教材分析
《杨氏之子》是部编版五年级下册语文第八单元的课文，选自南朝刘义庆的《世说新语.言语》。本文描述了杨氏之子的聪明，把杨氏之子巧妙的回答描写得惟妙惟肖，幽默风趣。故事情节简单，语言幽默，颇有趣味。本课的教学重点是指导学生把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的巧妙和机智。 教学目标
指导学生朗读课文，根据注释理解课文内容，体会对话的巧妙幽默风趣，感受杨氏之子的机智聪明。 教学过程
一、导入 1.导入揭题
同学们好，欢迎来到语文微课堂，我是小李老师。今天老师要带着大家学一篇文言文，去认识一个聪慧的孩子。
2.解题
读了题目，你能理解题目的意思吗？（“杨”是姓，“氏”放在姓后表示尊重，这里“之”的意思是——的。所以“杨氏之子”的意思就是——姓杨人家的儿子。）
二、读通课文，理解文意 1.指导朗读，读通课文
古人说：“书读百遍，其义自见”，所以学习文言文，朗读很重要，读文言文不但要读正确、读流利，还要读出它的节奏来，这样才有古文的韵味。
2.逐句分析，理解意思
学习文言文光会读，还不行，还要弄懂字里行间的意思才行。下面就让我们一起走进文中看看课文写了什么吧。 （1）理解“梁国杨氏子九岁，甚聪慧。”
“聪”的意思是——聪明，“惠”的意思是——智慧。“惠”是通假字，通“慧”。
句意：“梁国有一个姓杨的孩子才九岁，非常聪明。” （2）理解“孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。” “乃”（就，于是）。那“诣”字的意思是？（拜见）其：他。 句意：孔君平来拜见他的父亲，他的父亲不在家，就把儿子叫出来。
（3）体会：“为设果，果有杨梅。”
句意：杨氏子为孔君平摆出水果，水果中有杨梅。 （4）体会：“孔指以示儿曰：‘此是君家果。’”
句意：孔君平指着杨梅给杨家子看，说：“这是你家的水果。” （5）体会：“儿应声答曰：‘未闻孔雀是夫子家禽。’” 句意:杨氏子马上回答说：“我可没有听说过孔雀是您家的鸟。”
三、体会语言的巧妙
其中文中有两处句子很精妙，就是孔君平和杨氏之子的
一说一答。精妙在哪里呢？
I.理解孔君平的话
你听懂了孔君平的言外之意了吗？ 2.理解杨氏之子的回答
杨氏之子的言外之意是什么？ 四、总结升华
杨氏子思维之敏捷，语言之巧妙，让人回味无穷，他真是不简单啊！其实，这就是我们平常所说的说话要讲究艺术，同样的意思，用不同的方式讲，会达到不同的效果。希望你们能在生活中恰当的把握语言，让魅力的语言为我们的生活增添一份美丽和精彩。
学科 课题名称 难点名称 从知识角度分析为什么难 难点分析 从学生角度分析为什么难 在这篇课文中，文中杨氏之子的语言表达流畅，而对于部分学生来说是很难体会到这种语言的巧妙。 语文 年级/册 五年级（下） 教材版本 部编版 21《杨氏之子》 抓住课文中的语句，体会杨氏之子应对语言的巧妙 体会姓氏在文中的不同意蕴，要通过理解课文，将凝固的语言转化到生活实际中，具有一定的难度。 难点教学方法 通过引导让学生联系生活实际，感受语言的巧妙. 教学环节 教学过程 导入 同学们，我们的生活中不乏精妙的语言，或许是有趣的提示语或广告词，或许是歇后语，谚语，又或许是影视剧中的精彩对白，我们每天都要用语言交流，精炼得当的语言能使我们有效的沟通，机会巧妙的语言能帮我们摆脱尴尬的局面，幽默风趣的语言能愉悦我们的身心。古代有个才九岁的孩子，他口齿伶俐，与大人交流时妙趣横生，让我们再次走进课文，学习说话的艺术吧。 1、话说，孔君平来拜访朋友杨氏，恰巧他不在家，就把他的孩子叫了出来，孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅，孔君平想：反正闲着也是闲着，就故意逗弄杨家小儿。 2．拓展课文内容，体会人物说话的技巧。 （1）为什么孔君平单单指着杨梅说，而不是指着其他水果说？他的言外之意是什么？ 预设：抓住“杨梅”及“杨氏子”来思考，理解孔君平所说的话，进而把握其言外之 意。 明确：孔君平看到杨梅，联想到孩子的姓，就拿杨梅和杨家的“姓”开玩笑，于是故意 逗孩子：“这是知识讲解 你家的水果。”言外之意是，孩子姓杨，水果叫杨梅，杨梅和杨家就是一家 嘛！这信手拈来的玩笑话，（难点突破） 很幽默，也很有趣，而且还显得亲切。 （2）那么，杨氏之子听懂了孔君平的言外之意吗？ 预设：找出文中杨氏之子回答孔君平的话，体会他的话中的深意。 明确：孩子听懂了，而且不假思索地回答：“未闻孔雀是夫子家禽。”