语言表达能力，教师语言应具有科学性、逻辑性和启发性，并善于结合姿态、表情、手势，使语言更具表现力；
(3)具备组织管理能力，表现在善于组织和管理班集体，对学生和班级日常工作良好地组织管理方面；
(4)具备自我调控能力，对于出现的新情况，教师能及时分析调整，使工作达到最优化的程度。
21、论依靠积极因素、克服消极因素的德育原则。
教育者要善于依靠和发扬学生品德中的积极因素，限制和克服消极因素，扬长避短，因势利导，使学生思想品德不断进步。
①要用一分为二的观点，找出学生思想品德中的积极和消极因素；
②善于创造条件使积极因素健康成长，并逐步使这一因素成为学生思想因素中的主导力量；要培养学生的进取心，启发他们自我教育，发扬优点，克服缺点。
22．如何利用学习动机与学习效果的互动关系来培养学习需要? (1)学习动机通过直接制约学习积极性，影响学习效果； (2)由于学习效果所产生的成败体验，反作用于学习动机； (3)掌握评分的艺术，使每个学生体验到成功感； (4)使学生掌握扎实的知识技能，获得真正的成功。 23．什么是注意?怎样培养学生良好的注意品质?
注意是人的心理活动对一定事物或对象的指向性与集中性。 良好注意品质的培养：
①要培养学生广泛而稳定的兴趣；
②要加强意志力的锻炼，培养“闹中求静”的本领； ③要养成严肃认真的学习态度，培养良好的注意习惯； ④要考虑学生的个别差异有针对性地培养良好注意品质。
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24．影响印象形成的因素有哪些?
(1)自然特征：包括社会刻板现象和晕轮效应
(2)社会特征：人们能说明其在正式社会结构中明确位置的信息，确定其社会角色，然后再从他的社会角色来预言其行为，确定其对于我们的意义，确定我们行为的适当性。 (3)心理特征：我们是依据具有社会评价意义的人际关系特征和智力特征来对别人进行归类，并据此为自己的行为进行明确的方向。
25．请阐述青少年人际交往的发展特点，并谈谈如何对青少年进行人际交往教育?
青少年的人际关系的发展：
①朋友关系在青少年生活中非常重要；
②在情感、行为、观点上与父母逐渐脱离，父母的榜样作用也弱化了；
③在师生关系方面，他们开始评价教师的好坏，有自己喜欢和不喜欢的教师。 青少年的人际交往的教育：
①人际交往的基本原则：互相接纳，社会交换，维护自尊，情境控制。 ②人际关系的建立：第一印象，主动交往，移情理解。65279; 福建省职称考试资料二（课例一）
1、[案例]\"老师，我能不用书中的原话吗？\"
一位教师在教学《两条小溪的对话》时，老师让学生分角色表演。有一位学生问：\"老师，我能不用书中的原话吗？\"老师和蔼地问：\"为什么呢？\"\"因为书中的原话太长，我背不下来，如拿着书表演，又不太好。\"孩子说出了原因。\"你的意见很好，用自己的话来表演吧。\"老师高兴地抚摸了一下孩子的头。果然，这个孩子表演得非常出色。 问题：请评价一下这位老师的做法。 [参考答案]
师生平等关系的形成是课堂民主的具体体现，教师从过去的知识传授者、权威者转变为学生学习的帮助者和学习的伙伴。教师没有了架子，尊重学生的意见，让学生真正感到平等和亲切，师生间实现零距离接触，民主和谐的课堂氛围逐步形成
2、[案例]\"不是果敢，是残忍。\"
一个青年教师在进行公开课《伊犁草原漫记》教学时，课文第二段第三层写秋天猎人猎熊的果敢，但一名学生没有按要求归纳猎人果敢的特点，而是说猎人残忍，同时指出猎人的行为是违法行为。原本课文中这一段是歌颂猎人的，学生却痛斥猎人的猎熊行为，这是教师所始料不及的。可喜的是，这位教师并不因为学生当着听课教师的面提出不同的观点而气恼或逃避，而是因势利导，让学生充分讨论，发表自己意见。最后全班学生从保护野生动物的角度出发，推翻了课文的观点。
问题：请对这位教师的行为进行分析。
[参考答案]当学生的观点与课本、教师有不同之处时，教师不再像以前那样直接否定学生的答案，而是采取让学生进行讨论、比较或辨别，达到意见的统一，或者并不统一意见，留着悬念让学生课后进一步探讨。这样的教学方式打破了惟课本是准、惟教参是准的传统教学观念，体现了真正意义上的教学行为的转变。
3、[案例]\"黄山为什么不在五岳之列？\"
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一位教师在教学《黄山小记》这一课时，学生对作者引用旅行家徐霞客的诗句\"五岳归来不看山，黄山归来不看岳\"产生了质疑：\"为什么黄山不在五岳之列？\"这位教师并不作正面解答，在学生争议未果的情况下，留下问题（家庭作业）让学生课后去探究，去查询有关资料，写出研究报告。 问题：这种家庭作业布置，体现了新课程的哪些理念？
[参考答案]改变了传统布置家庭作业的方式，把问题留给了学生，能够促进学生探索性学习的形成。
4、[案例]\"老师，再给我们布置新的作业吧！\"
一位一年级的教师上完《要下雨了》一课之后，设计了两项作业供学生选择完成：（1）请你回家后把今天和小白兔一起碰到的趣事讲给你最喜欢的人听。（2）你还想知道下雨前其它动物的表现吗？回家叫爸爸妈妈告诉你。第二天，学生就围住她汇报作业的情况。到后来，孩子们说：\"老师您 再给我们布置新的作业吧！\"
问题：请分析一下这种现象。
[参考答案]我们按课改的理念和要求，重新认识作业的意义，并赋予作业新的意义和价值，充分体现作业的愉悦性、自主性、实践性和科学性。 5.. [案例]\"坐下\"三例
同是学生被教师的课堂提问难住，甲、乙、丙三位老师的处理方式各不相同。 1、教师甲：（语气很重，冲着该生）整天上课开小差，结果怎样？这么简单的问题都不能回答，太笨了！坐下！
2、教师乙：（生气，但不表现出来）坐下。谁来帮他？
3、教师丙：（微笑、和蔼地）别急，回忆一下，我们昨天学过的内容，当时你听得很认真。想想，昨天××同学是怎样回答的？ 学生：（思索片刻，说出了与问题答案相关的一句话。） 教师丙：（很兴奋）对呀！看来，你是很棒的！ 学生：（体面地坐下，并投入到后面的学习中） 问题：就三位老师不同做法，谈谈你的看法。
[参考答案]：尊重、信任学生是新课改对教师的基本要求，当学生遇到困难时，教师就耐心点拨，鼓励学生积极思考，而不能冷言冷语，甚至讽刺挖苦。 第三种方式最好。 6、[案例]有人认为在课堂中，师生保持\"零距离接触\"，学生回答教师的问题，做教师要求做的事，只要有这种共同活动就是师生互动。 问题：你认为这种说法对吗？为什么？
[参考答案]显然，这种认识是肤浅的，这将使师生互动流于形式。作为一种特殊的人际交往，师生互动旨在让学生积极主动地思维起来，不仅要让他们\"在思维\"，更要让他们\"会思维\"。认知指出，有问必答，有求必应，有时是积极思维的表现。由此可见，师生互动并不仅仅是一种教学形式，其实质是教学原则和教学思想的体现。因此，广义地讲，凡是能调动学生积极思维来完成认识上两个飞跃的各种教学活动和措施都可以看成是师生互动。
