浅谈高职护理学生的学习特点、形成原因及其应对策略

２０１２年・１月・下期　学术・理论现代衾案　浅谈高职护理学生的　学习特点、形成原因及其应对策略　石庚生　（淮阴卫生高等职业技术学校江苏淮安２２３３００）　摘要：当前社会经济模式下，国家提倡培养大量的高职类人才，而高职护理教育是高职教育中一个不可或缺的组成部分。为了培养出　高质量的高职护理人才，必须认识到当前高职护理学生的学习特点及其形成的原因，从而制定出相应的策略。本文从我国的高职护理教　育的实际情况出发，对高职护理学生的学习特点以及形成原因进行了探讨，为高职护理教育的改革与创新提供了理论依据。　关键词：高职护理学习特点　一、高职护理学生的学习特点及其产生的原因　４、学习环节的实践性　沧海桑田，时代巨变。曾几何时，我国的高等教育形势，已　实践性教育是高等职业教育的十分重要的环节，在技术应　经发生了前几代人曾经在梦中都难以想象的翻天覆地的变化。随着　用型人才的培养中起着举足轻重的作用。由于高职院校的职业定　改革开放的不断推进，人民生活的不断改善，为了适应社会对于医　向性较强，因此在平时学习中应该重视实践，强调动手。知识只　疗卫生水平不断提高的要求，对于护理类医疗人才的需求是节节攀　有通过运用才能转化或体现为能力。而能力是在实践中表现出来　升。因此，近几年来，全国各高职护理专业普遍扩招，一时间，高　的，也是在实践中培养起来的。理论与实践相结合，是高等职业　职院校的门槛大为降低，学生的素质也普遍降低，以下是对高职护　教育的基本教学原则之一，高职教育的实践性教学环节，是整个　理学生的学习特点及其产生的原因进行简单的概括总结：　教学体系中的一个重要组成部分，与课堂理论教学相辅相成。　１、基础知识的薄弱性　许多学生在进入高职院校前学习成绩平平，甚至比较差，平　二、针对高职护理学生的上述特点，在教学中应注意以下几点　时也不注意知识的积累，这些学生不管是在人文修养还是医学常　１、建立良好的师生关系　识上都比本科院校的医学生薄弱，这就必然增加了后期学习的艰　在教学活动及其余暇中，教师应该通过多种途径，尽可能地　巨性，有的学生因此对医学产生抗拒的心理，这种厌学情绪一旦　缩短师生之间的距离感和陌生感，培养学生对教师的亲近感和信　形成，会限制学生在各方面的健康成长。为此，我们要发扬诲人　赖感。　不倦的精神，不放弃任何一个学生，拓宽他们的知识面，循序渐　２、增加医学专业学习的趣味性　进，引导学生形成良好的学习习惯。　医学专业课程大多数比较抽象，枯燥，学生难以长时间集中　２、自控能力的薄弱性　注意力，在教学的同时结合一些临床经验，像讲故事一样将教学　高职学生大多数年龄较小，缺乏独立生活的经验，第一次远　的重点和难点展现给学生，这样学生容易接受而且记忆深刻，是　离父母生活，对外界充满了好奇，加上对网络的依赖性，很多学　个一举两得的好方法。　生调节不了学习与娱乐的时间，一味地沉浸在网络中，导致上课　３、多鼓励，少批评　玩手机、下课去上网的现象屡禁不止，严重影响了学习的效果。　现在的学生大多数是独生子女，在家里是家长的掌中宝，因　而这些学生正处在人生的十字路口，正是人生观和价值观形成的　此他们的个性大多比较自我，自尊心比较强，不容易接受别人或　关键时候，如果受到网络上一些不正之风的影响，便会偏离正常　老师的批评，对于老师的批评要么置之不理，要么觉得很委屈，　的轨道，甚至以后会成为对社会危害的人。因此，作为教育工作　学习热情受挫。所以我们不能经常对学生责备和训斥，而是要多　者，应该不仅教授他们知识和学习的方法，更要引导学生形成正　鼓励，在鼓励中提出不足。对于那些表现好的学生，更是要不吝　确的价值观和人生观。　表扬。　３、学习方法的不适应性　４、培养动手能力　相对于小学和中学的填鸭式教育，高职护理教育更注重的　所有的理论知识都是为实践活动服务的，实践活动反过来又　是自主学习能力的培养。高职学生随着学习环境、学习内容的改　促进理论知识的提高与完善。这一真理在学习方法上同样适用。　变，学习方法也随之改变。大部分学生都有一个心理上的不适应　实践教学中，要培养学生的动手能力和自主思考能力。实践课上　感和茫然感。对于学习过程的不适应性，第一阶段表现为不善于　不仅要强调操作程序精确性，操作动作的规范性，同时也要强调　合理安排自由支配的时间，抓不住学习重点和难点。第二阶段表　操作的灵活性和创新性，提高学生的应变能力，激发学生主动实　为对专业基础知识缺乏感性认识，对专业理论不能进行系统性地　验的兴趣和提高学生的学习热情。　理解。第三阶段表现为由于缺乏临床操作的知识和经验，对护理　以上是笔者个人的经验和观点，未必完全正确，也未必全　岗位技能的学习产生的不适应。第四阶段表现为对于相对独立地　面，各位医学教育工作者在自己的工作经验中肯定有关于这方面　综合运用所学的知识应对护理工作岗位的畏惧性。　