——拿孔君平的 “姓”和孔雀联系起来反驳。 过渡：杨氏之子“以其人之道还治其人之身”，巧妙地回应了孔君平。如果孔君平这样 跟你开玩笑，你怎么回答他？ 1、课件出示反面教材，让学生体会语言是丰富多彩的，与人交流是一门艺术。不同的表达方式，效果课堂练习 大相径庭。 （难点巩固） 2、通过学习本篇课文，体会语言的趣味，知道我们的母语有着无穷的魅力。 小结 同学们，我们今天通过学习，认识了聪慧过人的杨氏之子，这里还有口吐金兰的语言香气，有唇枪舌战的语言战争，有妙笔生花的 语言表达，有舌战群儒的语言典故，语言的艺术能给生活增添多少乐趣呀。 学科 课题名称 语文 年级/册 五年级下册 教材版本 部编版 感受语言的艺术—— 杨氏之子教学片段 1.体会人物语言的风趣幽默，感受杨氏之子的机智聪慧。 2. 能主动在生活中搜集、发现、积累、运用精妙的语言，能在生活中运用智慧与人沟通。 从知识角度分析为什么难 学生对文言文刚刚接触，一些词语理解不到位，重要句子把握不到精髓。比如“家禽”，并不是现代指的鸡鸭鹅之类的，而是谁家的鸟。 难点名称 难点分析 从学生角度分析为什么难 学生刚刚接触文言文，非常生疏，并且年纪小，阅历浅，暂时难以做到运用精妙的语言，能在生活中运用智慧与人沟通。 难点教学方法 通过对重点词句的点拨学习，深入理解课文，感受杨氏之子的机智聪慧，感受到语言艺术的重要性。 教学环节 教学过程 一、导入 1．教师课件出示故事，导入对课文的学习，感受幽默。 （课件出示故事） 有一次，周总理在接见来访的美国外交家基辛格时，基辛格故意发难说：“为什么你们 中国人走路都低头弯腰的，不像我们美国人走路抬头挺胸的？”周总理回答说：“那是因为 你们美国走的是下坡路，我们中国走的是上坡路。”这位以语言尖刻而著称的美国外交家当 时哑口无言，什么话也说不出来。 导入 导语：同学们，周总理的回答巧妙吗？从这巧妙、机智的回答中我们感受到的是什么？ 是啊，周总理的智慧体现在语言的交流上，这就是语言的艺术。同学们，像这样体现语言艺 术的经典故事古今中外流传的还有很多，我国古代就有一个九岁的孩子，回答别人时语言风趣机智，妙趣横生，大家想知道他是谁吗？出示课题。对，他就是我们将要学习的课文《杨氏之子》，在这篇课文中，也有这样精炼的语言艺术呢，你能把它找出来吗？ 二、精读课文 1. 师出示课件，范读文言文。 2. 师：现在大家可以停下来找一找，杨氏之子富有魅力的语言。好了，同学们找到了吗？你们的是不是和老师的一样呢？ 知识讲解 （难点突破） 3. 出示两句话。师读。的确文中最精妙的语言是这两句话。 4. 师：当孩子端出水果时，课件出示。师读。 师：这两句话让我们感受到杨氏之子是多么聪慧啊！课件出“聪慧” 5. 课件出示：杨氏之子的回答妙在哪里？ （1）请同学们看图片。 孔君平看到杨梅，联想到孩子的姓，就拿杨梅和杨家的“姓”开玩笑，于是故意 逗孩子：“这是你家的水果。”言外之意是，孩子姓杨，水果叫杨梅，杨梅和杨家就是一家 嘛！这信手拈来的玩笑话，很幽默，也很有趣。 于是孩子也由孔君平的孔姓，想到孔雀，他们都是在姓氏上做文章，一个说得巧妙，一个回答得更是巧妙。 （2）品味句子。 请同学看看这两句话一样吗？（出示课件） 孔雀是夫子家禽。 未闻孔雀是夫子家禽。 a.师：哦，原来下面那句话比上面那句话多了“未闻”两个字，我们来看一下这两句话的意思（出示，师读） B.师：这两句话意思一样，但是加上“未闻”二字，让我们感受到杨氏之子回答得很妙：他采用了否定的方式，委婉地表达了既然孔雀不是你家的鸟，那么杨梅也不是我家的果。 总结：杨氏之子的妙答，让我们感受到他的委婉、礼貌和聪慧。这就是语言的艺术啊！ 6. 课件出示 总结：机智巧妙的语言，能帮助我们摆脱生活中出现的尴尬局面；风趣幽默的语言，能愉悦我们的身心！ 三、课堂练习 1.而在我们生活中，只要我们处处留心，就会发现许多精妙的语言： （课件出示） 课堂练习 （难点巩固） 2.练习。试着把下面的提示语改成富有情趣又有警示的语言，体现语言的艺术： 1）请节约用水。 2）新冠肺炎期间，请带上口罩。 师：今天的微课到此结束，谢谢观看，再见！ 学科 课题名称 难点名称 语文 年级/册 五年级（下） 教材版本 人教版 第八单元 21《杨氏之子》 体会人物语言的风趣和机智。 从知识角度分析为什么难 文言文本身篇幅短小，但是蕴含的内容却很丰富，需要积累学习文言文的方法。 难点分析 从学生角度分析为什么难 学生对文言文接触的比较少，在对文言文的理解上还是比较困难的。 