2023年部编版语文四年级上册王戎不取道旁李说课稿(精推3篇)

〖部编版语文四年级上册王戎不取道旁李说课稿第【1】篇〗 说教学目标：

1.认识“戎、诸”等3个生字，会写“戎、尝”等5个字。 2.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.能结合注释理解课文内容，并用自己的话讲述故事内容。 4.能解释“树在道边而多子，此必苦李”的原因。 说教学重难点：

1.能结合注释理解课文内容，并用自己的话讲述故事内容。 2.能解释“树在道边而多子，此必苦李”的原因。 说教学准备： 课件 练字页 说教学过程

一、根据图片猜故事名导入课题 1.出示图片学生猜故事名.

同学们课前我们先做个小游戏，看图猜故事名。 举手最端正的你来说是哪个课题？《司马光砸缸》

这张图片也许大家更熟悉，哪篇课文的课题呢？《守株待兔》 为你们的知识储备丰富点赞。这张想想也许不难，是什么？《王戎不取道旁李》回答对说明你是一个会提前预习的孩子。

2. 总结文言文的方法。

同学们，刚才我们猜中的三篇课题都有一个共同的特点，他们都是——文言文。那么学习文言文的方法你认为都该怎么做呢？

有点学习文言文的本事，看老师给你们提供的方法：多读，读正确、流利，熟读成诵.不理解的地方看注释、插图.用自己的话讲故事.

带着好的学习方法，我们开始上学习《王戎不取道旁李》这篇文言文吧。一起读课题《王戎不取道旁李》

同学们“戎”字是一个会意字，古体字是这样写的，右上侧是一个”戈”，代表兵器的总称，左下侧是一个“十”字旁，代表的是铠甲。本义：古代兵器的总称。基本解释为：兵器，武器，军队，军事。

说到王戎，我们一起来认识一下。 王戎是谁？

王戎（234年—305年），三国至西晋时期名士，出身魏晋高门琅玡王氏，长于清谈。“竹林七贤”之一，以精辟的品评与识鉴而著称。

认识了作者，我们一起来写课题 3.学习戎字，认识王戎，板书课题

二、正确、流利地朗读课文，感受文言文的韵味。 1.自用朗读文言文，检查朗读。

请同学们坐端正，自由读读这篇文言文，注意读准字音，读通句子。哪位同学来读。指明三到4名学生读。

3. 教师范读，学生根据节奏自由朗读。

看你们读的不错，老师也读读，你们认真听老师的节奏，一会具

体表扬一下老师。

根据节奏自己练读一下，反馈3名学生 三、调动学生的学习经验，读懂故事的内容。 课文读出节奏的韵律美了，接下来请同学们

1. 自由朗读课文，根据注释、联系上下文和课文插图等方法自己说说每句话的意思。

A:哪位学生说说自己对第一句话的理解？大家说“诸”的意思是什么？

B：再看第二句，联系上下文和课文插图猜猜折枝是什么意思？竞走中的“竞”和“走”分别是什么意思？给“竞”组个词？猜“走”是什么意思？我们哪篇课文还学过“走”是跑的意思？这就是古今意义的不同。

C：前两句已经我我们这篇课文的生字都包括了，我们一起来观察一下。“尝”字上下等宽，注意云的第二横。“诸”字撇要舒展。“竞”不要多写一横，否则竞走就没场地了。“唯”小口写在左上侧。

请同学们伸出手指和老师写一遍五个字。自己在练习纸上认真写写。

D：我们来欣赏一下这位同学写的。和我们交流的一样，来一起送给她一个赞。大家修改一下自己的。

2. 反馈随机指导：1.随机理解句子意思，“诸、折枝、竞走”理解前两句意思。

3. 理解后两句意思，理解“必”字。

A:谁来读后两句？哪位同学说说后两句的意思？ B:必是什么意思？

4. A:带着理解我们自由朗读整篇文言文。B:哪位同学能连起来用自己的话说说整篇文言文的故事。

5.同学们发现了吗？这篇文言文中间有三个“之”，他们都是代词，但是指代的不一样，大家联系上下文选一选。

5.A:看来同学们已经理解了这篇文言文，如果能演出故事来，肯定有看头，下面六人小组，组长组织首先进行角色分工，然后利用合适的动作描写，语言描写和心理描写，演一演这个故事。

