小学语文教案
1． 放风筝
一．教学目标：
1． 通过观察图画，理解课文，了解孩子们是怎样兴高采烈放风筝的，激发开展丰富多彩课外活动的兴趣。 2． 学习作者观察的方法和怎样按一定的顺序把事情叙述清楚的。 3． 学会本课生字新词。
4． 看图，读课文，把描写图画内容的句子多读几遍。
二．重点：观察图画，了解作者怎样把内容写具体。 三．难点：学习作者按顺序叙述事情的方法。 四．教学过程： 第一课时
一．启发谈话，导入新课。 二．范读课文。
三．学习本课生字词。
1． 读准字音。 2． 记忆字形。 3． 理解字意。
四．巩固练习。
1． 抽读。
2． 看图读课文，标出自然段。
第二课时
一．理解第一段内容。
1． 读课文，这段说的是什么？ 2． 高高兴兴地去干什么？
二．理解第二段内容。
1． 哪句话具体写放风筝的人很多？
2． 哪句话具体写风筝的样式多？把描写风筝式样多的词画出来。 3． 我跟哥哥说了什么？表现“我”的什么心情？
三．理解第三段内容。
1． 读课文，这段说的是什么？ 2． 第一句说的是什么？ 3． 第二句说的是什么？
4． 第三句讲“哥哥拽着风筝又跑了一阵才收住脚。”说
收住脚是什么意思？此时“大蜻蜓”怎么样了？ 5．第四句讲了什么？ 四．巩固练习。
1． 看图，读课文，把描写图画内容的句子划出来，多读几遍。
2． 读第三自然段，想想课文是怎样把“大蜻蜓”飞跃的过程写具体的。
附板书设计：放风筝[星期天体育场我和哥哥 一人举一人跑边跑边跑放线 喊放松手又跑一阵]
作者想象[“小蜜蜂”好像飞来飞去 “大金鱼”好像水里游
“小卫星”仿佛宇宙中飞行] 第三课时
一．学习第四至第六自然段。
1． 读课文，说说第四至六自然段讲了什么？
2． 我一边拍手一边嚷什么？为什么要这么嚷？说明了什么？ 3． 小鸟好像要奇怪地说什么？这叫什么写法？
4． “大蜻蜓”放上去以后，天空中有哪些风筝？这些都是作者的什么？这样写的好处是什么？
二．学习第七自然段。
1． 读课文，说说第七自然段讲了什么？
2． 说说“五颜六色”包括哪些颜色？想象“五颜六色”的风筝随风飘荡的情景，用自已的话说一说。
三．巩固练习
分辨哪些风筝是先放上去的，哪些是后放上去的。 2.小足球赛 一．教学目标：
1． 通过看图学文，理解课文内容，激发学生热爱生活的情感。
2． 学习按一定的顺序，抓住人物的神态、动作观察图画，并展开想象，运用图文结合的学习方法，抓重点句、段
理解课文内容，学习借助神态、动作描写人物的方法。
3． 学习本课生字、新词，能辨析一些近义词。
4． 看图，用自已的话说说小守门员和观众的神态、动作，再读读课文，看看课文是怎样描写的。
二．重点：按一定顺序，抓住人物的神态、动作观察画面，抓重点句段，理解课文内容。 三．教具：彩色挂图。 四．教学过程： 第一课时
一．启发谈话，导入新课。
二．范读课文。这篇课文有5个自然段，可分成三个部分。 三．学习本课生字词。
1． 读准字音。 2． 记忆字形。
① 利用熟字和偏旁学生字。
② 重点分析生字。 ③ 理解词意。
四．巩固练习。
1． 抽读生字卡，口头组词。 2． 看图读课文，标出自然段。
第二课时
一．理解第一段。
1． 读第一句话，说说场地好在哪里？
2． 读第二句话，看看告诉我们什么？哪个字是经常来的意思？ 3． 读第三句话，体会它的意思？
4． 读第四句话，主要写谁？突出什么？
二．理解第二段内容。
1． 读课文，说说具体介绍了谁？
2． 看课文插图，说说从哪些方面介绍了小守门员？ 3． “真正的守门员都是这样的。”这句话要说明什么？ 4． 怎么知道他是候补守门员？
5． 他“一心想着快点让他上场，好显一显身手”是作者的什么？
三．巩固练习。
1． 说说“吸引”和“欣赏”两个词的意思，在课文中说明什么？
2． 看图，用自已的话说说小守门员的动作、神态，再读读课文看课文怎样描写的。
第三课时
一．学习第三至五自然段。
1， 读课文，说说三至五自然段讲了什么？
2， 课文一共描述了几个孩子，几个大人的形象？还附带讲了一条什么的样子？ 3． 哪句话是写观众的眼神？为什么视线这么一致？ 4． 说说课文按什么顺序对观众作了具体描写？
5． 怎样介绍左边的五个小观众？从这五个孩子的动作、神态可以推断出什么？ 6． 怎样介绍右边的三个观众呢？这三个人的动作、神态有什么特点呢？ 7． “精彩”是什么意思？从哪些地方可以看出这场小足球赛十分精彩？
二．总结课文。
1． 看图，读课文，看看课文是怎样描写小守门员和观众的神态动作的。 2． 从课文中找出表示“看”的词语，如：“盯”、“注视”、等，读一读带有这些词的句子，体会词义有什么不同。
三．巩固练习。
1． 讨论，从哪些地方看出这是一场激烈精彩的足球赛？
2． 看图，说说哪个自然段是讲守门员的，哪些是讲观众的。
附板书设计：小足球赛 时间：放学以后 地点：一块空地 人物：观众
赛前准备：分两拨书包帽子做球门 小守门员：注视磕破戴着分腿弯腰 观众：探着伸直站起来搂着挺直挺紧张 3．古诗两首 一．教学目标：
1． 能根据诗句，想像出人们劳动的情景和小孩子钓鱼时专心致志的可爱形象。培养学生的想象能力，激发学生热爱生活的情趣。
2． 学会本课生字，理解诗句，并能用自已的话说出诗句的意思。 3． 背诵两首古诗，默写《四时田园杂兴》。
二．重点：能根据诗句，展开合理想象，理解诗句意思。 三．教学过程： 第一课时 一．解题。 二．范读课文。
1． 听老师范读课文。
2． 看图，说说图上画的是谁？他们在干什么？
三．学习本课生字词。
1． 读准字音。 2． 理解词意。
四．理解古诗内容。
1． 昼出耘田夜绩麻。 2． 村庄儿女各当家。 3． 童孙未解供耕织。 4． 也傍桑阴学种瓜。
五．指导朗读。这首诗富有生活气息，要用赞美的语气读。 六．巩固练习。
1． 用自已的话说说“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种爪”这句诗的意思，想象诗句描写的景象。 2． 练习背诵，默写课文。
第二课时
一．启发谈话，导入新课。 二．范读课文。
1． 听老师范读课文。
2． 看图，说说图上画的是谁？戴草帽的人想说什么？钓鱼的小孩子为什么直摇头？
三．学习本课生字词。
1． 读准字音。
2． 记忆字形。 3． 理解词意。
四．理解古诗内容。
1． 蓬头稚子学垂纶。 2． 侧坐莓苔草映身。 3． 路人借问遥招手。 4． 怕得鱼惊不应人。
五，指导朗读。边读边想象在头脑中形成一幅画面。 六．巩固练习。有感情地朗读，背诵课文。 第三课时
一．总结课文。
1． 这两首诗都是写儿童生活的，一首写学种瓜，一首写学钓鱼。观察细，写得有顺序。
2． 这两首诗都通过儿童的动作、神态，表现出儿童那种天真可爱的形象，表达了作者的喜爱之情。 3． 在理解诗句和诗意的基础上，领会感情和培养想象能力。
二．指导朗读，读熟直到背诵下来。 三．巩固练习。
1． 讲解词语的意思。
2． 用自已的话说说诗句的意思，想象诗句描写的景象。 3． 背诵两诗古诗。
4．*我和企鹅
一．教学目标：1。了解“我”随我国南极考察队赴南极看到企鹅的情况，激发我们学科学的思想感情。
3． 理解词句，读懂课文。
4． 学习作者细致观察的方法。
二．重点：理解作者对企鹅的喜爱之情。 第一课时
一．启发谈话，导入新课。 二．范读课文。
三．理解第一段内容。
1． 读课文，这段说什么？ 2． 为什么高兴得又蹦又跳？
四．理解第二段内容。
五．理解第三至五自然段内容。
1． 读第三段课文，这段介绍了什么？
2． 花脸企鹅还叫什么？它的外形有什么特点？ 3． 为什么叫它帽带企鹅？
4． 驴企鹅还叫什么？它的叫声像什么？为什么说它凶猛？表达了作者什么感情。
六．巩固练习。
1． 读一至三段课文，说说告诉了我们什么？
2． 说说“我”在企鹅岛上看到的企鹅各是什么样子？
第二课
一、 读第四段课文，这段讲了什么？ 1． 读第一句话，看看讲了什么？ 2． 从哪些语句看出企鹅走路十分有趣？什么形状叫流线型？ 3． 看图，想象“我”和小企鹅合影留念时的动作、表情？ 4． 母企鹅怎样喂养小企鹅？找出表示动作的词语。
二．读第段课文，这段讲了什么？ 三．总结课文。 四．巩固练习。
1． 这课书按什么顺序写的？ 2． 看图读课文。说说哪些语句是描述画面内容的？ 3． 从哪些语句看出作者观察细致？
积累运用一
一．教学目的：1。读一读，背一背，积累词语。
2．读诗歌，理解意思，体会诗歌中的“我们”指的是谁？“家”指什么？
4． 培养仔细观察的能力。 5． 观察景物，写出你的感受。
二．重点：积累词语，习作。 三．难点：理解诗歌意思。 第一课时
一．读一读，背一背，了解词义，学习运用。
1． 读词语。 2． 理解意思。
二．阅读诗歌，理解意思，体会诗歌表达的思想感情。
1． 读诗歌，看有几节，这首诗讲的是什么？ 2． 理解意思。
三．巩固练习。
1． 读词语，进行积累。 2． 读读诗歌，练习背诵。
第二课时
一．先介绍学校的概况。
二．再选择一两个能反映学校主要特点的内容重点介绍。 三．介词学校情况时，要注意些什么呢？
四．介绍完以后，其他同学补充，评一评谁讲得好。 五．教师小结。
第三课时
请你以“早晨”为题写一篇作文。
一．
早晨，人们会做些什么？
二．早晨的景色有什么特点？
三．在家里，街上、公园、学校、集市区、田野又会有哪 场景？
四．本篇作文的要求。
五．可按下列步骤进行写作。
1． 仔细观察，确定写的内容。 2． 在观察的基础上，有顺序地说一说，注意把重点部分写具体。 3． 把观察到的，想到的写成一段话，写的时候要写通顺、写连贯。
第课时计划
第周星期第节200年月日 课题 5. 画杨桃 总课时 2 第2课时 教学 目标 1． 2． 初读课文，学生自学生字、词。 理解文中老师说的一段话，弄清其中的句间关系，学习把一段话写清楚的方法。 3．学习本课生字、词，练习用“不像„„而像„„”、“不要„„要„„”说话。并且会用“严肃”、“熟悉”造句。 教材分析 教法学法 重点 难点 教具 1．联系上下文，体会老师通过画杨桃这件事所讲的道理。 2．理解老师说的一段话中句与句之间的联系，体会把一段话写清楚的方法。 录音磁带、小黑板 阅读教学法 （一）导入 1．齐读课题。 2．让学生围绕课题质疑。 （二）学生按要求自学生字、词。 1．让学生自读课文，边读边标画出文中的生字、词。 2．学生通过查字典认识生字的音、形、义。 3．让学生用填表法完成自学。 4．检查自学情况 5．联系上下文理解词语。 想当然：凭主观想象，认为事物应该是这样。联系课文内容，父亲经常叮嘱“我”，看见一件东西是什么样的，就画成什么样，不要凭主观想象，画走了样。 教 学 过 程 1．指名读课文，初步了解内容，知道本文写的是“我”在图画课上将杨桃画成了五角星，引得同学们大笑。老师仔细观察后，肯定了我画的内容是对的，并讲明了道理。 2．让学生自读课文，标画出文中不理解的词句，提出质疑 3．提问引入： “我”把杨桃画成了五角形，惹得同学们大笑，老师没有批评，反而肯定了“我”画的是对的，这是为什么呢？让我们仔细阅读课文，弄清其中的奥妙。 （三）抓住重点，理解内容。 1．指名让三位同学分三部分朗读课文。 2．投影出示句子： “这位老师的话同我父亲讲的是那么相似，他们的教诲使我一生受用。” （1）老师讲的是什么话？父亲讲的又是什么话？ （2）指名回答后，引导提问：为什么老师和父亲教诲使“我”一生受用呢？ 谈话引导：父亲和老师的教诲使作者一生受用，你读了这篇文章后受到哪些教育？让学生联系实际谈收获。 教 学 过 程 1．写词语。 2．熟读课文。 板书 设计 布置作业 教学后记 本课教学内容接近学生的生活，学习起来较为容易理解与接受，课堂教学气氛好，同学们都大胆说出自己的看法。 第课时计划
第周星期第节200年月日 课题 5．画杨桃 总课时 2 第2课时 教学 目标 1． 理解课文内容，让学生懂得同一个事物从不同的角度去看会有什么不同的道理，从中受到实事求是的思想方法的教育 2． 学习本课生字、词，练习用“不像„„而像„„”、“不要„„要„„”说话。并且会用“严肃”、“熟悉”造句。 3． 朗读课文，背诵最后两个自然段。 教材分析 重点 难点 教具 联系上下文，体会老师通过画杨桃这件事所讲的道理。 理解一段话中句与句之间的联系，体会把一段话写清楚的方法。 幻灯片、 教法学法 阅读教学法 一、指名读第1自然段。 （1）出示句子： “你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然画走了样。” （2）这是谁在什么时候对“我”说的话？ 教 学 过 程 （3）经常“叮嘱”是什么意思？ （4）指名读句子。 （5）让学生说说自己理解父亲这番话的意思。 4．让学生自读第二部分。边读边想图画课上“我”画的杨桃是什么样子的？为什么会画成这个样子？ （1）让学生依照课文内容回答。 （3）指名读句子后，讨论：为什么图画课上作者看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西呢？ （4）作者为什么没有按照他平时看到的杨桃的样子画？ 让学生联系上文父亲的叮嘱，回答这个问题。 （5）看了“我”的画，同学们有什么反映？老师又是怎么做？怎么说的？ （6）老师是怎么说的？指读这段话。 （7）让学生想一想这段话共有几句？ 教 学 过 程 （8）让五位同学分别读句子，说句意。 （11）这两层之间是什么关系？（因果关系） （12）老师的这段话告诉我们一个什么道理？ 5．老师在这样做，这样说的时候表情有什么变化？ 6．教学最后两段 （1）“提起杨桃，大家都很熟悉。” （2）教师例句引路。 （3）学生口头练习造句。 4．让学生书面完成造句练习。 背诵最后两段 布置作业 板书 设计 教学后记 本课教学内容接近学生的生活，学习起来较为容易理解与接受，课堂教学气氛好，同学们都大胆说出自己的看法。 第课时计划
第周星期第节200年月日 课题 6*找骆驼 1． 2． 3． 4． 认识本课的2个生字。 有感情地朗读，读出人物的不同语气。 画出重点词句，理解课文内容。 培养人仔细观察与认真思考的习惯。 总课时 1 第1课时 教学 目标 教材分析 教法学法 重点 难点 教具 理解重点句子的意思，读懂课文内容；养成仔细观察认真思考的习惯。 理解重点句子的意思，读懂课文内容；养成仔细观察认真思考的习惯。 树叶、幻灯片 阅读自学法 教学过程 一、 激趣导入 有一位老人，虽然没有见过商人丢失的骆驼，却能帮助商人找回骆驼，你一定想知道这是怎么回事吧，请读课文《找骆驼》。 二、 初读课文，整体感知 自读课文，读准字音；边读边画出读不懂的地方，并画下自已认为重要的词句。 教 学 过 程 三、 分角色读课文，进一步理解课文内容 1． 学生提出不懂的地方，全班讨论。 2． 同桌互读，男女互读，读出商人焦急、生气的语气，读出老人不紧不慢的语气。 四、 引导学生画重点句子，即老人不紧不慢说的那段话 1． 反复朗读后，引导学生质疑讨论：为什么看到脚印右边深，左边浅，就知道骆驼左脚有点跛。为什么看树叶的牙齿印，就知道骆驼缺了一颗牙？（老人说的这段话告诉我们，根据观察到的现象可以分析推理事物的特征。） 2． 教师组织学生交流、讨论如何证明老人的推理；并理解老人善于观察与分析推理。 五、 师生合作板书，通过填空或板书深刻理解课文内容（板书附后） 六、 组织学生谈学习本课的收获 教 学 过 程 布置作业 阅读课文，体会含义 板书 设计 教学后记 本文生动有趣，通过学习大家都注意到细心观察与认真思考的重要性。同学们多说要向老人学习。 第课时计划