7、[案例]一位小学数学教师教学\"千克的初步认识\"时，在用教具-天平来称粉笔时，忘了拆下天平物盘下的胶垫，出现了第一次称一支粉笔为100克，第二次称一支粉笔为10克。而该老师把两次测量10倍之差向学生解释是天平这种测量工具的误差。请你评价一下这位老师处理错误的方法。 问题：假如你是这位老师，你用什么方法来解决？
[参考答案]：老师在课堂上出现错误是不可避免的，而是如何对待和处理的
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问题。对待课堂上出现的错误，应该是善待错误而不是放纵错误，并通过教学机智把错误的事实转变为探究问题的情境，打破课前的预定目标，促使具有鲜活的个性的探究发现在课堂中创造生成。如前面例举的那位老师，当发现这个\"天平\"称一支粉笔会相差10倍的错误问题时，假若以此来创设问题情境，把\"怪球\"踢给学生，则能迅速激起学生探究的欲望，让他们亲身经历寻找问题和解决问题的过程，学生就不仅会发现问题的拆下天平的胶垫，还能通过亲自观察、积极思考、动手操作等感知和体验，从而获得认识天平、使用天平的经验。 8、[案例]一次公开课过后，我把课堂上用过的精美卡片作为奖励发给同学们，然后对他们课堂上踊跃的表现给予表扬。从这以后，我渐渐发现我班注意力不集中的宋振铭同学在课堂上的听课状态有了明显的好转。一个偶然的机会，他母亲说：\"自从你给了他那个'特殊的奖励'后，他对自己的要求严格了。\" 询问，我才知道，我奖励给同学们的卡片中仅有一张是最大的，在我按顺序发的时候，恰好这张被宋振铭得到了，他回家后对母亲说：\"老师可能觉得我这节课表现最好，所以把最大的一张送给我\"。现在这张卡片还贴在他的床头，谁都不准碰。他说那是\"特殊的礼物\"。这位老师一次无意中的举动，却造成了一个\"美丽的误会\"。
问题：请你就此案例谈谈你的看法。
[参考答案]一个肯定的目光，一句激励的话语，一次赞美的微笑，都会为孩子的生命注入无穷的动力，甚至为他的一生奠基。一次美丽的\"误会\"，改变了孩子的学习态度，这份\"特殊的礼物\"在孩子的美好心灵里是一份至高的荣誉，这份荣誉也将一直激励着他，成为他前进的动力。 新课标中强调对学生的评价方式，这种新的评价倾注了更多的情感 与人文色彩。这样一种发自内心的评价更容易被学生接受。 福建省职称考试资料二（课例二） 9、[案例]老师，让我们自己来
为了让班会开得更成功，我为我们班选了一篇课文改写了剧本。
第二天，把我的计划和大家说了说，全班同学都很高兴，这时我听到了一段小声议论：\"老师怎么选这篇课文，又长又不好演。\"\"你管呢，让你演什么你就演什么呗。\"\"我可不想演。\"听到这儿，我的心一沉，原来是王渺。下课，我把她叫到办公室请她谈自己对演课本剧的想法。她说：\"老师，我觉得您选的课文不好，而且您每次都是写好了剧本让我们演，您应该让我们自己来试一试。\"她的话让我突然意识到他们并不希望老师什么都是\"包办代替\"，他们长大了。于是，我把导演的任务交给了王渺同学，她高兴地接受了任务，开始和同学商量演哪一课。然后找我做参谋，帮我做道具。课本剧表演得非常成功，我和孩子们一同品尝了成功的喜悦。
问题：这个案例给我们留下的思考是什么？请你结合新课程理念谈谈自己的看法。
[参考答案]我们在教育教学中要适当的放手，让学生自己去创造、去实践。而不应该用条条框框的模式去束缚学生的创造力，更不应该让孩子按教师的思维、想法去行事。要让孩子自己去行动，作一个智能人，开发潜能，追求独特。
10、[案例]某校几名同学以\"我市文化市场的现状及其调控\"为课题开展研究性学习活动。研究小组在确定了要访谈的报社主编以后，心里有一种说不出
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的兴奋。课外活动时，课题小组的成员兴高采烈的去采访那位相当有成就的诗人主编。
可是，当同学们来到报社传达室，门卫却认为他们是\"瞎捣乱\"，拒之门外。最后，同学们只好败兴而归，非常委屈的说：\"白跑了一趟！门卫不让进，说'瞎捣乱'。\"
问题：作为老师的你应该如何帮助学生去解决呢？并说明理由。
[参考答案]面对学生们的\"碰壁\"，首先应该引导学生分析\"碰壁\"的原因，然后鼓励学生使学生增加信心；其次指导学生重新修改采访计划。
研究性学习活动，给学生提供了更多的尝试和探索的机会，如果学生只是单纯的假设了研究成功的方案时，作为教师还要让学生看到成功中的坎坷，胜利中的曲折，理想和现实的差距；在遭遇挫折时，还想方设法让他们去反思、去体味，才能让他们从失败中崛起，从挫折中起飞。 11、[案例]广播操比赛
为推广新的广播操，某校决定举行广播操比赛，有人选择某年级四个班针对广播操比赛全过程的教育情况进行了调查，发现四个班主任在动员，训练中对学生的教育大同小异，所不同的是比赛结束成绩公布之后。
某（1）班（冠军）：同学们，经过全班同学的努力，我们班荣获了四个班级广播操比赛的冠军，老师祝贺你们，真为你们感到骄傲。 某（2）班（第三名）：老师不打算对这件事进行评价。
某（3）班（第四名）：同学们，这次广播操比赛，很多同学都尽力了，但还有一些方面做得不太好，因而成绩不太理想，失败不可怕，只要同学们总结出成功和失败的原因，并将成功的经验用之于今后的活动中去，改进这次比赛中反映出来的问题，我想我们一定能够成功的！请同学们分组讨论一下，这次比赛同学们成功的方面和失败的教训……
某（4）班（第二名）：这次比赛由于有的同学不努力，我们班没能获得冠军，老师很失望。
问题：请你根据四位老师不同的做法，发表自己的看法。
[参考答案]举行比赛，肯定有一个班是冠军，至于是哪个班级这并不重要，重要的是老师不能把这次比赛与整体教育割裂开来，认为纯粹是一次机遇。从动员比赛到结束的过程中的教育固然重要，更重要的是获胜后怎么教育？失败后怎么教育？
12、 [案例]会了，可以\"不听\\'
单元检测后，照例是一节讲评课。上课不到十分钟，王谨同学又在翻来覆去弄卷，我用严厉的目光看着他，他稍有收敛。过了一会他又在下面翻找着什么，我只得来一个\"杀一儆百\"了。 \"王谨\"我大声喝道：\"你在干什么？\"
他脸陡的涨红了，旋即一梗脖子：\"我不想听！\" 我听了气不一打处来，\"你┉┉\"竟一时语塞，
但考虑到教学任务还没有完成，于是我深深吸了一口气，竭力平复自己内心的愤懑。
\"你，既然不想听，那就请到我的办公室去休息吧！\"我故作轻松的说。 他可能考虑到当时的态度，也有些后悔，于是走向办公室，尽管极不情愿。 问题：当学生不愿听时，怎么办？这时如何协调好师生之间的关系？ [参考答案]
