论教师职业幸福感影响因素与策略

论教师职业幸福感影响因素与策略

职业幸福感决定着教师的教育观和教育方法，这将给幼儿带来很多不良影响。文章先简单阐述为何要提出当前我国幼儿教师职业幸福感，进而分析影响幼儿教师职业幸福感的因素，并提出解决策略。

幼儿教师职业幸福感幼儿教育一、当前我国幼儿教师职业幸福感现状

纵观人生数载，大约三分之一以上的时间是用在工作上的。但是并不是每一个人都幸福地工作着。2004年5月14日，中国人力资源开发网在北京发布了国内第一份《中国“工作幸福指数”调查报告》。在报告中表明了大部分人都没有职业幸福感，只有极少数人是幸福地工作着。作为一线教师，尤其是针对幼儿的教师的职业幸福感尤为重要，它将直接影响到教育质量和教育观。教师的职业幸福感不仅对受教育者有影响，对其自身也有着不可忽视的影响。拥有一定程度的职业幸福感对教师的各方面影响和幼儿的成长都有不可估量的作用。

二、影响当前我国幼儿教师职业幸福感的因素

（一）自身因素

1.源于身体健康

由于幼儿的教育是以保教结合的方式进行的，对教师的要求也会与其他年龄段的教师不同。幼儿教师的重点不仅仅是教孩子学会知识，更重要的是保障好孩子的安全和培养孩子对学习的兴趣以及探究的能力。这就无形中给教师带来更大的责任与压力。面对这种为人父母般的责任感，幼儿教师从精神到身体均受到了很大的负担。加之当前我国幼儿园班级幼儿数的不规范，使得班级额度增大，也是给幼儿教师增加了一层负担，从而使得幼儿教师的身体超负荷的运转，教师难免会缺失职业幸福感。

2.源于教学成就感

幼儿缺乏生活经验，对于很多知识的概念是从零开始的。相对于中小学的教师而言，幼儿教师教幼儿的知识好比是从零到一，是一种过渡。但是每个幼儿的发展并不是整齐划一的，也是分阶段的，这就使得在很多年轻的教师在教育过程中产生教学挫败感。有专家进行过统计，教师的教学成就感随着教龄呈U型趋势。但这种挫败感是暂时的，随着经验的积累和与幼儿的沟通，教育的成效还是比较可观的。

（二）工作因素

1.源于职业的创造性

面对幼儿的教育，要求幼儿教师不能是灌输式的，而是运用教师的智慧进行各种分析和整理，最后制定出有创造性的教育活动和班级环境布置。这对幼儿教师来说是种压力，再有活力的教师也会有职业倦怠感，也会有一时期缺乏创造力。这就挫伤了幼儿教师的自信心和成就感，使得降低其职业幸福感。

2.源于工作的收入

幼儿教师的工资是致命伤。相对于教学任务和工作量，工资远远没有其他年龄段的中小学教师的回报高。这就使得幼儿教师缺少积极性，没有上进的兴趣和动力，从而丧失了职业幸福感。在此同时，一些民办幼儿园对教师的工资是与孩子以及教师的出勤挂钩的，虽然对教师是种要求，但是过于苛刻的要求使得我国大部分地区幼儿教师的工资少得可怜。

3.源于教师假期

一提到教师，大部分人会认为会有寒暑假。但是对幼儿教师而言，有些公办幼儿园是没有寒暑假的。一些民办幼儿园，将幼儿教师的假期与发钱挂钩，使得幼儿教师虽然从事繁重的教学任务，但却没有可以放松和休息的假期去回复身心的疲惫。从这一角度来看，教师的职业幸福感真的很难确立。

（三）幼儿园因素

在之前的因素中曾提到一些制度，这些制度都压制着幼儿教师，使得幼儿教师很难得到合理的对待。有些幼儿园对幼儿教师经常采取各种考核，从专业技能到理论知识，虽有提升幼儿教师素质的良好意愿，但却给幼儿教师带来了更多的压力和任务。幼儿教师本身的原有工作就已经让教师们身心俱疲，这样的考核只注重了外在的知识技能上，却忽视了教师的心理方面，忽视了教师对幼儿的教育观和爱的方面，这对于一个合格的老师的考评制度首先就是不合理不科学的。在经过各种考评后，教师的职业幸福感都将被折腾的毫无感觉了。

（四）社会因素

教师虽然是个比较体面的职业，但是幼儿教师却不如中小学教师的地位高。认为幼儿园只是为我们服务的一种机构，幼儿教师并非幼儿真正的老师，不需要给予一定的重视。从编制问题上就可以看出，幼儿教师的社会地位依旧很低。幼儿教师面向的家长素质不同。很多家长认为自己交了学费，教师就有义务看好自己的孩子，完全忽视了幼儿教师作为教师的地位。很多家长对幼儿教师的工作也不给与支持和理解，使得幼儿教师的工作无法更好地与家长沟通。这样不但使得幼儿得不到很好的发展，也挫伤了幼儿教师的职业幸福感和自尊心。

三、解决影响我国幼儿教师职业幸福感因素的策略

（一）提高幼儿教师社会地位和工资待遇

国家应该高度重视幼儿教师的社会地位，只有国家将政策落实才能使得国民真正提高对幼儿教师的社会地位的认同感和尊重。首先，应给幼儿教师解决编制问题。党的十八大召开，明确地提出了要重视学前教育的发展。这对于幼儿教师来说是振奋人心的，大幅度的调动了幼儿教师的积极性和热情。其次，多渠道开源节流，将提高幼儿教师的工资待遇落实，使得幼儿教师心理上有种安慰感，会很好地使得幼儿教师提升自身职业幸福感。最后，发放精神福利，重视幼儿教师的心理满足感。

（二）减轻教师工作压力

将幼儿教师的实际工作与一些形式化的活动区分开，减轻幼儿教师的工作压力，给幼儿教师可以释放的渠道，可以在幼儿园内设置发泄室或者心理咨询平台，给幼儿教师一个可以释放不良情绪的机会，以保证幼儿教师能够用积极的情绪去面对幼儿和日常教学活动。这不仅仅使得幼儿教师自身的情绪得到缓解，使得整个教师团队乃至整个幼儿园单位拥有个融洽的工作环境。

（三）完善考评机制

考量一个幼儿教师是否优秀不应在一些无谓的问题上，而是让幼儿教师真正参与学校管理，上下级之间进行有效地沟通和理解，真正做到关心教师生活与健康，建立奖惩与发展兼顾的评价激励体制。大幅度的推动幼儿教师的热情和积极性，促使幸福感得到满足。

（四）重视幼儿教师心理健康发展

引导教师正确认识自我，确定恰当的期望值。关注幼儿教师心理健康，锻炼教师的正向思维，避免消极情绪，保持乐观积极的心理去面对幼儿和工作。在幼儿园中积极开展心理健康培训，等等，给幼儿教师一个轻松和谐的心理健康环境。

总之，一个缺乏职业幸福感的教师肯定是懒散和消极的。这就会使得幼儿也染上这样的习惯和情绪，在今后的发展中，也将消极面对。这一连锁性的反映的后果是很可怕的。教师幸福感已经不容忽视，应采取相应措施，及时调整教师心态。

参考文献：

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