动词的基本形第一类 第二类 第三类書く 食べる 来る（くる）走る 投げる する読む 見る
１、……間 ―――――――“在。。。期间里正在做。。。”２、……間に ――――――“大。。。期间里做了。。。”３、……か（どうか） ――――――“是不是？”
４、……のは｜のを｜のが ―――――――表示“做……”的意思，把“……”中的名词改为动词基本形５、……とき ――――――“在。。。期间”６、……でしょう ―――――表示推测７、……ので ―――――表示原因
８、～は……ことです ――――――等于以名词结尾的句子
９、（场所）＋へ（名词）を……に行きます ―――――――“到什么地方去做什么”１０、……ことができます ―――――――“能做……、可以做……、会做……”１１、……前に～ ――――――“在……之前做……”
１２、わたしは……と思います ―――――――“我想……，我认为……”１３、……のです ――――――表示说明事实或必然的结果
……んです ――――――表示说明事实或必然的结果，只用于口语
１４、～する（动词）＋名词 ――――――修饰句子为动词句的基本形，修饰名词做主语 ～する（动词）＋名词＋は～です ――――――修饰句子为动词句的基本形，修饰名词做主语 これは～する（动词）＋名词 ―――――――修饰句子为动词句过去式的基本形，修饰名词 ～する（动词）＋名词＋が｜を｜に ――――――修饰句子为动词句的基本形，修饰名词做主语１５、……と～ ―――――――“一……就……，如果……就……”１６、……ことがあります ――――――“有时做……”１７、……つもりです ―――――――“打算……”１８、……ことにします ――――――“决定做……”
１９、……ことになります ―――――――“某事物决定做……”２０、……そうです ―――――――“据说……，听说……”
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§更多日语学习方法请加早道官方微信:早道日语§２１、……でしょう ――――――表示征求对方同意
２２、……だろうと思います ―――――――“我想……”吧，「だろと」是でしょう」的基本形２３、……ために～ ――――――“为了……” ――――――表示原因
２４、……ようにします ――――――“为了实现……而……”表示自己的意愿２５、……ようになります ――――――“实现……”表示事物自然的发展变化２６、……ところです ――――――“即将做……，就要做……”２７、……はずです ――――――――“该做……”
２８、……ように～ ―――――“为达到……目的而……、为实现……目的而……”２９、……のに～ ―――――――表示与前句的意思相反３０、……ようです ―――――表示主观的、根据不足的推测３１、……らしいです ――――――“好象……”
３２、……なら（ば）～ ―――――――“假如……就……”３３、～（ば）……ほど～ ―――――――“越来越……”
３５、……し ……し ――――――――――表示列举几个事物及现象，使用这种形式可以将许多事物及现象连接起来
３６、……な ――――――表示禁止，“不要……、不许……” 动词た形
第一类 第二类 第三类
書く→書いた 食べる→食べた 来る→来た（きた）走る→走った 投げる→投げた する→した読む→読んだ 見る→見た
１、……ことがあります ―――――――“做过了……”２、……あとで～ ―――――――“做完……之后，做……”３、……ほうがいいです ――――――“最好做……”
４、……＋名词 ―――――――修饰句子为动词句过去式的基本形，修饰名词做主语 ……＋名词＋は～です ―――――――修饰句子为动词句过去式的基本形，修饰名词做主语 これは……＋名词 ―――――――修饰句子为动词句过去式的基本形，修饰名词
……＋名词＋が｜を｜に ―――――――修饰句子为动词句过去式的基本形，修饰名词做主语
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§更多日语学习方法请加早道官方微信:早道日语§５、……ところです ――――――“刚刚做……”表示刚刚做完，仍处在所说的情况下
６、……まま ―――――表示某种状态继续存在，没有变化
７、……ばかりです ――――――“刚刚做……”表示刚刚做完，已经不处在所说的情况下动词的ます形第一类 第二类 第三类
書く→書きます 食べる→食べます 来る→来ます（きます）走る→走ります 投げる→投げます する→します読む→読みます 見る→見ます
１、……ながら～ ―――――表示两个动词同时进行２、もう……ました ――――――“已经做。。。。。。”３、まだ……ません ―――――――“还未做。。。。。。”４、～は～が……たいです ――――――“想要做什么”
５、……ませんか｜ましょうか ―――――――表示有礼貌的劝诱别人，“不如做什么”６、わたしが……ましょう ―――――――表示主动的承担某事，或主动地去做某事
７、……そうです ――――――表示根据周围的善和事物的外观进行判断，好象是这样或认为有这种可能，“好象……，似乎……”
８、……なさい ――――――“请……”，表示婉转的命令动词的て形
第一类 第二类 第三类
書く→書い 食べる→食べ 来る→来（き）走る→走っ 投げる→投げ する→し読む→読ん 見る→見
１、……たら、～ ―――――――“如果怎么样，就怎么样”２、……て｜で ください ―――――――――请示别人做某事３、……て｜で もいいます ――――――――“可以做什么”
……て｜で もかまいません ―――――――“可以做什么｜即使怎么样也没关系” ……て｜で いけません ――――――――――“不可以做什么”前两句的否定形式４、……て｜で はいけません ――――――――――表示禁止、不许可，“不能，不许”５、……て｜で ～ ――――――连接上下两句
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§更多日语学习方法请加早道官方微信:早道日语§６、……て｜で から～ ―――――――反映前面句动词关系非常明确的情况下用，“做了什么之后，又做什
么”
７、……たり……たり します｜です ―――――――表示两个以上的动作反复进行，或者从许多动作中举出若干个，“即……也……”
８、……ても～ ――――――“如果……也不……，即使……也不……”９、……てみます ―――――――“试着做……”１０、……ておきます ――――――表示事先做好某种准备
１１、……てしまいます ――――――表示动作、作用已经完全结束，有时表示动作彻底结束，无可挽回，感到遗憾的心情。
１２、…… て｜で ～ ――――――表示原因
１３、……てきます ―――――――表示的移动的主体从说话人的视线中由近及远，通常前面用『出かける』等
……ていきます ―――――――表示的移动的主体从说话人的视线中由远及近，通常前面用『入れる』等１４、……てあげます ――――――表示说话人给对方做…… ……てもらいます ―――――――表示说话人从对方那里得到…… ……てくれます ――――――――表示对方给说话人做……
１５、……て～ ――――――前句表示后句的动作及作用在何种情况下进行（伴随情况） ……ないで～ ――――――是前面的否定形式１６、……ところです ――――――“正在做……”