第周星期第节200年月日 课题 7春蚕 总课时 2 第2课时 教学 目标 1． 学会生字新词,体会重点词句的意思。 2． 有感情地朗读课文。 3． 培养良好的默读习惯，学习品词析句方法。 教材分析 重点 难点 教具 了解母亲养蚕过程，并从养蚕的过程中体会母亲养蚕的辛苦。 了解母亲养蚕过程，并从养蚕的过程中体会母亲养蚕的辛苦。 收集春蚕生长过程的图片资料。 教法学法 多读多想，读讲结合法学习本文。 一、导入新课 春天到了，很多小朋友都会想到养蚕。采一点桑叶，放在小盒子里，看着蚕宝宝天教 学 过 程 天长大，最后爬上“山”，结几个蚕茧，那真是太高兴了。而在旧社会，专靠养蚕挣钱的养蚕人，是非常辛苦劳累的。今天我们学的《春蚕》就是其中的一个故事。（板书课题） 二、自读课文 注意读准生字的字音，并思考以下问题： 1． 蚕的生命是从哪儿开始的？ 2． 蚕生长的过程是怎样的？ 3． 随着蚕的长大，需要的桑叶有什么不同？ 三、读后讨论，弄清蚕的生长过程和对桑叶的不同需求 用卡片排列出蚕的生长过程： 蚕卵——极小极小的蚕——蚕一天天大起来——蚕越来越大——蚕“上山”结茧子 教 学 过 程 概括蚕的生长过程对桑叶需求有什么不同，把有关的词语画下来，然后把有关的卡片恰当地贴在前面所出示的蚕的大小的位置上。 剪成细丝的嫩桑叶 桑叶剪得粗起来 喂整片的桑叶 桑叶连枝剪下来，成捆地背回来 大捧大捧地放进匾里的果实，形状圆而小，像小铜钱。 1． 学习第一自然段： （1） 指名读。 （2） 春天是养蚕的季节，每到这时，“我”就想起了什么？ （3） 指点：这篇课文从第二自然段起，就是写母亲怎么通过养蚕，给“我们”姐弟俩交学费的，所以第一自然段可以说是全篇课文的总起。 2． 学习第二、三自然段： （1） 春天来了，桑树发芽了，母亲养蚕就从这时开始。 课文上说，“母亲就照例拿出几张蚕种来”，加上“照例”告诉我们什么？蚕卵你们看见过吗？课文上怎么写的？芝麻还小；蚕卵这么小，而母亲拿出一尺见方的几张蚕种来，这告诉我们母亲养的蚕数量怎么样？ （2） 桑叶长到榆钱大小的时候。桑叶从“发芽”到“榆钱大小”，要不了 几天。蚕宝宝就从而卵里爬出来了，课文用了两个“极小”，表示蚕生命开始时小的程度，也告诉我们养蚕的难度。 （3） 这两个自然段写的是什么？ 小结：蚕种变成极小极小的蚕，母亲细心喂养幼蚕。 五、默读课文 画出表现母亲养蚕辛苦的句子，联系上下文自已体会词句的意思。 布置作业 1．熟读课文 2．抄写生字 板书 设计 教学后记 教学本文时，我引导学生多读多想，读中感悟，通过理解课文重点句子从而理解母亲养蚕的辛苦，母爱的深情，学生也谈到自己的母亲如何教育抚养自己，感情真挚。 第课时计划
第周星期第节200年月日 课题 7春蚕 总课时 2 第2课时 教学 目标 1． 培养良好的默读习惯，学习品词析句方法。 2． 会为子女求学不辞辛苦的母爱，养成孝敬父母的好品质。 3． 有感情地朗读课文。体会重点词句的意思 教材分析 教法学法 重点 难点 教具 了解母亲养蚕过程，并从养蚕的过程中体会母亲养蚕的辛苦。 了解母亲养蚕过程，并从养蚕的过程中体会母亲养蚕的辛苦。 幻灯片。 讲练、读写结合。 教 （2） 亲深夜起来添桑叶，那是怎样的情景呢？“我”一觉醒来看到了，你们读读课 文，看看插图，有谁来描述？ 学 夜深了，“我”一觉醒来，看见屋里亮了，母亲______________________里 ____________________。 ①感情地齐读课文。 ②蚕更大了，为什么采桑叶的担子落在爸爸肩上了？（用很大的桑剪，连枝剪下来，过 成捆地背回来。）为什么要采这么多的桑叶，从哪儿看出来？（一片沙沙的声音， 像下雨似的；大口大口地吃桑叶。） ③小结：蚕一天天长大，全家人参加劳动，更辛苦的是母亲。 程 一、 复习生字词 默写下列词语： 二、学习课文 1．学习第四至六自然段。 蚕一天天地大起来，母亲又怎么养蚕？“我”和姐姐参加了哪些劳动？ 蚕越来越大了，母亲就更辛苦了。 默读第五自然段，把使你受感动的词句画下来。 （1）比较： 深夜，母亲起来添桑叶。 每天深夜，母亲总要起来添桑叶。 ．．．． 学习第七至九自然段。 1． 儿要“上山”你们知道是什么意思吗？蚕儿“上山”，母亲累得腰酸背痛，从哪儿看出母亲养蚕的辛劳？ 2． 导朗读。 语气加重些，速度放慢些，突出“一夜起来两次”、“腰酸背痛”、“常常”、“大捧大捧”、“用簸箕”、“总看见”、“渗着汗”等词语。 3． 名读；轻声齐读。 4． “上山”结茧了，母亲一面摘茧子，一面怎么说？ 5．现有请你从全文看看，举一两个例子说说，这学费来得怎么不易。 描述：“这学费可来得不易呀，_______________。” 5． 亲的话，“我”和姐姐心里怎么想？如果你是“我”或者是姐姐，会怎么对母亲说？“妈妈，_________________________________。” 7． 文上没有写这些，只是用“母亲的两鬓又添了一些银丝”来写母亲的辛劳，来写“我”内心的感动。这“又”告诉我们什么？与前面的“照例”联系起来；养一年蚕添一些白发，今年“又”添白发，一年一年辛劳养蚕，母亲也一年比一年显得老了。 三、有感情地朗读全文 四、写一写：我的妈妈 教 学 过 程 布置作业 朗读本文 完成习作 板书 设计 教学后记 教学本文时，我引导学生多读多想，读中感悟，联系实际写写自己的妈妈，让同学们也体会体会自己的母亲工作的辛苦，母爱的深情。 第课时计划
第周星期第节200年月日 课题 8*一束鲜花 总课时 1 第1课时 教学 目标 1． 2． 3． 4． 认识本课4个生字。 有感情地朗读课文，理解课文内容，体会重点句的含义。 培养边读书边思考的习惯。 感受母子亲情，养成孝敬父母的美德。 教材分析 重点 难点 教具 指导学生体会“我”的感情是怎样变化的。 指导学生体会“我”的感情是怎样变化的。 关于母亲的歌曲的录音磁带 教法学法 情景教学法 教 学 过 程 教学过程 一、 启发谈话 说说自己的妈妈，什么时候生日，喜欢什么等等。 二、 《可贵的沉默》，引入本课 自由读课文，提出疑问，交流讨论。 可讨论下问题： （1）开始“我”是怎样对待母亲的生日的？ （2）什么事让“我”改变了主意？ （3）那个男孩向我挥手时，“我”可能想了些什么？ 三、 分组互相朗读自已最受感动的地方，并谈谈为什么使你感动， 四、 联系实际谈自己是怎么对待父母生日的 五、 续写结尾 写一写“我”见到妈妈，并给妈妈送上鲜花时的情景，“我”会怎么说？妈妈的表情会怎样，可能会说什么？ 教 学 过 程 布置作业 完成习作 板书 设计 教学后记 本文简明扼要，感情真挚，充分体现母爱，教育学生孝敬自己的父母亲，通过学习本单元，学生们都受到很深的教育。 第课时计划
第周星期第节200年月日 课题 积累.运用二 教学 目标 1． 读读背背绕口令；复习汉语拼音，区分“g、h”“j、x”“z、zh”等易混的声母，区分两拼音和三拼音。 2． 阅读成语故事《南辕北辙》，理解成语的意思，培养自主阅读能力 总课时 5 第1课时 教材分析 教法学法 重点 难点 教具 区分两拼音和三拼音。 阅读成语故事《南辕北辙》，理解成语的意思，培养自主阅读能力 小黑板、幻灯片 复习、联系法 教 学 过 程 教学过程 一、 学生小声读绕口令 教师巡视，及时发现读不准的字音。 二、 师板书易读错的字，标上拼音，指导学生对比读，读准易读错的字音。如：华—娃花—华—瓜小—教 三、 准字音后让学生放声读 采用多种方式读：个人读，“开火车”读，分男女接读，齐读。 四、 进行背诵比赛 准备2分钟后开始，可以选抽3~4人示范背，大家评议，然后在小组里背。 五、 小结读背情况 建议在课外读物中找些绕口令来读。 六、 默读《南辕北辙》，边默读边画出不懂的词句，提出不懂的问题 七、 让学生通过查成语词典，自已弄懂“南辕”与“北辙”的意思，然后用自己的话说说“南辕北辙”的意思。 八、 学生若对成语故事提出异议：“地球是圆的，那个人完全可以到达楚国。”教师应肯定学生求异思维，引导学生讨论明白，即使到达楚国，也没有这个必要，因为那样做会浪费很多时间，也浪费很多财力。 七、联系生活实际，说说学习成语故事的体会 教 学 过 程 读读背背绕口令 布置作业 板书 设计 教学后记 第课时计划
第周星期第节200年月日 课题 积累.运用二 实践活动(我为父母献爱心) 1． 培养孝敬父母的美德。 2． 能把感受写下来。 总课时 5 第2课时 教学 目标 教材分析 重点 难点 教具 了解父母的工作情况的对自已的关心爱护的事例。 了解父母的工作情况的对自已的关心爱护的事例。 录音磁带、有关部门母爱名人资料 教法学法 情景熏陶法 教 学 过 程 教学过程 一、 结合本单元课文《春蚕》《一束鲜花》等，引导学生体会两面代人的亲情，要学会体贴、孝敬父母 二、 组织学生交流： 1. 父母做什么工作及工作的辛苦。 2. 自己准备为父母做一两件什么事,通过交流互相启迪,如双休日主动做家务:大扫除、拖地、擦窗、整洁房间、买菜、洗衣、做饭菜；为父母洗脚。 3. 自己制作一件小礼物，如贺卡，送给父母 三、 交流各自关爱父母、献孝心的体会 四、 把体会写下来，读给父母听，听听父母的感受 教 学 过 程 为父母亲做一件力所能及的事 布置作业 板书 设计 教学后记 这次实践活动，同学们热情洋溢，他们都表示要孝敬自己的父母亲，学生们都受到很深的教育。感情真挚，充分体现母爱。 第课时计划
第周星期第节200年月日 课题 积累.运用二 总课时 5 第3、4课时 教学 目标 习作(早晨) 1． 观察生活的能力 2． 学习按一定的顺序,把早晨自己看到的或自己的感受写下来 教材分析 教法学法 重点 难点 教具 学习按一定的顺序,把早晨自己看到的或自己的感受写下来 学习按一定的顺序,把早晨自己看到的或自己的感受写下来 观察早晨的景色，早晨发生的事。 观察-谈论-练笔法三结合 教 学 过 程 早晨到街道、公园、集市、学校或野外看一看，注意观察早晨的景色，早晨发生的事。 一、 汇报交流 1． 小组汇报：早晨观察到了什么？有什么感受？ 2． 学生发言，相机板书归类：事情、晨景、场景、感受。 二、 读习作提示，明确习作要求 1． 选择早晨的景色和发生在早晨的事情或某个场景来写。 2． 写出自已对早晨的感受。 3． 题目自拟。 三、 按选材内容分组讨论如何写（记事、写景、写场景三大组） 四、 学生习作 1． 根据小组讨论自定表达顺序。 2． 师生交流评议要写的内容及表达顺序。 3． 学生写作，教师巡视指导。 五、 习作评改 1． 提出修改要求。 （1） 有没有错别字，用错的标点符号。 （2） 句子是否完整、通顺。 （3） 有没有写出自已的真实感受。 2． 自念自改。要求自己读自己的习作，发现问题进行改正。 教 学 过 程 3． 互念互改。把自已认为写得好的词、句子推荐给大家。 4． 指导评改。选择有代表性的习作，提出评价意见和修改方法，集体评改。 完成习作 布置作业 板书 设计 教学后记 本次习作先让同学们参观讨论，所以写起来较为容易，加之题材取之于学生的生活，因而，同学们都能较好地完成习作。 第课时计划
第周星期第节200年月日 课题 理解重点词句 教学目标 1．学会“理解重点词句”的读书方法。 重点 难点 教具 学会发现重点词以及理解重点词句的方法。 学会发现重点词以及理解重点词句的方法。 本单元例文 总课时 第课时 教学 目标 教材分析 教法学法 练习法教学 教 学 过 程 教学边程 一、 读一读《读写例话》，结合本组课文，小组讨论：你是怎么发现重点句子的 二、 结合学过的课文议一议怎样理解重点词句 理解重点词语，一是借助字词典了解，二是联系句子或上下文理解； 理解重点句子，先弄懂句子中重点词语，再联系上下文或借助资料理解。 三、 联系其他课文或课外读物的文章，交流你发现的重点词句及你是怎么理解重点词句意思的，例如：《小摄影师》《南辕北辙》 四、 拓展运用 选择一篇课外读物中的短文，引导学生画出重点词句，并谈谈重点词句的意思。鼓励学生把从“例话”中学到的读书方法运用到阅读实践中，并养成习惯。 教 学 过 程 以《画杨桃》 布置作业 板书 设计 教学后记 让学生学会发现重点词以及理解重点词句的方法，是提高学生学习质量的一种有益的方法，既可以提高学生的理解能力，又有利于提高学生的自学能力。 第三组
本组教材包括两篇精读课文《赵州桥》《参观人民大会堂》，两篇略读课文《纸奶奶的生日》《万能胶水发明记》，一个“积累·运用”。 本组课文主要介绍了有代表性的古今建筑物和科技新产品。学习时，要注意了解课文的叙述顺序，弄清事物的特点，体会到人类的聪明才智。同时要继续运用“理解重点词句，读懂课文”的读书方法学习课文，做到在读课文的过程中，能联系上下文或借助字词典理解重点词句，不断提高阅读能力。
本组教材的教学，建议用11课时。其中精读课文4课时，略读课文2课时，“积累·运用”5课时。9赵州桥 一、教材说明
这篇精读课文，是一篇说明文。课文开头先交代赵州桥的所在地、设计人及建桥的时间，然后重点介绍赵州桥雄伟、坚固、美观的特点，最后讲作者由衷的赞美。全文层次清晰，重点突出，通过对赵州桥设计特点的说明，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。
课文在介绍赵州桥雄伟、坚固、美观的特点时，先用一句话概括出赵州桥在设计上某一方面的特点，然后从不同侧面、运用不同方法具体说明。教学时要着重引导学生注意这个表达特色，理解重点词句，读懂课文。
选编这篇课文目的在于，一是让学生了解闻名世界的赵州桥的设计特点，了解我国古代劳动人民的智慧和才干；二是让学生领悟语言描写的特色，积累语言，提高阅读能力。 二、学习目标
1.学会本课的14个生字。能正确读写“石匠、雄伟、砌成、横跨、创举、冲击、冲毁、坚固、而且、图案、智慧”。 2.有感情地朗读课文。选择自己喜欢的自然段背诵下来。
3.通过理解重点词句，了解赵州桥的有关知识，了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。 4.领会怎样围绕一个意思写一段话，积累语言。 三、教学建议
1.课前布置学生收集一些有关赵州桥的资料，初步了解赵州桥的建筑设计特点，并读读课文。