1.学生通过不断的朗读，读准每一句话，根据重点字词的意思来理解课文。 难点教学方法 2.学生通过老师的引导，同坐相互讨论学习课文，能把文言文翻译成白话文。 教学环节 教学过程 有一次，周总理在接见来访的美国外交家基辛格时，基辛格故意发难说：“为什么你们中国人走路都低头弯腰的，不像我们美国人走路抬头挺胸的？”周总理回答说：“那是因为你们美国走的是下坡路，我们中国走的是上坡路。”这位以语言尖刻而著称的美国外交家当时哑口无言，什么话也说不出来。 导入 同学们，周总理的回答巧妙吗？从这巧妙、机智的回答中我们感受到的是什么？是啊，周总理的智慧体现在语言的交流上，这就是语言的艺术。同学们，像这样体现语言艺术的经典故事古今流传的还有很多，今天我们就一同走进课文——《杨氏之子》，从一个九岁孩子的话语中去感受一下语言的魅力吧！ 一、揭示课题 课题《杨氏之子》中，杨氏：姓；杨氏即姓杨的人家；之：助词，相当于“的”。课题的意思：姓杨的人家的孩子。 介绍作品 《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。 二、读通课文，扫清障碍 1．学生试读课文，借助拼音把字音读正确、通顺、流利。给把握不准读音的字做上记号。 2.跟读课文，注意停顿，读出韵味。 3．引导学生学习生字。 （1）出示带拼音的生字，学生读，老师纠正读错的音。 yì知识讲解 （难点突破） 诣 家禽 qín◆需注意的字音：“禽”是前鼻音的字，读“ｑíｎ”，不读“ｑíｎɡ”。 （2）文中“为设果”中的“为”应读“wèi”；“应声答曰”中的“应”读“ｙìｎɡ”，“答”读“ｄá”。 （3）教师讲解识记、书写生字的注意点，并指导学生进行书写练习。 三、熟读课文，逐句翻译理解课文 1．出示句子，引导学生理解词语。 （1）梁国杨氏子九岁，甚聪惠。 甚：很，非常。惠：同“慧”。 句意：（在）梁国，（有一户）姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，（他）非常聪明。（这句话告诉我们孩子九岁，并且很聪明） （2）孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。 诣：拜见。 乃：就，于是。 句意：（有一天，）孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，（孔君平）就把这个孩子叫了出来。 （3）为设果，果有杨梅。 设：摆放。（ ）为（ ）设果，果有杨梅。 句意：（孩子）给（孔君平）端来了水果，其中有杨梅。（有礼貌） （4）孔指以示儿曰：“此是君家果。” 以：来。 示：给……看。 曰：说。 句意：孔君平指着(杨梅) 给孩子看，并说：“这是你家的水果。”（孔君平以水果杨梅做文章） （5）儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。” 未：没有。 夫子：古时对男子的敬称，这里指孔君平。 句意：孩子马上回答说：“（我可）没听说孔雀是先生您家的鸟。”（反应灵敏） 2.杨氏子的回答妙在什么地方？ 孔君平在姓上做文章，杨氏子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，杨氏子没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，使孔君平无言以对。 3.从杨氏子巧妙的回答中，可以看出杨氏子的什么特点？（杨氏子思维非常敏捷，语言也机智幽默。） 4.你认为这是一个怎么样的孩子？（有礼貌、聪明、机智、反应敏捷） 如果来访的客人不姓孔，而是其他的姓，你会说一句吗？ 课堂练习 示例：李先生指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻 。” （难点巩固） 龙先生指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻 。” 石先生指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻 。 小结 本文讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。通过孩子的妙答，表现了他的风趣、机智。
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