１７、……てきます ―――――――表示从过去到现在事态的发展 ……ていきます ―――――――表示事物将来的发展动词的尊他形基本形 尊他形
行く いらっしゃいます｜おいでになります来る いる
する なさいます言う おっしゃいます食べる 召し上がります
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飲む
くれる くださいます１、 お……になります２、 お｜御 ……ください
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３、 ……（ら）れます ――――――用动词的被动形式表示尊敬的意思动词的自谦形基本形 自谦形行く 参ります来る いる おりますする いたします言う 申します食べる いただきます飲む
訪問する 伺います見る 拝見しますもらう いただきます１、 お｜御 ……します２、 ……でがさいます动词的命令形
（第一类动词把う段改为え段结尾，第二类动词除する＋ろ）第一类 第二类 第三类
書く→書け 食べる→食べろ 来る→来い（こい）走る→走れ 投げる→投げろ する→しろ（せよ）読む→読め 見る→見ろ 買う→買え 起きる→起きろ 一般不出现主语
命令程度：（生硬）命令形＜～てくれ＜～なさい＜～てください（婉转）动词的意志形
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§更多日语学习方法请加早道官方微信:早道日语§（第一类动词お段＋う，第二、三类动词除する＋よう）
第一类 第二类 第三类
書く→書こう 食べる→食べよう 来る→来よう（こよう）走る→走ろう 投げる→投げよう する→しよう読む→読もう 見る→見よう 買う→買おう 起きる→起きよう
1、……と思います ―――――――表示说话人自己的意志,“要……，打算……”2、……と思っています ―――――――没有人称限制，“要……，打算……”自动词和他动词
自动词 他动词 自动词 他动词消える 消す 進み 進める増える 増やす 見える 見る起きる 起こす 閉まる 閉める下りる 下ろす 集まる 集める鳴る 鳴らす 伝わる 伝えるつく つける 入る 入れる開く 開ける 下がる さげる届く 届ける 並ぶ 並べる始まる 始める 止まる 止める
１、他动词て形＋あります ――――――表示某个动作做完之后，事物仍所处的状态２、自动词て形＋います ―――――――表示事物现在的状态动词的ば形
（第一类动词的え段＋ば；第二类动词除する＋られる）第一类 第二类 第三类
書く→書けば 食べる→食べれば 来る→来れば走る→走れば 投げる→投げれば する→すれば読む→読めば 見る→見れば
１、……ば～ ―――――――“如果……就……” ……なければ～ ―――――――“如果不……就……”
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动词的可能形
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（第一类动词的え段＋る；第二类动词除する＋られる）第一类 第二类 第三类
書く→書ける 食べる→食べられる 来る→来られる（こられる）走る→走れる 投げる→投げられる する→できる読む→読める 見る→見られる 話す→話せる 持つ→持てる
１、……ます ―――――“可以……”，要原来的“名词＋を＋动词”变为“名词＋が＋动词”。例如：日本語が話せます。（会说日语。）动词被动形
（第一类动词あ段＋れる，第二类动词除する＋られる）第一类 第二类 第三类
書く→書かれる 食べる→食べられる 来る→来られる（こられる）走る→走られる 投げる→投げられる する→できる読む→読まる 見る→見られる
１、 甲は乙に……ます ―――――“乙叫甲做……”
２、 甲は乙に＋名词＋を……ます ―――――“乙叫甲做……”动词的使役形
（第一类动词あ段＋せる，第二类动词除する＋させる）第一类 第二类 第三类
書く→書かせる 食べる→食べさせる 来る→来させる（こさせる）走る→走らせる 投げる→投げさせる する→させる読む→読ませる 見る→見させる
１、 甲は乙に名词を……ます ―――――――“甲叫乙做……”一般使用他动词２、 甲は乙を……ます ―――――――“甲叫乙做……”一般使用自动词名词
１、……の時、～ ―――――――――“什么的时候”２、……なので、～ ――――――――表示原因
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３、……だ（です）から、～
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４、……かもしらません ――――――――――“可能，也许，或许”５、……へ行く ―――――――――“到什么地方去”６、……から来る ―――――――――“从什么地方来”７、……で行く ――――――――“用什么交通工具出去”8、……と行く ――――――――“和什么一起出去”
９、……から……まで～かかる ―――――――“从什么地方到什么地方花了多少时间”１０、……が……から来る ―――――――“什么从什么地方来”１１、……です（から）、……です｜ます ――――――表示原因１２、～は……がほしいです ―――――――――“想要什么东西”１３、……をくれます ―――――――――“把什么东西给我”１４、……になります ――――――――表示自发的变化
１５、……にします ――――――――表示被变成，“弄成……，使之成为……”１６、～は……ができます ―――――――“能做……、可以做……、会做……”１７、……の前に～ ――――――“在……之前做……”
１８、……だったり……だったり します｜です ―――――――表示两个以上的动作反复进行，或者从许多动作中举出若干个，“即……也……”
１９、……なのです ――――――表示说明事实或必然的结果 ……なんです ――――――表示说明事实或必然的结果，只用于口语２０、……を～ ――――――表示在一定范围内活动２１、……で～ ――――――表示原因
２２、……のに～を 使う｜利用する ――――――表示用途２３、……のが 見えます｜聞こえます―――――――成为名词名２４、……だったら～ ―――――――“如果怎么样，就怎么样”
２５、……なら（ば）～ ――――――表示用于对方已往说过的事为话题，或两个事物进行对比２６、……でも～ ―――――――“即使……也……，连……也……”２７、……のために～ ――――――“为了……” ――――――表示原因
２８、……やすいです ――――――“很容易……”
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§更多日语学习方法请加早道官方微信:早道日语§２９、……にくいです ――――――“很难……，不容易……”
３０、……のようです ―――――表示主观的、根据不足的推测
３１、……もいれは ……もいます ―――――“既有……又有……”修饰主语为有生命的物体３２、……もあれば ……もあれます ―――――“既有……又有……”修饰主语为无生命的物体３３、……のようです ―――――――表示比喻，是“好象……”的意思