2.学习课文时，根据课文层次清晰、重点突出的特点，可引导学生先读通读顺全文，了解课文每一个自然段的意思和全文的内容，然后抓住第二、第三两个重点段，引导学生联系上下文理解重点词句的意思，了解赵州桥的设计特点和说明事物的一些方法，最后展开由物及人的联想，了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
学习第二、第三两个重点段时，要在了解这两个自然段的语言表达方式的基础上，引导学生联系上下文理解以下句子。
(1)“赵州桥非常雄伟”这个句子是段落的总起句。教学时，可先让学生弄清“雄伟”的本意和在本课中的意思，再深入联系下文，特别是课文中用的几个数字，启发学生联系生活实际去体会。
(2)“这种设计，在建桥史上是一个创举”这句话，概括了第二自然段的意思，是一个重点句。引导学生理解时，可先让学生从课文中找出描写“这种设计”的句子，了解“这种设计”是怎样的一种设计。在此基础上，进而了解“这种设计”有什么优点，这些优点能克服什么缺点，最终理解整个句子的意思。
理解这个重点句子，要注意两点：一是句子中的关键词“建桥史”需要弄明白；二是在这个基础上，联系第一自然段中的“一千四百多年”。只有这样，才能真正体会到“创举”的含义，从而加深对课文最后那段话的理解。
(3)“这座桥不但坚固，而且美观”这个句子既是对上一个自然段的总结，又是第三个自然段内容的概括。学习时，要先让学生弄清总结了上一个自然段的什么内容，又概括第三个自然段的什么内容，感受这个句子的过渡作用。再讨论体会课文是怎样把这句话写具体、生动的。教学时可以运用挂图、投影等直观手段，让学生感受到赵州桥的坚固、美观。
3.关于朗读和背诵。这篇课文的学习重点在第二、三自然段。读到课文用数字来写赵州桥的“雄伟”时，要引导学生反复琢磨这些数字，从而把课文所要表达的意思读出来。课文还描写了赵州桥的美。朗读桥面两侧石栏上的雕刻这段话时，要引导学生带着赞美的感情读。特别是读到文中描写精美图案的句子，要把“所有的龙似乎都在游动，真像活了一样”的神态读出来。课文不仅是在介绍桥，赞美桥，同时也在赞美造桥的人。要注意引导学生在朗读时，由桥想到造桥人的智慧和才干，为我国古代劳动人民的无限创造力而感到自豪，从而既受
到语言文字的熏陶，又受到思想品德的教育。在朗读理解的基础上，让学生练习背诵自己喜欢的自然段。
4.关于“思考·练习”。第二题要求学生说说赵州桥的设计特点和为什么这种设计是一个创举。首先让学生把课文读熟，然后从“桥墩”“桥洞”来说明设计的特点。关于赵州桥的“这种设计是一个创举”，可以参照“教学建议”2给予指导，教师不要限制过多，要鼓励学生说出自己的见解。第三题，先让学生读读这段话，然后让学生思考这段话的内容，再看一看这段话是围绕着什么意思写的。选做题可与课后扩展活动结合起来。
5.用自己喜欢的方法识记生字，联系画面和上下文初步理解“雄伟、创举、坚固、美观、遗产”等词语的意思。本课生字较多，要注意检测下列字。
字音：“创、智”读准翘舌音。“量”是多音字，要读准确。
字形：“既”，右旁的笔画笔顺，与“即”容易混淆，要注意区别；“砌、毁”容易写错；“慧”的第10画是短横。
字义：让学生尽量结合生字的构字特点和联系上下文来理解。如“砌”，是用石头来砌，所以是石字旁。“跨”，原指一只脚向前或向左右迈，所以是足字旁，在课文中则指赵州桥的两端分别架在河的两岸。
“雄伟、创举、美观”三个词语的意思比较抽象，应让学生联系上下文在具体的语言环境中理解。
6.课后拓展。(1)举行一次演讲会，让学生说一说他们知道的有特点的桥。这些知识可以从课外的语文、历史、建筑等资料中查找。(2)利用学生课前准备的有关桥的资料和图片，在班上办一个小小展览会。让学生通过参观，进一步了解有关桥梁方面的知识，拓宽他们的视野。 四、参考资料
赵州桥在河北省石家庄市东南赵县南门外。赵县古为赵州，所以叫赵州桥，也叫安济桥，是国务院规定的国家重点保护文物。 隋朝我国历史上的一个朝代，公元581—618年，杨坚所建。
石拱桥完全使用石料建成的拱形桥梁。石拱桥常见的是单孔，也有双孔和三孔石拱桥，即多孔石拱桥。多孔石拱桥的桥墩有厚墩(现代称为刚性墩)和薄墩(现代称为柔性墩)两种。一般说来，墩厚小于1/6的拱桥净跨，就可当作薄墩；多孔薄墩拱桥一孔受载，要波及相邻桥孔，影响的程度与波及孔数的多少，主要决定于拱圈刚度对桥墩刚度的比值大小。现代称它为连续拱桥，简称连拱。薄墩有利于泄洪和船舟航行，并使全桥轻盈优美，与水乡环境相协调。 10参观人民大会堂 一、教材说明
课文记叙了“我”参观人民大会堂的经过。通过“我”看到的情景和听王叔叔的介绍，表现了人民大会堂的雄伟壮丽，抒发了“我”对人民大会堂的赞叹之情。
课文是按参观的顺序写的，共有九个自然段。第一自然段概括地讲了王叔叔带“我”去参观了人民大会堂和“我”的心情。第二至第八自然段讲参观人民大会堂的经过。讲参观经过这几个自然段，都是先讲“我”来到什么地方，再抓住这个地方的突出特点进行描述。这样写层次分明，各段之间衔接紧密，过渡自然。第九自然段讲了人民大会堂建设速度之快和“我”的感受，赞扬了建设者的创造力和高度的责任感。
本课重点是帮助学生弄清人民大会堂的正门、中央大厅、大礼堂、宴会厅、会议厅各具什么特色以及课文的叙述顺序。
选编这篇课文，一是让学生学习“按参观的顺序写”这种写作方法；二是让学生了解人民大会堂的雄伟壮丽和建设速度，体会我国人民的伟大创造力和建设祖国的高度责任感。 二、学习目标
1.学会本课的14个生字，认识两个生字。能正确读写“登上、台阶、大厅、大礼堂、主席台、灿烂、宽敞、椅子、会议、贵宾”。 2.有感情地朗读课文。抄写自己喜欢的句子。 3.读懂每个自然段，了解课文的叙述顺序。
4.了解人民大会堂的雄伟壮丽和建设速度，体会我国人民的伟大创造力和建设祖国的高度责任感。 三、教学建议
1.课前准备。师生收集关于人民大会堂的图片和有关人民大会堂的其他资料。有条件的，可以制作投影片或教学课件。
2.本篇课文的教学，一要抓住参观顺序，理清思路；二要抓住课文的描写重点。教师可以先引导学生自学，通过初读课文，了解作者是按照什么顺序写的，理清课文的记叙顺序。然后启发学生在阅读时想一想每段都写了什么，再看一看作者是怎么写的。要注意抓住重点语句的理解，加深印象。例如，可以先画出写什么地方的句子，再把怎样写的句子读一读。还可以读读、想想、写写，把人民大会堂各处的名称写出来，然后仔细阅读，了解各处的特点。 3.课文中以下句子要注意引导学生理解。 (1)“人民大会堂真是雄伟壮丽!”
这是全文的中心句，也是“我”对人民大会堂的总的印象，课文以下各段都是围绕这句话讲的。
(2)“登上台阶，一抬头就望见正门上那个庄严的国徽，红底镶金，闪闪发光。”“红底镶金，闪闪发光”突出了国徽的庄严。
(3)“十二根淡青色的大理石柱子，有六七层楼那么高，要四个人才合抱得过来。”这句话形象地说明了柱子又高又大，从这十二根柱子又高又大也能看出大会堂的雄伟。
(4)“大理石的地面晶光闪耀，能映出人的倒影来。”“晶光闪耀”，十分明亮的光芒一闪一闪地耀眼。这句话突出了大厅的壮丽美观。 (5)“我抬头一看，只见天花板上有无数盏电灯，像满天繁星；中央是一盏红五角星大灯，放出灿烂的光芒。”这个句子形象地说明了灯很多。“灿烂”指光彩鲜明耀眼，“放出灿烂的光芒”是说那盏“红五角星大灯”非常明亮，使得大礼堂显得格外壮丽。这句话还可以看出设计者的独具匠心。
(6)“走出大门的时候，王叔叔说：‘这样雄伟壮丽的人民大会堂，不到一年工夫就建成了!’”这句话讲了人民大会堂建设速度之快，赞扬了建设者的创造力和高度的责任感。
4.朗读指导。有感情地朗读，除了要读好“人民大会堂真是雄伟壮丽!”这句话，对其余部分，要引导学生一边读，一边想象，如同身临其境，具体地感受到人民大会堂各处的特点。学生在朗读的时候，应该自然地流露出欣赏、兴奋、赞美和自豪的感情。
5.自主性学习。这篇课文各段的结构大体相似，要引导学生在反复阅读中发现这一规律，然后再独立细读每一部分，体会人民大会堂各部分的主要特点。教师不必逐段引导，教师的任务就是引导学生积极主动地参与阅读，激发学生主动学习的欲望。
6.关于课后“思考·练习”。第2题，重点是“向游人介绍人民大会堂”。可以先让学生把人民大会堂各处的名称按顺序填在题中的括号里，然后在课堂上分成学习小组，互相用课文里的话或自己的话说一说。第3题，让学生通过对每组上下两个句子的比较，体会在描写事物的时候，怎样把句子写具体。要引导学生比较每组第二个句子比第一个句子多了些什么，句子的意思有什么变化，哪种表达更好些。在这个基础上可以初步渗透写具体的方法，如运用数字、描写颜色、恰当运用形容词等。
7.关于生字词。字音：“登”“厅”“党”“敞”是后鼻韵母；“灿”“烂”“宾”是前鼻韵母；“敞”是翘舌音。字形：“登”容易写错，要提醒学生注意。
课文中出现的一些生词，要鼓励学生尽量自己通过查字典和联系课文内容理解。“大理石”，一种带有花纹的岩石，有光泽，多用作装饰品或雕刻材料。多产于我国云南大理。“水晶玻璃”，水晶是一种无色透明的名贵矿石。水晶玻璃是一种优质玻璃，很像水晶。课文中写人民大会堂的中央大厅“水晶玻璃大吊灯”和“大理石的地面”更显出它的高雅华贵，富丽堂皇。
“情不自禁”，自己控制不住自己的感情。本课是指作者了解到人民大会堂建设的速度很快后，发自内心的感慨。 8.课后拓展。
(1)组织一次语文活动。活动前，可以将人民大会堂的正门和中央大厅、大礼堂、宴会厅、会议厅的图片悬挂于教室四周，再请学生当“导游”，带领“游客”参观。(2)开展一次参观活动，写一篇“参观记”。 四、参考资料
人民大会堂建于1959年，是当时北京十大建筑之一，建筑面积达171800平方米。正门朝东面对天安门广场，顶上镶嵌着金光闪闪的国徽，前面有12根25米高的大理石门柱。这也是首都北京标志性的建筑。党和国家的一些重要会议和一些重大的国事活动都在这里举行。 万人大礼堂长60米，宽76米，正中高33米。共三层，屋顶是穹窿形，天花板上纵横排列着500个灯孔，灯光齐明时，就像满天星斗。顶部中心挂着五星大灯，灯的周围是70条光芒线和40瓣镀金的向日葵花瓣，象征着全国各族人民万众一心，紧密地团结在中国共产党周围。 11*纸奶奶的生日 一、教材说明
这篇略读课文讲的是纸奶奶过生日，她的子孙纷纷赶来祝寿，汇报自己的本领。说明随着人类社会的进步，科学技术的发展，纸的种类越来越多。
这是一篇科学童话故事。运用童话形式介绍科学知识是本课表达上的特点。 二、学习目标
1.认识本课的9个生字。
2.能正确、流利地朗读课文，默读有一定的速度。
3.能初步把握本课所介绍的各种纸的性质和用途，体会到科学技术在发展，人类社会在进步。 三、教学建议
1.课前准备。如果有条件，教师可以准备课文中介绍的各种纸的实物或运用课件来展示。
2.本课是一篇富有情趣的科学童话故事，它能激发学生的学习兴趣，引导学生积极思考。教学中应借助“阅读提示”，引导学生多读多想，从中归纳出各种纸的性质与作用。应激发学生在主动积极的思维和情感活动中，有所感悟，获得思想启迪。
3.从人物的对话中体会不同纸的不同特点和用途，是本课的重点。理解为什么纸奶奶感慨地说：“青出于蓝而胜于蓝，一代比一代有出息呀!”是本课的难点。教学中尽量调动学生的学习积极性，让学生自主学习。可以通过分角色朗读或演课本剧，理解每一种纸的特点和用途，如避水纸的特点是不怕水，人们可以用它来做雨衣、游泳衣；耐热纸的特点就是不怕热，人们用它来炼钢和进行生物实验；食用纸是用食用纤维制成的，人们用它来印成报纸或书刊，读过后还可以拿来吃；容器纸的特点是表面上压一层薄铝箔，能耐高温，可以用来做饭、烧水；防锈纸的特点就是保护金属元件不生锈，人们用它来包装金属元件；速溶纸的特点就是能迅速溶解，人们用它制成了手帕、餐巾、水泥袋等。
4.朗读时，要注意人物的语言，根据提示语读出不同的语气、语调、语速。如避水纸恭恭敬敬地对纸奶奶说；食用纸抢着介绍；防锈纸大声喊；速溶纸慢条斯理地说。可采用分角色朗读的形式，在读中培养语感。
5.激发学生想象的火花，鼓励学生大胆想象、讨论：随着科技的进步，还能造出什么纸。如果学生有兴趣，可以布置课文续写。 四、参考资料
纸纸为我国古代四大发明之一。公元105年，蔡伦发明用树皮、麻头、破布、旧渔网等为原材料造纸。近世有发展用无机纤维(如玻璃纤维、陶瓷纤维等)、金属纤维、合成纤维和塑料薄膜造纸，以供特定用途。
纸是人类社会生活中的一种重要资源。从古到今，造纸所用主要原料都是植物纤维，诸如木材、芦苇、竹子、麦秸、稻草、蔗渣、树皮、麻等。然而，随着社会的发展进步，造纸所用纤维原料的种类和造纸产品的应用范围都在不断扩大，造纸技术的发展使其对纸张加工的深度和广度也发生了深刻的变化。如果把以植物纤维为主构成的纸，叫做“第一代”纸的话，那么用合成纤维制成的纸和以塑料薄膜为纸胎制成的纸，则叫做“第二代”纸，又被称为合成纸。挂历薄膜所用即为此种纸。近几年来，国内外又有了“功能纸”。所谓功能纸，就是采用某些特殊原料，制造出具有某些特殊功能的新纸种。报纸上报道国外的纸手表所用的纸，大概就属于这类功能纸。有人把这类功能纸称为“第三代”纸。
普通的纸，制成后未经再次加工，一般称为纸或原纸。为了保证纸的表面性质和装饰效果，或者为了赋予纸面一种特别性能，对原纸进行了再加工，所得到的成品便称为加工纸(如涂布印刷纸、复写纸等)。然而，仅仅按照加工还不能满足某些特殊用途的需要，于是，采用新的纤维原料和加工措施，获得了具有某种功能的纸。耐火纸、夜光纸、电磁波屏蔽纸以及被誉为“东方魔纸”的车用保洁纸等，均可视为功能纸。
12*万能胶水发明记 一、教材说明
这是一篇略读课文，讲述了一位名叫聪聪的小朋友，搞创造发明的事。他在生活中遇到种种麻烦事情以后积极思考，经过大量的研究和实验，发明了一种万能胶水，可惜这种胶水暂时无法使用。
选编本课的意图，一是告诉学生，思考生活中的问题是发明创造的源泉，从而自觉实践，大胆创新；二是激发学生的想象力，培养学生对科学的兴趣。
课文学习的重点是理解聪聪是怎样想到要发明万能胶水的和他是怎样做的。 二、学习目标
1.认识本课的4个生字。 2.能正确、流利地朗读课文。
3.懂得思考生活中的问题是发明创造的源泉，培养自觉实践、大胆创新的好习惯。 三、教学建议
1.课文的故事内容比较简单，学生容易阅读理解。可以引导学生根据“阅读提示”，将课文多读几遍，了解聪聪怎样想到要发明万能胶水和他是怎样做的。在此基础上，组织讨论：聪聪发明的万能胶水为什么暂时无法使用，他的想法最终能够实现吗?突破理解的难点。 2.课文中的一些句子对理解全文至关重要，需要着重引导学生理解。
(1)“聪聪决定发明一种万能胶水，让每个小朋友随身携带一瓶，所有的问题全解决了，再也没有这么多麻烦，也能少惹爸爸妈妈生气。”联系上下文，想一想为什么聪聪要让每个小朋友随身携带一瓶?
(2)“在第四十三天的早晨，聪聪从他配制的一百种药液中各取出一滴，小心地混合在一个玻璃瓶里，再加上两滴他自己的汗水，万能胶水就试制成功了。”为什么要再加上两滴自己的汗水?
(3)“当天晚上的电视新闻是这样报道的：小发明家聪聪成功地发明了万能胶水，但是，这种胶水暂时无法使用。”为什么这种胶水暂时无法使用，还要报道出来?
