一、体例与结构的变化
一是“前言”内容较《实验稿》有较大的变化。《修订稿》在“前言”部分重点阐述了《标准》的指导思想、意义与功能，明确了《标准》应以《中华人民共和国义务教育法》和全面推进素质教育，培养创新型人才为依据。明确指出数学课程理念和目标对义务教育阶段的数学课程与教学具有指导作用，所规定的课程目标和内容标准是义务教育阶段的每一个学生应当达到的基本要求《标准》是教材编写、教学、评估和考试命题的依据。
二是将课程目标中的关键术语的解释和所有比较完整的案例统一放在附录中，对案例进行统一编号，便于查找和使用，这样大大减少了《标准》正文的篇幅。
二是将课程目标中的关键术语的解释和所有比较完整的案例统一放在附录中，对案例进行统一编号，便于查找和使用，这样大大减少了《标准》正文的篇幅。
二、“基本理念”的表述更加准确、科学、合理。
一是阐述了数学意义与性质，数学教育的作用和义务教育阶段数学课程的创新特征。例如，对于什么是“数学”，将原来“数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论,并进行广泛应用的过程。”改为“数学是研究数量关系和空间形式的科学，数学与人类的活动息息相关，特别是随着现代信息技术的飞速发展，数学更加广泛应用于社会生产和日常生活的各个方面。
二是对基本理念的表述做了一些修改。《标准》提出的基本理念总体上反映了基础教育改革的方向，对个别表述的方式进行了修改。如将原来“人人学有价值的数学，人人获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”，改为“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”。
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