３４、……らしいです ――――――表示某人具备他应有的形象，或事物符合其本来的面目，是“象……似的”的意思 形容词
１、……ので、～ ―――――――――――“表示原因”２、……かもしれません ―――――――――――“表示可能”３、形容词词干＋く＋动词 ――――――――――“形容词做副词”４、（甲）は（乙）より～です ―――――――――“甲比乙……”
5、（甲）は（乙）ほど……くないです｜（形容动词）ではありません ―――――“甲不如乙……”
６、（甲より）乙のほうが～です ――――――――――“乙比（甲）……”７、甲と乙とどちらが～ですか ――――――――――“甲和乙哪个比较……”８、词干＋くて～ ――――――――连接两个形容词９、词干＋くてなります ―――――――――表示自发的变化
１０、词干＋くします ――――――――表示被变成，“弄成……，使之成为……”
１１、词干＋かったり＋词干＋かったり＋します｜です ―――表示两个以上的动作反复进行，或者从许多动作中举出若干个，“即……也……”
１２、……のです ――――――表示说明事实或必然的结果 ……んです ――――――表示说明事实或必然的结果，只用于口语１３、词干＋ければ～ ―――――――“如果……就……” 词干＋くなければ～ ―――――――“如果不……就……” 词干＋くても～ ―――――――“即使……也……”１４、词干＋くて ～ ――――――表示原因
１５、词干＋かったら～ ―――――――“如果怎么样，就怎么样”２６、……でも～ ―――――――“即使……也……，连……也……”
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§更多日语学习方法请加早道官方微信:早道日语§２７、形容词＋やすいです ――――――“很容易……”
２８、……にくいです ――――――“很难……，不容易……”２９、……らしいです ――――――“好象……”３０、词干＋すぎます ――――――“太……、过分……”３１、词干＋さ ―――――形容词做名词化形容动词
１、词干＋なので、～ ――――――――――表示原因２、词干＋だ（です）から
３、词干＋かもしれません ―――――――――“或许，也许，可能”４、词干＋に＋动词 ――――――――――形容动词的副词用法５、词干＋で＋～ 一――――――――连接两个形容动词６、词干＋になります ―――――――――表示自发的变化
７、词干＋にします ――――――――表示被变成，“弄成……，使之成为……”
８、词干＋だったり＋词干＋だったり＋します｜です ――――表示两个以上的动作反复进行，或者从许多动作中举出若干个，“即……也……”
９、词干＋なのです ――――――表示说明事实或必然的结果
词干＋なんです ――――――表示说明事实或必然的结果，只用于口语１０、词干＋で～ ――――――表示原因
１１、词干＋だったら～ ―――――――“如果怎么样，就怎么样”１２、词干＋さ ―――――――形容动词做名词化
引用句
２、「～」と言います否定形式
１、 动词的否定形式（既动词的ない形）第一类 第二类 第三类
書く→書かない 食べる→食べない 来る→きない走る→走らない 投げる→投げない する→しない読む→読まない 見る→見ない
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§更多日语学习方法请加早道官方微信:早道日语§１、……ないでください ―――――――“请不要做……”
２、……なければなりません ―――――――“必须……、应该……”３、……なくてもいいです ―――――――“不……也可以、不……也行”
２、形容词和形容动词的否定形式和过去否定形式：基本形 否定形式 过去否定形式いい よくない よなかった楽しい 楽しくない 楽しくなかった高い 高くない 高くなかった数量词１、～つ、～人～つ（“个”） ～人１ ひとつ 一人（ひとり）２ ふたつ 二人（ふたり）３ みっつ 三人（さんにん）４ よっつ 四人（よにん）５ いつつ 五人（ごにん）６ みっつ 六人（ろくにん）
７ ななつ 七人（ななにん｜しでちにん）８ やっつ 八人（はちにん）
９ ここのつ 九人（くにん｜きゅうにん）１０ とお 十人（じゅうにん）２、
～枚 ～個 ～本 ～歳
１ いち いちまい いっこ いっぽん いっさい２ に にまい にこ にほん にさい
３ さん さんまい さんこ さんぼん さんさい４ よん よんまい よんこ よんほん よんさい５ ご ごまい ごこ ごほん ごさい
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§更多日语学习方法请加早道官方微信:早道日语§６ ろく ろくまい ろっこ ろっぽん ろくさい
７ なな ななまい ななこ ななほん ななさい８ はち はちまい はっこ はっぽん はっさい
９ きゅう きゅうまい きゅうこ きゅうほん きゅうさい１０ じゅう じゅうまい じっこ じっぽん じっさい３、
～年（～ねん） ～日（～にち）１ いちねん いちにち２ にねん ふつか３ さんねん みっか４ よねん よっか５ ごねん いつか６ ろくねん むいか７ ななねん なにか８ はちねん ようか９ きゅうねん ここのか１０ じゅうねん とおか
十一日（じゅういちにち）、十二日（じゅうににち）、十三日（じゅうさんにち）、十四日（じゅうよっか）、十五日（じゅうごにち）、十六日（じゅうろくにち）、十七日（じゅうしちにち）、十八日（じゅうはちにち）、十九日（じゅうくにち）、二十日（はつか）、二十四日（にじゅうよっか）、４、
時間（じかん） 分（ふん） 週間（しゅうかん）１ いちじかん いっぷん いっしゅうかん２ にじかん にふん にしゅうかん３ さんじかん さんぷん さんしゅうかん４ よじかん よんぷん よんしゅうかん５ ごじかん ごふん ごしゅうかん６ ろくじかん るっぷん ろくしゅうかん７ しちじかん ななふん ななしゅうかん
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§更多日语学习方法请加早道官方微信:早道日语§８ はちじかん はっぷん はっしゅうかん
９ くじかん きゅうふん きゅうしゅうかん１０ じゅうじかん じっぷん じっしゅうかん５、（名词）は（名词）を～個｜人｜本 ～ます ６、（名词）は～時間｜日｜週間 ～ます７、（名词）は（基准）に～回｜個 ～ます下面说明动词的自他性在文法中的不同作用。 1、 构成不同含义的句型。
自动词：窓が开いた。 窗户开着。 （自动词和主语相连） 他动词：私は窓を开けた。 我把窗户打开。 （他动词和宾语相连） 2、 构成不同的被动句。
自动词：友达に来られて宿题ができなかった。 友达が来て楽しく游んだ。
（自动词的被动式表示受到损失而主动句没有此义） 他动词：学生が先生に褒められた。 先生が学生を褒めた。
（他动词的被动式与损失与否无关 ） 3、 构成不同的使役句。 自动词：母は妹を町に行かせた。 妹は町に行った。
（自动词的使役态使动作主体变成宾语） 他动词：先生は学生に本を読ませた。 学生は本を読んだ。