我认为课堂上提倡教学民主非常重要，师生之间的\"换位思考\"是协调师生关
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系的关键。
我们在教学时应该敞开心扉，以平等的心态去和学生交流，只有走进他们，深入其中，知其所想，给其所需，站在学生的角度设计他们喜闻乐见的教案，遵循因材施教的原则，采取适合学生心理特点和接受能力的教学方法，才是学生最为欣赏的。学生不愿意听就不能强行他去听。 13、[案例]一位学生档案袋中的老师评语
有一位学生在课堂上总是默默无言，老师为他写道：\"在老师的眼里，你是一个聪明文静的孩子，每一次作业，你总是那么认真，每一节课上，你是那么专心，什么时候，能让老师听到你甜美的声音。\"亲切的语言像漫漫春风，不仅让老师和学生之间不可逾越的鸿沟消失了，而且把学生的兴趣吸引到学生的学习过程和良好的心理体验之中。
问题：请你分析一下这位老师评价的成功之处。 [参考答案]教师用评语的形式给予学生评价，这是充分发挥质性评价的功能，及时发现学生的优点和闪光之处，体现了教师对学生的尊重和鼓励，使评价成为学生走向成功的起点。
14、[案例]欣赏\"每一个\"学生--刺丛中也有花
花园里，同学们都纷纷说了自己喜欢的花，这时全校闻名的\"调皮大王\"李刚发话了：\"老师，我最喜欢的是仙人掌，它虽然全身长满了刺，但它的生命力最旺盛，而且刺丛中还能开出美丽的花儿呢！\" 他的话立即遭到同学们的反驳。
\"你们就看到它的刺了！\"你仔细看看人家刺中也有花，也值得我们去喜欢呀！\"平时从不受欢迎的调皮大王，见同学们都不赞同他，便据理力争。
\"刺中有花！刺中有花！\"调皮大王的话如一股电流触动了我的神经，赏花与育人不也同样吗？
我激动地走到李刚身边，搂着他的肩对同学们说：\"李刚说得对。仙人掌声虽然浑身是刺，但是他刺中也有美丽的花，我们不能只看到它的刺，就看不到它的花啦；更不能因为它刺多就不喜欢它的花。我们对待同学也应像赏花一样，特别是对缺点多一些的同学，更应该正确看待他身上的潜在的闪光点。\\'花\\'有千万种，各有优缺点，你们说对不对！\"说着我拍了拍李刚的肩，我的话蠃得了一片掌声，李刚也不好意思低下了头。
问题：（1）读了《刺中有花》一文，你能否就\"刺\"与\"花\"进一步谈谈与之相关的教育观点？
（2）您认为对个别学生的转化，应从哪能方面着手？
[参考答案]（1）同样面对仙人掌上的刺与花，有的同学只看到刺，有的同学刺与花都有看到了，但因为讨厌刺，进而连花也不喜欢了。而李刚却有着于众不同的认识，能带着欣赏的角度去看待刺丛中的花，应该说他的认识对每个教育工作者来说是很有启发的。他便使教师认识到面对仙人掌刺中的花，首先应该去发现它，其次应带着欣赏的眼光去看待它，辩证地去看待刺与花。其实面对缺点较多的学生，教育者也应该像赏花一样，去发现后进生的闪光点，进而去放大其闪光点。且不可只看到孩子的不足，而看不到孩子的闪光处。学生生活在群体里，自然各有长短，对个别学生教育要多鼓励，少批评；多指导，少冷落。个别学生转化的关键在于使其树立起自信心。作为教师要善于保护学生的自尊。因为自尊才能自信，自信才能自强。
经验告诉我们，首先要走近人们，喜欢他们，成为他们的朋友。同时要引导周围的同学一起关心他。然后发掘闪光点，放大闪光点，让激励唤起自信，
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进而培植闪光点，教育中要注意谈话艺术。其次，要重视个别学生的第一步，哪怕是微小的，也不放过。最后要抓住反复点，促其飞跃。
15、 [案例]王老师是一位青年教师，工作热情非常高，他对学生的要求十分严格，他经常要求学生不要讲脏话；不要乱扔废纸……而这位教师讲课情急时，常常\"笨猪\"，\"死脑子\"不绝于耳。吸烟后，随手将烟蒂抛在课桌下面……教育后的班级会怎样呢？虽然王老师没少用嘴皮子，没少用各种惩罚手段。但是班上说脏话、粗话连篇，纸屑杂物随处可见。王老师百思不得其解。 问题：请你帮助分析一下，王老师教育的班级为什么会产生这样的后果，做一名班主任应怎样生才能有良好的效果？ [参考答案]：有三个原因：
第一是王老师\"身教\"不利，没有\"身教\"，\"言教\"就显得苍白无力。\"身教\"即可以增加\"言教\"的可信性和感染力，而且还能像春雨润物一样起着细微的、不易觉察的耳濡目染、潜移默化的作用。班主任只有严格要求自己，随时把自己置身于\"榜样\"和\"镜子\"的位置，事事从自我做起，才能顺利地\"内化\"为学生的需要。
第二是言教不服。\"言教\"必须以理服人，否则无教育可言。学生中出现问题，一味的\"管、卡、压\"，固然不行，只有言之以理，以理服人，才能达到教育效果。否则一切教育都是徒劳的。
第三是心教不诚。教育不过是为了不让学生弄清楚什么是对的，什么是错的，错在什么地方，怎样去改正，而不应该把学生的错误化成 给学生的理由。如果这样学生会产生对立情绪，对教师产生戒备和反感，甚至会\"背道而驰\"。由此可见，班主任在生时，必须抱着关心、帮助、谅解、鼓励的态度，用\"心\"去爱学生，让学生明白\\'老师是爱你，才教育你\"。让学生感到你的\"爱心\"和\"诚意\"，乐于接受你的教育，才会有效果。 福建省职称考试资料二（课例三）
16、[案例]这是一位青年教师的教学反思札记：
这是一节公开课，内容是《北大荒的秋天》。当学到北大荒的小河这一段时，突然有一个学生站起来问：\"老师，'明镜一样的小河'能换成'明净的小河'吗？\"我愣了一下，这个问题多少让我觉得有些突然。我没有直接说不能。于是，我给了大家一个\"提示 \"，在黑板上写了\"明镜\"和\"明净\"。果然，一个孩子说：\"不能，因为两个词虽然读音相同，但意思并不相同。\"我为顺利解决难题而沾沾自喜。
下课了，一位有丰富语文教学经验的老师对我说：\"现在，你看这两个词的可不可以换呢？\"我仔细一想，真的能换！\"其实，这两个词的确可以换，但你可以提醒学生注意当'明镜一样的'换成'明净'，才读得通。当然，用'明镜'更形象一些。\"我惭愧极了，原来我最精彩的地方竟然是自己失误的地方！
问题：这位年轻教师的失误给我们带来的启示是什么？
[参考答案]走出失误来看失误，有两点启示：首先这位教师潜意识里犯了简单武断的错误。要知道一名的教育工作者，必须冷静、理智、思维缜密，只有这样，才能更好地发挥一个引导者的作用，才能敏锐地捕捉各种信息，并恰当地处理这些信息。其次，要想真正出精彩，就要抓住契机，大胆地让学生自己去感悟、辩论，从而也给自己赢得思考的空间。
17、[案例]《请善待学生的评价》
1998年底，学校对教师的年终考核进行改革，在考核时加上了\"学生评估教师\"这栏目。成绩一出来，我竟是全校最低分，当时我非常愤怒的对学生一顿痛骂。学生都低着头，
