浅谈环境在幼儿情感发展中的作用

浅谈环境在幼儿情感发展中的作用

作者：王学波

来源：《新课程研究·教师教育》2009年第01期

情感是一种复杂的心理现象，通常把它定义为对人、对客观事物是否符合自己的需要而产生的体验，良好的情感素质是幼儿健全人格的体现。幼儿期是情感发展的关键期，如何通过丰富多彩的活动去激发幼儿积极的情绪体验，并促进其良好情感品质的形成，是每一名幼儿教师都应该重视的问题。根据幼儿情感发展的特点，我们将集体教育和日常行为指导结合起来，从物质环境和心理环境这两个方面来促进幼儿情感的发展。下面就谈谈我在这方面的做法：

一、根据幼儿的年龄特点，创设有效促进情感发展的物质环境

1.创设“心情吧”，宣泄情绪，表达情感。幼儿期的情绪、情感比较外露，不够稳定，易冲动，甚至两种对立的情绪也常常在很短的时间内转换。要引导幼儿学会正确地表达自己的情感，化解一些消极情绪，就应为他们提供自由表达情感的空间——心情吧。心情吧里有三种情绪色彩的心情卡片：红色、黄色代表心情很好；绿色、蓝色代表心情一般，很平静；黑色代表不好的心情。创设了“心情吧”以后，老师可以从卡片颜色的变换中及时捕捉幼儿的情绪变化，了解原因并给予关心，还可以引导他们互相关心，互相安慰。在小班，幼儿只关心自己的情绪变化，情绪识别能力发展得很慢。到了中大班，随着他们年龄的增长和认知水平的发展，就能识别多种情绪变化，能从关注自己到关心周围小朋友的情绪变化，而且能根据其他小朋友的情绪变化作出反应，从而培养起初步的移情能力。

2.创设“和平区”：解决纷争的场所。幼儿很容易和小伙伴发生争执，解决同伴争执的问题能使他们懂得自我控制和互相谦让。为此，我们创设了“和平区”，引导幼儿学习、掌握化解同伴间争执的方法。“和平区”设立在一个相对安静的空间，墙上贴着一只和平鸽和温馨的心型卡片，地上摆放着两个小沙发。这种安静、祥和的氛围能使争执中的幼儿激动的心情平静下来。接下来，再引导幼儿慢慢讲述发生争执的原因，说出自己的不满，同时也了解对方的想法，最后引导他们找找自己不对的地方，思考改正的方法。“和平区”在大班得到了较好的利用，当小朋友之间发生矛盾时，有的幼儿就会提醒他们去“和平区”解决，这样，就有效地提高了幼儿解决问题的能力和自我评价的能力。

3.创设“握手桥”，用宽容的心去接纳别人。每个幼儿身上都有优点和缺点，怎样让他们之间增进了解，及时发现别人的优点，接纳别人，以促进其交往呢？我们在班里创设了“握手桥”。“握手桥”是平面的，贴在地上，桥的中间贴有握手的图片，两端是对应的脚印。两名幼儿面对面站在桥的两端，轮流说说对方的优点，每说出一处就往前走一步，直到双双到达“握

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手图片”，互相握手，表示成了好朋友。借助“握手桥”，增进了幼儿之间互相了解，使一些内向、不爱表达的幼儿也能改善与同伴的关系，并加深了彼此间的了解。

二、发挥教师和幼儿集体的作用，营造关爱的精神氛围

1.用爱的语言来教育孩子。在幼儿的情感培养过程中，教师的作用不可忽视。在小班，初入园的幼儿对周围的环境很陌生，教师要以亲切、和蔼的态度与他们交往，了解其性格特点，并针对不同的幼儿施以不同的教育，以使他们对自己产生最基本的信任感。在生活中，我通过“三个一”活动与幼儿之间建立爱的情感，即每天要抱孩子一下，要亲孩子一下，要对每个孩子微笑。这样，幼儿通过身体接触，感受到老师对他的喜爱，就会对老师产生信任、依恋的心理，从而培养起自身较好的情感品质。

2.发挥集体游戏的愉悦功能，促进积极的情感体验。为了激发幼儿爱集体、爱同伴，关心、帮助他人的情感，我们创设了生日屋的环境，为每个幼儿过生日，其他小朋友则送上自制的小礼物和一句祝福，大家齐唱生日歌，共享生日蛋糕。这样，幼儿就能亲身感受到生活在一个充满爱的集体是多么幸福。此外，我们还推出月末聚餐的活动，小朋友一起分享美食，知道有好东西要大家一起吃，体验分享的快乐。游戏是幼儿最喜爱的活动，游戏中幼儿的情绪、情感得到最充分的宣泄，是幼儿最自然的情绪状态。我们通过情感游戏“小鸡和小鸭”、“小蝌蚪找妈妈”、“网小鱼”等，培养幼儿之间团结友爱、互助的情感。

总之，在开展情感课程研究的过程中，环境对幼儿的发展起着渗透式的影响，只有充分利用环境的教育功能，才能促进幼儿的健康发展。孩子的童心需要百般呵护，才能在心灵播下爱的种子，并收获丰硕的果实。