以上围绕三个句子所提出的问题没有唯一的答案，只要学生谈得合理都应该给予鼓励。
3.朗读时，要注意故事的情节发展和聪聪的心情变化。课文的前半部分，聪聪在生活中遇到的种种麻烦事情并引起他的思考，要读出他担心、好奇、盼望的语气；他决定发明一种万能胶水以及研究、实验的经过，要读出他充满自信的心情；在宣布发明结果而又无法演示时，要读出焦急、生气、无奈但又无比佩服的语气。
4.课后可以组织学生搜集更多的发明创造的故事或尝试开展某种发明创造活动。 四、参考资料
下面是20世纪一些最重要的发明与发现。
飞机1903年，两位自行车制造商莱特兄弟进行了第一次机动飞行试验。1930年，英国工程师弗兰克·惠特尔首次申请喷气发动机的专利。但是，德国是第一个研究成功喷气式飞机的国家，德国研制的海因克尔·赫178型飞机于1939年飞上蓝天。
电视机提起电视机的发明，人们最常想到的是苏格兰工程师约翰·贝尔德。他在1923年首先为他制造的有8条显像线的装置申请了专利。1930年第一台电视机投放市场，他将这个装置命名为“电视接收器”。
青霉素这种世纪神奇药物是1928年由苏格兰人亚历山大·弗莱明发现的。当时他在培养皿中发现一种霉菌可以杀死细菌。但是直到10年以后，牛津大学的3位研究人员找到了提纯这种霉菌并作为药物使用的方法时，他的发现才得到广泛应用。青霉素的大规模生产开始于1943年，并在二战中得到了大大推进。青霉素拯救了无数生命。
电子计算机第一台实用型电子机械计算机是1943年由英国数学家艾伦·图灵发明的。这台名为“巨人”的计算机是用来破译纳粹密码的。此后的不断革新使得电子计算机的体积越来越小，能力却提高了成千上万倍：晶体管(1947年)、集成电路(1959年)和微处理器(1970年)的发明逐步提高了数据运行速度；硬盘(1956年)、调制解调器(1980年)和鼠标(1983年)的发明又不断提高了获取数据的能力。未来还会出现一些“智能”型装置，诸如手表型对话器，及时提醒你购买牛奶的冰箱。一、读读背背
选择了五句关于珍惜时间的谚语，一是教育学生珍惜时间；二是进行语言的积累，感受祖国语言文化的美。
学习这些谚语，鼓励学生熟读背诵，在读书、背诵中体会，教师不必过多讲解。如果学生提出问题，最好引导他们讨论解决。还可以鼓励学生收集更多的关于珍惜时间的谚语，以不同的形式组织同学交流。 二、阅读
短文《参观中华世纪坛》按照参观的先后顺序，具体描述了参观中华世纪坛四个组成部分的见闻、感受，抒发了作者对祖国悠久文明历史的自豪之情。学习短文之前，可以让学生收集有关中华世纪坛的资料。
阅读短文要体现学生的自主学习，学生可根据短文后的两个题目进行讨论，交流感受。
第一题能填出世纪坛另外两个组成部分的名称即可，但顺序不能颠倒，还可以让学生谈一谈每一个部分主要讲了什么。第二题要在阅读全文，理解内容的基础上讨论交流，要引导学生联系收集到的资料来谈感受。 参考资料
2000年到来之前，世界各国都在紧锣密鼓地筹备、迎接新世纪与新千年的到来。许多国家的首都如巴黎、伦敦等都不惜重金，兴建标志性建筑。1998年，中央精神文明建设指导委员会全体会议，号召“以崭新的风貌迎接建国五十周年，迎接澳门回归祖国，迎接新世纪的到来。” 作为首都北京，以“中华世纪墙”为启端，发展到以“中华世纪坛”作为迎接新世纪、新千年的标志性建筑。
中华世纪坛，是一座规模不大但却具有历史意义的标志性纪念建筑。称之为坛，虽含有弘扬中华五千年文明的意义，但其总体上已完全区别于古代祭祀天地日月的祭坛，而赋予了现代化的内涵、风格与韵味，具有强烈的时代感。世纪作为度量历史的单元，中华民族拥有五十个世纪的文明史，熔铸着伟大祖国的盛衰兴亡，铭刻着伟大民族的荣辱沉浮。浓缩五千年文明的精华，再现五千年文化的辉煌；纪念先人，教育今人，激励后人；保持优良传统，创造美好未来；为实现中华民族的伟大复兴而奋斗!这就是中华世纪坛的立意。 三、口语交际
安排了“交流纸的知识”，既有布置教室的要求，又有交流、评议的要求，重点在后者。教学时，要在课前引导学生查找有关纸的文字资料或图片，对纸有更多的了解；并搜集各种各样的纸，剪成喜欢的图形布置教室。语文课堂教学时间主要用于进行口语交际。
在指导口语交际时，要引导学生充分回忆课前准备的材料，选好话题，主要是自己了解的有关纸的知识，如纸的发明历史，纸的生产原料，纸的生产过程等。然后先在小组里讲，再推选代表在班上交流。评议时可以只评谁的纸剪得怎么样，或讲得怎么样，也可以综合起来评议。 四、习作
这次习作要求把自己印象最深的一次参观活动写下来，注意把参观过程写清楚，重点部分内容写具体。教学时可从以下几个方面着手。 1.先引导学生回忆自己曾经参观过哪些地方，哪些展览。也可以组织学生进行一次参观活动，为习作做准备，提供材料。
2.在人人都有习作素材的基础上，引导学生进行比较，选出印象最深的一次参观，想一想参观的过程怎么样，在参观的过程中最有吸引力的景物或展品是什么，自己当时的感受以及其他观众的表现怎么样。个人想好后，可以在小组内交流，再每组推选代表在班上交流。一个学生说的时候，其他同学可以进行补充或质疑，从而打开学生思路，丰富习作内容。
3.在学生交流的基础上，引导学生将自己想的、说的内容写下来。写的时候，还可以参考《参观人民大会堂》《参观中华世纪坛》等文章的表达方法。
习作的讲评要紧扣参观过程是否写清楚、重点部分内容是否写具体等要求，采取教师讲评、学生分组讨论、学生当小老师组织讲评、学生自评等多种方式。 第四组
本组教材包括两篇精读课文《翠鸟》《我爱故乡的杨梅》，两篇略读课文《杏儿熟了》《信箱》和一个“积累·运用”。
本组课文表达了热爱大自然，热爱家乡的情感，赞美了关爱他人的美好心灵。学习时，要以读为本，读出这种情感，用心体会这种情感，使自己的情感和作者的情感达到沟通交流。
在教学过程中，要注意指导学生从课文中学习作者观察的方法，提高观察能力。同时还要指导学生学习作者是如何遣词造句，使用语言叙述事物，表达感情的。
本组教材的教学，建议用12课时，其中精读课文4课时，略读课文3课时，“积累·运用”5课时。13翠鸟 一、教材说明
这是一篇精读课文，作者对翠鸟的外形和活动特点作了非常细致的观察，形象、生动地描述了翠鸟羽毛艳丽、小巧玲珑的外形和它捉鱼时灵敏、神速的动作。在老渔翁的启发下，“我”体会到喜爱翠鸟应该把它当作朋友，打消了捉翠鸟饲养的念头。
抓住事物的特点来写，是本课值得学习的地方。作者在介绍翠鸟的外形时，抓住颜色鲜艳，身材小巧玲珑的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、
眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“一动不动”地“等待”，“贴着水面疾飞”，表现了它的机灵和动作敏捷。
作者的观察和描述的顺序：关于翠鸟羽毛的颜色，自上而下分别写了头部、背部、腹部的不同色彩；关于翠鸟捉鱼，是按照注视、等待、叼鱼、飞走的捉鱼经过进行描述的。
选编这篇课文的主要意图，一是让学生感受、体验作者是怎样抓住事物的特点进行观察的；二是体会课文中关键词句在表达情意上的作用；三是培养学生爱护鸟类的意识。
本课的重点在写翠鸟外形特点和捉鱼的第一、二、三自然段。难点是翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本领之间的关系。翠鸟之所以能在疾飞中叼起小鱼，跟它的身材、爪子、嘴和眼睛的特点是不可分的。 二、学习目标
1.学会本课14个生字。能正确读写“翠鸟、苇秆、腹部、赤褐色、衬衫、疾飞、泛着、吹泡泡、逃脱、锐利、摇晃、饲养、希望”。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵喜爱的自然段。
3.学习作者抓住特点观察、描写的方法。体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。 4.感受作者对翠鸟的喜爱之情，增强爱护野生动物的意识。 三、教学建议
1.课前准备。教师准备翠鸟和芦苇的标本、挂图或幻灯片。有条件的，可以准备有关的录像片或课件。学生收集有关翠鸟的外形特点和生活习性方面的资料。
2.教师要引导学生先借助拼音自己把课文读正确，读通顺。再进一步弄清楚每一句、每一段写了什么。然后，通过反复朗读，想象翠鸟小巧、美丽、可爱的样子，以及巧妙、神速地捉鱼的动作。
在学生读书的过程中，要始终放手让他们自己去阅读、思考、想象。在这个基础上，把个人读懂的或有疑问的地方讲出来，和同学们交流、讨论。特别要注意，发言、讨论不可脱离课文中的语言文字。可以结合使用直观性的教具。
3.指导朗读、背诵。根据本课的特点，教师应指导学生在默读中学会思考；在朗读中想象、体会；在理解的基础上背诵。
指导朗读，可采取范读、引读等多种形式，朗读和议论、理解相结合，在读中感悟。朗读翠鸟外形特点时，可以读得稍慢，轻柔；朗读翠鸟活动的特点时，可以读得适当快一点，读出翠鸟动作的敏捷。
背诵要在理解和熟读的基础上进行。先弄清每个自然段有几句话及句子的顺序，可以板书重点词语，帮助学生记忆。
4.引导学生运用形声字规律等方法自己学会生字。注意读准平舌音：“翠、饲”；翘舌音：“赤、衫”；前鼻音：“秆、衫、泛”；后鼻音：“晃”。区别形近字：“秆—杆”“锈—绣”“脱—锐”。引导学生区别“疾”与“急”的意思。 5.关于“思考·练习”。
第2题是为了帮助学生注意语言的准确性和生动性，培养想象力和表达力。第一组第二个句子比第一句多了一个“疾”字，第二组第一句和第二句都表现了翠鸟行动迅速而敏捷的特点，但第二个句子更能说明翠鸟飞行的速度快。
第3题旨在引导学生重视语言的积累，知道多读和摘抄好词佳句是积累语言的常用的方法。选做题由学生根据自己的兴趣作画，可以把画得好的画办一期墙报，作为“我喜欢的鸟”语文活动课的一项内容。
6.课后拓展。以“我最喜欢的鸟”为题，在语文活动课上向大家介绍自己所了解的鸟的外形、活动特点、生活习性，以及怎样保护鸟类的常识。 四、参考资料
翠鸟广东人称之为钓鱼郎。翠鸟中为数最多、分布最广的是欧亚翠鸟。翠鸟蹲在河溪、水塘、湖泊、海湾的水面上，或盘旋在上空，只要鱼鳞银光一闪，它便紧夹双翼，尾上头下，全身笔直插入水中，双喙像镊子一样张开，钳住小鱼。然后，随即张开双翼，龟缩着脑袋，掉头振翅浮出水面，整个过程前后不过几秒钟。翠鸟把抓住的小鱼往自己爪上狠狠打几下，再将鱼抛向空中，张大嘴接住，美餐一顿。 翠鸟这种高超捕鱼本领，来自它独特的身体构造。它的羽毛里，隐藏着许多气袋，尾部有分泌防水油的腺体，借此可在水中迅速潜游而不致弄湿羽毛。翠鸟在插入水中的瞬间，能精确调节因光线的折射而造成的视差。进水之后，仍能保持极佳视力。14我爱故乡的杨梅 一、教材说明
这篇课文描述了故乡杨梅树的美丽和杨梅果的可爱，表达了作者热爱故乡的思想感情。
课文篇幅短小，层次清楚。作者按杨梅的生长过程特点，由整体到部分，由表及里的顺序进行叙述，语言十分精练、简洁，朴实、亲切。作者采用拟人手法及细腻的描写手法，使读者对杨梅产生了如见其形、如观其色、如品其味的感觉。
选编这篇课文是学习作者通过“眼看、手摸、嘴尝”进行观察的方法，体会作者抓住特点，通过优美的语言文字表达对故乡杨梅的喜爱之情。
教学重点是理解、体会杨梅的可爱，学习作者观察事物的方法。教学难点是从字里行间体会作者喜爱故乡杨梅之情。 二、学习目标
1学会本课13个生字，认识3个生字。能正确读写“狭长、桂圆、柔软、平滑、嘴唇、汁水、甜津津、豆腐、虽然、酸味”。 2.有感情地朗读课文。背诵课文。
3.通过感情朗读、背诵，体会作者爱故乡，爱杨梅的情感，积累语言。
4.学习按一定顺序、抓特点观察的方法，培养留心观察周围事物的习惯。 三、教学建议
1.有条件的地方，让学生把杨梅带到课堂上来。边观察实物，边上课。如果没有，可用图片代替。
2.这篇课文篇幅短小，层次清楚。教师可在学生预习和初读课文之后，检查自学生字的情况，还可让他们说说课文是从哪几个方面描写杨梅的可爱的。
3.课文讲杨梅可爱的部分是教学的重点。要指导学生理解重点词句，了解每个自然段分别说了什么，体会作者表达的思想感情。还要了解作者是怎样围绕“可爱”这个意思，抓住杨梅形状、颜色、味道等特点写具体的，从而了解作者观察事物的方法。要使学生懂得，这篇文章之所以写得亲切、朴实、感人，其中一个重要的原因就是作者对杨梅留心观察，不仅观察了事物的静态，而且留心事物的发展变化；不仅用眼看、用手摸，而且用嘴品尝了；不仅有对景物的描述，而且表达了内心的感受。
4.这篇课文语言文字非常优美、简洁，适合有感情地朗读与背诵。教师要注重以读为本，采用各种读的方式读出作者喜爱杨梅的情感。如，美读第二自然段，采用删词、换词法体会句子的优美。
可启发学生对最后一段质疑、讨论，从中进一步体会作者的情感。如，“为什么要写小时候因吃杨梅，牙齿被酸倒的事?”在加深理解的基础上再进一步练习朗读。
5.本课中的生字，注意引导学生读准翘舌音：“吮、触、唇、汁”。“刺”，左半边是“”，不要写成“束”。“唇”与“晨”区别字形。 6.举行“我爱家乡特产”演讲会，最好带特产来，吃的、用的、观赏的都可以。边观察实物边说特点，同学们评议、补充。然后用一两段话写下来。 四、参考资料
王鲁彦(1901—1944)现代著名作家，文学翻译家。笔名鲁彦。浙江省宁波市人。因家贫，高小未毕业即辍学。16岁到上海当学徒。后去北京加入蔡元培、李大钊等创办的工读互助团，并在北京大学旁听。受“五四”新文化运动的影响，走上了文学道路，加入文学研究会和世界语学会。
抗战爆发后，携家离沪内迁抵达长沙、武汉。先后在田汉主持的《抗战日报》副刊和郭沫若领导的国民政府军委会政治部工作。1938年10月，抵桂林，参加筹建中华全国文艺界抗敌协会桂林分会，任该会主席。在桂林期间，创作了一批作品，代表作有长篇小说《春节》(一至七章)，中篇小说《胡蒲妙计收伪军》，短篇小说《我们的喇叭》《杨连副》《千家村》《炮火下的孩子》《陈老奶》，散文随笔《火的记忆》《新的枝叶》等。
15*杏儿熟了 一、教材说明
这篇略读课文讲的是杏儿熟了，邻居家的淘淘等小伙伴来摘杏儿，不仅没有受到奶奶的责备，还得到了奶奶送的杏儿，表现了奶奶纯朴、善良的品格。
内容贴近学生的生活实际，语言浅显易懂，写得形象、活泼，富有儿童情趣，这是本课的特点。
选编这篇课文的意图，一是让学生继续练习多读多想，把课文读通读懂；二是使学生感受到人物纯朴、善良的优秀品质。
课文的重点是，“我”和奶奶怎样以不同的态度对待“偷”杏儿的孩子们。奶奶说的话蕴含着深刻的做人道理，学生理解起来可能有一定的难度。 二、学习目标
1.认识本课的4个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.能读懂课文内容，理解“果子大家吃才香甜”的意思。 三、教学建议
1.朗读指导。课文写了两个方面的内容，一是说杏儿好、杏儿多；二是由杏儿引发的一段小故事。应指导学生读出不同的情感。说杏儿好、杏儿多的部分，朗读的语气要符合人物的身份，表达出“我”的童心、天真，以及人们对杏儿羡慕、喜爱之情。
由杏儿引出的一段故事，“我”对小伙伴们的态度是埋怨、责怪；奶奶对小伙伴的态度是亲切、关爱。朗读时，要引导学生表达出“我”和奶奶的不同的情感。特别要注意读好奶奶的动作和语言。
奶奶扶起因“偷”杏儿而摔倒的淘淘，给他揉腿，还让孩子们别走。这里既要读出奶奶对孩子们的关爱，又要读出“我”对奶奶的表现不满。