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满脸的恐惧。第三天，我在改作业时，忽然看到一张小纸条，纸条上写着：\"老师，请你别再生我们的气了，我们不是说你课上得不好，而是因为你动不动就对我们发脾气、骂人，有时为一点小事大发雷霆甚至不上课。说真的，听你的课我们总有一种压抑感，生怕一不小心被你骂。老师，真没想到给你造成这么大的伤害。请原谅我们吧！\"下面是10个学生的署名。
问题：请你结合案例谈谈教师如何转变学生观，如何转变自己的教育教学行为。 [参考答案]教学无小事，教师无小节。也许就是你的某一句话或是某一个不经意的小事，在学生心中留下了不好的影响，从而影响了你最终的成绩。我们在埋怨学生不通人情时，是否反思一下自己是否不通人情？我们在埋怨学生素质低时，我们为什么不想一下自己的素质。
再说老师的职责是教书育人，学生在学校里，每天都要和多门学科的任课教师接触，他们对教师的了解程度及所获得的信息量远不是学校领导和其他教师所能比拟的。每一位教师在向他们\"传道、授业、解惑\"的过程中无疑是在展示自己，所以，教师应放下架子，善待每一位学生的评价。 18、[案例]课堂中的吵闹
作为一名中学语文教师，我热爱我的工作，注意在学习中激发学生的学习兴趣，让他们主动参与到教学过程中来。但是，我真的感觉学生有的时候实在是太吵闹了。在讲课过程中，有的学生会在下面说话或插话进来；在自学或做练习时，有的同学会在那里窃窃私语或很自由地讨论问题；在课堂讨论的时候更是难以把握，学生会争论不休；在课间休息时更是乱作一团……。
问题：如果你是这位老师，对于课堂吵闹的现象，你的基本态度和常规做法是什么？ [参考答案]基本态度：课堂确实需要纪律，但课堂气氛更加重要。课堂纪律要有助于营造一个良好的课堂气氛，符合儿童的生理和心理发展特点，容纳儿童的不同个性。学生的动作与声音（言为心声）是学生成长的一部分，学校应适应学生的发展，允许学生比较自由地参与。动作和语言是儿童情绪、情感的伴随物，在激烈的讨论中儿童可以表达自己内心的喜悦、愤怒、遗憾和沮丧。教师要与学生分享这种情感。 常规做法：不追求课堂的绝对安静，保持稍稍的喧闹。改变课堂的权威结构和主体定位，即由教师作为权威的主体和偏向于教师的权威结构向以学生为学习的主体、师生民主平等的权力结构转变。
19.[案例]成功解决学生冲突事件
一天中午，六年级的一批孩子正在操场上打篮球，战况\"激烈。\"学生Z和学生C从人群中冲了出来，两人拳脚相加，气势凶猛，我见这阵势，就停在十几米外的地方用冷眼瞅着他俩。大概Z同学也看到了我的神态，就慢慢地停止了他愤怒的\"咆哮\"。待他俩过来，我默默地看着他俩刚才的动作，直到他们都低下了头，于是我开始说话：\"瞧你俩刚才的样子，好象恨不得把对方约吃了！要不要我在全校同学面前安排一次表演赛呀？\"俩位同学把头埋得更低了，红着脸说\"不要\"。我看火候已到，就问他们：\"打球时发生碰撞、发生吃亏便宜的事是很正常的，不至于大打出手，有失球星风度，更在同学们面前丢尽面子！我现在不追究谁对谁错，只想问一句，这件事是你们自己处理呢，还是我来处理？\"他们互相看了看，说：\"自己处理。\"于是我让他们商量处理的办法，商量好了再向我汇报。五分钟后，他俩握手言归于好。整个事情的处理用了不到20分钟的时间。 问题：请你评价一下这位老师成功处理这场冲突事件的原因。 [参考答案]这起学生冲突事件处理效果比较好的原因就在于：1、解决问题的速度快；2、学生认识自身行为的深刻程度较好；3、把矛盾交给矛盾发生的主体双方自己解决，培养了学生处理问题和解决问题的能力。
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反思以往在处理这类问题的时候，总是先问谁先出手，以辩出个谁对谁错来，孰不知这样一来，教师自身在不知不觉中被套进了冲突的漩涡，学生相互推诿责任，相互指责，不从自己所应承担的责任的角度去考虑，因此问来问去，问不出个所以然，事情往往还会越搞越复杂，既影响教师的教育威望又牵扯了教师很多的精力。解铃还需系铃人，由于生活、学习在一起，学生之间发生矛盾冲突在所难免，关键在于生如何面对矛盾，如何处理矛盾，如何避免矛盾的发生。教师在处理学生冲突事件中的角色不是一个仲裁者，而应该是一个指导者，让他们自己去面对矛盾，观对由此带来的后果，反省自己在事件中所要承担的责任，只有这样，才能真正提高他们解决问题的能力，才能从根本上减少冲突的发生
20、[案例]一次关于作业的讨论
一次，我正在布置作业：\"每个生字写5遍\"。就听有个同学小声说：\"都会写了，还让写！\"我没说话就下课了。但这件事引起了我的反思，在班会上，我提出了\"教师怎样留作业？\"的问题。经过商讨，同学们一致同意：常规性的作业应该写，但可以根据自己对知识掌握的程度决定多写或少写，其他时间可以做自己更感兴趣的事。经过一段时间的尝试，绝大多数学生都在不同方面取得了不同程度的进步。写作业成了他们自己愿意做的一件乐事，再也不是苦差事了。
问题：结合这位教师的做法，谈谈怎样组织学生自主学习。 [参考答案]一是对学生现在的学习基础、智力水平、能力高低、兴趣、爱好、性格特点、特长等有一个准确的评价。二是在完成学校统一教学要求并达到基本培养规格的同时，有所选择和有所侧重地制定进一步加强某方面基础，扩充某方面知识和发展某方面能力的计划、调整、优化已有的知识。三是按照既定计划积极主动地培养自己。四是在实践中能不断修正和调整学习目标。 21.[案例]\"差生\"的成绩 我是差生行列中的一员，我也曾努力过，刻苦过，但最后却被一盆盆冷水浇得心灰意冷。就拿一次英语考试来说吧，我学英语觉得比上青天还难，每次考试不是个位数就是十几分，一次教师骂我是蠢猪，我一生气下决心下次一定要考好。于是，我加倍努力，真的拿了个英语第一名。心想这次老师一定会表扬我了吧！可是出乎我意料，老师一进教室就当着全班同学的面问我：\"你这次考的这么好，不是抄来的吧？\"听了这话，我一下子从头凉到脚，难道我们差生就一辈子都翻不了身了吗？
问题：透过这份案例，深切地感受到学生对现行评价制度和评价方法的恐惧，不满与无奈。现行课程评价存在哪些主要问题？ [参考答案]
1、评价功能失调，过分强调甄别与选拔的功能，忽视改进、激励、发展的功能，表现在学生身上就是学生只关心考试得了多少分，排在第几名，而很少关心考试中反映出来的自身发展中存在的问题。
2、过分关注活动的结果。（如学生成绩、教师业绩、学校升学率等）忽视被评价者在活动的各个时期的进步状况和努力程度，忽视对日常教育教学活动的评价，忽视对教育活动发展、变化过程的动态评价。
3、评价主体单一，基本上没有形成学生、教师管理者、教育专家、家长等多主体共同积极参与，交互作用的评价模式，忽视了评价主体多源，多向的价值，尤其忽视自我评价的价值。