（他动词的使役态使动作主体变成补语） 4、 构成存续体。
自动词：(不能构成てある形式) 他动词：黒板に字が书いてある。
5、 自动词+ている与他动词+てある的区别。 自动词： 窓が开いている。
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他动词： 窓が开けてある。
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（翻译时都译成“窗户开着”。但自动词句子只说明现象，而他动词的句子说 明有人目的地打开着。）自他动词的区别：
1）以す结尾的动词，都是五段他动词，与它对应的动词是自动词；如：揺らす、揺れる 鳴らす、鳴る 散らす、散る などなど
2）大多数下一段动词是他动词，于它对应的五段动词是自动词；
如：始める、始まる まとめる、まとまる かける、かかる つける、つく などなど
3）五段动词约音后的可能动词及可能性的动词，都是自动词；如：書ける、見える、聞こえる できる などなど
4）大多れる结尾的下一段动词是自动词，与它相对的是他动词，れる结尾的下一段动词，其对应的动词70%以上是以す结尾的他动词，所以以れる结尾的下一段动词除了一个入れる是他动词以外，可以说98%以上是自动词。
如：分かれる、分かつ 放れる、放つ 零れる、零す、倒れる、倒す などなど
5）词源是形容词，由形容词加む、める的动词大多是他动词；如：悲しむ、楽しむ 高める、強める などなど
一般在语感上的区别：1）授業を始める 授業が始まる
一般老师上课都说：授業が始まる，因为客观规定了现在有课要上，比如夜校日语课是周六晚上6：30上课，到了客观周六的6：30，就要在这个学校上日语的夜课，是一种大家的规定，不是人主管的意识。也可以把它认识是一个非意志动词的表达，不能说：授業が始りましょう。
而授業を始める是表示人主观把课给上起来的意思。比如老师今天晚上要赶10点的飞机，按照正常的6：30的上课时间上课，就赶不上飞机了。所以老师想今天一天特意6点上课，那么这个时候老师说：今日、夜十時に
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§更多日语学习方法请加早道官方微信:早道日语§は、航空便がありますので、6時に授業を始めます（始めましょう）这里是人的主管意识，所以是个意志动
词的用法，可以用ましょう。
2）平时纽扣掉了，都说：ボタンが外れた不说ボタンを外す，因为你一般不知道什么时候纽扣掉了，所以是它自然掉落，是自动词的表达，而ボタンを外す是你硬把纽扣给拉下来的意思。
3）你在工厂里，看到机器坏了，你对老板一定要说：機械が壊れた，千万记住不能说：機械を壊した哦！機械が壊れた是表示你不知道什么原因，机器突然坏了！你如果说：機械を壊した，老板马上对你发怒！甚至要你赔钱哦！这句的意思是：我把机器给弄坏了！
所以日本人特别喜欢用自动词的表达来推卸自己的责任，一般不太喜欢用他动词来表达自己的行动！而在侵略的时候发命令都是他动词的用法哦！その部屋を燃やせ！！平时一般讲：その部屋が燃える。那房子烧起来了，不知道怎么烧起来的！
再介绍二个经验：
做笔译时，看到他动词的动宾结构有を的句子时，就加个“把”字，肯定没错哦！前面的例句翻译：把课开始起来，把纽扣拉下来！
做中译日笔译事，用到可能的表达都是が千万不能用を哦！包括所有的サ変動詞＋できる标准日本语初级接续词总结１．でも 表示上下文意思相反
例えば： 私は 野球が すきです。 でも、娘は 野球が 好きでは ありません。助词用法：表示示例
例えば： 中国でも 増えます。
２．では 改换场面或话题时用的接续词，相当于“那么”
例えば： 東京より ずっと 寒いですね。では 北京で 一番 いい 季節は いつですか。 ３．これから 今后，以后，从今以后
それから 以话题中所述的时间为起点，说话人立足于当时的时间あれから 以话题中所述的时间为起点，说话人立足于现在的时间４．ですから
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だから 所以，因此
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そのため 因此―――事故がありました。そのため、電車が止まっています。そのうえ 并且
５．そして 起承前句，连接后句．表示时间上的不间断．或陈述结果．
例えば： 日本人は 食事の前に、「いただきます」と、言います。そして、食事が 終わった時 「ご馳走様でした」と、言います。
そうして 于是，这样．与“そして”意思相同。
例えば： 田中さんは ラジオを聞いています。そうして 中国語の勉強をしています。それに 而且，加之，还有
例えば： それは よかったです。それに、器が とてもきれいでした。そうすれば 那样的话，表示在假定的条件下将会发生什么现象それでは 同“では”、改换场面或话题时用的接续词，相当于“那么”
それにしても “即使如此．．．也．．．”转化话题是使用。“それ”不含指示意义。
それで?そこで “表示因果关系” そこで 更加口语化，后面的句子应该含有动作及变化的意义。６．ところで 终止前面的话，令起话题使用。意为“我说．．．”“可是．．．”例えば： ．．．。とことで、日本の人は 食べる時 あまり 話をしませんね。
ところが 但是，可是。用于说话人根本就预想不到的，不可期待的事确出现在后句的场合。 例えば： 雨が 降っています。ところが 傘を持っていません。 美術館へ行きました。とくろが 休みでした。
７．そうすれば 表示在假定的条件下将会发生什么现象。意为“如果那样的话”８．しかし表示后句于前句意思相反的作用.说话人想表达的意思多在后头。９．そう言えば “这么说”.ている与てある的用法区别
1、补助动词てある只能用于他动词的连用型，表示动作的状态延续；而でございます则是である的丁寧語，意思是表示断定的だ和です的意思，它只能接在体言后面，而且两者意思风马牛不相及，根本不能替换。 2、本问题涉及到てある与ている的区别，先得从各自的功能说起。
（一）、てある接在他动词后，表达两种意思，一是动作结果肉眼能看见的，它表示动作存续，例如： １）、紙に字が書いてある／纸上写着有字。
二是动作结果肉眼看不见的，一般表示“提前准备”。例如：
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§更多日语学习方法请加早道官方微信:早道日语§１）、合格者にはもう通知してある。／对考上的人，已经发出通知了。
２）、論文を書くために、わたしは沢山の資料を集めてある。／为了写论文，我已经收集了许多资料。 在表示“提前准备”意思时，基本可以与ておく替换使用。 （二）、ている有四层意思，
（１）、接动作动词的继续动词后，表示动作正在进行。（例略） （２）、接动作动词，表示动作的习惯、反复和状态，例如： １）、彼は毎日体操をやっている。／他每天做体操。（表示习惯）
２）、彼は続けてスローガンを叫んでいる。／他继续不停地喊口号。（表示反复） ３）、彼はいい辞書を持っている。／他具有好词典。（表示状态）
（３）、接在自动词的瞬间动词后面，表示动作持续。这与他动词后的てある的意思相近。例如： １）、窓が開いている。／窗开着。