的真知灼见，如能共同深入广泛的探讨高职护理教育学生的学习　现代企业教育ＭＯＤＥＲＮ　ＥＮＴＥＲＰＲＩＳＥ　ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ　３５　湖南省中职学校特色专业建设探讨与研究　蔡获云　彭荣贤　（湖南省劳动人事学校　湖南长沙４１０１２６）　摘要：本文对中职学校特色专业建设的内涵作了界定，明确了特色专业建设的指导思想和原则，阐述了特色专业建设的内容和措施，　提出了特色专业建设的几点建议。　关键词：中职学校特色专业建设　一、研究背景　成错位发展、优势互补的专业布局，打造湖南中等职业教育特色　２０１１年《湖南省建设教育强省规划纲要（２０１０—２０２０年）》指　专业群，提升湖南中等职业教育专业的整体水平，有效满足区域　出：努力提升中职学校办学水平。适应全省经济社会发展需要，　内行业企业发展的需求。　用５年左右时间，重点扶持建设一批省内领先、全国一流的职业教　特色专业建设原则：　育特色专业。　１、面向市场、高就业率原则　中职学校如何加强专业建设，特别是特色专业建设，打造湖南　首先要围绕湖南支柱产业、优势产业、战略性新兴产业、现　中等职业教育专业品牌，引领中等职业教育学校专业建设与发展，　代农业、现代服务业、特色产业的发展要求，进行专业设置，同　保证职业教育的质量和效益不断提高，更好地为区域经济服务，形　时满足学生就业的需求，这是特色专业建设的前提和动力。　成适应产业优化升级的专业布局，是一个值得研究的问题。　２、整合资源、引领性原则　特色专业建设要整合资源，以特色专业建设引领专业链建　二、中职学校特色专业建设的内涵　设。　特色专业是指在办学过程和专业建设过程中，专业在人才培　３、前瞻定位、创新性原则　养模式、课程体系与教学内容、教学方法与手段、实践教学、师　专业建设必须与湖南各行业发展状况以及区域的社会发展　资队伍、社会服务等方面的建设上特色突出、效果显著，并具有　和经济建设相联系，新开设的专业应既能适应当前社会经济发展　明显区别于其他专业的理念和模式的专业，有稳定的发展规模、　的需要，又能满足未来较长一段时间内社会经济、文化发展的需　旺盛的生命力、广阔的市场前景、得到社会广泛认可、有较高声　求，具有前瞻性；同时应结合经济发展需求和自身发展定位，创　誉的专业。　新人才培养模式，提高人才培养质量，在创新中保持优势。　特色专业和专业特色是既有联系又有区别的两个概念，特色　４、错位发展、优势互补原则　专业主要是指在通用技术之外，服务区域经济发展，新建或者改　站在湖南职业教育和经济发展的高度，为打造湖南中等职业　建的专业，专业建设要体现“人无我有、人有我优、人优我精、　教育特色专业群，提升湖南中等职业教育专业的整体水平，有效　人精我特”的特点，具有不可复制性。专业特色是指把已有的专　满足区域内行业企业发展的需求，各学校要错位、协调发展特色　业办出特色、办出水平、办出质量。　专业，建设公共实训基地，实现资源共享、优势互补。　５、集中力量、重点突破原则　三、我省中职学校特色专业建设的指导思想和原则　要集中力量抓特色专业的建设，科学规划，不盲目跟风，办　湖南中职学校特色专业建设的指导思想：按照“对接产业　出特色。　（行业）、工学结合、提升质量，促进职业教育链深度融人产业　链，有效服务经济社会发展”的职业教育发展思路，围绕湖南支　四、我省中职学校特色专业建设的内容　柱产业、优势产业、战略性新兴产业、现代农业、现代服务业、　１、形成面向市场的专业动态调整机制　特色产业的发展要求，建设在校企合作体制机制建设、人才培养　为形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求的现代职　模式改革、课程体系改革、教学资源建设、教学团队建设、实习　业教育体系，中职学校要以市场为主导，建立由政府宏观调控、　实训条件建设、社会服务能力建设等方面有明显特色的专业，形　企业积极参与、市场需求调节、学校实施调整四方面相互联系、　特点及其应对策略，对于提高目前高职高专医学院校的教学质　【２】孙昌文，田艳，马世新．良好的师生关系——成功教学的　量，促进教学上的良性循环，无疑将是大有裨益的。　钥匙Ⅱ１．卫生职业教育，２００８，２６（３）：４３—４４．　【３１何国喜．抓护理教育薄弱点，提高护生综合素质．卫生职　参考文献：　‘　业教育，２００５　１８．　［１】吴晓燕，昊兰霞，陈冬娥．情感激励理论在临床护理带教中　【４】许红岩，高建新．医学院校实验教改的思考Ｕ】．山西医科　的应用Ⅱ］．齐齐哈尔医学院学报，２００７，２８（２２）：２７５３—２７５５．　大学学报（基础医学教育版），２００５，７（４）．口　３６　现代企业教育ＭＯＤＥＲＮ　ＥＮＴＥＲＰＲＩＳＥ　ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