4、评价标准机械、单一，过于强调共性和一般趋势，忽略了学生、教师、学校的个性发展和个体间的差异性。
5、评价内容片面，过于注重学业成绩，而对教师和学生在教育活动中体现和忽视，或者缺乏有效的评价工具和方法。
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6、评价方法单调，过于注重传统的纸笔测验，对体现新的评价理念的新质性评价方法不够重视。
7、忽视对评价结果的反映和认同，使评价的激励、调控、发展功能得不到充分发挥。 8、评价对象基本处于被动地被检查，被评判的地位、自尊心、自信心得不到很好的保护，对评价往往持一种冷漠、应付、对立、讨厌、拒斥或者害怕，恐惧、逃避的态度，甚至出现欺骗，弄虚作假的行为。 22、[案例]绿色的启示
为了提高作业批改的反馈效果，我问同学们：\"大家喜欢什么颜色来批改你们的作业？红色代表火焰和热烈，黄色代表宝贵和权力，黑色代表刚、坚强，蓝色代表大海、希望，绿色代表自然、生命……\"同学们几乎异口同声地说：\"我们喜欢绿色！\"\"老师，你用绿色给我们批改作业吧！\"\"好！就这样决定了。那么，在作业批改中，你们喜不喜欢用打叉的符号？\"\"最好不用！\"于是，在高中三年中，我一直坚持用绿色来批改作业、改考卷。在批改中，我不用叉号，改用\"？\"和批语。绿色的批语起了不小的激励作用，同学们非常喜欢我批改的作业，学习的反馈效应很好。同学们不仅纠错能力得到了加强，学习成绩也有了显著的提高。
问题：这个案例中教师教育为什么会取得成功？
参考答案：要改变只让学生适应教育、适应教师的状况，要努力造就适合学生成长的良好情境和氛围。为学生服务，是教师应该尽到的责任。
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福建省职称考试资料三（模拟一）
一、 不定项选择题（共10分，每小题2分。错选、少选均不得分）
1.教师历史教学评价方法直接影响着教师历史教学评价结论的（ ）。 A. 好坏 B. 高低 C. 信度 D. 效度
2.下列属于原始教育特征的是（ ）。 A. 教育水平低
B. 教育没有阶级性
C. 教育与原始宗教或仪式有着紧密的联系 D. 形成了比较系统的教育体系
3.运用谈话法教学时应注意谈话的中心应围绕和服务于（ ）。 A. 教学任务 B. 教学目的 C. 教学方法 D. 教学理论
4.多媒体教学是指运用以计算机为核心的多种多媒体设备开展教学，把（ ）等各种信息综合在一起以传递教学内容开展教学活动。 A. 影像 B. 动画 C. 图形 D. 文字
5.教育的社会属性包括（ ）。 A. 民主化B. 相对独立性 C. 时代性D. 永恒性
二、填空题（共10分，每空2分）
6.所谓，是指个体发展过程中环境影响能起最大作用的时期。 7.自我意识是个体对自己以及自己周围事物的关系的认识。自我意识包含三种心理成分：自我认识、、。
8.诊断性评价在实施，形成性评价在实施，总结性评价在教学之后实施。
第二部分 历史专业基础知识
一、单项选择题（共20分，每小题2分）
1.发端于意大利的文艺复兴运动，其“复兴”指的是（ ）。 A. 希腊罗马古典文化的复兴B. 神学文化的复兴 C. 封建文化的重新兴盛D. 资产阶级文化的兴起 2.清代征收的地丁银是指（ ）。
A. 只征土地税，废除人丁税 B. 土地税、人丁税一律只收白银
C. 按土地与人口的多少征收白银 D. 将丁税平均摊入田赋统一征收 3.美国现任总统奥巴马是美国历史上第一位黑人总统，他的父亲来自于非洲肯尼亚的一个小村庄。历史上与非洲黑人大批来到北美有关的史实是（ ）。
A. 美国独立战争B. 三角贸易 C. 法国大革命D. 《1787年宪法》的颁布 4.八旗制由努尔哈赤创立，其早期的特点是（ ）。
A. 士兵由招募而来，保证兵源B. 士兵有专门军籍，世代为兵
C. 士兵从不从事生产，专事作战D. 兵民合一，出则为兵，入则为民 5.春秋战国时期，对促进民族融合起直接作用的因素是（ ）。 A. 兼并战争B. 铁器使用 C. 各国变法D. 商业兴盛
6.1942年太平洋战争爆发后，日本先后夺取了焦作、开滦等煤矿，华北沦陷区每年向日本输送的原煤达800万吨。这说明日本在沦陷区进行经济掠夺的直接目的是（ ）。 A. 进一步压迫沦陷区的人民 B. 转嫁国内的经济危机
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C. 以战养战，解决战争需要 D. 削弱沦陷区内抗日武装的力量
7.1626年，（ ）殖民者悍然侵占了我国台湾北部的基隆和淡水。 A. 葡萄牙 B. 西班牙 C. 荷兰 D. 美国
8.下列国家在与中国交往中，受唐政治制度影响较大的是（ ）。 A. 日本、天竺 B. 新罗、大食 C. 天竺、大食 D. 新罗、日本
9.1946年6月，全面内战爆发，时人议论纷纷。下列评论中，哪一种更接近史实本质？（ ）
A. 同室操戈，相煎何急 B. 成者为王，败者为寇
C. 鹬蚌相争，渔翁得利 D. “五四”以来，社会势力演变之必然
10. 春秋时期，创办私学，广收门徒而不问出身贵贱和家境贫富的著名思想家是（ ）。
A. 老子B. 孔子 C. 孟子 D. 墨子
二、材料分析题（共20分，每小题10分） 11. 阅读下列材料，然后回答后面的问题。
材料一：应准添设下列各处，定为通商口岸，以便日本臣民往来侨寓，从事商业工艺制作……（一）湖北省荆州府沙市；（二）四川省重庆府；（三）江苏省苏州府；（四）浙江省杭州府。
——摘自《马关条约》
材料二：日本方面痛感日本国过去由于战争给中国人民造成的重大损害的责任，表示深刻的反省。两国政府确认，在相互关系中，用和平手段解决一切争端，而不诉诸武力和武力威胁。
——摘自《中日联合声明》（1972年9月29日）
（1）与《南京条约》中中国被迫开放的通商口岸相比，《马关条约》中中国被迫开放的通商口岸在地理位置上有何特点？
（2）在材料二中，中日两国政府达成了哪些主要共识？
（3）回顾中日两国近现代的外交史实，你得到的主要启示是什么？ 12. 阅读下列材料，然后回答后面的问题。
材料一：中国共产党党纲如下：（一）以无产阶级革命军队推翻资产阶级，由劳动阶级重建国家，直接消灭阶级差别；（二）采用无产阶级专政，以达到阶级斗争的目的——消灭阶级；（三）废除资本私有制，没收一切生产资料，如：机器、土地、厂房、半成品等，归社会所有；（四）联合第三国际。 ——《中国共产党纲领》
材料二：中国共产党是无产阶级政党。他的目的是要组织无产阶级，用无产阶级斗争的手段，建立劳农专政的政治，铲除私有财产制度，渐次达到一个共产主义社会……中国共产党为工人和贫农的利益在这个联合战线里奋斗的目标是：（一）消除内乱，打倒军阀，建设国内和平；（二）推翻国际帝国主义的压迫，达到中华民族完全独立；（三）统一中国本部（东三省在内）为真正民主共和国。 ——《中共二大宣言》