奶奶身体很弱，可还是尽力为孩子们打杏儿。并且把杏儿分给孩子们，微笑着看他们吃。“果子大家吃才香甜。要记住，杏儿熟了，让乡亲们都尝尝鲜。”这句话表达了奶奶的心愿，要读得深情，亲切。
2.探究性学习。学生在自读中发挥主动性，能基本读懂课文，也可能发现、提出一些问题，比如：(1)课文中两次出现“颤颤巍巍”这个词，说明什么?(2)奶奶讲的“果子大家吃才香甜”这句话应该怎样理解?等等。教师要借机引导学生展开讨论，加深对关键词句的理解，领悟作者所要表达的思想感情。
3.课后拓展。以“我心目中可敬的人”为题，开展一次演讲活动。 16*信箱 一、教材说明
这篇略读课文讲述了一个动人的故事，内容引人入胜。一封被邮递员投错的信，哥哥哥什提亚把它丢在台阶上，妹妹娃丽却冒着风雪把信送到了收信人手中。
课文以信箱钥匙为线索，按照事情发展的顺序来记叙，叙事清楚，脉络清晰。爸爸把信箱钥匙交给哥哥管哥哥把邮递员送错的信丢在台阶上娃丽担心信被弄丢娃丽冒着风雪送信娃丽拿到了和哥哥一模一样的钥匙。作者采用鲜明的对比手法，突出地表现了娃丽的优秀品质。 选编这篇课文的意图是，培养学生多读多想和复述课文的能力；在理解课文的过程中受到优良公民道德品质的熏陶与教育。 理解课文内容，深刻体会娃丽具有高度责任感，急人所急的美好品质是教学重点；复述课文是教学难点。 二、学习目标 1.认识本课6个生字。
2.学习用较快速度读懂课文，用自己的语言复述课文。 3.体会娃丽的美好心灵，学习娃丽关爱他人的优良公民道德。 三、教学建议
1.这篇略读课文较长，可布置学生课前预习，自读课文，让学生带着“阅读提示”中的问题读，边读边思考。
2.引导学生用较快的速度读课文，说说课文主要讲了一件什么事。再读课文，把读不懂的地方画下来，提出1～2个问题，然后分小组讨论。在小组讨论的基础上，每组推选代表全班交流。
3.学生再次读一读石铁潘诺夫给娃丽的信，想象那封邮递员送错的信主要内容是什么，自己想对哥什提亚说些什么。同学互相交流。 4.自由组合成小组，自排课本剧表演。培养合作能力和口语交际能力。
5.把这个感人的故事讲给别人听，并听听对方对你的评价。评价参考条件：声音响亮，叙述清楚明白，有条理。复述课文是本课训练的难点，因为课文很长，复述起来有难度。可让学生在熟悉课文内容的基础上，给每个部分编小标题或列简单提纲。先复述每个部分内容，再连起来复述全文。复述有困难的学生可看着小标题或提纲说。
6.如果有条件，举行小小辩论会。红方观点：哥什提亚没有错。蓝方观点：哥什提亚错了。可把全班同学分为两组，红方与蓝方，按照本组的观点作好辩论准备，通过辩论使学生深刻体会娃丽的美好品格，并培养学生口语交际能力。一、读读背背
古诗《三衢道中》是一首著名的写景小诗。教师不用把诗句意思告诉学生。先让学生自读自悟，把不懂的词句提出来大家讨论。在此基础上，引导学生背诵这首诗。 参考资料
《三衢道中》的作者是曾几(1084—1166)字吉甫，宋代诗人。三衢即三衢山，在今浙江省衢县。
“梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行。”“梅子黄时”，指五月，梅子成熟的季节。“泛”，指乘船。“却”，再的意思。这两句的意思是说，梅子成熟的季节，天天都是晴天，我乘船到了小溪的尽头以后再走山路。
“绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声。”“不减”，并没有少多少，差不多。“黄鹂”，黄莺。这两句诗的意思是说，苍翠的树阴还和来时路上的情形差不多，只是在山林中添了几声黄莺清脆的叫声。这里用黄莺清脆的叫声突出了山林的寂静，又通过写黄莺、绿阴表达了诗人愉快的心情。
这首诗，第一句强调“晴”，第二行主要讲“行”，第三行主要讲绿阴，第四行突出黄莺，是山行中的景色。作者在诗里描述了初夏时宁静的景色和山行时轻松愉快的心情。 二、阅读
阅读短文《小海龟找到了》，启发学生通过自学，质疑，讨论，体会到居里夫人不仅善于调查研究，分析判断，而且善于培养孩子独立处理问题的能力。
阅读的重点是“说说伊芙是根据什么找到小海龟的。”要放手让学生展开讨论，各抒己见，教师可引导学生反复读居里夫人的话，让学生体会，提高学生的分析、判断能力。 参考资料
居里夫人(1867—1934)原名玛丽娅·斯可罗多夫斯卡。原籍波兰。法国物理学家、化学家。1895年和巴黎大学物理学教授比埃尔·居里结婚后，成为人们熟知的居里夫人。她和居里既是恩爱的伴侣，又是勇攀科学高峰的亲密战友。他们先后发现钋和镭两种天然放射性元素，获得诺贝尔奖。1906年居里去世后，她接替了丈夫的教授职务，负责主持物理实验所，1910年提炼出世界上第一块纯净的金属镭。科学名著有《放射性通论》《放射性物质的研究》。她是唯一的两次获诺贝尔奖的女科学家，为人类科学事业作出了重大贡献。 三、口语交际
这次口语交际内容是“请教”，目的是培养学生口语交际的能力和谦虚、诚恳的品质。
课前，教师可以布置学生想一想，平时在自己的学习、生活中，有哪些不懂的问题、不了解的情况或遇到的困难，又是怎样解决的。再准
备一两个需要向别人请教的问题。
上课时，先引导学生分小组说说自己向别人请教过什么问题，是怎样请教的；别人向自己请教过什么问题，是怎样解答的。然后，让学生提出自己准备好的问题，小组内互相请教、解答。提醒学生注意，如果有的问题小组内解答不了，可以在全班提出来，大家共同解答。 在小组交流的基础上，每组推选代表向全班汇报。可以说说小组同学间提出了什么问题，是怎么解答的；也可以将小组内没有解决的问题提出来，请教班上同学或老师。再共同总结一下，向别人请教应注意些什么。 四、习作
本次习作是写一种水果或蔬菜。目的是使学生能抓住事物的特点写，培养按一定顺序观察的能力。
教学前，可布置学生选择一种水果或蔬菜进行观察，着重观察形状、颜色，也可以品尝味道。如果有条件，可以让学生查阅有关资料了解其有关知识，如产地、栽培、生长等，增加对自己观察的水果或蔬菜的了解。
教学时，先让学生回忆一下《我爱故乡的杨梅》这篇课文，体会作者是怎样进行观察和描写的。再引导学生小组内交流，在各自练说的基础上，指名学生说说，看是否将水果或蔬菜的特点说清楚，其他同学可以进行补充。然后引导学生将说的内容写下来。学生写完后，可以读给同桌听听，互相提提修改意见。
小学三年级语文第五单元教案 17课古诗三首 教学目标
1、 解诗句意思，感悟诗的内容和意境，体会诗人表达的思想感情。 2、 展开合理的想象，学会欣赏大自然的美景。 3、 背诵课文。默写《独坐敬亭山》《舟夜书所见》。 4、 学会“亭、移、泊、愁、旷、萤、簇”等7个生字。
教学重点难点
朗读、感悟、想象诗歌所描绘的情景；体会诗人所表达的思想感情。 课时安排：2课时 教学过程 第一课时
一、 初读，引入意境
1、 配乐范读，引入意境。
导入课题，简单介绍作者后，听老师配乐范读，把学生引入诗的意境。
2、 学生选择自己喜欢的方式朗读课文。
（1） 检查生字的字音是否正确，注意指导读准诗中的“亭”、“旷”、“簇”等字的读音。 （2） 再次朗读课文，把诗读通读顺。
（3） 检查学生是否把读正确，读通顺。形式可以有个人读、小组读、同桌互读等。 （4） 全班齐读。
二、 再读，感悟诗意。
1、 学生自读《独坐敬亭山》。
2、 根据课文的注释试着了解诗的意思。学生可以独立思考也可以和小组同学讨论交流。有不明白的可以提出来讨论。 3、 全班交流，学生交流自己对诗句的理解。相机指导理解“相看”等词的意思。 4、 鼓励学生根据诗句的意思，想象诗中所描绘的画面，体会作者当时的心情。 （1）《独坐敬亭山》这首诗两句讲的是怎样的景象？表达了作者怎样的感情？后两句诗写的以是怎样的情景？诗人当时的心情是怎样的？
（2）学生边读边思考上面的问题。
（3）和同学交流诗句所描绘的画面和自己体会到的作者当时的心情。 （4）引导体会诗人当时孤寂的心情。
（5）感情朗读这首古诗。把自己对诗意的理解，对诗人当时心境的体会通过朗读表现出来。先自己练习读，读出诗的节奏、诗的意境。
5、 指导有感情地朗读这首诗，读出诗的节奏、诗的意境。
（1） 指名读课文。
（2） 评价、指导、示范。 （3） 学生自己再练读。 （4） 再指名读、再指导。 （5） 齐读，练习背诵。
三、总结学习第一首古诗的学习方法。 自读——自解——自悟 第二课时
一、 复习巩固
1、 听写生字。
2、 背诵《独坐敬亭子山》，回忆学习这首古诗的学习方法。 二、 运用上一节课学会扔“自读——自解——自悟”的学习方法，小组合作学习第二、三首古诗
1、 学生自读古诗，将自己对古诗的理解体会和小组同学交流，提出自己不理解的问题和大家进行讨论。
2、 以小组为单位，向全班汇报小组学习情况，读懂了什么，不懂什么。学生自由补充、更正、评价，互相帮助解决问题。教师相机指导，引导学生联系生活，想象诗中的意境或通过多媒体的演示帮助学生理解和体会。 3、 指导学生感情朗读课文。 4、 练习背诵《宿建德江》《舟夜书所见》。 三、 品味诗情
根据课后的“思考·练习”第3题的要求，先读一读诗句，再想象诗中描写的景象，然后选其中自己喜欢的一句诗，发挥想象给这句诗配一幅画。让学生在动手动脑的过程中细细地品味诗情画意，加深对诗的理解和体会。 四、作业：背诵古诗，体会诗人的思想感情。
18火烧云
教学目标
1、 认识本课的确良16个生字，学会其中的确良13个生字，能正确读写下列词语。“火烧云、喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、”等。
2、 有感情地朗读课文。背诵课文。
3、 理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象力，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。 4、 学习摘抄课文中的优美词句，积累语言。
教学重点难点
理解火烧云颜色和形状的变化，学习作者细致观察事物，运用丰富想象描绘景物变化的方法。 教学准备
鼓励学生观察朝霞、晚霞或云彩的颜色和形状的变化，并根据云彩的形状给它们起个好听的名字。自读课文，每人画一副火烧云的画。 课时安排：2课时 教学过程 第一课时
一、 联系课前谈观察感受，导入新课。 二、 初读课文，整体感知课文内容
学生选取自己喜欢的方式，自由朗读课文，把课文读通顺。
1、 第一遍读，要求读准字音，把课文读正确。
（1） 通过多种形式检查学生是否能把生字的字音读准确。
（2） 引导学生采用自己喜欢的方式记忆生字，并把自己的记字方法和同学们交流。
（3） 指导学生正确书写生字。学生自己读生字，观察每个字的字形结构提出自己认为比较难写的生字。教师针对学生提出的难写的字做重点指导。练写生字。
2、 第二遍读，要求边读边画出自己不懂的词语和句子，想办法通过查字典、联系上下文或联系生活实际等方法解决。 3、 第三遍读，要求边读边思考：课文哪些地方写霞光？哪些地方写火烧云？是从哪几个方面写火烧云的？ 三、 学习写“霞光”的部分（第一自然段）
1、 学生自读第一自然段，对不明白的或认为写得特别美的地方多读几遍，然后和同学交流：自己读懂了什么或自己认为哪些句子写得特别美，还有哪些不明白的地方。
2、 师生读议解疑，重点引导学生通过读书或多媒体的展示明确霞光和火烧云的关系。 3、 指导朗读。
4、 指导学生背诵课文第一自然段。
第二课时
一、 复习导入，背诵第一自然段
二、 学生组成学习小组学习课文第二至第六自然段
1、 自读课文，找出第二至第六自然段中自己认为写得美的句子再读一读。 2、 和小组同学交流这些句子美有哪里。
3、 全班交流：自己认为哪些句子写得美为什么？小组同学或其他同学可以互相补充。
（1） 教师根据学生的汇报，引导他们有读中想象火烧云的形状多样、变化极快的影象，体会句子的意思。如：“这些地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色”。这一句，主要引导学生抓住“极多”、“一会儿„„一会儿„„一会儿„„一会儿„„”等词语，体会火烧云颜色多、变化快的特点。“忽然又来了一条大狗。那狗十分凶猛，在向前跑，后边似乎还跟着好几条小狗。跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗不见了。”这一句引导学生想象火烧云变成小狗的样子，体会火烧云变化的有趣和作者丰富的想象力„„
（2） 抓住学生认为写得美的句子或段落指导朗读，让学生边想边读，把火烧云颜色多、变化快而又十分有趣的样子通过朗读表现出来。
（3） 学生拿出自己课前画的火烧云的画，仿照课文第三至第六自然段中画火烧云颜色和形状的变化，先自己练习说，再找同学或朋友互相交流。
（4） 拓展练习。学生结合自己课前观察到的云彩变化和颜色的变化，想象火烧云还会变成什么颜色和形状？然后根据“出现—样子—变化—消失”这样的顺序，展开丰富的想象，用其他的动物、植物或建筑物等来形容火烧云的形状。要求先和同桌或好朋友交流讨论，再在全班交流。
三、 习最后一自段
重点体会火烧云来得快、去得也快的特点。
四、 背诵课文，积累语言
1、 练习背诵课文。老师可以适当指导一些背诵方法，但不要强求学生一定要用这样的方法，应鼓励学生采用更适合自己的背诵方法。
2、 摘抄课文中写得美的句子，读一读，也可以和同学交流。 3、 互相交流课前收集到的有关描写云霞的好词佳句。 五、 课后练习见95页。
19*院子里的悄悄话
教学目标
1、 认识本课的生字，了解树木的年轮和树冠的形成过程和作用。 2、 正确、流利、有感情地朗读课文。
3、 摘抄课文中用得好的词语和自己喜欢的对话。
教学重点
读懂课文内容，了解树木的年轮和树冠的形成过程和作用。 课时安排：1课时。 教学过程
一、 从课题导入，引起学生对课文的兴趣 二、 自学课文，合作质疑。
1、 把课题读正确、读通顺。
2、 边读边思考“阅读提示”中提出的问题，寻找问题的答案。 3、 同桌互相交流自己读懂了什么问题，还有什么问题没有读懂。 4、 全班汇报交流，学生互相评价，互相帮助解决疑难问题。
（1） 教师作适当的指导和点拨，在学生说不清楚时适当引导学生回到相应的段落读一读，议一议，把问题弄清楚。 （2） 重点引导学生弄明白以下问题：
什么叫年轮？树木是怎样依靠年轮来记录、指示方向和记录气候的？
三、 分角色朗读课文，体会不同人物说话的语气和语调。还可以让学生互相合作，把课文表演出来。 四、 选择自己喜欢的一组对话读一读，再抄下来，学生抄写后，可互相交流。
20*女娲补天 教学目标
1、 认识本课的2个生字。
2、 能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、 学习女娲为了拯救劳苦大众不怕危险、不怕困难的精神。
教学法重点难点
了解女娲怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好；体会女娲的勇敢精神和乐于助人的优秀品德，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。 课时安排：1课时 教学过程
一、 导入新课
1、同学们，你们听说过或读过哪些神话故事？（指名回答） 2、今天，我们学习一篇有趣的神话故事。（板书、齐读课题）
二、 学习课文
1、 学生自由朗读课文，读准生字的字音，把课文读通顺。
