基于科技竞赛的创新能力培养研究

２０１４年４月　教育教学论坛　ＡＤｒ．２Ｏ１　４　第１４期　ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ　ＴＥＡＣＨＩＮＧ　ＦＯＲＵＭ　ＮＯ．１４　基于科技竞赛的创新能力培养研究　周雪梅，何昆鹏，许德新，高延滨，张庆　（哈尔滨工程大学　自动化学院，黑龙江哈尔滨１５０００１）　摘要：科技竞赛是研究生创新能力培养重要途径，对学生的创新意识、创新思维、创新能力的培养都起到重要的作　用。本文探讨适合测控专业的培养研究生创新能力的方法，开拓基于科技竞赛的研究生培养途径，为本专业学生创新能　力的培养拓宽道路。　关键词：科技竞赛；创新能力；ｚ．ｇ－培养　中图分类号：Ｇ６４２．４　文献标志码：Ａ　文章编号：１６７４—９３２４（２０１４）１４—０１８４—０２　我国从２０世纪８０年代中期开始倡导培养创新型人才　目标。在结合专业特点和学科特色的基础上，积极探索以　或创造型人才培养。人才培养的过程贯穿小学、中学、高中　科技竞赛为依托的培养创新型人才的专业特色之路。近几　到大学的全过程，尤其是研究生的创新能力培养更是重中　年，在该模式的促进下，测控专业研究生在校内外及国内　之重。研究生创新能力的培养是一个系统工程，研究生素　外的比赛中都取得了可喜的成绩。　质教育的目标实现依赖于有效的、系统的途径与方法，实　一、科技竞赛对创新能力的培养　施研究生创新教育顺应国际教育发展趋势。近年来，广泛　研究生的创新能力包括培养创新意识、创新思维、创　开展的各类科技竞赛为研究生创新能力的培养提供了新　新技能等诸要素。科技竞赛的内容广泛，形式多样，能充分　的载体，成为培养和提高研究生创新能的有效途径。哈尔　培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习，独立思　滨工程大学自动化学院测控技术专业始终把培养适应社　考，促进学生的探索精神、创新思维，使学生在学习过程　会发展需要，具有专业特点的创新型人才作为培养学生的　中，不拘泥于书本，不迷信于权威，不依赖于常规，而是以　才的需求。本科生导师不仅能为学生选课、专业学习和研究　业特长的知识结构和智能结构体系。对于毕业生，重心是指　等方面提供具体指导，有效地提高学生的综合素质和创新　导其处理好择业和就业与考研之间的关系。学生应遵从的　能力，而且有利于在教育大众化、国际化的背景下因材施　职责与义务具体包括：学生有义务按照学校的规定，接受导　教，培养学生的个性，及自主学习、研究性学习的习惯和能　师的指导。遵从导师安排的专业理论书籍的阅读任务和科　力。通过对学生的指导，导师能更深入地了解学生的学习心　研活动或实践活动。　理，有利于自己的课堂教学改革。　３．建立导师监督与激励制度。建立和完善监督和激励　三、本科生导师制人才培养模式的实施策略　机制对本科生导师制的有效运行十分重要。为加大年度考　１．制定合理的导师选拔和评价制度。选拔优秀教师担　核的公正性，应建立全面的导师工作监督机制。具体督察方　任导师是实施导师制的第一步，对实施效果的好坏起着决　式可以灵活多样。可以定期或不定期地对导师工作进行单　定性作用。关于本科生导师的选拔，应注重导师的师德、知　项检查和多项检查。定期检查可一学期执行一次，以便及时　识结构与科研能力三个方面。首先，要求本科生导师具有良　发现导师工作中值得推广、普及的经验与做法，及时促进导　好的道德修养和严谨的治学态度，身体健康，有意愿和能力　师工作质量的不断提高。．　承担起导师的责任。其次，要求具有较高的学术水平和丰富　为激发导师的热情，要将导师工作的情况与教师的报　的教学和科研经验的专任教师经培训后担任本科生导师。　酬、职称评聘或职务晋升结合起来。根据相应的评价结果，　最后，要求本科生导师科研能力和专业能力强。不仅熟悉掌　导师应享有导师津贴的权利。对于成绩突出的导师，不仅授　握教育、教学规律，熟悉被指导学生的教学计划、各教学环　予必要的物质奖励，还要注意精神方面的褒奖。对于所指导　节的相互关系及全部培养过程，还必须具有较高水平的专　的学生在重要学术刊物上发表论文，课题获奖或重大学科　业知识和合理的知识结构，可以对学生的学习进行深人细　竞赛中获奖的，应对导师予以表彰和奖励，对导师工作的成　致的指导。