（1） 材料一提出的革命目标是什么？ （2） 材料二提出的奋斗目标是什么？
（3）比较两段材料，说明两段材料的不同之处以及产生不同的原因。 三、问答题（共20分，每小题10分）
13. “二战”后，主要资本主义国家的经济发展经历了哪三个时期？指出每个时期经济发展的原因？
14. 试述“三反五反”运动的内容及其意义。
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四、教学技能题（共20分，每小题10分）
15. 历史教学模式多种多样，有传递—接受教学模式、活动—探究教学模式等，阅读下面的教学案例，指出其采用了何种教学模式，并对这一教学模式作简单的介绍。 案例：
教学内容：伟大的文艺复兴
教学准备：（1）查找与文艺复兴有关的图片资料、书籍、音像制品、艺术作品 （2）总结相关的文学、艺术作品，摘取其精华片断
(3) 布置学生课前列出相应表格，对不同时期、不同人物的文学作品和思想进行总结 教学步骤：（1）用幻灯片播放图片《蒙娜丽莎》，导入本节课所要讲解的内容 （2）学生自由发言，扼要讲清所收集的资料
（3）根据学生课前的整理，分成小组进行讨论、展示，各小组选出最全面的总结展示给大家
（4）各小组进行比较，总结出文艺复兴时期所取得的辉煌成就 （5）教师归纳总结
16. 课堂教学导入是课堂教学的开端，是教学中的重要环节。课堂教学的开头语好比是新闻的导语，设计得生动形象，就能引起学生的注意，激发学生的学习兴趣和明确学习目标，课堂教学便有个良好的开端，导入法多种多样，请设计一种以歌曲为开端的导入环节。
第一部分 教育理论与实践 一、不定项选择题
1.CD［解析］教师历史教学评价方法直接影响着历史教学评价结论的信度和效度。 2.ABC［解析］ A、B、C三项都属于原始教育的特征。形成了比较系统的教育体系是封建社会的教育特征。 3.B［解析］谈话法教学是教师和学生相互交谈，以引导学生根据自己已有的知识、经验通过独立思考去获得新知识的教学方法。要求教师要对谈话中心、提问的内容做充分准备，并拟定谈话提纲。运用谈话法教学时应注意谈话的中心应围绕和服务于教学目的。
4.ABCD［解析］略
5.BCD［解析］ 教育的社会属性包括永恒性、相对独立性和时代性三个方面。故本题选BCD。
二、填空题 6.关键期
7.自我体验自我监控 8.教学之前教学过程中
第二部分 历史专业基础知识 一、单项选择题
1.A［解析］ 文艺复兴运动发生于14～17世纪的欧洲，是正在形成中的资产阶级借助复兴希腊罗马古典文化所发起的弘扬资产阶级思想和文化的运动。所以正确答案为A。
2.D［解析］ 略
3.B［解析］ “三角贸易”即奴隶贸易，欧洲奴隶贩子装载盐、布匹、朗姆酒等从本国出发，在非洲换成奴隶，沿着所谓的“中央航路”通过大西洋，在美洲换成糖、烟草和稻米等返航。在欧洲西部、非洲的几内亚湾附近、美洲西印度群岛之间，航线大致构成三角形状，被称为“三角贸易”。由于被贩运的是黑色人种，故又称“黑三角贸易”。故本题答案为B。
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4.D［解析］ 努尔哈赤创立的八旗制度按军事组织形式，把女真人编制起来，在贵族控制下进行战争和生产活动，是一种兵民合一的社会组织。故本题选D。
5.A［解析］ 春秋战国的兼并战争，有的是直接对周边各族的吞并，有的是加强了华夏族与其他各族的接触，这些都直接促进了民族融合；而铁器的使用、各国的变法、商业的兴盛，则是间接促进了民族的融合。本题答案为A。
6.C［解析］太平洋战争是反法西斯联盟国家在太平洋地区对日本进行的战争，日本大规模地发动法西斯战争， 需要及时保障战争的供给，而中国沦为日本的殖民地，同时地大物博，正符合日本以战养战，掠夺军事补给的需要。
7.B［解析］1626年西班牙殖民者悍然侵占我国台湾北部的基隆和淡水，施行野蛮的殖民统治。
8.D［解析］新罗曾与唐保持友好关系，经济上两国往来频繁，新罗人曾到唐朝做官，中国的文化典籍大量传入新罗。日本与唐的友好交往主要是通过遣唐使和民间宗教组织的相互访问进行的。日本人通过友好访问或留学长安，把唐代的大量文化带回日本，对日本的政治、经济、文化产生了重大影响。
9.D［解析］ “五四运动”为中国共产党的成立，提供了思想上和组织上的准备。之后，共产党在中国迅速发展壮大，得到了广大人民群众的支持，并领导中国进行新的民主主义革命。而国民党的独裁统治必然会被人民所摒弃。 10. B［解析］ 孔子是一名教育家，他第一个打破“学在官府”、贵族垄断教育的局面，开创了私人讲学的风气。 二、材料分析题
11. （1）《南京条约》开放的广州、福州、厦门、宁波、上海五处通商口岸都在东南沿海地区，而《马关条约》开放沙市、重庆、苏州、杭州为商埠分布在内地的长江流域，帝国主义侵略势力由东南沿海深入到长江中上游地区。
（2）由材料二可知，日本对侵华战争进行了反省；中日两国政府确认以和平方式解决两国之间一切争端。
（3）勿忘历史，热爱和平，开创中日友好关系的新局面；中国与日本都是亚洲强国，要积极发展经济，增强综合国力，为维护世界和平作出应有的努力等。 12. （1）推翻资产阶级，建立无产阶级专政，消灭私有制，实行公有制。 （2）实现共产主义社会；打倒军阀、打倒帝国主义、建立真正的民主共和国。 （3）不同之处：材料一未能分阶段地提出党的革命纲领，材料二明确规定了党的民主革命纲领和党的最高纲领。原因：说明在中共“二大”上中国共产党已经认清了中国社会的性质、革命性质、革命动力。 三、问答题
13. （1）“二战”后初期至20世纪70年代的经济恢复期：第三次科技革命的先进成果的利用提高了劳动生产率，国家加强对经济的干预。
（2）20世纪70年代中期至20世纪80年代的经济滞胀及调整期：世界经济危机，生产停滞和通货膨胀并存；20世纪80年代中期以后取消国家干预，控制货币增长，削减社会福利。
（3）20世纪90年代的新经济时期：大力改革，加大发展教育、科技事业力度，充分利用新技术成果，对传统产业进行技术改造。
14. 为扫除旧社会的遗毒，廉明吏治，从1951年底开始，中共中央在全国开展了“三反五反”运动。“三反”指反对贪污、反对浪费、反对官僚主义，主要在党政机关、国营经济部分和企事业单位开展。“五反”指反对行贿、反对偷税漏税、反对盗骗国家财产、反对偷工减料和反对盗窃国家经济情报，主要在各大中城市的私营工商业者中开展。
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“三反五反”运动的开展，具有重大意义。一是教育了大多数干部，挽救了犯错误的同志，清除了腐败份子，进一步巩固了人民民主专政，同时提高了党在人民中的威信。二是打击了不法资本家的违法行为，对工商业者普遍地进行了一次守法经营的教育，推动了在私人企业中建立工人监督制度和实行民主改革，从而巩固了工人阶级和国营经济的领导地位。三是增强了广大干部和群众抵制资产阶级腐蚀思想的能力，树立了新社会廉洁奉公、艰苦朴素的风气。 四、教学技能题