2、 带着“阅读提示”中的问题，再读课文，边读边想边圈画。 3、 小组围绕问题进行讨论交流。 4、 全班交流，互相补充评价。
5、 提出阅读中不明白的问题，师生共同讨论解决。 6、 练习有感情地朗读课文。
三、 鼓励学生收集各种古代神话故事读一读，并和同学利用课余时间互相交流。
积累·运用五 读读背背、阅读 教学目标
1、 通过“读读背背”，积累一引起格言警句、名人名言。
2、 从这些名言警句中得到启发，陶冶情操，从小立下远大志向。
3、 通过阅读感受神话故事的魅力，体会古代劳动人民丰富的想象力。
课时安排：1课时 教学过程
一、 完成“读读背背”
1、 课前让学生收集自己喜欢的各种名言警句，并把对自己起警示、激励作用的或自己特别喜欢的一两句抄写在卡片上，以便课上交流。
2、 自己练习读一读，把句子读通读顺。 3、 边读边想一想句子的意思。
4、 和同桌或好朋友互相读一读这些句子，交流讨论自己对句子意思的理解。 5、 指名读，其他同学评价，教师指导、示范。 6、 自己练习读。
7、 检查学生朗读的情况。形式有指名读、想读的站起来就读、喜欢读哪一句就读哪一句、读好哪一句就读哪一句等。 8、 练习把句子背下来。
（1） 自己练习背。
（2） 找同学互相练习背。 （3） 随机抽查背。
（4） 不必等老师点名，学生想背的，起来就背。 （5） 齐背。
9、 互相交流读一读自己课前收集到的名言警句，同学之间互相赠送自己喜欢的名言警句，互相勉励。 二、 完成“阅读”
1、 谈话引入，揭示课题。
2、 学习课文感悟作者丰富的想象力。
3、 学生带着文后的问题自由读书，要求读准字音，把短文读通顺。 4、 围绕课后的问题边读边想。
5、 和同学互相交流自己对问题的理解和看法，体会作者丰富的想象力。 6、 练习有感情地朗读课文。
7、 练习用自己的话讲述这个故事，鼓励学生有讲的过程中加上动作、表情，把故事讲得生动、具体。 8、 同学之间互相练习讲故事。
9、 请几个同学面对全班同学讲述，大家一起评议、补充。
习作（看图编写故事） 教学目标
1、 能根据第一、第三幅图的内容和联系，想象第二幅图的内容。] 2、 能把三幅图的内容连起来编一个故事。 3、 先按一定的顺序说一说，再写下来。
教学重点
发挥想象，完整、清楚地叙述一个故事。 教学过程
一、 激趣导入 二、 明确要求
1、 自己读一读课文中的习作要求，再和小组同学相互交流讨论，弄明白本次习作的要求是什么。本次习作的要求是：
（1） 仔细观察一、三两幅图，了解两幅图画的内容。
（2） 思考这两幅图在内容上有什么联系。
（3） 想象第二幅图的内容，并在脑中浮现画面。 （4） 把三幅图的内容连起来编一个故事。
（5） 先说一说，再写下来，要求语句通顺，不写错别字。
三、 指导习作
1、 仔细观察一、三两幅图，想想每幅图中有什么人，他们在干什么？先自己想一想，再和同桌讨论交流。 2、 这两幅图之间的内容有什么联系？把自己的想法和好朋友商量。 3、 想象第二幅图的内容应该是什么？
（1） 自己想一想，说一说。
（2） 在四人小组中相互交流、补充。 （3） 全班交流、评价。
通过师生的交流、评价，使学生明白：第二幅图的内容是不固定的，只要想象合理，能和一、三两幅图的内容联系起来就行。鼓励学生大胆发挥想象，想象得越新奇、越有趣越好。教师对那些想象丰富、表达清楚流畅的学生要及时给予鼓励和表扬。
4、 把三幅图连起来按一定的顺序，发挥想象练习编写故事。要求学生根据图意，大胆想象，把故事内容编写得更丰富。
（1） 自己练习编写故事。
（2） 同桌或找朋友互相交流自己编写的故事。 （3） 互相评价、补充、修改自己编的故事。
（4） 学生自愿把自己编的故事在全班同学中交流。教师引导学生做相机的评价和指导。
5、学生把自己编的故事写下来。
四、 修改自己的习作。
1、 修改自己的习作，读一读看语句是否通顺，有没有错别字等。 2、 学生之间互相修改习作。
3、 展示交流成果和方法，教师根据学生存在的问题有目的地进行指导。 4、 学生再修改自己的习作。 5、 誊写修改后的习作。
语文实践活动 教学目标
1、 通过实践活动，激发学生阅读、背诵古诗的兴趣。 2、 受到中华优秀文化的熏陶，自主积累语言。
课时安排：1课时 教学过程
一、 课前，师生一起收集自己喜欢的古诗。
1、 读一读，背一背自己收集到的古诗。 2、 和同学互相交流自己收集的古诗。
3、 从大家收集到的古诗中挑选自己特别喜欢的一、两首认真练习朗读，争取能背下来。 二、 组织古诗朗读会
1、 在小组中练习有感情地朗读，小组同学互相评价、练习。 2、 组织古诗朗读会，每位同学朗读自己挑选的古诗。 3、 组织大家评一评谁读得好，请他们给大家介绍经验。 三、 诗配画
1、 鼓励学生根据自己对古诗的理解和体会，给诗配上恰当的插图。 2、 举办一期“古诗欣赏”墙报。
3、 组织学生一起欣赏、评价“古诗墙报”，增加语言积累。
21 荷花 教学要求； 1、掌握生字词。 2、理解课文内容。 3、想象课文描写的景色 4、体会荷花的美。 5、朗读课文，背诵课文。 重点、难点 1、理解课文内容。 2、想象课文描绘的景色。 3、体会荷花的美。 课时划分：两课时
第一课时
教学要求 1、掌握生字词。 2、理解课文内容。 3、学习第1、2自然段。 4、朗读课文。 教具准备
荷花教学持图，本文录音带。 教学过程。 一、导入。
1、出示荷花图。板书课题。释题。 2、介绍荷花。
夏季花开，又称练。属草本植物，生在浅水中，地下茎肥大，有节，叶圆形，花大，淡红色或白色，有香味。 二、学习生字。 1、出示生字卡片读。 2、组词。 3、读生字词。 三、学习课文。 1、听放录音带。
2、自由读课文，要求读通读顺。
3、汇报自己对课文的理解。（弄懂什么就说什么） 4、师进行归纳。
《荷花》一课就如大家所讲的，描写了“我”看到的一幅画面；荷叶很大很多，荷花很多很白很美。“我”差点儿以为自己是荷花了。 5、师引导启发。
哪几个自然段写荷花？（第2、3自然段）
哪几个自然段写“我”因以为自己是荷花？（第4、5自然段） 6、学习第1、2自然段。 （1）自由读第1自然段。
师问：“我”为什么要跑？（因为“我”闻到一阵清香，知道荷花开了。） （2）自由读第2自然段。（读后谈谈对课文的理解） 读后师归纳。 板书：
叶挨挨挤挤大圆盘 荷花不少半开 花全开 含苞
（3）引导看图，认识荷花的美。 四、小结。
美丽的荷花吸引了“我”，我还会发现哪些更美的，明天再学。 五、质疑问难解答。 六、作业。 1、抄写词语。 2、完成思考练习1。
第二课时 教学要求：
（1）继续学习第3—5自然段。
（2）体会荷花的美，了解“我”以为自己是荷花的原因是荷花太美了。 （3）朗读，背诵课文。 教具准备：教学挂图 一、复习旧知识 1、听写词语5个。
2、昨天学了第2自然段，了解了荷花的样子有几种？（3种） 二、继续学习课文。
1、出示昨天的板书，要求学生学了第2、3自然段后在板书的（1）上填上自己读懂的内容。 2、填空（1）后认识荷花一朵有一朵的姿势是什么姿势？
3、引导认识这几种姿势给人留下什么印象？ 4、出示挂图更深入认识这是一幅怎样的画？
5、看到大自然这么美的画，“我“有什么感受？读出来。 6、朗读全文。 三、想象。
蜻蜓会告诉“我”什么？小鱼又会告诉“我”什么？ 四、师归纳小结。
蜻蜓会告诉我，它在荷花从中飞翔，嬉戏很幸福，小鱼会告诉我，它从水底游到水面，看到美丽的荷花，每天都梦见荷花仙子在跳舞„„ 五、作业。
1、 2、
六、板书
挨挨挤挤 叶
像个大圆盘 荷花像一幅画（美）
半开 花全开 含苞
22*雨中<三年级语文第六单元> 教学要求
1、熟悉生字词。 2、理解课文内容。 3、了解事情的经过。 4、体会比喻的含义。 重点、难点。
1、了解事情的经过。 2、体会比喻的含义。 课时划分：一课时
教学课程 一、导入。
1、出示《雨中》挂图。 2、看图，说图。
3、过渡：这样一幅图会有怎样的故事，我们来学习《雨中》。 二、学习课文。
1、自由读生字词，能够读通课文。 2、自由读课文，完成以下练习。
① 每个自然段写什么？ ② 了解运苹果姑娘的心情。 ③ 了解事情的经过。 ④ 了解“闪闪发光的河”“点点花”“穿梭的小船”各指什么？ 3、汇报学习情况
① 解决第1题
② 解决第3题：事情的经过在第4——5自然段，写小男孩子和同学、司机、行人们一起帮助姑娘捡起苹果。 三、体会文章表现的精神。（简要讲）
大家这样帮助姑娘，体现了什么？（助人为乐的精神） 四、仔细读课文，把每一个自然段都想象成一个画面。 助人为乐的画面。 热心助人的画面。 义务助人的画面。
五、自由读自己喜欢的句、段。 六、小结：
课文描绘了美丽的雨中画面，记叙了一个助人的故事，在生活中，大家有没有遇到这样的事，你们会怎么做？ 七、板书： 撒苹果
雨中助人为乐 捡苹果
抄写词语。 完成思考练习2、3
23海底世界 一、教学要求 1掌握生字词
2理解课文内容及文章条理
3了解海底世界是个景色奇异、物产丰富的世界。
4了解第四自然段是怎样把海底动物种类多、活动方法有趣写具体的。 5朗读、背诵课文。 二、重难点、关键。
1了解海底世界是个景色奇异、物产丰富的世界。
2了解第四自然段是怎样把海底动物种类多、活动方法有趣写具体的。
第一课时 教学要求 1掌握生字词
2理解课文内容及文章条理。 3学习1—7自然段。 教具准备 教学挂图 教学过程
（1） 导入
1出示教学挂图 2谈看图后的印象。
3过渡：大海的深处是这样迷人，我们今天就学一篇课文海底世界。
（2） 学习新课
一学习生字词。
1听录音读课文，找词语。 2指名读生字，纠正读音。 3讨论记忆生字的方法。
4通过读课文理解词语：波涛澎湃，窃窃私语、免费、蕴藏。 二学习课文
1自由读书，读通读顺。
2再自由读文，了解每个自然段的内容。 （1）自由读、议 （2）汇报 （3）师归纳 3理清思路
（1）文章围绕哪一个自然段写？ （2）文中哪几个自然段写景色奇异？ （3）文中哪几个自然写物产丰富？ （4）最后总结。
景色奇异（2、3） 海底世界 物产丰富（4、6） 三学习课文第1、7自然段
1第1与第7自然段在文中起什么作用？听老师问，学习回答。 师问：海底世界是怎样的？（要求）学生用一名话回答） 生答：是一个景色奇异、物产丰富的地方。
师小结：对，这第1自然段就是在提问。第七自然段就是在回答。也就是总结。 2齐读第1和第7自然段。 3背诵第七自然段。 四小结
海底世界到底有怎样奇异的景色，物产有多么丰富，我们下一节课再学。 五作业 1抄写生字词。 2背诵第二自然段。
第二课时 教学要求 1继续学习课文
2了解海底是个景色奇异、物产丰富的世界。
3了解第4自然段是怎样把海底动物种类多、活动方法有趣写具体的。 教具准备 一复习旧知识 1听写词语
波涛普通免费长途煤气奇异
2全文围绕哪一名写？文中的哪几个自然段写景色奇异？哪几个自然段写物产丰富？ 3板书学生所学知识。 二学习课文第2~6自然段
（一）学习写景色奇异的2、3自然段。
1、自由读2、3自然段后理解。（学生自由汇报、教师相机引导以下内容。） （1）海面波涛汹涌时诲底依然很宁静。
（2）在黑暗的海底里，有许多光点在闪烁，那是有发光器官的深小鱼在游动。 （3）海底虽然宁静可有许多声间。 2、师用板书归纳。
许多光点→深水鱼 景色奇异
窃窃私语→有的„„有的„„ 3出示挂图欣赏 4朗读第2、3自然段
（二）学习写物产丰富的4~6段 1用上面的方法自学
2自由读4~6自然段后谈理解。
（1）学生自由汇报，教师相师相机引导以下内容。 ①海里的动物民经知道的大约有三万种。 ②海底动物有各种各样的活动方法。 A此外提示：有什么样的方法？
B此外板书： （种类）（活动方式） 海参→
活动方法梭子鱼→
乌贼→____________________ 章鱼→_____________________ 贝类→___________________
C此外指导朗读训练
③海底地形有山，有同峡谷，也有森林和草地。
④海底植物色彩多种多样，有褐色的，有紫色的，还有红色的。
⑤海底植物大的有二三米长的海藻，小的单细胞要用显微镜才能看清楚。 ⑥海底蕴藏着丰富的物产。 （2）师板书归纳 动物
各种各样地形 植物
物产丰富煤 铁 石油 丰富天然气 稀有金属 （3）指导朗读 三、朗读课文 1个别读 2集体读 3先择读 四、背诵 五、小结
海底真是个________________、__________________的世界。等待着我们去探讨。 六、作业：完成思考，练习2、3
24.在金色的沙滩上 教学要求
1、阅读课文，感受大海、沙滩、贝壳的美丽，了解沙滩上发生的事，体会文中小姑娘那美好的品质。
2、学习课文生字词 3、有感情地朗读课文 重难点、关键
体会文中小姑娘那美好的品质。使学生从文中得到美的熏陶和思想教育。 课时划分 一课时 教具准备 1.生字词卡片 2.贝壳实物 3.课文插图
4.抄有描写大海、贝壳、贝壳美丽的语句的小黑板。 教学过程
一、谈话，用贝壳实物引入
1.板书课题。24.在金色的少滩上 释题：“金色”指的是什么？ 二、学习新课。
1.初读，了解课文内容
2.自由读文，扫清生字词等阅读障碍。 3.检查自学效果。
（1）用卡片检查生读音
（2）提出不理解的词，师生互解释。 （3）指名读课文，正音。
4.再读课文，理清课文条理。
引导学生找出描写时间先后的词然后分清条理。 5.品读词句，指导朗读。
（1）碧蓝的海水一望无际，海浪激起的泡沫像一堆堆白雪，美极了！ A.指出此句所用的手法。
B.还可以比做什么？ C.指导朗读。
（2）美丽的贝壳映着阳光。更加灿烂夺目。
A.试着用比喻手法把此句写具体：更加灿烂夺目，
B.联系前文，了解小姑娘到海边的目的及此时的羡慕心情。 C.指导感情朗读。
（3）.你看，这是沙蜊子，这是大猎眼神是小螺蛳，这是全海螺„„ ①省略号的作用是什么？它省略掉什么？引导学生将省略的内容补上。 ②进一步感受小姑娘羡慕的心情。
三、通读全文，前后对照，体会小姑娘崇高的品质
1.捡贝壳→羡慕极了，真好看→不要→捡还。结合学生的发言，师一边小结一边板书。想象此时画家心里所想的内容，用自己的活来表达。
四、读全文，进一步明确体会课题“金色的”含议。 五、作业
1.抄写生序词。2.抄写描写大海和贝壳美丽的语句。
读写例话：读文章，想画面
一、学习这篇“读写例话”，目的是使学生明白，一篇文章，往往是通过语言文字反映生活中的一些场景和画面。懂得阅读文章时，如果把文章所描写的场景和画面在脑海里再现，可以帮助自己加深对文章内容的理解，提高阅读能力和想象能力。
二、这篇读写例话有三段内容。第一段讲阅读时在脑海中再现文章所描写的场景和画面，能提高阅读能力和想象能力；第二段以本组的精读课文《荷花》为例，具体介绍如何在阅读中想象画面；第三段讲想象画面时，可以把文章的内容与自己熟悉的事物和经验联系起来。 三、学习这篇读写例话，主要以学生的自读自悟为主。第一步可让学生先自己读一读“例话”，了解“例话”的内容。第二步，结合精读课文《荷花》，对“例话”中所提示的阅读方法加深理解和体会，懂得在阅读文章时，如何联系课文中描写生动具体的词语来想象画面，养成边读边想画面的习惯。第三步，老师可以为学生提供一段话(课内课外的内容均可)，让学生运用边读边想象画面的方法，读一读这段话，再谈谈自己这样读书的收获和感受，体会用这种方法读书的好处，进一步掌握边读边想象画面的读书方法。
