幼儿园健康教育的5大教学策略

幼儿园健康教育的5大教学策略

幼儿期是身体生长发育的关键时期,是为人的一生奠定物质基础的重要时期。幼儿身体的发展状况不仅影响到幼儿身体的发育,还会影响幼儿的心理发展,甚至影响到人的一生。正如陈鹤琴先生所说的“健全的身体是一个人做人、做事、做学问的基础”。健康的身体是一切动力之源,为了激发幼儿兴趣、体验运动快乐、培养健康个性心理品质,促进幼儿身心和谐发展,就要从幼儿兴趣出发,转变教育思想,更新教育观念,建构新的健康教育模式,以创新的思维探索幼儿园健康教育的策略。

一、幼儿园开展健康教育的意义

《幼儿园健康教育指导纲要》中明确指出:“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿健康教育放在工作的首位”,“培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标,要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动,吸引幼儿主动参与” 。为促进和保障健康教育研究的针对性与实效性,对幼儿园健康领域教育现状做一个较为全面的认识了解,我园对三百名幼儿健康教育的社会环境进行抽样调查。

玩具与体育材料应用百分比统计

通过调查我们发现,家庭中对幼儿知识经验积累学习方面投入的人力、财力、物力,远远超过给予幼儿户外锻炼的

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机会,加之社会发展的现代化,媒体信息传播的新异的刺激,牢牢吸引着孩子,占据了原本属于幼儿的户外游戏活动时间;楼房的不断扩大建设,缩减了成人与孩子们户外活动的空间,幼儿近视的增加了,体弱的增多了,肥胖的递增了,因而幼儿园开展健康教育具有重大的理论和实践意义。 二、幼儿园健康教育的实施策略 环境育人的策略

用良好的环境吸引幼儿,使幼儿感受运动的快乐,为此,我园实施了移走草地,扩大幼儿活动场地行动,将绿地变为“球场”;将灌木林变为“小木桩”;将小路变为“按摩道”;将鱼池变为假山环绕的沙地和水蕖…改造后的幼儿园从各个角度都为幼儿创设了一个适宜运动的环境,让幼儿身处其中,犹如走入一个充满鸟语花香、自然和谐的运动乐园,不由自主的想要去摸一摸、走一走、跑一跑、跳一跳…为更好地发挥活动场地的功效,达到物尽其用,我园又因地制宜,进行了合理的场地布局,设置了八个活动区:走、跑、跳、钻爬、平衡、投掷、大型玩具游戏区和体操区等。在幼儿每天出入的由芙蓉树围成的长廊通道中,悬挂起教师精心制作的小挂件,高低不同、错落有致,在欣赏美的同时为不同年龄的幼儿提供了适宜的练习条件,幼儿在进进出出的过程中,提高了纵跳触物的能力。有效的资源利用,多面的立体设计,使健康教育体现在细微之处。

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与此同时,我们还应创设安全、宽松、快乐、和谐的心理环境,教育者可以结合幼儿身边的事物和日常生活的各个环节来促使幼儿在情感、主体性、社交、体验等方面获得健康发展,满足不同年龄幼儿安全需要、归属和爱的需要。在情感教育方面,教育者要从心灵上接纳、理解他们,教师对幼儿的支持、鼓励是幼儿积极参与健康教育活动的源泉和动力。是提高幼儿活动兴趣的法宝。 利废利旧的策略

幼儿园小型户外玩具除平日使用的体育器具,如:球、毽、绳、圈、沙袋、做操用的花棒外,还有日常生活常见的废旧物品,报纸、塑料盆、纸盒等,也可以开发、利用,成为孩子们活动中创造的对象。我们相继开发了百种废旧物品做成的体育玩具,如:五彩可乐瓶、布“飞碟”、轮胎玩具、布球、布口袋、纸棍、纸棒、衬衣盒、纸箱、“尾巴”、软棍、鞋盒等。

