家校同盟研策略,典型引领促成长

家校同盟研策略，典型引领促成长 重庆市巫山大昌中学校 戴直楷 在新的教育改革及招生考试制度改革的当下，家校共育新理念逐渐成为社会，尤其是教育行业日益关注的焦点。教育改革近20年来，成果与不足有目共睹，但是，功利行为和盲目施教，日益唤醒行业者的意识，积极探索影响教育改革、影响学生成长的主要因素。“孟母三迁”，以求不受不良环境影响；孟子也曾提出“近朱者赤，近墨者黑”的观点，都说明环境对人的影响。尽管教育者在教导学生时，不时教导他们“不要随便听信他人的言论，不要追随别人的言行行事，要有自己的头脑”等等，但必须培养学生良好的行为和素质，才会有他们自己的主见，于是，学生成长的主要环境“家庭、学校、社会”，就成了人们思考的主要对象。就学生成长的基本时段来看，家庭就成了学生成长的第一环境。学生的教育影响，有学生潜移默化的自我培育，也有家庭和学校的规范引领指导培育。学生在走入社会之前，家庭和学校担负着学生健康成长的重任，便于学生成为对社会、对国家有用之人。教育是一项多功能、全方位的系统工程，需要各方面、多策略的通力合作，让家庭和学校真正发挥其教育职责和价值，促进学生健康科学成长。 一、立足核心，追求本真探家校切合 著名教育家陶行知有一句名言：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”教育是人的培养活动，所以，“以人为本”是教育的核心内涵。要让人的培养活动真实有效的促进人的健康成长，积极探索家校切合是关键。苏霍姆林斯基说：“真正的教育乃自我教育。”叶圣陶说：“教育的目的就是为了达到不教育。”为此，研究发现：家校共育的有效切合就是真正落实学生自我教育能力培养，以有效促进学生健康科学成长。 在遵循教育的基本内涵之前提下，笔者所在课题组实施“库区农村中学德育教育的热点和难点问题研究”课题研究时，考虑到在知识狂轰乱炸、信息飞速发展的二十一世纪，学生潜移默化的自我培育，严重影响家庭和学校规范引领指导的情况下，预设“学校-年级-班级”三级“自律委员会为一体”的自管自律德育教育引领形式，践行“三线培训和双向指导”（德育处培训校级自律委员会、德育组长培训年级自律委员会、班主任培训班级自律委员会和德育处指导德育组长与班主任、校级自律委员会指导年级自律委员会与班级自律委员会）的培育模式，以长辈和老师的引领指导，同龄人示范感化，实现“引领学生自我规划、指导学生自主管理、落实学生自觉矫正、推动学生自然发展”的“四自”德育教育目标。已取得初步成效，曾获巫山县人民政府颁发“2014年度巫山县科技进步奖励三等奖”、重庆市教育学会颁发“2016年度基础教育优秀教育科研成果三等奖”。 学校自管自律德育教育基本形成一大特色，正借助“家校共育立德树人” 之际，将学校自管自律的自我教育理念延伸至家庭教育，只不过在引领指导的细节上（如理想信念、文明礼仪、行为习惯、道德品质等），还需深入探究和提炼，真正落实“引领——指导——落实——推动”的教育原则和教育本质，促进学生学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存，真正成为时代发展所需要的建设者和接班人。 二、家校同盟，互联互通寻共育策略 蔡元培先生在《中国人的修养》一书中说到：决定孩子一生的不是学习成绩，而是健全的人格修养！这句话很有道理。随着教育改革的不断深入推进，很多关注教育的知名人士和教育者，深刻感受到家庭教育的重要。孩子的教育紧系着父母，孩子从小的教育关系到他的发展道路。试想，如果一个孩子缺少对生命的认知，一但遇到挫折就会六神无主，不知所措，甚至产生轻生的念头；如果一个孩子没有梦想的能力，那他自己将来想做什么就会都不知道。还有，如果一个孩子不懂得保护自己，那他哪怕做了博士生依然也会被农民拐卖；如果一个孩子无法与别人共享，即使他腰缠万贯也会过得不快乐，这样的道理，大家都会心知肚明。那么，孩子的人格修养要是不优良，即使他各门功课都考第一，又有什么用呢？ 很多家长希望孩子成绩好，把希望寄托于老师，甚至不惜代价给孩子申报各种补习班、兴趣班，严重的压抑这孩子的心理与个性，这种现象应该引起家长们高度重视，良好的家庭教育，才会让孩子终身受益，所以，家长应该给孩子搭建一个良好的人生平台，培养孩子良好的人格修养，让他们懂得如何做人，真正理解成功的含义。