B:那个小组展示一下。

四、说从故事中领悟道理，交流对王戎的感受。

1:你们太棒了，能演出来，故事一定学习透彻了。请思考王戎为什么说“树在道边而多子，此必苦李”？哪位同学来说说。

2.从中你觉得王戎是个怎样的孩子？善于观察，认真思考并能进行推理判断。

3.理解透彻课文后，根据提示试背背诵整篇文言文。 五、说故事分享、拓展《世说新语》。 1.指明读故事。 2.拓展《世说新语》。

〖部编版语文四年级上册王戎不取道旁李说课稿第【2】篇〗 各位老师：

大家好！我说课的题目是《王戎不取道旁李》。

对于教材的深入解读是上好一堂课的基础，那么，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。

图片 一、说教材 图片

《王戎不取道旁李》选自部编版小学语文四年级上册第八单元第25课，本篇课文是一篇文言文，小学生刚接触文言文，对于文言的停顿、断句无意识，不能读出文言文的韵律和节奏。所以在学生读准字音的前提下，教师可以进行适当的范读，学生模仿，以达到更好的效果。

图片 二、说学情

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合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的学生群体具有以下特点：小学生刚接触文言文，对于文言的停顿、断句无意识，不能读出文言文的韵律和节奏。所以在学生读准字音的前提下，教师可以进行适当的范读，学生模仿，以达到更好的效果。我将在本文的教学过程中着重采用诵读，感悟的方法进行文本分析。

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三、说教学目标 图片

从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，我设计了以下教学目标：

1.认识本课“戎、诸、竞”3个生字，会写“戎、诸、竞、唯”4个字，理解文言词汇的意思。

2.有感情地朗读课文，学会划分文言文节奏。了解故事情节。

3.体会王戎善于观察分析，不盲从的优秀品质。 图片

四、说教学重难点 图片

结合本单元的教学要求，根据学生已有的知识结构和认知水平，我确定了本节课的重难点是：

教学重点：流利朗读这篇文言文，能够理解文中大意。

教学难点：学习王戎善于观察、善于思考、善于分析的品质。 图片

五、说教学方法 图片

新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，倡导

“自主、合作、探究”的学习方式。基于此，我将引导学生采用以下的教学法：多媒体教学法、朗诵法、讨论法。

下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。 图片

六、说教学过程 图片

（一）导入新课

好的导入未成曲调先有情，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。不但使学生了解这节课所要学习的课题和内容，还要形成阅读期待，激发学生的学习兴趣。我会通过展示多媒体图片，并且谈话导入：同学们，你们看，这有颗硕果累累的李树，你们想不想摘几个吃啊？但有一个小朋友并没有去吃，你们说这是为什么呢？由此导入本节新课《王戎不取道旁李》。（板书：王戎不取道旁李）

（二）整体感知

整体感知是赏析文章的前提，通过初读，可以使学生初步了解将要学到的基本内容，了解文章大意及思想意图，使学生对课文内容形成整体感知。

首先，学生自由朗读课文，根据书上注音及工具书，认读本课生字词。

其次，播放范读音频，引导学生进行文言文朗读，学会文言文的朗读方式，同时注意朗读的快慢、停顿、语调、轻重音等，然后纠正他们的读音与停顿。

最后，品读课文，感受文中大意，简单了解文中思路，对照注释阅读课文，疏通文意。

（三）深入研读

深入研读，意在通过文中的细节来反映整篇文章，并且能够引导学生把握文章的主旨内容。我会这样开展本堂课的深入研读：

学生在初步感知诗歌情感基调之后，我会引导学生再次朗读课文，并设置问题。我的问题是：简要说说王戎做了什么事。（板书：王戎）学生经过再次朗读后回答。王戎七岁的时候，曾经和许多小孩一起玩耍。他们看见路边李树上果实累累，压得树枝都弯下去了，许多孩子都争先恐后地奔过去摘李子，只有王戎没有动。有人问他为什么不去摘李子，王戎回答说：“李树在路边竟然还有这么多李子，这一定是苦李子。”摘来一尝，的确如此。（板书：道旁李树、唯戎不动、此必苦李）

