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结合高考真题例解诗歌形象鉴赏题-中学语文论文
结合高考真题例解诗歌形象鉴赏题
周 仁
《考试大纲》对“古诗文阅读”考试内容所做的规定中，“鉴赏评价”能力层级中的第一个考点，就是“鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧”，这个考点主要是针对阅读古代诗歌的。鉴赏诗歌的形象包括人物形象、事物形象、景物现象。这三类形象鉴赏的试题高考中都出现过。现以2013年高考题为主，结合2012年和2010年高考诗歌鉴赏中的形象题的解法做一初步的探究。 一、鉴赏人物形象
诗歌中的人物形象又分为两类：一是抒情主人公的形象，二是诗歌所刻画的人物形象。
1．鉴赏抒情主人公的形象
诗歌是诗人表达主观情感的产物，必然存在诗人的形象或影迹，鉴赏诗歌中的抒情主人公形象，就是把诗歌中诗人的形象准确地描述出来，并作赏析。 高考链接：（2013年重庆高考题）阅读下面这首词，然后回答问题。 鹧鸪天酬孝峙 ［清］钱继章
发短髯长眉有棱，病容突兀怪于僧。霜侵雨打寻常事，仿佛终南石里藤。 闲倚杖，戏临罾。折腰久矣谢无能。熏风未解池亭暑，捧出新词字字冰。 【注】①〔钱继章〕字尔斐，号菊农，浙江嘉善人。明崇祯九年（1636）举人，明朝曾为官，入情不仕，撰有《菊农词》。?摇②〔罾〕用竹竿做支架的方形渔网。?摇③〔熏风〕东南风。
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上片刻画了词人怎样的自我形象？运用了什么手法？（4分）
解析：词人的自我形象要从“形”、“神”两个方面去分析。“发短髯长眉有棱，病容突兀怪于僧”两句写其“形”，突出他“病”与“怪”。从“霜侵雨打寻常事，仿佛终南石里藤”两句写“神”，表现其坚强不屈。从写法上说，前两句是以细节描写，正面刻画；后两句是用比喻手法，侧面烘托。
参考答案：词人直接描写自己的短发、长须、高耸的眉毛、凸起的颧骨，刻画病态怪异的外貌特征。词人把自己比喻成终南山石缝里的一根青藤，一任严霜侵袭，暴雨击打，却能等闲视之，表现自己的坚强不屈。 2．鉴赏诗歌中所刻画的形象
在送别、怀古、闺怨、爱情等题材的诗歌中，诗人往往在诗中塑造了鲜明的人物形象，并通过写人来表达情感。
高考链接：（2012年湖北高考卷）阅读下面这首唐诗，回答问题。 送邹明府游灵武 贾 岛
曾宰西畿县，三年马不肥。债多凭剑与，官满载书归。 边雪藏行径，林风透卧衣。灵川听晓角，容馆来开扉。
【注】明府，对县今的尊称。灵武：即灵川（治所在今宁夏灵武县）。 请概括邹明府这个人物形象的主要特点，并作简要分析。（4分）
解析：这是一首送别诗。此诗通过细节刻画，展现了邹明府清正廉洁的形象。前两联是实写，通过三年任满马很瘦、为还债务把剑卖、任满车载全是书这些细节，说明他没有搜刮民脂民膏。后两联是虚写。颈联想象他冒雪远游边地，衣衫难敌风寒。尾联想象他到灵川后的生活，说明他深居简出，宁静脱俗。
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参考答案：邹明府形象的主要特点是清正廉洁。三年县令任满，马依然瘦弱，随身相伴的只有书。如今冒雪远游边地，单薄的衣衫抵不住透骨的寒风。正是通过这些细节的刻画，展现了邹明府至清至廉的形象。
总结：1．诗歌中塑造人物形象的方法主要有直接描写和间接描写。直接描写包括语言、神态、外貌、心理、动作（细节）等描写。间接描写包括环境的渲染烘托，意象的衬托等。
2．答题思路：先概括形象特点再分条结合诗句具体分析。 二、鉴赏事物形象
事物形象主要是指咏物诗中描绘的形象。诗中的物象因注入了诗人的情感而作为“意象”出现在诗作中，因而鉴赏这些形象就不能停留在表层，而应更多地关注其内涵。
1．鉴赏具有象征意义的物象
高考链接：（2010年山东高考卷）阅读下面这首古诗，回答问题。 咏怀八十二首（其七十九） 阮 籍
林中有奇鸟，自言是凤凰。清朝饮醴泉，日夕栖山冈。高鸣彻九州，延颈望八荒。 适逢商风起，羽翼自摧藏。一去昆仑西，何时复回翔。但恨处非位，怆悢使心伤。 问题1：诗中“清朝饮醴泉，日夕栖山冈。高鸣彻九州，延颈望八荒”四句突出了“凤凰”怎样的特点？
问题2：这首诗整体上运用了什么表现手法，表达了怎样的情感？请作简要分析。 解析：本诗前两句用一“奇”字，点明此鸟所视甚高，这正是阮籍的风格。三四句以凤凰的所饮所栖，传达了凤凰的不凡，亦即诗人的高洁的品质。五六句以凤
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凰的鸣声和行动，表现了凤凰才能出众和心怀天下的气概，此正是诗人理想的所在。后六句借写凤凰环境的恶劣，表达无奈与惋惜之情，也传达出诗人对自我遭遇的感伤。
参考答案：（1）品行高洁，志向远大，才能出众。（2）这首诗运用了托物言志（象征）的手法，以凤凰自喻，抒发了诗人孤独无奈的苦闷心情和壮志未酬的悲伤情怀。
2．鉴赏具有特定含义的物象
古典诗歌中景物的描写，往往表达出诗人的审美情怀。今天读古诗，对诗中的那些平常事物，要把握其中积淀着的历史文化内涵。
高考链接：（2013年江西高考卷）阅读下面一首宋词，完成后面的题目。 水 调 歌 头 辛弃疾
壬子被召，端仁相饯席上作长恨复长恨，裁作短歌行。何人为我楚舞，听我楚狂声？余既滋兰九畹，又树蕙之百亩，秋菊更餐英。门外沧浪水，可以濯吾缨。 一杯酒，问何似，身后名？人间万事，毫发常重泰山轻。悲莫悲生离别，乐莫乐新相识，儿女古今情。富贵非吾事，归与白鸥盟。
【注】①绍熙三年（壬子），辛弃疾奉召赴临安，在陈端仁的饯行席上赋此词。②“余既”三句出自《离骚》：“余既滋兰之九畹，又树蕙之百亩”“朝饮木兰之坠露兮，夕餐秋菊之落英”。
概括“兰”“蕙”“菊’三种意象的共同内涵。
解析：“兰”“蕙”“菊”三个意象对于学生来说不会感到陌生，因为在高中阶段的古诗中多次出现。根据注释，作者这里引用屈原的诗句，撷取了“滋兰”“树
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蕙”“秋菊”等意象，显然是为了表达自己的志节情操。 参考答案：兰、蕙、菊都能象征品德、志向、气节的纯洁和高尚。
总结：1．此类诗多以某一物为描写对象，抓住其某些特征着意描摹。手法上上往往是托物言志（象征）、比喻、拟人、对比、烘托等。2．鉴赏思路：先分析物象的特点，同时要关注它的经历、命运，处境、环境等，然后再分析物与人的相同点，重点把握寄托什么志向。 作者单位：江西上饶市余干中学。
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