２）、彼はもう結婚している／他已结婚（婚姻状态持续中）。 （４）、接在状态动词后，表示存在。例如： １）、彼の成績が優れている。／他成绩优异。 ２）、二人はよく似ている。／两人很像。
由它们各自的功能看出，他动词后加ている不能表示存续或持续的意思，所以说是不能表达てある的意思的。也就是说，没有相应的自动词的他动词，其存续态仍由てある来表达。4.「に」、「へ」、「で」的用法（１）
关于格助词“に”、“へ”、“で”的用法，“に”和“へ”都可表示方向和场所，但“に”更强调场所，“へ” 更强调方向，而“で”则表示范围。它们有时可以互换，有时又不能互换，有时互换的话就改变了语义。繁杂琐碎，让人眩晕。初学者难以区别其中的差别。
我们大概都惊叹过孩子是学语言的天才吧。那么让我们自己也回到孩提的水平，形象地来看以上“に”、“へ”、“で”用法，也许能有收获。
我觉得如果用符号来形象化地去理解的话，即使是初学者，也是可以容易地理解并掌握
好“に”、“へ”、“で”的。 大体上可以说，“に”表示的是一个小点点，“へ”表示的是一个带着箭杆的箭号，“で”表示的是一个大圈圈。先比较一下“に”和“へ”的区别，如：
例１．○ 彼女が邉訄訾俗撙盲?/SPAN>——她跑到了体育场 例２．○ 東京に行く列車——去体育场的汽车
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§更多日语学习方法请加早道官方微信:早道日语§ 例３．○ 東京に着いた列車——到达了体育场的列车
例4.○ 彼女が邉訄訾刈撙盲?/SPAN>——她跑向了体育场 例5．○ 東京へ行く列車——去体育场的汽车 例6．× 東京へ着いた列車——到达体育场的列车
“に”和“へ”，即点和箭号都可以表示目标和方向，但“に”着重于目标的一个点，因此并不强调动词的动作发生点和目标点之间的距离。而“へ”的作用毕竟是一个带着箭杆的箭号，因此在动词的动作发生点和目标点之间必须有放得下一根箭杆的距离。由此不难看出例6 为什么不能用“へ”，因为在动词“着く”和目标点“東京”之间没有一个箭杆的距离。5.「に」、「へ」、「で」的用法（2）
上回谈到了 “に”和“へ”的区别，我们再比较一下“に”和“で”的区别吧。“に”和“で”的区别，大致可以记为“点”和“圈”的差别。
具体地来说，“に” 表示一个点。即标的或作用点。它可以是时间上的点，也可以是空间上的点；可以是抽象的一个点，也可以是物体上的一个点。可以译为中文的“于”。 如：例１．朝五時に起きる。……起于早晨5点（时间上的一个点）例２．鳩が空に飛んでいる。……鸽子飞向天空（空间中的一个点）
例３．彼は夢に向かって走る男だ。……他是个为理想而奋斗的汉子（抽象事项的一个点）
“で”则表示一个圈。就象划地为圈似的，表示有一个具体的动作在其圈内进行。但不管是抽象还是具象，它只可以在空间上划圈，而不能在时间上划圈。“で”相当于中文的“在”。如：例４．鳥が空で飛んでいる。……鸟在天空中飞翔。（可以是飞来飞去，表示空间范围）例５．車の中で本を読む。……在车上读书。（以车中为圈，在其范围内读书）例６．夢の中で一匹の兎を追いかけた。……在梦中追赶着一只兔子。（抽象中的范围）请再看下例：
例７．○ 東京に住む。……住在东京。（平面上的一个点）例８．× 東京で住む。……住在东京。
例９．○ 東京で暮らす。……在东京生活。（以东京为圈，在其范围内生活）例10．× 東京に暮らす。……在东京生活。
“住む”是在生活场所这个“点”上停留之意，无具体动作。所以例7中的“东京”作为供其停留的空间中的一个“点”，用“に”而不能用“で”。“暮らす”是“生活”之意，有具体动作，所以例9中的“东京”则为该动作的范围，要用“で” 而不能用“に”。
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§更多日语学习方法请加早道官方微信:早道日语§最后，请你记住一句话：“に”是一个点，“で”是一个圏，“へ”是一根箭。
で和に在表示地点的时候的区别
1、格助词に表示静止的存在场所，格助词で表示动态的活动场所。 例：庭に大きな木がある（静止）。 私は教室で本を読む（动态）。
2、强调动作场所时使用で，强调存在场所时使用に。 例：花を庭で植える（强调种花的动作）。 花を庭に植える（强调花种在院子里）。
3、强调动作过程进行时用で，强调结果存在时用に。
例：駅前の近くで家を建てている（强调建房子的动作在进行）。 駅前の近くに家を建てている（强调房子已建成）。 4、表长久性固定场所时用に，表暂时性偶然场所用で。 例：駅に案内所がある（表询问处长期存在）。 駅で集会がある（表有偶然暂时的集会）。 5、内在地点用に，外在场所用で。
例：彼女は銀行に勤めている（场所为谓语动词直接要求的对象）。 彼女は上海で勤めている（场所为整个句子的内容所要求的背景）
日语动词的活用形整理1 ます（连用形）
（1） 五段： 将词尾う段变成相应的え段，然后加ます。（2） 一段： 去词尾る + ます。（3） する： します。（4） 来る： 来ます。2 て（连用形）
（1）五段： う、つ、る：去词尾 ＋ ってく－＞ いて（但是：行く－＞行って）す－＞ して
む、ぶ、ぬ：去词尾 ＋ んで
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（2）一段： 去词尾る + て（3）する： して（4）来る： 来て（きて）3 た（过去）（连用形）
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与“て”变化相同，只是把て变成た就可以了。
4 ない（否定）（未然形：包括否定、使役、可能、被动）（1） 五段： 将词尾う段变成相应的あ段，然后加ない。（2） 一段： 去词尾る + ない。（3） する： しない。
（4） 来る： 来ない（こない）。
5 推量形（标日说得是意志形，我学的就是标日，但是日语老师说推量比较准一点）（1） 五段： 将词尾う段变成相应的お段，然后加う。（2） 一段： 去词尾る + よう。（3） する： しよう。
（4） 来る： 来よう（こよう）。6 ば（假定形）
（1） 五段： 将词尾う段变成相应的え段，然后加ば。（2） 一段： 去词尾る + れば。（3） する： すれば。
（4） 来る： 来れば（くれば）。7 可能（未然形）
（1） 五段： 将词尾う段变成相应的え段，然后加る。
这里发生了约音。若按末然形变化应该是将词尾う段变成相应的あ段，然后加れる，但此时发生约音，就变成了将词尾う段变成相应的え段，然后加る。例： 書く：書ける
（2） 一段： 去词尾る + られる。（3） する： できる。
（4） 来る： 来られる（こられる）。
8 被动（未然形）（这个不要和可能态搞混了哦）
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§更多日语学习方法请加早道官方微信:早道日语§（1） 五段： 将词尾う段变成相应的あ段，然后加れる。
（2） 一段： 去词尾る + られる。（3） する： される。
（4） 来る： 来られる（こられる）。9 使役（未然形）
