指导学生自主修改作文的方法

指导学生自主修改作文的方法

作者：郭贤英

来源：《教师博览·科研版》2014年第04期

[摘 要]对于小学生作文，我们语文教师要求学生写完以后要修改，并指导小学生学会自己修改作文。要着重在培养学生自己修改能力的同时，让学生养成自己修改作文的良好习惯。 [关键词]指导学生；修改作文；教学改革

新颁布的《小学语文课程标准》指出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。语文教师面对新课改，尤其是小学作文教学的改革，应该指导小学生学会自己批改作文。 一、利用作文课的时间指导学生自己修改

传统的作文课，老师讲得多，学生练习少，作文课成了名副其实的“讲解课”。为了改变这种现状，结合新课改要求，作文课上教师注意做到少讲、精讲，拿出大量的时间指导学生练习、巧练、修改。学生打草稿的时候，教师可以在教室里巡回指导学生练习、修改。从中掌握了解学生在写作中存在的主要问题，做到心中有数，有针对性地进行指导。这样，可以使学生知道错在哪里，为什么错了，怎样修改。属于个别学生的问题，例如错别字、病句、滥用词语等，教师可以在学生身边，给他们指出错在何处，指出错误的原因，让学生学会自己修改。对共性问题，如描写人物千人一面、人物说话万人一腔、叙述事件详细不当、语言不得体等，则可选择恰当时机给全班学生讲解，指出修改的方法，让学生自己修改。课堂上，对个别问题，教师要力争指导精当，对共性问题，争取要指导简练。这样，学生在老师的指导下，便能初步学着自己修改作文。

二、采取面批的方法启发学生自己修改

传统的作文批改方法，教师面面俱到，篇篇修改，费时不少，收效甚微。这正如著名教育家叶圣陶先生指出的那样：“老师改作文是够辛苦的。几十本，一本本地改，可是‘劳而少功’。”实施新课程改革以来，笔者改变了以往的批改方法，面对学生启发他们自己学会修改。面批《家乡的脐橙树》时，有位中等学生是这样描写脐橙的：“渐渐地秋天到了，脐橙林飘出的香味，椭圆形的果实由青色变成桔红色，开始从顶端先泛桔红色，接着全身成了桔红色，是那样的逗人喜爱。等到脐橙丰收的时节，就象满天星斗挂满枝头，连鸟儿都飞不过去……”笔者给这位学生指出：这段文字有描写不切合实际的地方。至于哪个地方不切合实际并不多说，而要他深入实际，参照客体实际，让他静心地思考着、想象着，把这段文字不切合实际的地方，加以修改：“渐渐地秋天到了，脐橙林飘出扑鼻的香味，脐橙树上椭圆形的果实由青色变

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

成桔红色，开始从脐橙蒂处先泛桔红色，接着全身成了桔红色，是那样的逗人喜爱。等到脐橙丰收的时节，就象桔红色的珍珠、玛瑙一样挂满枝头，连鸟儿都飞不过去……”这就把那些不切合实际的文字作了修改，成了一段很优美的文字。

像这样面批针对性强，效果显著，促使学生既动脑又动手，既发展了学生的思维，又提高了学生学会自己修改作文的能力，还提高了小学作文的教学质量。 三、培养学生在读自己的文章中修改

叶圣陶先生一贯主张要培养学生读自己写的文章的习惯。他指出：“文章写完了，从头到尾看一遍，马上自己审核，自己修订，这也是一种好习惯。写完了，站在读者的地位把自己的文章念一遍，看它是不是念起来上口，听起来顺耳，这样做是从群众观点审核自己的文章，也是一种好习惯。这些习惯养成了，一辈子受用不尽。”目前，这种好习惯很多学生还没养成，学生写完文章后便等着老师批改。笔者一直注意纠正这种偏向，抓住学生打草稿结束这个良机，让学生读自己的文章。读的过程中学生靠语感、靠推敲，就能发现许多问题；小如错漏的字词，用错的标点符号，不通顺的语句，大如中心不突出的情况，段落划分中的毛病，文题不符的现象。这些问题学生在读的过程中一般都能发现、修改。

小学语文教师要减轻自己批改作文的负担，要提高学生的作文水平，十分重要的一点是培养学生自评自审自改的能力。在修改作文中学生发挥了他们“学习的主动性”，有了“自己是学习的主人”的感觉，不仅能激发学生的写作兴趣，又能培养他们自己修改文章的能力。 责任编辑 周正旺