15. 这一案例采用的是活动—探究的教学模式。
这一模式的教学以问题解决为中心，注重学生的独立活动，着眼于学生思维能力的培养。其教学原则是：建立一个民主宽容的教学环境，充分发挥学生的思维能力，教师要掌握学生的前认知特点，实施一定的教学策略。这一教学模式有它自身的优缺点，其优点是能够培养学生的创新思维能力，培养学生的民主与合作的精神，能够培养学生自主学习的能力；其缺点是学生很难形成系统的知识结构。 16. 教学内容：“九一八”事变
导入：教师：下面我为同学们唱首歌，请同学们听完后告诉我歌里面蕴含着哪个历史事件：“我的家在东北松花江上，那里有森林煤矿，还有那满山遍野的大豆高粱。我的家在东北松花江上，那里有我的同胞，还有那衰老的爹娘。“九一八”，“九一八”！从那个悲惨的时候，“九一八”，“九一八”！从那个悲惨的时候，脱离了我的家乡，抛弃那无尽的宝藏，流浪！流浪！整日价在关内，流浪！……”歌唱完了，谁能告诉我这其中的历史事件是什么呢？ 学生：“九一八”事变。
教师：对，“九一八”事变，一个很让人悲愤的历史事件，那么这一事件究竟是怎么个情况，使人“离了家乡，抛弃那无尽的宝藏，流浪”的呢？带着这个疑问，我们来一起学习“九一八”事变。 第一部分教育理论与实践
一、 不定项选择题（10分，每小题2分。选错、少选均不得分） 1.教师历史教学评价方法直接影响着教师历史教学评价结论的（）。 A. 好坏 B. 高低 C. 信度 D. 效度
2.布鲁姆将认识领域的教育目标分为以下层次：识记、理解和（）。 A. 综合 B. 应用 C. 分析 D. 评价
3.运用谈话法教学时应注意谈话的中心应围绕和服务于（）。 A. 教学任务 B. 教学目的 C. 教学方法 D. 教学理论
4.多媒体教学是指运用以计算机为核心的多种多媒体设备开展教学，把（）等各种信息综合在一起以传递教学内容开展教学活动。 A. 影像 B. 动画 C. 图形 D. 文字
5.课程结构一般分为（）。 A. 前后结构 B. 横向结构 C. 纵向结构 D. 正反结构
二、 填空题（10分，每空2分）
6.诊断性评价在实施，形成性评价在实施，总结性评价在教学之后实施。
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7.是指学校领导、年级组长等根据历史教学评价指标的要求，有计划、有目的地直接对历史教师进行观察，从而获得相关的评价信息的方法。 8.制定历史教学原则，主要有三个，即、和教学实践经验。
第二部分历史专业基础知识
一、单项选择题（共20分，每小题2分）
1.下列划时代的科学技术成就，问世的先后顺序是（）。 a. 提出著名的物理学相对论 b.发射放射性元素镭 c. 发现放射性元素铀 d.发现放射现象 A. abcd B. acbd C. adbc D. dcba
2.一战后，未批准《凡尔赛条约》的国家是（）。 A. 英国 B. 美国 C. 日本 D. 中国
3.中美正式建立外交关系的时间是（）。 A. 1974年 B. 1972年 C. 1978年D. 1979年
4.我国进入社会主义现代化建设新时期最鲜明的特征是（）。 A. 建立社会主义市场经济体制B. 改革开放
C. 实行家庭联产承包经营D. 改革以城市为重点的经济体制 5.1943年毛泽东说：“我们军队既不要国民党政府发饷，也不要边区政府发饷，也不要老百姓发饷，完全由自己供给……”主要原因是（）。 A. 人民群众主动支援抗日军队 B. 缴获大量的敌人的物资 C. 大生产运动取得成功 D. 人民公社化运动
6.1942年太平洋战争爆发后，日本先后夺取了焦作、开滦等煤矿，华北沦陷区每年向日本输送的原煤达800万吨。这说明日本在沦陷区进行经济掠夺的直接目的是（）。A. 进一步压迫沦陷区的人民B. 转嫁国内的经济危机C. 以战养战，解决战争需要D. 削弱沦陷区内抗日武装的力量7.1626年，（）殖民者悍然侵占了我国台湾北部的基隆和淡水。A. 葡萄牙 B. 西班牙C. 荷兰 D. 美国8.下列国家在与中国交往中，受唐政治制度影响较大的是（）。A. 日本、天竺 B. 新罗、大食C. 天竺、大食 D. 新罗、日本9.1946年6月，全面内战爆发，时人议论纷纷。下列评论中，哪一种更接近史实本质（）。A. 同室操戈，相煎何急B. 成者为王，败者为寇C. 鹬蚌相争，渔翁得利D. “五四”以来，社会势力演变之必然10. 春秋时期，创办私学，广收门徒而不问出身贵贱和家境贫富的著名思想家是（）。A. 老子B. 孔子C. 孟子 D. 墨子〖=2〗
二、材料分析题（共20分，每小题10分）11. 阅读下列材料，然后回答后面的问题。材料一：斯大林给丘吉尔的信中写道：“在法国北部开辟战场，不仅能牵制希特勒在东线的兵力，而且能使希特勒无法入侵英国。”材料二：丘吉尔表示坚持“地中海战略”，极力主张从欧洲柔软的下腹部发动进攻。罗斯福对他的儿子说：“每当首相（丘吉尔）坚持经过巴尔干进攻时，所有在场的人都十分清楚他实际想要干什么。”（1）第二战场的开辟是在什么会议上决定的？（2）分析上面两则材料回答，在开辟第二战场的问题上斯大林与丘吉尔产生了怎样的分歧？（3）欧洲第二战场最终开辟的时间和地点？
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12. 阅读下列材料，然后回答后面的问题。材料一：中国共产党党纲如下：（一）以无产阶级革命军队推翻资产阶级、由劳动阶级重建国家，直接消灭阶级差别；（二）采用无产阶级专政，以达到阶级斗争的目的——消灭阶级；（三）废除资本私有制，没收一切生产资料，如：机器、土地、厂房、半成品等，归社会所有；（四）联合第三国际。——《中国共产党第一纲领》材料二：中国共产党是无产阶级政党。他的目的是要组织无产阶级，用无产阶级斗争的手段，建立劳农专政的政治，铲除私有财产制度，渐次达到一个共产主义社会。中国共产党为工人和贫农的利益在这个联合阵线里奋斗的目标是：（一）消除内乱，打倒军阀，建设国内和平；（二）推翻国际帝国主义的压迫，达到中华民族完全独立；（三）统一中国本部（东三省在内）为真正民主共和国。——《中共二大宣言》（1） 材料一提出的革命目标是什么？（2） 材料二提出的奋斗目标是什么？（3）比较两段材料，说明两段材料的不同之处以及产生不同的原因。三、问答题（共20分，每小题10分）13. 二战后，主要资本主义国家的经济发展经历了哪三个时期？指出每个时期经济发展的原因？14. 中共十一届三中全会的内容及意义是什么？ 四、教学技能题（共20分，每题10分）