（1） 五段： 将词尾う段变成相应的あ段，然后加せる。（2） 一段： 去词尾る + させる。（3） する： させる。
（4） 来る： 来させる（こさせる）。10 命令形
（1） 五段： 将词尾う段变成相应的え段。（2） 一段： 去词尾る + ろ。（3） する： しろ/せよ。（4） 来る： 来い（こい）。11 终止形：动词原形
12 连体形：这个是用来连接体言的，即动词的原形。
但比方说：来た人、書いている人、行く人、先生だった時、寒かった天気、暖かい部屋 など、这些都算连体形。
再有就是动词活用形的变化记住这个应该没什么坏处吧。
未然 （あ） 连用（い） 终止 （う ） 连体 （う ） 假定 （え ） 命令 （え ） 推量（お）助词特殊用法
1， 上车用に，下车用を
上下车辆、船只、飞机等时注意“上车用に，下车用を”。这里に表示动作的着落点，を表示移动动作的起点。这里使用的动词主要有「乗る、乗り込む、飛び乗る、滑り込む、押し乗る和降りる、飛び降りる」等等动词，其共同点是自动词。因此，请注意这时的を不是宾格助词，而是补格助词，所以，表示动作起点的车辆、船只、飞机等都是补语而不是宾语。这里名词带补格助词”に”做补语，没有人不理解；但是，名词带を（补格助词）做补语是经常困绕初学者的问题。有的人说：用から代替を行不行，当然不是不行，不过，这样的用法比较少。
① 毎日バスに乗って出勤します。
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§更多日语学习方法请加早道官方微信:早道日语§② 朝寝坊したので、時間ぎりぎりに電車に飛び乗りました。
③ 飛行機に乗るのは、今回が初めてです。
④ 悪いことだと知りながら、ラッシュの時はバスに押し乗りする。⑤ バスを降りて１０分歩くと学校に着きます。
⑥ もうすぐ授業の時間なので、電車を飛び降りて走って来た。
⑦ 皆の出迎えの中、新婚夫婦は手を繋いで、船のタラップを降りてきた。1） 我每天乘公共汽车上班。
2） 因为早晨睡过头了，跳上了即将开车的电车。3） 乘飞机，这次是第一次。
4） 明知不好，但是在上班高峰期，硬是挤进公共汽车里。5） 下了公共汽车走10分钟就到学校。6） 马上就要上课了，我跳下电车就跑来了。
7） 在大家的欢迎当中，新婚夫妇手扦手，从船的舷梯走下来。2，前面用に，后面用で
在动作的先后顺序上，经常使用带有定语的“前”“后”词汇（这里的规律不包括空间的前和后）。这时在一般情况下，用“前に，后で”的规律。为什么不都用に或者で，我也讲不出道理，但是实际情况就是这样，所以这里指出来，引起大家的重视。例句：
① 御飯の前に、手を洗います。② 回答をする前に、良く考えます。③ 風呂に入る前に、食事をします。④ 手を洗った後で、食事をします⑤ 良く考えた後で、解答をします。⑥ 食事をした後で、風呂に入ります。
其实，过去时连体形+後で=连用形+てから。另外，从习惯来说，後で是补语，但是不用这个补格助词で，只用“……後”，以状语的形式出现也是可以的，即在④－⑥的句子中去掉で，句子是完全成立的。1） 饭前洗手。
2） 回答问题之前，要认真思考。3） 洗澡之前吃饭。
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4） 洗手后吃饭。
5） 认真思考后，回答问题。6） 吃饭后再洗澡。3，勤める用に、働く用で
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关于工作和上班，过去日语中是分成脑力劳动和体力劳动的。脑力劳动用“……に勤める”和体力劳动用“……で働く”。但是现在已经不分脑力劳动和体力劳动，但是选择的动词与助词的关系仍然保留。① 私は銀行に勤めています。② 兄は父の会社で働いています。
③ 結婚前は学校で働いていましたが、今は何処にも勤めていません。1） 我在银行工作（上班）。2） 我的哥哥在父亲的公司工作。
3） 结婚前，我在学校工作，但是现在（哪儿也）没有工作。4，自己决定用にする、别人决定用になる
决定做某一件事情，自己主观决定，用名词+ にする或者动词+ことにする；别人（领导、上级、集体）客观决定，用名词+になる或者动词+ことになる。有时自己也在决定事情的成员里，但是客观地描述这一事情也用名词+になる或者动词+ことになる。
自己决定做一件事情之后，确实一直进行，则用名词+ にしている或者动词+ことにしている。客观决定后一直进行，则用名词+になっている或者动词+ことになっている，一般译成“规定为……”。从下面的日汉对照的句子中，可以发现翻译时要灵活。① 大学を卒業して、教師になりました。② 子供を大学生にしたいです。
③ 休暇を取って北京へ旅行することにしました。④ 明日から北京へ出張することになりました。⑤ 私は毎日2時間日本語を勉強する事にしています。⑥ 学校は夜10時が門限になっています。1） 大学毕业后当了教师。2） 我想让孩子上大学。
3） 申请了休假，决定去北京旅行。4） 从明天起，我要去北京出差了。
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§更多日语学习方法请加早道官方微信:早道日语§5） 我（自己决定）每天学习日语2个小时。
6） 学校规定晚上10时关大门。5，往高走，过程用を，目的地用に
我们平时说“登山”，说「山に登る」，但是也会遇到「山を登る」，有人感到奇怪。其实，这里的登る是自动词，を是补格助词，表示移动动词移动的范围。那么这2句有什么不同呢？前者是强调登山的目的，力求登顶；而后者是强调登山的过程，登不登顶是无所谓的。但是有一条要注意，如果说「山に行く」是表示行动的方向，也可以说「山へ行く」，但是绝对不能说「山を行く」。① 夏休みに山に登りました。
② 日曜日に山を登りましたが、頂上には到達しませんでした。③ 階段を上って（のぼって）二階に上（あ）がる。1） 暑假里我去登山了。
2） 星期日我去登山了，但是没有登顶。3） 登上楼梯，上了二楼。
6，友達と相談する、先生に相談する
补格助词と的一个功能是表示必须有2个人的动作的对手。如练习会话、打乒乓球、商量、打架等动词在执行时必须有对手，而且2个人之间是平等的。但是，有时，只有一方的要求，而另一方没有这样要求时，と就改成に，即：双向用と、单向用に。这里注意，不一定所有的双向动作都改成单向，要考虑是否合理。① 来週の旅行の件について、友達と相談した。② 今後の進学について先生に相談に乗って頂いた。③ やくざが別の組の若者と喧嘩をした。
④ やくざのような青年が知らない若者に喧嘩を吹っかけてきた。⑤ クラスメートと会話の練習をした。⑥ 先生に会話の練習をお願いした。1） 与朋友们商量了下周旅行的事情。
2） 就今后升学问题，请教了老师（请老师出了主意）。3） **和别的组织的**打架了。
4） 象个**样子的青年向不认识的青年挑衅。5） 和同班同学进行会话练习。6） 向老师请求进行会话练习。
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7，言表内容具体用と，抽象用を§更多日语学习方法请加早道官方微信:早道日语§
