巴黎圣母院教案
【篇一：名著导读《巴黎圣母院》教案】
名著导读《巴黎圣母院》教案
高一语文组 熊宇红
【教学目的】
１、激发学生阅读《巴黎圣母院》的兴趣，在课堂导读基础上进一步进行自主阅读 ２、消除阅读《巴黎圣母院》中存在的障碍，大致了解小说的人物、情节及欣赏的角度
【教学重点】
１、消除阅读障碍，提出阅读《巴黎圣母院》的建议
２、化长为短，以片段学习与影片相参照为案例进一步学会阅读、欣赏外国长篇小说的方法
【教学难点】
１、如何化繁为简地介绍中世纪的欧洲及法国
２、如何引导学生欣赏作者既精彩幽默有时又有些罗嗦冗长的语言
【课前准备】让同学进入教学博客，完成“讨论区——一吐为快”中预设的问题，从而达到在阅读、交流中合作解决问题的目的
【教学内容与活动安排】
一、导入
课堂背景音乐：法语版音乐剧《巴黎圣母院》中单曲《美人》
吉普赛女郎（爱斯美拉达）、钟楼怪人（卡其莫多）是世界文艺长廊中的经典形象，一个无与伦比地美，一个世所罕见地丑。但人们熟悉了解他们的途径更多是通过电视、电影、音乐剧甚至是动画片。《巴黎圣母院》是各种艺术门类改编 “永恒的主题”。今天让我们一起走进《巴黎圣母院》，回到最原汁原味的小说本身。
二、教学过程
（一）走近雨果
维克多〃雨果 (1802.2.26-1885.5.22)是举世闻名的法国诗人、剧作家、小说家、散文家、政论家和文艺理论家，2002年他诞生200周年时，法国把当年命名为“雨果年”，足见其在法国和世界文学史上极为重要的地位。
作品有26卷的诗歌、20卷的小说、12卷剧本、21卷哲学论著、合计79卷之多，给法国文学和人类文化宝库增添了一份十分辉煌的文化遗产。在中国，雨果更多以小说家的身份出现，因为中国的读者更熟悉他的小说《巴黎圣母院》《悲惨世界》《海上劳工》《笑面人》《九三
年》
其中《巴黎圣母院》“法国浪漫主义历史小说的杰作”
“浪漫主义文学的里程碑”
为雨果“成为法国以至欧洲最重要作家之一”奠定了坚实的基础。
（二）跨越阅读障碍，提出阅读建议
1、问题一：拖沓冗长，难以继续
绕过障碍，先看故事。
课堂讨论：请用一句话来概括小说《巴黎圣母院》的一个方面。
例如：这是个关于________的故事，这里有_________________
参考： 爱情、亲情、人格分裂（神性与人性的争斗）、荒谬的司法、暴力与反暴力（封建与反封建，奇迹宫廷的互相救助）……
概述小说情节 主线索 1482年
副线索 1482-16年 16年前的故事
2、问题二：如何欣赏小说中关于建筑、历史、政治以及新的技术近三分一的内容？
（1）“有纪念意义的建筑物愈来愈少，人们似乎看着它们逐渐被侵吞，终于淹没在那些房屋之中，我们的祖先有过一个石头的巴黎，而我们的子孙将会有一个石灰的巴黎了。”
（2）这个将毁灭那个 十八世纪开始的欧洲宗教改革在当时已现端倪，文中预言印刷术将毁灭宗教、毁灭建筑的见地决非危言耸听，历史沿着雨果的思想和预言一步步地走了过来
（3）雨果在小说中有时候忍不住要说上两句，评论一番，写上一篇小论文。当我们平心静气地往下阅读的时候，就不得不佩服作者真正的博学以及对世间的洞察能力。
3、问题三 情节的荒谬，不可理喻，怎么可能有这样的故事存在？
中世纪的欧洲——黑暗的年代
二位一体的封建专制统治
（三）欣赏文章的亮点
1、作为雨果个人文学艺术特色的最明显标志之一的是对照法的广泛应用，最为典型的要算是美与丑的对照
课堂讨论：小说如何体现这些写作主张？
（1）人物形象上的美丑对照