15. 历史教学模式多种多样，有传递—接受教学模式、活动—探究教学模式等，阅读下面的教学案例，指出其采用了何种教学模式，并对这一教学模式作简单的介绍。案例：教学内容：伟大的文艺复兴教学准备：（1）查找与文艺复兴有关的图片资料、书籍、音像制品、艺术作品（2）总结相关的文学、艺术作品，摘取其精华片断(3) 布置学生课前列出相应表格，对不同时期、不同人物的文学作品和思想进行总结教学步骤：（1）用幻灯片播放图片《蒙娜丽莎》导入本节课所要讲解的内容（2）学生自由发言，扼要讲清所收集的资料（3）根据学生课前的整理，分成小组进行讨论、展示，各小组选出最全面的总结展示给大家（4）各小组进行比较，总结出文艺复兴时期所取得的辉煌成就（5）教师归纳总结
16. 课堂教学导入是课堂教学的开端，是教学中的重要环节。课堂教学的开头语好比是新闻的导语，设计得生动形象，就能引起学生的注意，激发学生的学习兴趣和明确学习目标，课堂教学便有个良好的开端，导入法多种多样，请设计一种以诗歌为开端的导入环节。
教师招聘考试中学历史试卷答案第一部分教育理论与实践一、不定项选择题1.CD［解析］教师历史教学评价方法直接影响着历史教学评价结论的信度和效度。2.ABCD［解析］布鲁姆将认知领域的教育目标分为六个层次：识记、理解、应用、分析、综合、评价，这六个层次中，识记、综合、评价、分析侧重于培养学生的抽象思维能力。3.B［解析］谈话法教学是教师和学生相互交谈，以引导学生根据自己已有的知识、经验通过独立思考去获得新知识的教学方法。要求教师要对谈话中心、提问的内容做充分准备，并拟定谈话提纲。运用谈话法教学时应注意谈话的中心应围绕和服务于教学目的。4.ABCD［解析］略5.BC［解析］课程结构指课程各部分的组织和配合，即课程内容有机联系在一起的组织方式。一般为横向结构和纵向结构。横向结构讨论的是在一定的课程结构内部，各门各类课程所占比例及其相互关系，纵向结构有两种形式，即直线型课程和螺旋式课程。二、填空题6.教学之前、教学过程中7.观察法8.历史教学目的、历史教学规律第二部分历史专业基础知识一、单项选择题1.D［解析］d在c之间，所以排除AB项；相对论的提出在其他几项之后，所以选D。2.B［解析］1919年6月28日，在巴黎和会上，与会国签订了《凡尔赛条约》，条约主要内容是：第一，德国及其各盟国应承担战争罪责；第二，重划德国疆界；第三，主要战胜国以“委任统治”的形式瓜分德国殖民地；第四，限制德国军备；第五，赔款与经济条款。《凡尔赛条约》确立了英法在欧洲的主导地位，巩固了日本在亚太地区的优势，但美国攫取世界霸权的计划遭到了失败。所以选B。3.D［解析］1972年，尼克松访华，中美关系正常化；1979年正式建立外交关系。
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4.B［解析］ 建立社会主义市场经济体制、实行家庭联产承包责任制以及改革以城市为重点的经济体制，都属于改革开放的内容。5.C［解析］在抗日根据地的建设期间，根据地军民开展了轰轰烈烈的大生产运动，大生产运动使根据地度过了严重的经济困难时期，为争取抗日战争的胜利奠定了物质基础。人民公社化运动是在新中国成立以后开展的。6.C［解析］太平洋战争是反法西斯联盟国家在太平洋地区对日本进行的战争，日本大规模地发动法西斯战争， 需要及时保障战争的供给，而中国沦为日本的殖民地，同时地大物博，正符合日本以战养战，掠夺军事补给的需要。7.B［解析］1626年西班牙殖民者悍然侵占我国台湾北部的基隆和淡水，施行野蛮的殖民统治。8.D［解析］新罗曾与唐保持友好关系，经济上两国往来频繁，新罗人曾到唐朝做官，中国的文化典籍大量传入新罗。日本与唐的友好交往主要是通过遣唐使和民间宗教组织的相互访问进行的。日本人通过友好访问或留学长安，把唐代的大量文化带回日本，对日本的政治、经济、文化产生了重大影响。9.D［解析］ “五四运动”为中国共产党的成立，提供了思想上和组织上的准备。之后，共产党在中国迅速发展壮大，得到了广大人民群众的支持，并领导中国进行新的民主主义革命。而国民党的独裁统治必然会被人民所摒弃。10. B［解析］ 孔子是一个教育家，他第一个打破“学在官府”、贵族垄断教育的局面，开创了私人讲学的风气。二、材料分析题11. （1）德黑兰会议。（2）斯大林主张在法国北部开辟战场，丘吉尔主张从巴尔干进攻。（3）时间：1944年6月；地点：法国诺曼底。12. （1）推翻资产阶级，建立无产阶级专政，消灭私有制，实行公有制。（2）实现共产主义社会；打倒军阀、打倒帝国主义、建立真正的民主共和国。（3）不同之处：材料一未能分阶段地提出党的革命纲领，材料二明确规定了党的民主革命纲领和党的最高纲领。原因：说明在中共“二大”上中国共产党已经认清了中国社会的性质、革命性质、革命动力。三、问答题13. 恢复时期（1945年至50年代初）：由于经济基础好，美国马歇尔计划的援助；黄金时期（50年代初至70年代初）：由于第三次科技革命提高了劳动生产率，国家加强对经济的干预；滞涨阶段（70年代中后期）：由于经济危机的严重打击。14. 内容：（1）政治路线：作出把工作重点转移到社会主义现代化建设上来的战略决策；重新确认了党的八大关于我国社会矛盾问题的正确估计；提出实行改革开放的战略方针。（2）思想路线：确定了解放思想、实事求是的思想路线。（3）组织路线：进一步健全党的民主集中制，健全党规党法，严肃党纪；反对个人崇拜，强调加强党中央和各级党组织的集体领导作用。意义：党的十一届三中全会从根本上冲破了长期的“左”倾错误的严重束缚，标志着党在思想上、政治上和组织上重新确立了马克思主义的正确路线的指导，将中国共产党领导的社会主义革命和建设事业引向健康发展的道路。这次会议，形成了以邓小平为核心的中央领导集体，及时地作出将党和国家工作重心转移到社会主义现代化建设上来和实行改革开放的战略决策，成为建国以来党的历史上具有深远意义的伟大转折。四、教学技能题15. 这一案例采用的是活动—探究的教学模式。这一模式的教学以问题解决为中心，注重学生的独立活动，着眼于学生思维能力的培养。其教学原则是：建立一个民主宽容的教学环境，充分发挥学生的思维能力，教师要掌握学生的前认知特点，实施一定的教学策略。这一教学模式有它自身的优缺点，其优点是能够培养学生的创新思维能力，培养学生的民主与合作的精神，能够培养学生自主学习的能力；其缺点是学生很难形成系统的知识结构。16. 教学内容：秦统一六国导入：教师：“风萧萧兮，易水寒，壮士一去兮，不复还。”同学们知道这是谁的诗吗？学生：荆轲。教师：那么，荆轲是在什么情况下做了这样的诗呢？又发生在什么时期呢？壮士一去的结果又是什么呢？下面带着这些问题，我们来学习新的一课——《秦的统一》。
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