在学生充分自悟、交流、实践的基础上，鼓励每一个学生把从“例话”中学到的边读边想象画面的读书方法，运用到日常的阅读实践中，坚持不懈，养成习惯。 一、读读背背
这部分选择了一些描写大自然美丽风光的词语和人们游览观赏大自然美景时的行为表现的词语。一方面让学生在积累词语中感受大自然的美；另一方面激发他们对美的追求。
教学时可先让学生运用自己喜欢的方式读词语，可以自己读，也可以和同学互相读。在熟读的基础上，让他们联系生活实际，想一想词语的意思，再互相交流自己对词语的理解和体会，说说这些词语一般用在什么方面。然后用自己喜欢的方式练习把词语背下来。在学生能熟背的情况下，让同学尝试选其中一个或几个自己特别喜欢的词语说一句话或一段话。课后鼓励学生多积累、摘抄这样的词语，并运用到自己平时的说话和作文中。 二、阅读
阅读的这篇短文主要介绍了盲童画的一幅画以及人们看待这幅画的态度。
安排这次阅读的目的，主要是让学生了解盲童画中的内容，在读中触摸盲童的心灵，体会盲童对光明、对美好生活的渴望和向往。激发学生珍惜自己拥有的一切，热爱生活。
文章写得简洁明了。教学时，让学生带着文章后面的阅读要求朗读短文，入情入景地读上几遍，有所体会，有所感触后，再围绕问题在小组内展开讨论，互相交流，发表看法。要重点引导学生在阅读中触摸盲童的心灵，从这幅画中体会盲童的内心渴望。然后让学生谈谈自己读了短文以后的体会，激发学生对生活的热爱，对未来的向往。
让学生根据这幅画，发挥想象把短文第二段描写的景物加上色彩，把景物写具体。如，想象画着的是一个怎样的太阳，怎样照耀着一座什么样的小屋，小屋前是一条怎样的小溪等。然后鼓励学生扮演角色，把这幅有了色彩的画说给盲童听，激发学生对美好生活的热爱。 三、口语交际
话题是根据音响讲故事。重点是根据多种音响组合发挥想象编故事。目的是训练学生的听力，同时培养他们丰富的想象能力和口语表达能力。
课前准备一些日常能听到的各种音响的录音。
教学时可先让学生根据自己的生活体验，互相说说在日常生活中自己经常听到哪些音响，这些音响一般在什么情况下出现。
老师放各种音响的录音，学生想象这些声音出现时可能发生什么事情。先让学生自己思考，再在小组或找好朋友交流。在充分想象和交流的基础上，鼓励学生从这些音响中(可以是老师提供的，也可以是自己平时曾经听到过的)选择几种音响进行组合，发挥想象，编一个故事。故事形式不限，重点是鼓励学生发挥想象，编出各种新奇有趣的故事。故事编好后，可以让学生读给大家听听，进行全班交流。还可以让
学生把自己的故事通过和同学一起合作表演出来。总之，要尽量让每一个学生都有交流展示的机会。 四、习作
习作内容是把在口语交际中根据音响编的故事写下来。
安排这次习作的目的是让学生在“听→说→写”的过程中，培养丰富的想象能力，实现由口语表达到书面表达的过渡，提高书面表达能力。 教学时，注意让学生把习作要求认真读一读，再和同学议一议，明确本次习作要求。可以请一两位同学把自己在口语交际课中编的故事讲给全班同学听。同学们根据本次习作要求评价同学讲的故事，提出修改意见。评价可以从故事是否吸引人，想象是否丰富，语言表达是否流畅等方面进行。让学生在亲身参与评价实践中进一步明确习作的要求。然后练习把自己编的故事写下来。写完后找同桌或找好朋友读一读自己的习作，并根据习作要求互相评议、补充。再让学生根据同学提出的评改意见修改自己的习作。
三年级第7单元 25*李时珍 教学目的
1、理解课文的内容，学习李时珍一心为病人解除痛苦而学医的好思想。 学习他在重编《本草纲目》的过程中表现出来的严谨的态度和忘我的精神。 2、学习本课生字新词，注意积累词语。 3、朗读课文。背诵课文第五自然段。 教学过程 第一课时
一、启发谈话，导入新课。
李时珍（1518—1593）：我国明朝杰出的医学家和药物学家。《本草纲目》就是他编写的。今天。我们学习《李时珍》这篇课文。 二、初读课文，标出自然段，看看可以分成几部分。 三、学习本课生字词。
1、 读准字音。 2、 记忆字形。 3、 理解词意。
时代行医：一代又一代做医生。 记载：把事情写下来。
严寒酷暑：（气候）极冷或极热。 判断：断定。
四、学习第一部分课文的内容。
1、 读第一自然段，说说讲了什么？
2、
说说“伟大”的意思？为什么说李时珍是伟大的医学家和药物学家？
五、学习第二部分课文内容。
1、李时珍的父亲为什么不愿意自己的儿子再当医生？李时珍是怎样想的？他为什么立志学医？（因为那时候，行医是被人看不起的职业。李时珍可不这样想。他看到医生能救死扶伤，解除病人的痛苦，就从小立志学医） 2、李时珍立志学医后，是怎样做得呢？
3、因为什么父亲才同意他学医呢？（父亲遇到了疑难病症，一时想不出有效的药方，李时珍说了一个古方，正对症父亲被他的坚强志向和好学精神所感动，才同意他学医。） 六、指导朗读。 七、小结。
交待李时珍是一个怎样的人和他是怎样立下志愿跟父亲学医的，从中我们可以看到他的坚定志向和好学精神。
教后记：
使学生熟读生字，了解课文的大意，知道李时珍是个怎样的人，从中学他的精神。
第二课时
一、学习第三部分课文内容。
1、 李时珍为什么要重新编写一部完善的药物书呢？ 2、 旧的药物书有哪些缺点？
3、 从李时珍的想法和决心重新编书，说明了什么？ 4、 读第五自然段，说说这段讲了什么？ 5、 什么叫“经验”？怎样做叫“积累经验”？ 6、 李时珍怎样“亲自到各地去菜药”呢？
7、
请你想象：“一个人严寒酷暑到处走，钻进深山老林去寻找，见人就拜访请教，亲口品尝药材”的情景，说说能体会到写什么
二、指导背诵第五自然段。 三、学习第四部分内容。
1、 读最后一个自然段，说说讲了什么？
2、 为什么说《本草纲目》是一部伟大的著作呢？（有一百多万字，记载了一千八百多种药物，每一种都有图，译成几国的文字，在全世界流传。）
四、总结课文。
1、 默读课文，边读边想象李时珍编写《本草纲目》的画面。
2、 李时珍为什么决心重新编写药物书呢？他是怎样编写出这部伟大著作？
教后记：
学生知道了故事的发展顺序，记叙了我国古代伟大的医学家和药物学家李时珍为了救死扶伤，解除病人的痛苦，立志学医和编写著名药物书《本草纲目》的故事。
作业设计
一、看拼音写词语。
Yàocáizhíyâqíngkuàngbàifǎng ()()()()
pǐnchángpànduànbiānxiějīngyàn ()()()() 组词
扶（）症（）诊（） 肤（）证（）珍（）
效（）缺（）译（） 郊（）缸（）泽（）
26*爱迪生 教学目的
1、通过理解课文内容，从爱迪生不怕困难和危险、顽强地进行发明创造的事迹中受到教育。 2、弄懂发明靠天才还是靠勤奋，为其中的一种说法找到理由。 教学过程 第一课时
一、启发谈话，导入新课。 二、初读课文。
三、学习第一部分课文内容。
1、 读第1~2自然段，说说讲了什么？ 2、 从哪些地方可以看出他热爱科学实验呢？
四、学习第二部分的内容。
1、 读第3~5自然段，说说讲了什么？
2、 在火车上发生了什么意外事故？爱迪生受到什么打击？ 3、 面对这样的挫折，爱迪生怎样对待的？
4、 从哪些地方表现他顽强做实验呢？ 5、 爱迪生怎样发明电灯呢？找出重点词语。
五、学习第三部分内容。
1、 读第六自然段，这段讲了什么？
2、 什么是“发明”？爱迪生为什么能发明那么多东西？
六、总结课文。
1、有人说爱迪生发明是因为他的天才，而爱迪生自己却说：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水。”究竟那种说法对。 2、爱迪生是怎样顽强地进行发明创造的？
3、看课文插图的意思，说说在什么地方？桌子上摆着什么？爱迪生在干什么？根据插图的意思，说说自己的体会。 七、巩固练习。
教后记：
通过重点段的分析讨论，学生了解到了爱迪生是怎样顽强地进行科学实验。也从中受到热爱科学的教育。
27*飞机遇险的时候 教学目的
1、 理解课文的内容，学习周恩来同志临危不惧，舍己为人的高尚品德。 2、 3、
读懂课文的每句话，了解句与句之间的联系，能根据意思想象当时的情景 学习本课生字新词。 4、 有感情地朗读课文。
教学过程 第一课时
一、启发谈话，导入新课。 二、初读课文，了解大意。 三、学习本课生字新词。 四、理解课文的内容。
1、 读第一自然段，说说这段讲了什么？ 2、 说说事情发生的时间、地人物。
3、
读飞机遇险前的语句。透过云层，可以看到什么？像什么？说明什么？ 4、 读读飞机遇险的语句。找出重点词语。 5、 机长采取什么紧急措施？说明什么？ 6、 听到哭声，周恩来同志怎么做的？ 7、 周恩来同志这么做，我们从中体会到什么？
8、 读读周恩来说地话，从他的语言中，我们能体会到些什么？ 9、 “就在这时候”，指哪个时候？怎么样了？ 10、 从哪些地方可以看出飞机脱险了？
六、总结课文
1、 读课文。说说这课讲了一件什么事？
2、 想象周恩来把伞包让给小扬眉的情景，读读描写的语句。 3、 读读飞机脱险了，机舱里一片欢腾的语句。 教后记：
1、 抓住重点句来体会人物情感。
2、 语言训练：假如你是总理你会怎样做？从学生口中得知：他们也会象总理那样在生与死的关头，会为别人着想的。
28*千里跃进大别山 教学目的 1、
理解课文的思想内容，学习刘邓大军不怕牺牲、顽强拼搏的革命精神和昂扬斗志。 2、 了解“狭路相逢勇者胜”这句话的深刻含义》 3、 有感情地朗读课文。
教学过程 第一课时
一、启发谈话，导入新课。 二、初读课文，了解大意。 三、理解课文。
1、 再次朗读课文，回答以下的问题。
·说说情况怎样紧急呢？正在这时候，刘邓两位首长的出现，说明了什么？他们是怎样做的？怎样说的？ ·“狭路相逢勇者胜”是什么意思？
·为什么杀出一条血路，也要跃进大别山呢？ ·每个战士是怎样做好拼搏准备呢？找出重点词语。 ·先头部队的战士怎样杀向敌人呢？
·说说“奔流”的意思。为什么用“水”形容“大军”呢？ ·为什么说：刘邓大军跃进大别山，像一把钢刀插进敌人的心脏呢 四、总结课文。
1、 说说为什么要千里跃进大别山？途中遇到什么事？ 2、 在强渡汝河中，哪句话很快在部队中传开了？
教后记：
通过录象来理解课文的内容，让学生有身临其景的感觉。
积累·运用七 教学目的
1、 一读，背诵古诗，培养丰富的想象力和理解能力。 2、 阅读短文，注意读懂重点词句，提高阅读能力。
3、 通过开“小小新闻发布会”，养成专心听别人讲话和大胆、发言的好习惯。 4、 留心观察周围的人和事，把看到的、想到的写下来。
教学过程 第一课时
一、读一读，背一背，了解古诗的内容。
1、 读古诗《送元二使安西》。 2、 作者简介。
3、
读第一句，看看说的是什么意思？（早晨，渭城那里雨下得不大，刚刚润湿尘土就停了。）
4、读第二句，看看说得是什么意思？（平日路尘飞扬，路旁柳色不免笼罩着灰蒙蒙的尘雾，一场朝雨，才重新洗出它那青翠的本色，所以说“新”，又因柳色之新，映照出客舍青青来。）
5、读第3、4句，说说这是在酒宴什么时候说的话？表达了诗人怎样的感情？（宴席即将结束时主人劝酒辞，再干了这一杯吧，出了阳关，可就再也见不到老朋友。表达了诗人强烈、真挚的惜别之情。）
6、这是一首写什么的诗？这样写突出了什么？（这是一首送朋友去西北边疆的诗。突出诗人依依惜别之情。） 二、阅读短文《李四光》
1、 读短文，回答以下问题。
*什么叫地质学？（研究构成地球的物质和地壳构造，以探讨地球的形成和发展的科学。）
2、 春天的郊外怎么美呢？
3、 读第三自然段，说说女儿怎样找爸爸？找到没有？爸爸在干什么？
4、 从哪些地方看出李四光是全神贯注地观察石头？女儿为什么不忍心去打扰他？ 5、 看课文插图，想象当时的情景，用自己的话说说李四光那专注的样子。
三、巩固练习。
1、 读古诗，说说意思，练习背诵。 2、 作者是怎样把春天的郊外写具体的？
3、
第二课时 （口语交际） 小小新闻发布会
一、什么是新闻？（报社、通讯社、广播电台、电视台等报道的消息；指社会上最近发生的新事情。） 二、会前应该做哪些工作呢？（留心报纸、电视、广播的节目，收集感兴趣的新闻；还可以问别人。） 三、怎样开小小新闻发布会呢？
1、 选一名同学做主持人。
2、 每个同学发布一则新闻，并谈谈对这则新闻的看法。
四、开小小新闻发布会，应该注意什么呢？
1、 要把新闻讲清楚，让别人能听明白。 2、 听别人发布新闻，一定要专心听。 3、 会场要保持安静、有秩序。
五、新闻发布后，还可以怎样做呢？ 可以选择最佳新闻，进行交流。
第三课时
写一个给你留下印象最深的人 一、怎样审题？
1、想一想，这个人为什么会给你留下深刻的印象。比如，他对你的关心、爱护和帮助；他的某些特长和爱好；他做的某一件事使你深受感动。）
2、只能写一个人，这个人是你最熟悉、了解的。 二、怎样组织材料呢？
1、 先想想哪个人的哪一方面给你留下的印象深刻，为什么深刻？ 2、 再想想印象最深刻的原因是什么？ 3、 描写人物的外貌。
三、本篇作文的要求。
1、 是写一篇人物的习作。
2、 想好以后，把你想写的内容先说说，然后写下来，注意写出这个人的外貌特点。 3、 写好以后，多读几遍，修改自己不满意的地方。
四、按要求进行写作。
1、 确定要写的人物，想好写他的哪一方面，通过他怎样的表现来叙述。
2、 选择最有代表性的、最能反映人物精神面貌的一两件事来写，突出给你留下的印象深刻。 3、 把写的内容写说说，说好再写，写好以后多读几遍。
教后记：
口语交际：新闻的内容学生能找到，但议论新闻的内容学生有一定的困难。
写作方面：人的外貌学生能恰当的描写，就是反映人的品质那件事、学生叙述不清。
《李四光》这篇课文的开头和结尾都是围绕什么写的？这样写好在哪里？
25 寓言两则
第一课时 一、教学目标
学习《掩耳盗铃》。 教学要求：
1、理解寓言故事的内容，并体会其中的道理，懂得做事要老老实实，做错了事要及时纠正。
2、学习本课生字，理解“掩耳盗铃”、“亡羊补牢”两个成语的意思，练习用“只要„„就„„”和“从此”造句。 3、分角色朗读课文，背诵其中一则寓言。
教学重点：
引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，有一点感想。 教学时间：1课时
教学过程： 一、导入新课
1、同学们，这节课王老师和大家一同来学习一则寓言故事，题目叫----“掩耳盗铃”。
2、通过昨天的预习，你知道课文题目中哪两个是生字，这两个生字你掌握了吗？现在王老师板书，请你把这两个字的写法告诉我。
3、在某学生的提示下，板书：掩耳盗铃
二、初读课文，理解课题字面意思 1、学生按下列要求自读课文。
⑴课文较简短，要求反复朗读，直到正确流利。做到不添字、不减字、不错字。 ⑵思考：什么叫“掩耳盗铃”，请用课文中的一句话来解释。
2、学生自读课文，并思考问题。 3、检查讨论
⑴同桌互读一遍，看看对方是否正确、流利地朗读完全文。
⑵哪些同学在互读过程中不小心读错了，请主动站起来，王老师再给你一次试读的机会。（读→评）
⑶在互读中谁发现对方读得特别好，不仅正确流利，而且也很有感情，谁推荐给大家，请他来读一下，看哪些地方值得大家学习。
学生读→师生评（谁读得好？为什么？） ⑷课文哪一句话说的就是“掩耳盗铃”的意思？
出示：他掩住了自己的耳朵，伸手去偷铃铛。 ⑸理解：“盗”、“掩”
①课题与出示的句子比较 盗：即“偷”
②“掩”的意思在句子中没有解释，你可用哪一个字来代替？ a、教师引导板书：遮、堵、塞、捂