在本科生导师制实行过程中，对导师工作进行考　果给予肯定与尊重。同时，应在年度评优、职称晋升等方面　评的目的主要是检测、监督、指导本科生导师开展工作，促　适当参考导师工作成绩，以调动导师工作的积极性。　进工作目标的实现。通过本科生导师工作评价，可使本科生　参考文献：　导师进一步明确职责，总结经验，认识自己工作的现状与工　『１１胡旺盛．对高校本科生导师制教学改革的思考Ｕ１．黑龙江教育，　作目标差距。考核评价体系应该比较全面地从德、能、勤、绩　２０１０，（２）．　四个方面涵盖本科生导师的工作过程和工作效果。　【２１靖国安＿本科生导师制：高校教书育人的制度创新Ｕ】．高等教育　２．明确导师及学生的职责与义务。导师制的有效实施　研究，２００５，（２）．　依赖师生之间的相互配合。实施方案中，导师与学生各自的　【３】李东成．导师制：牛津和剑桥大学培育创新人才的有效模式Ｕ１．　权利和职责规范和明确，有利于导师认真积极投入工作，调　中国高等教育，２００１，（８）．　　一动学生配合导师工作的主动性。对处于不同年级的学生，导　ｆ４１石秀丽．杨志慧本科生导师制教学运行模式实证研究Ｕ］．黑龙　师职责安排应有不同侧重点：对低年级学生，应着重帮助学　江教育，２００９，（１１）．　生对所学专业有一个全面深刻的认识，指导其了解专业的　【５１邱国玉，王佩，谢芳．在我国高校实行本科生导师制的探索与　基本情况及发展动态，合理安排学习进程和学习内容。对高　思考Ｕ３．中国大学教学，２００８，（９）．　年级学生，应强调引导学生参与科学研究，培养其发现问　作者简介：张晓娟（１９７９一），女，湖北武汉人，讲师，研究　题、解决问题的能力，帮助学生构建符合自身学习兴趣和专　方向：企业战略管理、市场营销。　一１８４—　２０１４年４月　教育教学论坛　ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ’　ＴＥＡＣＨＩＮＧ　ＦＯＲＵＭ　Ａｐｒ．２０１４　ＮＯ．１　４　第１４期　已有的知识为基础，结合当前的实际，独立思考，大胆探索。　科技竞赛对激发学生的创造力，引导学生对未知领域的探　索，寻找独创性的解决问题的方法，具有积极的引导作用。　１．科技竞赛有利于启发学生的创新意识。创新意识是　指人们根据社会和个体生活发展的需要，引起创造前所未　有的事物或观念的动机，并在创造活动中表现出的意向、愿　望和设想。它是人类意识活动中的一种积极的、富有成果性　的表现形式，是人们进行创造活动的出发点和内在动力。创　“国家重点实验窒”及多个专业实验室及计算机中心。这些　都为学生提供了必要的物质保障，使学生有条件充分地锻　炼实践能力。　２．建设指导教师队伍。指导教师是学生参加科技竞赛　的重要保障条件。因此，必须选拔科研能力强、技术水平高、　新意识的培养是创新能力培养的前提。通过科技竞赛成果　的展示，引发学生对科学技术新发展的浓厚兴趣，产生跃跃　欲试的探求心理。在学生创造欲望被激发后，引导学生参与　创新性活动，以激发学生的创新意识。　责任心强的教师，组成学科竞赛指导小组，为学生参与学科　竞赛提供强有力的知识指导和技术支持，指导老师丰富的　专业知识和循序渐进的引导是学生参加科技竞赛取得成绩　的关键因素之一。多年来，本专业学生竞赛的指导教师都是　有丰富科研经验的导师担任，并且导师组的成员都是跨学　科指导，对于国外的竞赛还会邀请外籍专家教授的指导。这　样跨学科跨专业的指导小组更丰富了知识，开阔了视野，提　２．科技竞赛有利于培养学生的创新思维。创新思维的　高了学生的综合能力。　本质在于将创新意识的感性愿望提升到理性的探索上，实　３．建立激励机制。激励机制，也称激励制度是通过一套　现创新活动由感性认识到理性思考的飞跃。学生通过长期　理性化的制度来反映激励主体与激励客体相互作用的方　校园学习都会形成自己所惯用的、格式化的思维模式，当面　式。对于参加竞赛的学生的激励既要包括荣誉激励，也要包　临外界事物或现实问题的时候，就会不假思索地把它们纳　括物质激励。通过荣誉激励使学生看到自己的成绩并成为　入特定的思维框架，并沿着特定的思维路径对它们进行思　其他同学的榜样。物质激励是使同学充分体会劳有所得，并　考和处理，这就是思维的惯常定势。