体育发展存在的问题与对策探讨

作者：王玖炜

来源：《成才之路》 2018年第30期

体育教学是基础教育的重要科目，是学生实现“德、智、体”全面发展的重要抓手。近年来，我国体育教学改革取得了较大的成效，整体教学水平不断提升，而教学体制的改革也使得体育教学的地位日渐凸显。但是纵观当前我国体育教学的现状，依旧存在诸多的问题，如何实现立足当前体育教学的现状，对体育教学存在的问题进行有效的改革，进而实现体育教学的科学发展，是当前体育教学改革的热点话题。本文对我国体育的发展与发展中存在的问题进行论述。

一、学校体育的发展

在20世纪70年代，联合国教科文组织对现代教育提出了适应社会发展和需要的人才培养要求，即“健全的体魄，高尚的道德情操，丰富的科学文化知识”，在对人才的评价标准中，将体魄健全视为“三育”教育中的首要标准之一。这时，体育的教育目标更适合我国国情，国家提出了“德、智、体、美、劳”全面发展的教育理念。

随着我国教育水平的不断提高，涌现出一大批教育家。例如，冷冉老先生就提出了“情知教育教学”理念，这个理念和早期的教育继承了先辈们的成功经验，在体育中也深入人心。又如，陶行知体育思想强调身心的和谐发展，回归体育本质追求，提升国民体质健康，发展生活体育，对当代体育发展具有启示意义。

随着国家对体育设施的投入力度不断加强，学校对体育的重视程度也在不断提高。虽说体育课在小学阶段未纳入总成绩中，但也将体育的成绩纳入考核项目之中，每一年的学初报表中都会有一项，就是学生的体育成绩合格率和优秀率等。而对于家长来说，体育不再是可有可无，不再是大多数人口中的没有用的学科。家长的观念也发生了改变，以往家长只是一味管束孩子的文化课学习，如今家长与社会都意识到孩子的体质是今后发展的关键，没有健康的身体一切将无从谈起。现在，很多家长都会陪同孩子一起锻炼，使体育课堂也得到了延伸，不再局限于学校课堂的短短的40分钟。

体育课的良好开展是几代人的共同心愿，现在已由起初的德、智、体、美、劳全面发展的理念，晋升到各学科的核心素养的教育，体育也有了一套特色的教学核心素养。学科素养是我国新课程标准中提出的一个新的概念。体育新课程学科中的标准都是把学科教学的目标定位于“培养基本的体育教学学科素养”。体育素养是指在体育学科学习和实践活动中养成的具有体育学科特征的基础知识、基本技能、基本品质和基本经验的综合。它不是各种要素的简单叠加，而是一种注入主体精神的合金，成为一种处理问题的习惯或思维方式。

二、体育教学的问题与对策

尽管我国体育事业不断发展，但仍然存在许多问题。第一，体育教学理念落后。虽然体育的教学理念在不断成熟，让教师在教育教学中有了好的方向，但仍有很多人在传统教育思想理念的影响之下，在追求升学率的思想压力之下，对体育没有引起足够的重视，严重影响了学生身心素质的协调发展。第二，体育教学的方式过于单一。体育教学中，教师还是习惯于对学生进行重复性训练，降低了学生的学习兴趣。第三，体育教学资源投入不足。一些学校很少有完备的体育教学设施和设备，很难满足体育教学任务的需求。

体育的目的不在于培养学生掌握高难度的体育技巧，而在于培养学生的运动能力，使他们打下良好的体育基础。针对以上问题，社会、学校、家庭应该三位一体，形成合力，一同

提高体育水平。学校要营造全民运动的氛围，让学生在良好的氛围中感受体育的魅力。教师应丰富教学内容，完善教学方法，激发学生的体育学习兴趣，使他们自主投入到体育锻炼中。另外，教师不仅要在教学中传授体育知识，让学生掌握体育活动的技能，还要在教学中培养学生坚韧的优良品质。

三、结束语

体育能够教会学生锻炼身体的方法，提高学生的身体素质，并且可以培养学生的意志力和合作能力，对于学生的全面发展具有重要作用。而我国未来体育改革与发展，无论走向何方，都必然要以目前所处的社会宏观与微观背景为依托。当前整个教学体系实现了全面构建，无论是教学体系的完善性，还是教学内容的全面性，都在时代背景下实现了系统化创新。因此，只要针对目前存在的问题进行改革与完善，就能不断优化体育教学，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]程博玉.体育教学备课指南[M].武汉:湖北科学技术出版社,2009.

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