一动多变的策略

户外健康教育活动是对幼儿进行以身体活动为手段的全部教育过程。攀、爬、滚、跑、钻、跳、走……促进了幼儿的新陈代谢,加速了幼儿的血液循环,使骨骼和肌肉得到了更多的营养,从而促进了骨骼的生长发育,加速了骨的钙化,使骨质更加的粗壮结实,同时又促了进韧带的发育,增加了关节的牢固性和灵活性。现代随着玩具种类的丰富、玩法

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增多,我们可以探索由外及内的展开技能、技巧上的创造。同样是跳,我们可以鼓励幼儿一动多变:单腿跳、双腿跳、向上跳、跑跳、左右脚交替跳、立定跳、向后跳、横着跳、分合腿跳、单双腿交替跳…不断地寻求创新玩法,在这些活动中,教师是幼儿活动的支持者、合作者、引导者,围绕幼儿的兴趣展开活动,为他们提供合作交流的机会,支持、鼓励幼儿间的相互学习与大胆创造,幼儿在“一动多变”的户外健康教育活动中动作得到了锻炼,身体机能得到了和谐发展,发展着自己的多方面潜能。 一物多玩的策略

“一物多玩”从词面上看是运用一种物品开展多种游戏,达到创造性使用玩具的目的,这其中体现最多的是创造性、兴趣性、游戏性的教育理念。在“一物多玩”户外健康教育活动中,一个普通的衬衣盒、一根布做的软棍、一个稍加装饰的饮料瓶、一个废旧的轮胎,这些随处可见的“废旧物品”……都可以成为幼儿进行创造性玩法的体育锻炼玩具。幼儿在探索各种户外玩具游戏阶段会表现得更加积极主动,甚至不满足教师所提供的玩具,从而对所有他们感兴趣玩具的探索与创造,在多种玩具上进行大胆尝试;提高幼儿参加户外体育活动的积极性、主动性;让幼儿在游戏中感受创造的乐趣,在创造中体验成功的喜悦,通过快乐的交往、自发地练习来促进幼儿身体的健康。

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从幼儿创造性思维发展和创新能力培养的角度看,“一物多玩”的策略,是从多种角度、多侧面、多种途径的思考。我园教师提供运动器械时,充分考虑了其功能的多用性,引导孩子用同一种材料创造出多种玩法,如小班教研组以球类游戏为主,蹲着拍、跪着拍、转身拍、跨腿拍、拳头拍、手背拍、手掌纵拍、左右手交替拍、跳着拍、边走边拍、边跑边拍、绕过障碍物拍…花样翻新,让人看的眼花缭乱。对照八一年《幼儿园教育纲要》,我们惊喜地发现我们的孩子竟然已经达到了大班拍球的要求,幼儿的创新潜力无限,只待我们合理发掘……因此,“一物多玩”的策略,不再是单纯的身体活动,而是伴随着幼儿的认知、创造和解决问题的过程,在这个过程中,幼儿的创新意识逐渐形成,创新能力逐步发展。户外的活动设施已没有单一的玩法,在教师与幼儿的眼里会让其创造发挥出多样用途。 个别教育的策略

每个幼儿发展都是与众不同的,遵照《纲要》中“以人为本”的理念,在具体的活动中关注每一个幼儿的成长与变化,往往会收到事半功倍的成效。

在幼儿最初探索小型户外玩具游戏的阶段中,教师对孩子的关注与鼓励显得格外重要,因为它能增强幼儿的自信心,提高幼儿对活动的兴趣。任何一种体育玩具的使用都有一个熟练的过程,而在充分探索玩具、掌握技巧的过程中,幼儿的

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自信心和战胜困难的勇气,对幼儿保持活动兴趣,使活动顺利延续都起着至关重要的作用。作为教师应灵活地制定活动目标,因人而易,照顾个别差异随时引导、启发,不断追随着幼儿的发展提出适宜的目标,使他们“跳一跳,能摸到”,始终保持积极的探索欲望,能大胆进行创造。

保教结合、身心并重是幼儿园健康教育的特点。我们应深入地学习《幼儿园教育指导纲要》,将健康教育扎扎实实开展下去,让幼儿茁壮快乐的成长。

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