爱斯美拉达无与伦比的美
卡西莫多的“美”
（2）情节上的美丑对照
法国法庭的审判：表面公正庄严实则荒唐残忍
奇迹王朝的审判：似有悖常理却隐含着真正意义上的公正。
2、在故事的情节安排上追求离奇，出人意料，生动曲折，
3、大胆的夸张，绮丽的幻想
4、小说语言带有诗韵味
（四）电影片段与文本的比较，以此感受小说语言的魅力
（１）爱斯梅拉达救助受刑法的卡其莫多（眼睛的描绘）（第六卷四 一滴水 一滴泪） 拯救爱斯梅拉达于绞刑架下 （动作 心理）（第八卷六 三人心不同）
三、作业
课外从内容和人物设臵上对《巴黎圣母院》和《达?芬奇密码》做一次有趣的比较阅读
【篇二：《巴黎圣母院》教案】
《巴黎圣母院》教学设计
（２）
教学设想
《巴黎圣母院》是雨果的代表作，无论从思想内容还是艺术风格都有明显的浪漫主义特征：奇异曲折、扣人心弦的故事情节；妙趣横生、别出心裁的奇遇巧合；强烈鲜明的美丑、善恶对比；丰富生动、珠玑迸发、富有哲理意味的语言。
通过选文了解浪漫主义文学特征，探究作品中雨果的人道主义思想的现实意义，学习塑造人物的手法，体会重要语句的丰富含意，有创意地解读作品的丰富意涵。
课前准备：电影视频《巴黎圣母院》或查询《巴黎圣母院》的相关资料。
关于作者及其作品：
作品有26卷的诗歌、20卷的小说、12卷剧本、21卷哲学论著、合计79卷之多，给法国文学和人类文化宝库增添了一份十分辉煌的文化遗产。在中国，雨果更多以小说家的身份出现，因为中国的读者更熟悉他的小说《巴黎圣母院》《悲惨世界》《海上劳工》《笑面人》《九三年》等。
其中《巴黎圣母院》被誉为“天衣无缝、美仑美奂”的“长篇小说中的莎士比亚”、“巨人般的作品”、“法国浪漫主义历史小说的杰作”、“浪漫主义文学的里程碑”。它为雨果“成为法国以至欧洲最重要作家之一”奠定了坚实的基础。
雨果和浪漫主义
浪漫主义作为欧洲文学中的一种文艺思潮，产生于十八世纪末到十九世纪初的资产阶级革命和民族解放运动高涨的年代。它在政治上反对封建专制，在艺术上与古典主义相对立，属于
资本主义上升时期的一种意识形态。
1827年，雨果发表历史剧《克伦威尔》和《克伦威尔序言》,《序言》提出系统的浪漫主义文学主张，被称为法国浪漫主义戏剧运动的宣言。1830年，雨果的浪漫剧《欧那尼》上演，拥护古典主义和支持浪漫主义的两派观众在剧院里大打出手，史称“欧那尼事件”,这就是浪漫主义战胜古典主义的标志。雨果以他的剧本打破了古典主义戏剧用理性压制感情、只歌颂王公贵族的清规戒律，提出了将滑稽丑怪与崇高优美进行对照的审美原则，使爱情压倒了理性，最终推翻了古典主义的统治地位，27岁的雨果也因此成了浪漫主义的领袖。 雨果创作的重要意义还在于他的作品配合了现实的政治斗争。他早期的小说《巴黎圣母院》是个典型的例子。后期的作品与现实的结合更加紧密。拿破仑三世复辟后，他被迫流亡国外19年，期间写出《小拿破仑》等珍贵檄文，以及《惩罚集》、《凶年集》等气势恢弘、感情奔放的动人诗篇，吹响了反对专制统治、歌颂光明和进步的斗争号角，从而成为法兰西不朽的民族诗人。历时16年完成的巨著《悲惨世界》则更好地体现他的人道主义理想。小说通过对穷人苦难的真实描绘，对社会的黑暗和司法的不公提出了强烈的抗议，宣扬了仁慈博爱可以杜绝罪恶和拯救人类的人道主义思想。
写作同时，雨果也把他的人道主义思想付诸行动。他发表抗议信愤怒谴责火烧圆明园的英法联军的罪恶行径。巴黎公社失败后，呼吁赦免公社战士，开放自己的住所供社员避难。人道主义是贯穿雨果一生活动和创作的主导思想。