顺势我会提问第二个问题：王戎为什么事先就知道李子是苦的？学生朗读后，我会指定一两名来回答。经过总结，我们了解到：因为在路边，如果是甜的，早就被别人摘光了。

接着，我会提出第三个问题：从中可以体现出王戎怎样的品质？在这里设置小组讨论，学生可以分析得出，王戎善于观察、思考和分析，他是一个聪明、机智、善于动脑的孩子。

在此基础上引导学生：这件事给了我们什么启示?同学们应该怎么做？本题是让学生学习王戎的优秀品质，王戎观察仔细，善于动脑筋，能根据有关现象进行理智的推理判断。（板书：善于观察、思考、分析）

通过以上环节我达成了我的三维目标，突出了重点突破了难点。

（四）延伸作业

语文教学没有明确的终结点，而是引导学生从这个问题走向另一个问题。促使学生将学习延伸到课外，构建起大语文学习观。所以我的拓展延伸和小结作业环节设计为：

介绍本篇课文出处是出自《世说新语》，作者是南朝文学家刘义庆，在古代文学史上有着重要的地位。书中有许多小故事，历经千年，依然鲜活生动。通过资料的展示，激发学生的学习兴趣。

最后，我的作业设计为：搜索《世说新语》的其他小故事，并在下节课前与大家分享。

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七、说板书设计

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好的板书，能培养学生思维的灵活性、深刻性，它是教学内容的浓缩。通过板书，学生能直观抓住要点，摒弃繁琐，我的板书就力求体现这一点：

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以上就是我说课的全部内容，如有不当之处，恳请各位老师批评指正。再次感谢各位评委老师。（鞠躬，擦黑板）

〖部编版语文四年级上册王戎不取道旁李说课稿第【3】篇〗 尊敬的各位专家、评委，亲爱的老师们： 大家下午好！

吾姓吴，名丽智，邵阳人氏。今至此，与众学，荣幸之至。论点评，惶恐之，望君海涵。

孟老师执教的《王戎不取道旁李》是一篇语言精炼、富有趣味、蕴含深刻道理的小古文，它是四年级上册第八单元的一篇小古文。相信在座的部分老师跟我一样，在学生时代害怕学习文言文，怕实词、虚词，怕背诵，怕翻译！而孟老师的课堂通过课前谈话和对生字“戎”的字理教学，学生一下子进入古文的世界，把畏古文变成了乐古文，何为乐？

一乐乐读：

“文章不厌百回读，熟读深思尔自知”，新课标指出，第二学段对于古诗文的要求是：诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。从课标中我们看出，诵读是学习古文的主要途径，是通向文言文世界的桥梁，孟老师的课堂以读贯穿始终。初读读准字音，二读指导学生划节奏朗读，读出古文的韵味，三读带动作吟诵。最后孟老师出示竖着的、去标点的古文，配乐朗诵，这样的朗读形式更能激起学生的学生兴趣，形成浓浓的中国风，让学生感受中华传统文化的魅力。

二乐乐思：

“一石激起千层浪，两只弹出万般音”，孟老师在课堂上设置问题环环相扣，层层推进。整个课堂围绕了王戎的人物形象设置问题：王戎是个怎样的人？说说你对王戎有什么了解？你看到了一个怎样的王戎？这些问题激起了学生思维的浪花，于是从学生口中有了善于思考、善于推理、聪慧的王戎。

三乐乐学：

“好课堂能让学生受益一生”，孟老师就像那麦田里的守望者。尊重学生的主体地位，让学生在合作中学习，合作中交流，感悟出古文的学习方法：扩词法、查注释查字典、换词法。孟老师播下的是乐古文的种子，整堂课学生乐读、乐思、乐学，乐在其中。

针对孟老师找这堂课，我提几点自己不成熟的建议：

1、“膀大腰圆”是形容人高大的词语，教师应及时给予正确提醒。 2、新课标提倡自主合作探究的学习方法，孟老师在这堂课里呈

现得有少。

3、本单元的语文要素是简要复述课文，可能因为时间的关系，孟老师对故事复述的指导没有完全到位，没有体现古文语言简洁、语义丰富的古文特点。

昔日王戎不取苦李，今日吾竞走取甜李，孟老师在本课教学中落实了本单元的人文主题、教学目标，让学生了解了王戎这个历史人物，真是“多子折枝”。最后祝福孟老师“桃李满天下”，也祝福在座的各位老师“桃李满天下”！