谈对学生自评自改作文的指导

作文教学　谈对学生自评自改作文的指导　徐　霞　叶圣陶先生说：“文章是改出来，不是写出　扬。例如，如果发现哪个学生改得好，笔者就会　来的。”为了提高学生的作文水平，教师必须改　变教学理念，指导学生评改作文，培养学生评改　在他们的作文簿上画上富有个性的表情符号，或　者在他们的作文簿上写上鼓励性的评语：“这句　作文的良好习惯，提高学生评改作文的能力，只　有这样，作文教学才能收到事半功倍的效果。　那么，如何指导学生自评自改作文呢？下文，笔　者将对此作具体的分析。　一话改的好，你真是个力求上进的好学生”。　二、教授修改的内容和要求　１．格式是否正确　评判写作格式是否正确是修改作文的基本　要求。在批改作文时，要求学生根据写作格式　特点对其他学生的作文进行评改，如果该作文　的写作格式没有错误，便拿出红笔写上“格式　无误”的批语。　２．卷面是否整洁　、激发学生的兴趣　兴趣是最好的老师，兴趣是影响学习效率　最大的因素之一。过去，学生把批改作文看得　很神秘，认为只有老师才能去做。而现在，作文　由学生自己互相批改，学生在心理上会产生一　种兴奋，认为自己也成了小老师了。出于青少　年的好奇心理，学生在评改他人的作文时就会　觉得特别有兴趣，特别乐意给人家的作文挑毛　病，评改时也就特别认真。　１．适时渗透　这条也是修改作文的基本要求，并且对批　改者和被批改者都有益处。批改者在批改别人　作文时指出卷面不整洁，在自己写作文时也会　注意这个问题。　３．找出错别字　根据学生喜欢听故事的心理特点，利用语　文活动课，把古今中外许多著名的作家修改文　章的趣闻逸事讲给同学们听。例如，叶圣陶先　生对文章精雕细琢的故事等等。还可以利用语　文课堂教学，将名家修改作品的故事讲给学生　们听。例如，在教我国北宋诗人王安石写的　如果发现错字，要将错字在原文处打上标　记，并且写到批语处，并在后面写上正字。　４．修改病句　挑出一篇作文中的病句，凡病句，都要在下　面画上横线，写出病在何处，再在文后批语中写　清病句数量。每处病句减１分，减至５分则不　再多减。　５．标点符号是否正确　《泊船瓜洲》时，可以向学生介绍，诗句“春风又　绿江南岸”中的“绿”字是经过王安石的不断推　敲才改过来的。通过讲故事和课堂教学的有机　强调句号、引号、叹号、问号的使用。发现　明显错误的地方，有一处扣一分，超过五处则不　再多扣。　渗透，让学生知道修改作文的重要性和必要性，　从而激发学生修改作文的兴趣。　２．表扬激趣　６．看文章的中心是否鲜明、集中　对于这两点，可在作文指导时具体举例，以　由于年龄的原因，初中学生具有喜欢被表扬　的特点。困此，为了充分激发学生修改作文的主　动性，笔者经常采用不同的方法对学生进行表　之告诉学生什么叫鲜明、集中。在指导时可举　正面文章和反面文章各两篇，使学生在对比中　６７　２０１４・９；蠡丈天ｊ‘　作文教学　准确把握这条要求。　２．分组批改，取长补短　７．看文章的选材　在选材方面需明确三点要求：是否围绕中　心；是否符合生活实际；是否具有典型性。这三　点中最要紧的是第一点。就结构而言，也有三　我们经常会发现，有的学生在作文时总是　无从下手，但去改别人的作文时却头头是道。　因此，可根据班级的人数，将学生分成３人或４　人的批改小组，让其共同参与修改评议，使他们　在批改中自觉领会到其他同学习作的长处，而　后矫正自己的认识，修改自己的文辞，从而达到　取长补短的目的。　点要求：层次段落是否清晰；过渡是否自然；开　头和结尾是否照应。　８．看表达方式　这点主要要求学生判断文章是否符合文章　体裁的要求，记叙文以记叙为主，说明文以说明　为主，议论文当然以议论为主。除此之外，还要　此外，学生可根据修改目标，写出一两条批　语来，然后要求被改的同学根据批语内容与批　改者进行讨论，并对自己的习作进行修改。这　看文章是否符合作文指导的要求。例如，写记　叙文《成长的烦恼》，要求夹叙夹议，此时要看　本文是不是做到了；写说明文《我的……》，要　求说明中有描写的成分，此时要看文中有没有　样可使同学之间互相影响，促进修改和习作能　力的共同提高。　３．教师点拨，学生细改　老师要认真处理好批与改的关系。其实，　好多老师都走进了批改作文的误区，他们认为　适量的描写；写散文《春雨》，要求记叙、议论、　抒情相结合，此时要看文中结合得怎么样。　９．看语言　批改作文是老师的事情，小到标点符号，大到文　章的句子，老师应该一改到底，学生的文章就这　样被解剖得体无完肤。这种做法会使学生的作　文“变味”，学生的作文在批改后变成了老师的　文章。　辞典要求学生评判文章的语言是否简练、　通顺、准确。语言重复、哕嗦者酌情扣分，此项　不超过２分。语言不通顺，即句与句之间衔接　不连贯者，扣分也不超过２分。　三、教给学生修改的方法　一其实，真正意义上的批改，是教师认真阅读　学生作文，在需要修改的地方做上各种符号或　加以眉批，发现好词佳句就加以鼓励。学生修　改是根据教师所画的符号和所加的眉批进行再　次修改。　篇好的文章是认真修改出来的，修改文　章是写作中不可忽视的一个重要环节。因此，　学生必须掌握修改文章的具体方法。　１．出示范例．模仿借鉴　总之，组织中学生进行作文自评自改，是一　项富有改革意义的实践活动，是实施素质教育、　全面提高作文教学效率的有益措施。这种做法　彻底打破了学生写、教师改和教师评、学生听的　学生初学修改作文，必须从模仿开始，要有　个模仿学习的过程。对此，笔者借助多媒体展　示学生的习作，并结合习作为学生讲解如何用　规范的修改符号进行修改。这样，学生可以具　被动局面，增强了学生的写作兴趣，培养了学生　体而直观地感知整个修改的过程，看清每个修　的写作能力。另外，学生自改互改作文，使教师　改符号的意思，这使他们在今后的修改和互相　摆脱了批改学生作文的沉重负担，能够腾出大　修改时做到有章可循。　量的时间深入学生、了解学情，有针对性地采取　此外，在初学修改作文时，应该有耐心。对　最佳教学措施，从而提高学生的读写听读能力，　此，可让学生先试着修改老师已经注上修改符　使学生在等量的时间内，取得高效率的学习效　号的习作，并将这个过程重复多次，使学生熟悉　果。综上所述，学生自改互改作文，使师生双方　这些符号。然后，再让学生学着使用修改符号　都减轻了负担，有效提高了教学质量。　对其他同学的习作进行修改。　作者单位：江苏省江阴市山观第二中学（２１４４３７）　６８　语丈　２０１４・９