课堂问题设计：
问题一：为什么详细描写甘果瓦被绞死前三个女人的出场？
在甘果瓦被处死前，有三个女人来到他面前，看能否收留他作为自己的丈夫。第一个是个
胖姑娘，她看到甘果瓦穿着破烂，身无分文，因而对于绞死甘果瓦毫不同情。第二个是个相貌奇丑的老女人，她嫌甘果瓦太瘦不够健壮而走开。第三个是个娇嫩的少女，怜悯甘果瓦，但对选择甘果瓦作为她的丈夫犹豫不决，最终因缺少勇气而没有答应。这三个人物的出场，是为爱丝梅拉达出场作铺垫的，衬托爱丝梅拉达的善良和美丽。
问题二：“那少女的心思在别的地方”，从选文看，爱丝梅拉达的心思是什么？
爱丝梅拉达的心思在搭救了她的弗比斯身上。在她看来，握剑骑马的年轻军官弗比斯能够保护她，是一个真正的男子汉。她在想念她所爱慕的弗比斯，憧憬着幸福的爱情。
问题三：结合选文，请简要分析甘果瓦的人物形象。
缺少才干，懦弱无能，苟且偷生。他当兵不够勇敢，做修士不够虔诚，做教师目不识丁，做诗人，诗剧演出惨遭失败。他缺少专门的才干，百无一用，穷困潦倒。
胆小怕死，贪得无厌，随遇而安。当乞丐王国准备要绞死他时，他求饶发抖；被爱丝梅拉达搭救，讨好爱丝梅拉达，幻想和她做真正的夫妻遭到拒绝，只得请求和爱丝梅拉达做朋友或兄妹。他随遇而安，缺少做人的尊严，是个粗俗卑下的人物，和爱丝梅拉达的对爱情的高尚追求和扶危济困的善良品德形成鲜明的对照。
问题四：在文中多次出现爱丝梅拉达的小羊有什么作用？
小羊和主人如影随形，她了解主人的思想性情，善解人意，被爱丝梅拉达亲切地成为“我的妹妹”。它美丽、温柔、善良、勇敢，不正是女主人自己的化身吗！
问题五：结合现实，谈谈你对爱丝梅拉达这一人物形象的认识。
提示：雨果塑造爱斯梅拉达时倾注他对于完美人性的全部理想。选文主要表现了她的善良和对真挚爱情的追求。她热情开朗、纯洁善良，不仅富于同情心，还富于舍己救人的侠义心肠。对爱情她充满了憧憬和渴望，在她心中，爱情“是两个合成一个即一个男人和女人合成一个天使，那是天堂”，就是心心相印、忠贞不渝。学生联系现实，谈出对人生和爱情的正确认识即可。
【篇三：《巴黎圣母院》导读教案】
名著《巴黎圣母院》导读教案
1．导入：
2．导读：
以下导读内容为课前要求学生重点查找的内容，课上以相互交流的形式来进行。每项提请一至两位学生到讲台来进行交流，其他同学补充，这个过程要注意突出学生的主体地位，不但要求学生解决问题，还要求他们讲出解决问题的基本过程及引用资料的出处，教育学生研究课题的方法，教师及时肯定与补充（多媒体课件辅助）。
交流问题一：作者及其生活背景
雨果天资颖慧，未成年时就开始写诗。15岁时写的《读书乐》受到法兰西学士院的褒奖；20岁发表第一个诗集《颂歌和杂诗》，20年代前期，雨果在写诗的同时，还开始了小说的创作。他这个时期写的中篇小说有《冰岛魔王》和《布格—雅尔噶勒》等。同时，他还进行了戏剧的创作，1827年写在剧本《克伦威尔》的序言是积极浪漫主义文学运动的宣言。1831年发表了
他的代表作《巴黎圣母院》。1841年他被选入法兰西学士院，1845年被封为法兰西贵族世卿，与七月王朝妥协。1851年，拿破仑发动政变，雨果受到迫害，流亡国外，19年后才回到祖国。在流亡期间，他写了《小拿破仑》和诗集《惩罚集》。与窃国者拿破仑三世展开斗争。1861年—1869年完成了他的又一篇代表作品---长篇小说《悲惨世界》，小说反映了整个19世纪前半期的法国社会政治生活。1870年，雨果回到祖国，1874年完成长篇小说《九三年》。1885年去逝，引起全国各界人民的哀痛。