培养创新性思维就是要　为今后的学习和研究提供必要的物质保障。奖励机制的建　打破这种思维定势、思维惯性，通过这种思维能突破常规思　立，提高了学生参加竞赛的积极性，增加了学生锻炼能力的　维的界限，以超常规甚至反常规的方法、视角去思考问题，　机会和舞台。　提出与众不同的解决方案，从而产生新颖的、独到的、思维　４．建立校企联合培养模式。企业的力量也是教育发展　成果。　的重要力量之一，通过在企业建立实践教育基地，为学生提　科技竞赛对创新思维是一种很好的训练和开发。从竞　供了更丰富的锻炼的环境。本专业先后在企业建立了本科　赛的选题、分析、到设计完成作品，学生可以多方位多角度　生、研究生的实践基地，通过多年投入取得了较好的成绩。　地思考问题，萌发多样性的创意，训练思维的发散性，通过　学生在实践基地的锻炼是校内实践环境不能比拟的，学生　缜密的研究和创新思维的锻炼，提升学生的综合素质。　参与的项目都是生产科研一线的工作内容。企业也通过学　３．科技竞赛有利于锻炼学生的创新技能。创新技能是　生培养选拔了优秀人才作为新鲜血液的补充。校企联合培　指设计、实施和完成创新活动及推广、普及创新成果的能　养模式的建立真正做到了双赢。　力。创新技能同样也居于创新素质的核心地位。创新技能是　科技竞赛已经成为当前大学生创新能力培养的新载　通过创新实践得以表现和确认的。科技竞赛活动就是一个　体。以科技竞赛为载体培养学生创新能力的培养方式，可　实践环节，在活动中强化学生实际动手能力和实践技能，对　以营造良好的学习氛围和学术环境，将理论与实践相结合，　学生而言是一个自身学习探索的过程，他们不断地发现问　既提高了学生的智商又培养学生的情商，打造一条培养有　题，提出问题并寻求解决问题的方法和途径是对创新技能　竞争力、适应社会需求的创新型人才的有效途径。　最大程度上的锻炼。　参考文献：　４．科技竞赛有利于提升学生的情商。情商又称情绪智　［１】王业社．大学生科技竞赛与创新能力培养的研究与实践［１］．中　力，是心理学家们提出的与智力和智商相对应的概念。它主　国电力教学，２０１３，（１Ｏ）．　．　要是指人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质。以往　［２李明江．２１新时期大学生科技创新体系建设卟思想政治教育研　认为，一个人能否在一生中取得成就，智力水平是第一重要　究，２００９，（２５）．　的，即智商越高，取得成就的可能性就越大。但心理学家们　［３】李延保．着力构建创新型人才生成的教育培养体系卟中国高　普遍认为，情商水平的高低对一个人能否取得成功也有着　等教育，２００６，（ｚ３）．　重大的影响作用，有时其作用甚至要超过智力水平。科技竞　【４】林文卿．基于科技竞赛的大学生创新能力培养分析卟科技与　赛不但在意识、思维和技能方面使学生得到锻炼和培养，更　管理，２０１０，（３）．　在团队合作精神、协调能力、心理素质、个人人格等方面使　［５】李伟伟．基于科技竞赛的理工科大学生创新能力培养［１１．中国　学生得到提升，这些通常是情商的体现。在竞赛中，团队中　电力教学，２０１１，（４）．　［６】付雄．以科技竞赛为载体的大学生创新能力培养研究［７１．计算　的每个成员都需要与其他组员积极沟通，分工合作，互相取　机教育，２０１ｌ，（６）　长补短才能取得最好的成绩。通过相互磨合和协调沟通，充　［７】丁珠玉．以科技竞赛为载体培养工科学生创新能力Ⅱ】．西南师　分提高团队意识，增强团队的凝聚力，提高学生的合作能　范大学学报（自然科学版），２０１２，（４）．　力。竞赛还可以锻炼学生的耐心和毅力，只有经受了挫折　【８】包耳．培养工科学生创新能力的探索与实践Ｕ］．大连民族学院　甚至失败的考验和洗礼才能走向成功。科技竞赛磨练了学　学报，２０１０。（３）．　生的抗挫折能力、增强了学生心理承受力，这些都将有助于　学生形成健全的人格。　基金项目：“黑龙江省高等教育教学改革项目”　二、基于科技竞赛创新能力培养的具体措施　（ＪＧ２０１２０１０１３０）；哈尔滨工程大学教学改革工程立项　１．开放实验室。人才培养和参加竞赛都学要有一定的　（２０１０）；哈尔滨工程大学教学改革工程立项（２０１２）。　软硬件支持，本专业拥有一个“国家级实验教学中心”，一个　一１８５—