张雪门幼稚园行为课程研究述评

课程教育研究CourseEducationResearch2018年第23期综述窑专著张雪门幼稚园行为课程研究述评渊广西师范大学职业技术师范学院广西桂林541004冤揖摘要铱幼稚园行为课程是张雪门一生研究幼稚教育理论和实践的结晶遥本文从幼稚园行为课程的理论来源袁内容及内涵尧特点袁产生及发展袁在实践中的应用研究四大方面对张雪门幼稚园行为课程研究进行述评遥揖关键词铱张雪门幼稚园行为课程研究述评揖基金项目铱本文系广西师范大学教改项目野PCK范式下的学前儿童游戏课程改革研究冶渊项目编号院2017XJGQ27冤的阶段性研究成果遥揖中图分类号铱G612揖文献标识码铱A揖文章编号铱2095-3089渊2018冤23-0017-01本土化是张雪门行为课程的最大特点遥三尧课程的产生及发展研究关于张雪门思想理论来源及教育实践发展的变化历程的文献相对较少遥具有代表性的主要有院季魁华论述张雪门提倡行为课程的理由和主张遥蒋雅俊对张雪门行为课程产生的思想背景尧社会背景进行分析袁系统论述行为课程的目标尧内容尧结构和组织原则尧编制尧实施和评价遥方晨瑶论述了行为课程中核心概念及各阶段的发展袁阐明行为课程形成与发展的过程遥四尧课程在实践中的应用研究关于张雪门幼稚园行为课程在实践中的应用研究有整体的参考和微观借鉴遥罗玲琛对宁波市第一幼儿园的教育模式尧课程目标尧课程内容尧课程实施与组织方式等做了介绍遥李江美在张雪门行为课程的基础上袁历经七年实践和研究袁从行为课程的框架尧目标和内容尧实施等方面论述实践中形成的行为课程遥李秋丽对宁波市第一幼儿园的案例进行研究袁以16个集体教学活动尧一日生活环节尧活动区中教师指导尧幼儿园社会实践活动开展为观察切入点袁对班级课程目标尧课程内容的选择尧课程的实施及教师的日常表现进行分析袁以全方位呈现张雪门在幼稚园课程上的贡献遥微观上袁王荣荣提及张雪门的课程编制袁将二十四节气纳入幼儿园课程袁结合幼儿园实际情况袁进行了二十四节气融入幼儿园课程的行动研究遥研究者从张雪门幼稚园行为课程的理论来源尧定义尧特点尧目标尧内容渊教材冤尧组织结构尧实施尧评价等方面进行论述袁阐述了张雪门幼稚园行为课程的现实意义以及在实践中的发展遥使得我们能在真正了解张雪门幼稚园行为课程的基础上袁深刻挖掘其对幼儿园课程的现实意义遥参考文献院[1]吕智红.张雪门的幼稚园行为课程[J].学前教育研究,1998(2):26-29.[2]王丹.张雪门幼儿园行为课程研究[D].重庆:西南大学硕士学位论文,2009.[3]李秋丽.张雪门幼稚园行为课程思想及现实意义[D].吉林:东北师范大学硕士学位论文,2014.叶婷幼稚园行为课程是张雪门一生研究幼稚教育理论和实践的结晶袁从文献数量上袁关于张雪门幼稚园行为课程研究的成果最为丰硕曰从文献内容上袁研究者从各不同角度对张雪门幼稚园行为课程进行论述遥本文尝试对张雪门幼稚园行为课程研究进行述评遥一尧行为课程理论来源相关研究关于张雪门幼稚园行为课程的研究成果首先体现在理论来源研究上遥从中国当时的社会现实尧国内外教育家的思想尧实践方面介绍张雪门幼儿园行为课程产生的背景遥而李秋丽对张雪门幼稚园行为课程的思想来源做了补充袁概括为中国优秀的传统文化思想尧与之有深厚友谊的教育家的思想尧西方实用主义教育思想和行为主义心理学思想等遥二尧课程内容及内涵尧特点一是行为课程的内容及内涵研究遥王丹从行为课程概念的界定尧课程的目标尧建构尧组织架构尧实施原则尧实施过程尧教材尧特点八方面分析其主要内容袁提出张雪门的行为课程以野生活冶作为思想构建的基点尧体现了以野儿童为主体冶和野教师为主导冶.com.cn. All Rights Reserved.的精神尧是具有民族改造功能尧强调课程的科学性的幼儿园行为课程遥李莉详细论述了张雪门关于幼稚园课程中的直接经验袁包括幼稚园课程为什么应以直接经验为主尧直接经验和间接经验的优缺点尧知识在以直接经验为主的幼稚园课程中的作用和地位遥窦全能指出张雪门幼稚园行为课程以生活即教育为理论基点袁在课程目标上注重幼儿直接经验的获得袁并对设计教学法进行了详细介绍遥虞永平认为张雪门课程思想的精髓是强调生活实践对儿童发展的重要意义袁强调儿童经验的获得是课程的目的袁强调教师的作用是引发幼儿的行为遥二是行为课程的特点研究遥吕智红总结出行为课程兼顾了社会的需求和儿童个体的发展尧以活动为手段袁通过直接经验使儿童获得发展尧以生活为教材袁发挥儿童周围环境的教育功能的特点遥王春燕阐述幼稚园行为课程重视生活在儿童课程中的教育价值兼顾社会需求与儿童个体发展的课程目标袁超越了纯教育范畴袁考虑到社会文化在课程中的作用尧强调了行动在儿童发展中的积极导向价值遥王素然从体制尧课程宗旨尧内容尧教法与特点等方面进行系统分析遥林小燕提出生活化尧行为化尧社会公民袁但是内心因为曾经是罪犯充满了自卑袁不能很好地实现再社会化袁有的罪犯因为生活环境不良袁出狱后还有可能再次犯罪袁还有的罪犯因为自身的心理问题存在再犯罪的风险遥笔者认为后现代的思想与方法会起到更积极的作用遥以本文中的案例来看袁用后现代的思想和方法对其进行心理工作袁他成长中的不容易将被看到袁他走上犯罪道路这个不符合主流文化的行为袁背后受到他的家庭环境袁成长历程的影响袁主线故事后面的支线故事会呈现出他的自我认同与价值袁从支线故事看到他对人生的渴望与追求袁看到他对美好生活的向往袁通过他的点滴改变看到了他的力量与资源袁他有能力通过自己的努力让生活再好一些袁他自身还有很多可以利用的优势袁在建立良好的咨询关系的基础上袁让他看到通过关系的改变可以改变他对人生的态度遥在对罪犯进行心理矫治工作时袁虽然后现代的思想和方法不是唯一的选择袁但笔者在工作实践中发现袁用后现代的视角对罪犯开展心理工作袁更有利于罪犯产生积极的心理效应袁罪犯因为犯罪的原因袁往往有自我价值感低袁对未来充满不确定袁对于监狱内服刑的罪犯还会受到监狱化的影响袁应用后现代思想和方法袁为罪犯重新回归社会袁变成守法公民提供了很大的鼓舞和动力遥参考文献院[1]吴熙琄.熙琄叙语院一个咨询师的成长历程[M].北京院中国轻工业出版社袁2013.2[2]杨凤池.杨凤池焦点咨询对话录[M].北京院人民卫生出版社袁2006.12作者简介院秦海莲袁1970年3月出生袁女袁山西侯马人袁山西警官职业学院监所管理系讲师袁学士学位袁主要从事叶罪犯心理矫治曳课程教学与研究遥窑17窑