雨果是法国最伟大的诗人和小说家之一。他的诗不但数量丰富，而且主题多样，形式完美，表现手法细致多彩。他的小说精彩动人，雄浑有力，以五光十色、气势雄伟的画面见长，为浪漫主义小说开辟了广阔的天地。雨果的创作对后来作家产生了不小的影响。（在交流的基础上，教师放映幻灯片，供学生参考）
交流问题二：故事情节（学生复述）
事件发生在15世纪的巴黎，巴黎圣母大堂副主教克洛德弗罗洛，作为一个祭司，认为情欲是罪恶，会毁灭人的灵魂。但是当他看到美丽的吉普赛女郎爱斯美拉尔之后，他的被禁欲主义所压抑的情感蠢动起来，他的追逐变成了迫害。巴黎圣母大堂的敲钟人喀西莫多也爱慕爱斯美拉尔。喀西莫多相貌奇丑，但他的爱却是高尚的，具有人道和自我牺牲的特点，和弗罗洛的罪恶情欲完全不同。道貌岸然的弗罗洛，在他的罪恶企图不能达到时，便卑鄙地采用嫁祸于人的办法，把爱斯美拉尔送上绞架。与此同时，对弗罗洛十分忠实的喀西莫多，却被他主人的残暴和无耻所激怒，把弗洛从教堂的高塔上推了下来。
交流问题四：小说的思想内容
1
学生各抒己见，互为补充，之后教师放映幻灯片作参考。
①揭露宗教的腐败、黑暗。人道主义作家雨果首先将笔锋刺向了封建专制王朝的精神支柱天主教会。克洛德形象集中体现了教会的残忍与罪恶。他外表道貌岸然，内心邪恶淫欲。正是他一手制造了将爱斯美拉尔送上绞架的罪恶，这真实地描绘了教会与王权勾结残害人民的真实画面。
②批判王权的专制反动。国王易十一是封建王权的集中体现者。他专横残暴，“把平民杀尽，把女巫绞死”的诏令一下，圣母院门前便血流成河；法庭上聋子审问聋子，暴露了国家机器的昏庸腐败；尤其是审讯爱斯美拉尔，让她穿上烧红的铁靴，施行非人折磨，终使无辜少女屈打成招，让人不寒而栗。
③颂扬下层劳动人民的美德与抗争精神。爱斯美拉尔和卡西莫多是下层人民优秀代表，他们心灵纯洁，勇敢坚贞；巴黎流浪汉注重阶级友情，视死如归。“如果你们的教堂是神圣不可侵犯的，我们的姐妹也是，如果我们的姐妹是神圣不可侵犯的，你们的教堂也不是。”这不仅是流浪汉的宣言，而且也是雨果的人道主义、民主主义的精神体现。
交流问题五：人物形象
课前要求学生找出小说主要的人物，并体会人物形象的特征，用最简洁的词语对人物形象进行适当地评价。课堂上请几位同学上台讨论人物形象，教师归纳，总结。
卡西莫多：流浪的吉卜赛人的弃儿，被副主教弗罗洛收养，他身体畸形，外表极其丑陋，独眼、驼背、跛足、耳聋，但正是这样一个外形丑陋的敲钟人，却 一颗无比善良的内心，他有爱心，在关键时刻能挺身而出，维护正义，与邪恶展开斗争，丑陋的外表与其善良的内心世界
形成了强烈的反差。
爱斯梅拉达：流浪人，善与美的化身，年轻、美丽，纯洁善良，能歌善舞，在小说中是一个被损害者的开象。
副主教弗罗洛：宗教恶势力的代表，道貌岸然，阴险毒辣，其教主的身份和外表和善、满口仁义道德的伪装下是一颗极其卑鄙的内心。
弗比斯：忘恩负义、轻薄。
甘果瓦：怯懦、苟且偷生。
3．评读：
①讨论前的指导点拨：
体会小说的美丑对照原则主要应结合两个方面展开，一是分析主要人物的性格特征，看看他们身了存在哪些个性差异；二是领会对照手法的特性以及体现了小说的什么风格特色。 ②学生集体讨论，教师来回巡视、指导，鼓励学生多找对照点。
③讨论结果展示：（学生交流，教师归纳总结）
作者根据“丑就在美的旁边，畸形靠近优美，粗俗藏在崇高的背后，善与恶并存”的美学对照原则塑造异乎寻常的人物形象，给人们展现出一幅光明与黑暗殊死抗争的画面。 在人物的对照方面：