因为“老师不能保证孩子的良好品行、给不了孩子良好的习惯、给不了孩子读书的兴趣、不能帮家长培养孩子的意志、给不了孩子长久的幸福感”，学生与老师相处的时间有限，一个再好的老师，影响孩子或许就是三五年，而家长的影响力却是孩子的一辈子。家长和老师从来都不是一对不可调和的矛盾，而应是教育孩子战线上的同盟军，劲往一起使，才能促进孩子健康成长。 家校同盟，应带着培育人的目的和愿望，建立相应的互联互通家校同盟制度。比如，家庭走访、家长委员会、家长学校、家长接待日、校长接访日等（本学校定于上半年4月第二周星期一、下半年10月第二周星期一为家长接待日，每月8日为校长接访日），定期召开家长委员会、家长会、家校共育指导会，以真正践行家校共育的教育指导作用，让家长明确如何与孩子沟通、如何在孩子面前评价老师、评价他人；明确家长如何与老师配合培育孩子；明确如何在孩子面前表达不满等等，让孩子树立正确的是非观、价值观、人生观，培养健康人格修养，落实自我教育理念，促进学生健康成长。 三、树立典型，示范引领促教育效果 现实中，不乏众多家庭教育、学校教育成功的案例，细心探究发现，无一不是家校协同、家庭教育优良的典范。众多名人如爱迪生、爱因斯坦、 比尔・盖茨等无一不是在家庭教育上，培养了良好的人格修养、艰苦奋斗的精神，最终获得成功的。但是，这些名人，恐怕难以激发学生的认知感，那么，可以利用召开家长会、家长委员会或平时家庭调研走访等的平台，自然能够发现在我们身边，存在的在某些方面比较出色并取得成功的案例，让家长、让学生谈家庭影响、学校影响等体会和感受，以身示范，同龄感化，相信很能起到引领和指导的作用。 同时，在我们身边还有很多在家庭教育方面，很有经验，很有见解的人士，多了解、多收集，建立相应的家校共育引领指导教育人才库，多开家长会、多办讲座，定能收到很好的教育效果，自然也能提高学校的教育教学质量。比如，本校在召开家校共育工作座谈会的时候，有几位自己孩子学习成绩比较优秀的家长提出的建议就很有见地：高三曹秀英家长提出“网络不良,影响学生的心理健康；家庭条件优越，有助长孩子不良习惯的嫌疑。”高一黎辛的家长提出“要将‘要我学’变为‘我要学’ ；尊重孩子的兴趣，兴趣是孩子成长的最好老师。”初一张发阳家长提出“家长要与学校多互动，家长要与孩子多互动，家长要与老师多沟通、多与孩子沟通”。这些既是给家长的教育提出的建议，也是给学校教育提出的希望，他们的思想、他们的方法既可以作为家校共育的方向，也可以作为家校共育的方法和措施，也是家长们的表率。更重要的是他们的孩子更是同龄人的表率，家校共育中，审时度势的树立典型，以榜样的感化，践行二十一世纪知识狂轰乱炸、信息飞速发展中，学生潜移默化的自我培育，家校共育会收到良好的教育效果。 四、互通感悟，践行共育创培育模式 专业教师是教育的组织者、引领者。家庭是孩子成长的第一环境，家长是孩子成长的第一任教师。家长能够全身心地投入家庭教育之中,不仅是在尽到自己的人生职责,更是在对社会、对人类尽责任。家长更应该肩负起教育的第一职责，不断学习教育理论和成功的教育案例，引领和指导孩子养成健康的人格修养，培育较为突出的自我教育能力，确保自己良性发展；学校教师以教育学生为本职，在学习教育理论和践行教育实践的同时，利用各种途径，搜集自己身边成功的优秀教育案例，与家长互通感悟，突出理想信念、文明礼仪、行为习惯和道德品质的人格素养，培养学生学习、生活的能力，来中和学生潜移默化的自我培育和家庭、学校规范引领指导培养的作用之力，以达到“引领学生自我规划、指导学生自主管理、落实学生自觉矫正、推动学生自然发展”的“四自”德育教育目标。 课题组结合学校德育教育引领模式，提炼出“三线互通和双向引领”的家校共育培育模式，即学校与家庭互通、指导小组（或家校共育工作小组）与家长委员会（或家长学校）互通、德育处（班主任）与家长互通的三线互通与学校——指导小组（家校共育工作小组）——德育处（班主任）的培育引领与家庭——家长委员会（家长学校）——家长的培育引领的双向引领，最终实现家校共同协作对学生的培育，促进学生成长，落实教育的目的与价值。 总之，教育是学校的责任，更是家庭和社会的责任，而且，家庭又是孩子成长的第一环境，是孩子文明礼仪、行为习惯及人格修养培养的主阵地，但是，很多因素，如大量父母外出打工、父母的文化水平、隔代教育的矛盾、诸多不良社会现象等等，致使家庭教育出现了偏差，严重阻碍着学校教育的发展和教育改革的深入推进，让我们明确教育的核心，“以人文本”，建立互联互通的家校同盟，发现典型，示范引领，定能促进学生的健康成长，也能创建教育教学的辉煌。