言う、思う、考える、話す、感じる、申す、存じる、書く、呼ぶ等都称作言表动词，它所表示的内容，有抽象的概念，也有具体的内容。这里强调一下：抽象的概念用を，具体的内容用と。可能有的网友分不清什么是抽象的概念，什么是具体的内容，这里解释一下：如：我的名字叫孙沈请。日语说: 「私は名前を孫沈清と申します（言います）。」 一般情况下，把“名前を”省略掉。但是如果说“请你把名字写在纸上。”这时只要抽象的不要具体的，于是说：「名前を紙に書いてください。」如果是说“请在纸上写‘孙沈请’。”这时就是要具体的，而不要抽象的，日语就说：「紙に孫沈清と書いてください。」所以，名字是抽象的概念，而孙沈请就是具体的内容了。另外，补充一下。如果用补助动词てある时，表示抽象概念的部分，名词+を变成名词+が，而名词+と的部分不变。① ここに電話番号を書いてください。
② 部屋のドアに（部屋番号が）３０１と書いてあります。③ 明日は良い天気になると思います。④ 明日の天気を心配します。⑤ 先生が学生の名前を呼んでいます。
⑥ 先生が「王さん、王さん」と呼んでいます。 1） 请在这里写下电话号码。
2） 房间的门上写着（房间号码）301。3） 我想明天会变成好天气。4） 我担心明天的天气。5） 老师在喊学生的名字。6） 老师喊：“小王，小王。”
8，バスに乗り換える、バスを乗り換える
換える和乗り換える的用法很有意思：同一类的物品进行更换用を，不同的物品之间的更换用に。如：在某个车站公共汽车换乘另外的公共汽车用を，而如果是由无轨电车换乘公共汽车就用に；但是如果是由1路电车换乘2路电车，虽然都是电车，但是前后是不同的电车，所以还得用に。① 新年になったので、日記帳を換えた。新しいのに換えた。② 家に帰ると普段着に換える。
③ 大連まで飛行機で飛んで、そこから船に乗り換える。
④ 私は南門でバスを乗り換える、３番バスから１番バスに乗り換える。
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§更多日语学习方法请加早道官方微信:早道日语§1） 到了新的一年，所以更换了日记本，换成了新的。
2） 一回家，就换成平时的衣服。3） 乘飞机飞到大连，然后再换乘轮船。4） 我在南门换公共汽车，由3路车换乘1路车。 9，庭に椅子を作る、庭で椅子を作る
表示场地的に和で、很有文章。表示空间时に用来表示动作的落脚点，译成中文可用“往、向”；而用で表示动作的场所，一般都译成“在”。
下面讨论“庭に椅子を作る”和“庭で椅子を作る”具体有什么不同的含义。
“庭に椅子を作る”表示在一个院子里安装椅子。这里的に表示椅子的落脚点。至于这把椅子是在哪里做的，没有说明：可以在别的地方做，也可以在这个院子里做。“庭で椅子を作る” 表示做椅子的动作在院子里进行，而不在房间里。至于做好了的椅子拿到哪里去，没有说明。
把上面的2个句子合在一起，可以说这样的句子：“为了在院子里安装椅子，所以在院子里做了一天椅子。” 「庭に椅子を作るために、一日庭で椅子を作ったのだ。」类似上述的句子，还有：① 客間で荷物を広げないでよ。
② 客間にカーペットを敷いたらどうですか。③ 机の上で和服を広げたら、もう畳めなくなった。1） 不要在客厅摊开行李。2） 在客厅铺上地毯怎么样？
3） 在桌子上摊开了和服，就再也叠不起来了。 常用的呼应惯用型
いつでも----です。 什么时候都------。 いつまでも----ます。 ------到永远。 いつも（つねに）----ます。 总是------。 いま----ているところです。 正在------。 いま----ようとしているところです? 刚想------。 必ずしも----とは限らない。 未必------。 必ず----ます。 一定------。（决心）
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§更多日语学习方法请加早道官方微信:早道日语§ 必ずしも----わけにはいかない。 并非------。
きっと----だろう（でしょう）。 大概------。（可能性很大） きっと----に違いない。 一定------。（推测把握很大） 決して----ではありません。 绝对不是------。 決して----ません。 决不------。
さっきまで----ていたところです。 到刚才为止一直在------。 さっき----たところです。 刚------完。
全然----ません。 完全不------。根本不------。 全部----ます。 完全------。 たぶん----だろう（でしょう）。 大概------。 たまに----ます。 偶尔------。 出来る限り----ます。 尽量------。 出来る限り----たほうがいいで。 尽可能------为好。 できるだけ----ます。 尽量------。
できるだけ----たほうがいいです。 尽可能------为好。 とうとう（ついに）----た。 终于------了。（好坏事均可） どうしても----ません。 怎么也不------。 どうも----みたいです。 好象是------。 ときどき----ます。 有时------。 どんなに----だろう（でしょう）。 多么------呀。 なにも----ません。 什么都不------。 なんとか----そうです。（样态） 大概勉强能------。 なんとか----そうです。（传闻） 听说勉强能------。 ほとんど----ます。 几乎都------。 まるで----のよう（みたい）です。 和------特别像。 まるで----とそっくりです。 几乎和------一样。 めったに----ません。 难得------。 もし----たら、----。 如果------。 もしかしたら----かもしれない。 也许------。
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§更多日语学习方法请加早道官方微信:早道日语§ もしかすると----かもしれない。 也许------。
やっと----た。 好不容易------了。（好事） やっと----たばかりです。 好不容易刚------完。 よく----ます。 常常------。授受动词
这里有4个概念希望在学习中注意：
1，方向：“授”和“受”是物资的交递的2个相反的方向。
表示“授”的动词是指物资从自己的身边移到别人的身边，从说话人的角度来看是物资“向外”移动；而“受”时表示物资从别人那里移到自己的身边，所以是物资“向内”移动。（在图中用箭头表示）“向外”包括：第一人称给第二人称；第一人称给第三人称；第二人称给第三人称。“向内”包括：第三人称给第二人称；第二人称给第一人称；第三人称给第一人称。第三人称间的交递情况，另外加以说明。
2，在进行物资的交递时有双方的人，这里就又要弄清楚谁是主语谁是补语的问题，也就是是主语给补语，还是补语给主语的问题。（在图中，外侧有注，内侧则相反。）
3，在进行物资交递时的双方，谁的地位、年龄高的问题。不同地位的人的选择的语言是不相同的。4，由于授受动词是他动词，所以，给的具体物资是宾语，用宾格助词を表示。