一是同一人物的外形和内心进行对照。卡西莫多，外形奇丑，而内心十分美好、善良。弗比斯，外表堂堂，内心却极为肮脏、丑恶。
二是人物与人物之间对照。卡西莫多和爱斯美拉达的纯洁善良，同弗罗洛、弗比斯的自私、残忍、卑鄙；埃斯美拉达对爱情的坚贞，同弗比斯的轻薄、无情等。通过这些鲜明的对照手法，更加突出表现出作品的人物性格、主题，表达作者的思想倾向。
其他方面的对照：
保护弱小者的美和善代表的奇迹王朝与残酷践踏人民的丑和恶化身的封建王朝对照；主持公 2
道，一视同仁，公正廉明的奇迹王朝法庭与不顾事实，无辜的人坐在被告席上，而罪犯却坐在法官席上，并且用酷刑造成了千古冤案的封建王朝法庭的对照。
三是情节上的美丑对照
法国法庭的审判：表面公正庄严实则荒唐残忍
奇迹王朝的审判：似有悖常理却隐含着真正意义上的公正。
2、在故事的情节安排上追求离奇，出人意料，生动曲折。
3、大胆的夸张，绮丽的幻想。
4、小说语言带有诗韵味。
（四）电影片段与文本的比较，以此感受小说语言的魅力。
（１）爱斯梅拉达救助受刑法的卡其莫多（眼睛的描绘）（第六卷四 一滴水 一滴泪）
（２）拯救爱斯梅拉达于绞刑架下 （动作 心理）（第八卷六 三人心不同） 这种对照的原则体现了雨果小说浓厚的浪漫主义色彩。
4．品读：
阅读了这篇小说，你体会最深的是什么？学生各抒己见，鼓励创造性地阅读。
5．小结：
正如编者所说，一部书代代相传，任何一个国家都翻译出版，都受到欢迎赞美，都被人们当作心爱的东西传阅收藏，那就是真正的永久不衰的艺术珍品，指的就是如《巴黎圣母院》这样的名著。
6．延伸：
①比较中外小说写法上的不同特点：
中国小说重情节，重视人物形象的细腻刻画（如《水浒传》）；外国小说重视环境描写与人物心理描写。
②观看了《巴黎圣母院》的电影，对比一下电影改编与小说之间的不同，思考一下电影改编的优缺点，课外写一篇影评，进行影评写作的指导。
六、教学反思
种种原因使得教学中名著的 “导读”名存实亡，新课程的要求只能是不了了之。要改变这种状况的出路应该一个字“变”，就是“敢于创新”，老师的“变”至关重要， “变”的核心就是变“导”为“教”。怎么“变”可以注意几点。
首先要老师从理念上更新。一个老师没有新观念是不会有勇气的，老师要有 “名著意识”， 不能老是一心只看着文本的“阅读和教学”，认为上完了几篇文章就一了百了，要培养学生的“名著意识”。奥地利的茨威格就说过，读列夫托尔斯泰的作品，可以让人产生一种向善的力量。其实我们读巴金的《家》不也是同样让我们的学生产生一种对恶的痛恨吗？脑海中有了“名著意识”才能产生“名著愿望”，也就会变成一种的自觉的需求，因而老师的观念是“变”的前提。
其次是老师要大胆引领，要敢于在课堂上让名著有位置，让名著走进课堂。
再次是老师要敢于在时间上投入到名著上。
名著含义很深，涵盖时空之广并非一蹴而就的，因而时间是让学生真正走进名著的有效的手段。没有足够的时间是没有效率的，学生的理解是肤浅的，得到的也只不过是“故事的浓缩版”。当然时间的保证是一个相对的概念，我们讲的时间是与效率分不开的，并不是时间的无限制放大；如果那样的话就会冲淡文本的解读，就会舍本逐末、得不偿失。因而老师要有计划、有章法、有重点地去教导，可以是“精读和泛读相结合” “点与面相结合” “重点篇章和章节介绍相结合”，这样才会事半功倍。
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