（1），上げる（あげる主语给补语，向外。表示说话人（我，主语）给对方（你，补语）或者别人（他，补语）物资。当给予的对方比自己地位高时，用：差し上げる（さしあげる），相反对方比自己低时（特别是给动物喂食和给植物浇水等），可以用：遣る（やる）。给出物资的人是主语，用は表示，接受者是补语，用に表示。给的具体物资是宾语，用宾格助词を表示。如果给的物资有数量，数量就在动词前面表示，不带任何助词。
例句：Δ私は友達にレコードを3枚上げます。（我给朋友３张唱片。）Δ私は先生にお手紙を2通差し上げました。（我给老师发了二封信。）Δ私は弟に辞書を遣りました。（我给弟弟一本词典。）
Δあなたは先生に年賀状を差し上げますか。（你要给老师送贺年卡吗？）Δあの絵は私が上げたものです。（那张画是我给的。）
当第三人称给第三人称时，说话人必须是与给出方是同一方的人（主语），否则就不能用这个形式。Δ（私の）弟は友達に映画の切符を上げました。（我弟弟给他的朋友电影票。[说话人和自己的弟弟是同一方人，弟弟是给出方。]）
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§更多日语学习方法请加早道官方微信:早道日语§Δ父は釣ったばかりの新鮮な魚を隣の奥さんに上げました。（父亲把刚刚钓来的新鲜鱼给了隔壁的夫人。
[说话人和自己的父亲是同一方人，父亲是给出方。]）下面的句子是错误的：
Δ友達は弟に万年筆を上げました。（×）（朋友给弟弟钢笔。[我的弟弟和说话人是同一方，但是弟弟是接受方，所以是错误的。]）
Δ先生はあなたに良い点数を上げましたか。（×）（老师给你好分数了吗？[在老师和“你”之间，“你”靠近说话人，而“你”是接受方，所以是错误的。]）（2），呉れる（くれる） 主语给补语，向内。
表示对方（你，主语）或者别人（他，主语）给说话人（我，补语）物资。当给予的对方比自己地位高时，用：下さる（くださる），相反对方比自己低时仍用：呉れる（くれる）。
给出物资的人是主语，用は表示，接受者是补语，用に表示。但是由于接受者是说话人，所以经常省略。 因此，用呉れる（くれる）做动词的句子如果没有接受者，可以认为接受者就是说话人（我）。 给的具体物资是宾语，用宾格助词を表示。如果给的物资有数量，数量就在动词前面表示，不带任何助词。例句：
Δ友達はレコードを2枚くれました。（朋友给了我2张唱片。）
2，先生は私たちに立派な絵を下さいました。（老师给我们很精美的画。）3，先生はあなたに年賀状を下さいましたか。（老师给你贺年片了吗？）4，この万年筆は山田さんが下さったのです。（这个钢笔是山田先生给的。）
当第三人称给第三人称时，说话人必须是与接受方是同一方的人（补语），否则就不能用这个形式。1，妹のクラスメートは妹にきれいな人形をくれました。（妹妹的同班同学给妹妹一个很漂亮的玩具娃娃。[说话人和妹妹是同一方人，妹妹是接收方。]）
2，先生はいい辞書を息子に下さいました。（老师给我儿子一本好词典。[说话人和儿子是同一方人，儿子是接受方。]）
3，田中さんはあなたにお土産をくれましたか。（田中先生给你礼物了吗？[说话人和“你”是同一方的人，“你”是接受者。]）下面的句子是错误的：
1，私の先生は校長先生にお手紙を下さいました。（×）（我的老师给校长写了一封信。[我和我的老师是同一方的人，但是在句中老师是授予方，所以是错误的。]）
2，息子はあなたにお土産をくれましたか。（×）（我儿子给你礼物了吗？[说话人和“儿子”是同一方的
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§更多日语学习方法请加早道官方微信:早道日语§人，而句中“你”是接受者，儿子是授予方，所以是错误的。]）
（3），貰う（もらう） 补语给主语，向内。
表示对方（你，补语）或者别人（他，补语）给说话人（我，主语）物资。也可以说：说话人（我，主语）从对方（你，补语）或者别人（他，补语）得到物资。当给与的对方比自己地位高时，用：頂く（いただく），相反对方比自己低时仍用：貰う（もらう）。 给出物资的人是补语，用から或に表示，接受者是主语，用は表示。但是由于接受者是说话人，所以经常省略。 因此，用貰う（もらう）做动词的句子如果没有接受者，可以认为接受者就是说话人（我）。 给的具体物资是宾语，用宾格助词を表示。如果给的物资有数量，数量就在动词前面表示，不带任何助词。例句：
1，（私は）誕生日に親戚からたくさんプレゼントを貰いました。（在生日的时候， 我从亲戚那里得到了很多礼物。）
2，卒業式に先生から励ましのお言葉を頂きました。（毕业的时候老师给我们说了鼓励的话。） 3，あなたはお父さんにどんな贈り物を頂きましたか。（你从父亲那里得到什么样的礼物？）4，これはあなたから貰った葉書です。（这是你给我的明信片。）
当第三人称给第三人称时，说话人必须是与接受方是同一方的人（主语），否则就不能用这个形式。1，友達から貰った万年筆を、息子は大事にしています。（儿子很珍惜朋友给他的钢笔。[说话人和儿子是同一方的，而且做主语。]）
2，父は同僚からパイプを貰って喜んでいます。（父亲从同事那里得到烟嘴很高兴。[父亲和同事当然父亲是和说话人同一方，而且父亲作主语。]）下面的句子是错误的：
「教師の日」に学生は先生に記念品を貰いました。（×）（教师节学生给老师礼物。[老师是接受者，但是用了に，学生是授予者，但是用了は，这都是错误的。根据句子的意思判断。]）上面讲解了关于3种授受动词的基本用法，下面再讲一下几点容易搞错的问题。
1，（2）和（3）的物流方向是一样的，都是从别人那里得到物资，所以是向内的。不同的是谁做主语，这是区别くれる和もらう这2个动词的根本所在。在没有特别限制的情况下，究竟选择哪一个，全在于说话人想把谁作主语。一般来讲，最好在句子中主语统一，让听者不发生混乱。
如：「友達から貰った万年筆を、息子は大事にしています。」（儿子很珍惜朋友给他的钢笔。）这是由2个单句合成而形成的：「息子は友達から万年筆を貰いました。」「息子はその万年筆を大事にしています。」这里出现了2次「息子」，都是主语。即使合成后省略了前面的一个，但是从动词「 貰いました」还可以看出
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§更多日语学习方法请加早道官方微信:早道日语§「息子」是主语。当然，这句话也可以说成：「友達がくれた万年筆を、息子は大事にしています。」这就是
由：「友達が息子に万年筆をくれました。」「息子はその万年筆を大事にしています。」合成而成。在前面句子中「息子」是补语，而在后面句子中「息子」是主语。 只要不造成混乱，用哪个都可以。
2，（1）是物流向外的。这只有1个。在授受动词中不存在别人从说话人手中拿走物资，而且作主语的。如果一定要说出这样的句子，那就不属于授受动词，而是用另外的形式：「友達は私のところから万年筆を持っていきました＝私は友達に万年筆を上げました。」
3，授受动词除表示直接的物资交递以外，还可以用补助动词的形式表示动作的来往。即：てあげる、てくれる、てもらう。最后要记住下面的表：
授受动词种类 对方比自己低 平等 对方比自己高 谁给谁 方向あげる やる あげるさ しあげる 主语给补语 向外くれる くれる くださる 主语给补语 向内 もらう もらう いただく 补语给主语 向内
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