b、出示幻灯（课文插图，说说用哪一个字解释最恰当）
⑹用自己的话说说“掩耳盗铃”的字面意思。（捂住耳朵去偷铃） ⑺引导学生围绕课题提出一个关键问题：
这个人为什么用掩耳的方式去盗铃？ （或：这个人为什么要捂住耳朵去偷铃铛）
三、围绕重点问题细读课文 1、为什么用掩耳的方式去盗铃？
⑴课文中哪些句子回答了这个问题，指名读。 ⑵用自己的话说说他为什么用掩耳的方式去盗铃？
2、出示重点句：
他明明知道，那个铃铛只要用手一碰，就会丁零丁零地响起来，就会被人发觉。 ①圈点出“只要„„就„„就„„”并板书。
②指名朗读，要将关联词读好语气读出来。（开火车读） ③后两个“就„„”的内容能否对调一下，为什么？
（“就„„”的结果顺序有先后，不能对调）
3、这个人为了偷铃而且不被人发觉，他是怎么想的呢？
出示：如果把耳朵掩住，响声不就听不见了吗？
①指名朗读，读出反问的语气。 板书：如果„„就„„
②将反问语气改成肯定语气，意思不变。 （如果把耳朵掩住，响声肯定就听不见了）
③将反问句改成下列的表述形式： 只要„„就„„就„„（与前板书对照）
④这个人自以为自己这个想法怎样？用一个成语就叫----（板书）自作聪明
⑤但在我们看来，这是一种什么样的想法？ 出示：愚蠢（板书）
⑥这个人的想法愚蠢在哪儿？（同桌讨论后回答） （这样做骗不了别人的耳朵，只是自己欺骗了自己的耳朵）
板书：自己欺骗自己
⑦结果怎样？出示幻灯，读最后一句话 4、引读全文
师引：⑴那个人怎么想到去盗铃的？（生读） ⑵他为什么要用掩耳的方式盗铃？
⑶他是怎么做的？ ⑷结果怎样？
5、熟读背诵： 自由背→指名背
四、引导揭示寓意，理解“掩耳盗铃”成语意思
1、下面我们假设这个掩耳盗铃的人被抓住后，站在主人家的大门口，羞红了脸，可心里还是不明白怎么会一下子被别人发觉的。这时围观的人们七嘴八舌地批评教育着这个人。假如你也是其中的一位围观者，你会怎么批评他呢？请将你要说的话写下来。
（只写一两句，但要写到点子上，尽量用上小卡片上的几个词）
2、交流、引导、归纳（出示幻灯，学生上台交流，对着幻灯进入角色） 板书：错、蠢
①做了坏事想叫别人不知道是不可能的。（错） ②自作聪明的结果是自己欺骗自己（蠢）
3、用自己的话说说“掩耳盗铃”这成成语的意思：
⑴先说说它的字面意思，再说说现在常用这个成语来讽刺哪一种人？
（成语意思：捂住耳朵偷铃，现在比喻蠢人自己欺骗自己。）
五、课外作业： 1、抄写词语： 掩耳盗铃偷走一碰发觉
2、造句：只要„„就„„
3、背诵课文。 第二课时
一、教学目标 学习《守株待兔》。 二、教学重点、难点 读懂词句，理解寓意。 三、教学过程 （一）读题，解题意。
学生读题后，教师让学生根据字义，解释题意。“株”，树桩子，“待”，等待。“守株待兔”意思是种田人守在树桩子旁边等待跑来撞死在树桩上的野兔。 （二）介绍作者。
《守株待兔》选自《韩非子·五蠹》。韩非（约公元前280～前233年），是战国末期韩国的思想家，唯物主义哲学家，荀况的学生。他总结了法家在长期变法实践中的经验和教训，继承了荀况的唯物主义哲学，为建立统一中央集权封建国家提供了较系统的理论，著作有《韩非子》。
（三）初读课文，了解内容。 1．指名读课文。
2．检查预习《守株待兔》这个故事中讲的是怎样一个人？ 3．他做了什么事？结果怎样？
教师借助这三个问题，检查学生初读课文，预习的情况，引导学生初步了解故事内容。做到： 知人物：一个种田人。
知情节：种田人守在树桩旁等着再拾一只跑来撞死在树桩上的野兔。 知结果：他的田里长满了野草，庄稼全完了。 （四）精读课文，理解句意。
1．指名读1、2自然段。思考：种田人是怎样得到一只野兔的？得到后他是怎么想的？ 2．指名回答，出示重点句：
（1）古时候有个种田人，一天，他在田野里干活，忽然看见一只野兔从树林里窜出来。 （2）不知怎么的它一头撞在田边的树桩上，死了。 3．让学生根据课文内容填空后读句子。
4．讨论：“忽然”和“不知怎么的”说明什么？
“忽然”是突然的意思，从“忽然”和“不知怎么的”可以看出种田人事先根据不知道会有野兔从树林里窜出来，事情发生纯属偶然。 5．让学生按课文内容填空：
（1）种田人急忙跑过去，没花一点力气，白拾了一只又肥又大的野兔。 （2）填空后读句子，说说“急忙”一词说明什么？
从“急忙”一词可以看出种田人见到野兔撞死后想赶快拾到手的急切心情。 （3）“没花一点力气”，“白捡”又告诉我们什么？
“没花一点力气”、“白捡”说明他不劳而获，很容易就得到了一只又肥又大的兔子。
（4）按内容填空：
他________走回家去，心里想______________________。 （5）填空后讨论：
种田人乐的是什么？他心里想的能实现吗？为什么？
教师用这三个问题引导学生联系上文读懂内容。种田人乐的是“没花一点力气，白捡了一只又肥又大的兔子。”他心里想“要是每天都能捡到一只野兔那该多好”，这个愿望是不能实现的。因为野兔撞死在树桩上，这事是偶然发生的，事先难以预料的，是不可能天天都有的。所以种田人的这种想法是不能实现的。
（6）种田人是怎么做的？结果怎样？指名读第3自然段。 （7）指名回答问题。
“从此”是指从白捡了一只又肥又大的野兔以后，种田人便“丢下了锄头”，“整天坐在树桩边等着”，说明他从早到晚不干庄稼活，只一心等着拾撞死在树桩上的野兔。结果是“庄稼全完了。” （五）细读课文，悟寓意。 1．讨论：种田人错在哪里？
经过讨论要让学生懂得种田人错在他把一件极偶然的事情，看成是不断发生的事情，存在着不劳而获的侥幸心理。 2．总结寓意。
《守株待兔》这则寓言告诉我们不能存有不劳而获的侥幸心理。 让学生把句子补充完整，练习用规范语言说话。
3．联系实际讨论，你或你身边的人有不劳而获的想法吗？在什么情况下？是怎么做的？结果怎样？ 让学生通过讨论，深入理解寓意，受到教育。 （六）根据板书，练习背诵。 【板书设计】
惊弓之鸟
一、教学要求
1.理解课文内容，使学生懂得只有善于观察、善于动脑筋，才能对事物有正确的认识。 2.通过学习，培养学生分析推理能力。
3.学习生字新词，理解“大吃一惊”“悲惨”“愈合”“孤单”等词语的意思。 4.能用自己的话说题目的意思，并能复述课文。 二、教学重点 课文最后一个自然段。 三、教学时间2课时 四、教学过程 第一课时
（一）揭示课题，初读课文，理解题意。
1.今天我们学习第28课《惊弓之鸟》，这是一个成语故事。
2.那么，“惊弓之鸟”讲了一个怎样的故事呢？请同学们轻声地把课文读一遍。
联系故事内容，说说“惊弓之鸟”四个字各是什么意思。（惊：害怕。弓：弦响。之：的。）那么，谁能将题目的意思完整地说出来呢？（害怕弓响的鸟。） （二）教学生字新词。
1.自读课文，要求读准生字的字音，借助字典，联系上下文理解生词的意思。 2.检查学习情况。 有关词语的解释：
能手有本领、技术高明的人。
悲惨处境或遭遇极其痛苦，叫人伤心。 愈合指伤口长好。 孤单单个的，无依靠。
3.指名分自然段朗读，适时指出课文中“大王”的“大”应该读“d4i”。 （三）指导分段。
1.默读课文，按“更羸说不用箭能射下大雁”，“更羸不用箭射下了大雁”及“更羸不用箭射下大雁的原因”三部分内容，将课文分成三段。 学生默读，尝试分段。 2.讨论分段。
第一段（第1—4自然段） 第二段（第5、6自然段） 第三段（第7—9自然段） （四）讲读第一段。
1.指名读第1—4自然段。
2.故事开头交待了什么？（人物、时间、地点）
3.更羸打猎时看到了什么，听到了什么？课文中是怎样描写他们看到的那只大雁的？（提醒学生注意“一只”、“慢慢地”、“边飞边鸣”）
4.更羸指着大雁对魏王说了什么？魏王为什么会信不过自己的耳朵？如果是你，你相信更羸的话吗？ 5.指导朗读。
①更羸的话要读出胸有成竹的语气。魏王的话要用不解和疑问的语气来读。 学生练读。
②分角色朗读第1－4自然段。 （五）作业。 抄写词语，朗读课文。 第二课时
（一）齐读第1—4自然段。 （二）讲读第二段
1.更羸到底有没有将大雁射下来呢？指名读第5自然段。 2.更羸是怎样射大雁的？大雁听到弦声怎样？
3.魏王看到这一切表现得怎样？哪些词写出了魏王吃惊的程度？ 4.朗读指导。
提醒学生第5自然段突出“直往上飞”和“直掉下来”中的两个“直”；第6自然段突出“啊”“大吃一惊”“真有”“这样”等词语。 学生练习朗读。 （三）讲读第三段。 1.指名朗读第7—9自然段。
2.更羸是怎样解释不用箭射下大雁这件事的？魏王听了为什么会更加感到奇怪？
3.为什么那只大雁只听到弦响就掉了下来？（受伤、孤单→弦响→害怕→高飞→使劲→伤裂→掉下） 4.更羸怎么知道那只大雁受过箭伤、孤单失群？
5.将课文中的因果倒装句，改成一般因果关系的句子，说一说。 （四）总结课文。
1.更羸的本事到底大在哪里？你从这个成语故事中得到什么启发？（善于观察，善于思考） 2.说说“惊弓之鸟”这个成语的意思。 （五）作业。 复述课文。
神笔马良 教学目标：
1．初步学会按照课后思考题，边读边思学习课文，养成良好的读书习惯。 2．能根据问题回答课文的主要内容。
3．学会17个生字，理解18个词语的童思。
4．初步培养爱憎分明的感情．懂得学了本领要全心全意为人民服务。
教学重点与难点：
教学重点：边读边思学习课文，养成良好的读书习惯。 教学难点：课后第3题，比较两个句子有什么不同。 课时安排： 4课时
第1课时 一、教学目标
1．了解课文大意。
2．学会本课的17个生字。
3．初步理解带生字的词语的童思。 二、教学过程
（一）、揭示课题，明确要求。
同学们，今天老师给你们介绍一个人，他的名字叫马良，他有一支神笔。用神笔画出来的东西都是活的。要什么就画什么，画什么就有什么。你们想知道马良这支神笔是怎么得到的，马良用神笔做了些什么吗?请看课文。出示课题：23神笔马良。
这篇课文生字较多，同学们一边默读，一边划出带生字的词语，读准字音，想想这些词语的意思，也可以查字典。 （二）、教学生字，理解新词。
1、先让学生找出生字所在的句于，读一读，再说说带生字词语的意思，教师纠正。 犁(lí)，犁地，犁字也可以作动词。
硬(yìng)，不读g，反义词为\"松\"、\"软\"。
恨(hân)，心里恨，所以是竖心旁，右边是\"艮\"不是\"良\"。 监(jiān)，\"蓝\"字去掉草字头。
扇(shàn)，翘舌音。\"一扇门\"，\"扇子\"。 旱(hàn)，太阳高挂天空，地上干巴巴。 浇(jiāo)，浇水要用水，左旁三点水。
杭(háng)，\"杭州\"，\"杭育杭育\"是吃力的叫喊声，一种劳动号子。 链(liàn)，第四声，铁链是铁做的，左边金宇旁。
套(tào)，\"套住\"。注意大字头下面有三小横，最后一笔为点，不是捺。 绑(bǎng)，绑人用绳子，左边绞丝旁。 粗(cū)，反义词\"细\"。
涌(yǒng)，大诲涌起波涛。水一下子涌了出来。人们争先恐后涌出大门。 斜(xiã)，倾斜，不正的意思。这里指船向一边歪斜。 咆哮(páoxiāo)，形容海水奔腾轰鸣。
压(yā)，压下去要用大石头．一点不能忘记写。 衙门，旧时官员办公事的地方。 吆喝．大声地叫喊。
2、请学生提出不理解的词语，教师鼓励学生互相解答，教师补充修正。 （三）、课堂作业。
《作业本》第l、2、3题。 答案当堂反馈。
第3题答案：依然一仍然盼望一希望着急一焦急、紧张。 （四）、课外作业。 抄写生字3遍。
第2课时
一、教学目标：
1、阅读课文第1--4自然段，知道马良这支神笔是怎样得到的。
2、用\"因为„„，所以„„\"说说白胡子老爷爷送给马良神笔的原因。 3、读懂这部分出现的几个感叹句。 二、教学过程：
（一）、讲读课文第l--4自然段。
1、默读课文，思考为什么白胡子爷爷要送神笔给马良．
2、讨论，交流。说说为什么白胡子爷爷要送神笔给马良，用上\"因为„„，所以„„\"的句式。(因为马良有志气要学画画，而且又能刻苦学画，所以白胡子爷爷才肯把神笔给他。)
3、分别找出描写马良\"有志气要学画画\"和\"刻苦学画\"的词句。
有志学画：\"看得出神\"，\"不知不觉地走了进去\"，\"气呼呼地说：„„\"。 刻苦学画：\"用树枝画\"，\"用草根画\"，\"见到什么就画什么\"。
4、自由读课文第1--4自然段，然后用自己的话简单地说说马良这支神笔是怎样得到的。 各自说，指名说，自愿站起来说。
5、找出第1---4自然段中带\"!\"的句子，想一想应该用什么样的语气读。 ①我偏不信，穷娃子连画画也不能学!(气愤、坚决的语气) ②我才不呢!我专给咱穷人画!(坚定、轻视的语气) ③我多么盼望能有一支神笔啊!(急切、渴望的浯气) ④马良真高兴啊!(高兴的语气) ①奇怪，公鸡活了!(惊奇的语气)
完成课后第3题第(1)小题，答案做在(作业本)第4题第(1)小题上。 （二）、作业。
1、抄写生字3遍，2、《作业本》第1题。
第3课时
一、教学目标： 1．理解全文内容。
2．带着课后第1题的３个小问题学习课文。
二、教学过程：
（一）、讨论马良学画画的目的。
上节课我们知道，白胡子爷爷之所以把神笔给马良，是因为马良下定决心要学画画，并且刻苦地学画。老师认为还有一个很重要的原因，谁知道这个原因是什么?(马良专给穷人画。) （二）、讲读第5--14自然段。
1、默读第5--14自然段。想一想马良怎样用神笔帮助穷人？
2、学生互相交流。教师引导学生用'马良画(什么)，帮助(谁)(做什么)\"句式简单地把一件事说清楚。 3、教师总结交流结果。参考答案如下：
①马良用神笔画了一头耕牛，帮助老农和小孩拉犁。 ②马良在监牢里画了一扇门，帮助乡亲们选出监牢。 ③马良画水车，帮助农民浇地。
④马良画海、画风，掀翻了大官们的船，为民除了害。
4、上述四件事，哪几件是写马良用神笔帮助穷人的?哪几件是写马良巧妙地用神笔惩罚大官的?
5、谁能把马良用神笔惩罚大官的经过说一说?(用上\"首先，„„然后，„„接着，„„最后，„„\"句式说一段话) 三）、课堂作业。
课后第3题第{2)、(3)小题，答案做在(作业本)第4题第(2)、第(3)小题上。 作业反馈：
第(2)题：\"想夺回神笔\"几个字表现了马良的机智，\"给你画一回\"是假，夺回神笔是真。
第(3)题：\"金光闪闪，满山是金子\"，表示金子非常多，非常诱惑人，实际上是为了表理大官的贪心，为下文巧妙惩罚大官作了准备。 指名把这几个句子读一读。 （四）、听写句子。
(1)找出描写大海的句子。
马良又加上粗粗的几笔风，大海涌起滚滚的波涛。
风更猛了，海咆哮起来，山一样的海浪不断地向大船压去。 (2)找出自己认为难写的字练一练。 (3)听写句子。
第4课时
一、教学目标：
1熟读课文，把故事完整地说出来。 2．摘录描写马良和大官神态的句子。
3．体会文章的中心：学了本领要全心全意地为人民服务。 二、教学过程：
（一）、分段说故事。
(1)自由读课文，记住课文的主要内容。
(2)下列几件事中，你能清楚地说给别人听吗? ①马良向大官和画师要笔学画，却被赶了出来。 ②马良用树枝和草根当画笔用心学画。 ③马良得到了一支神笔。
④马良用神笔画了一头牛，帮助农民耕地。
⑤马良不肯用神笔为大官画金元宝，而用神笔帮助乡亲们逃出监牢。 ⑥马良用神笔帮助农民浇水，又被官兵抓去了。 ⑦马良用神笔惩治了大官。 （二）、故事能手大赛。 （三）、小组讨论。
主题：马良画画为了什么?这对我们有什么启发? （四）、作业：完成《作业本》中的问题。 板书建议： 23、神笔马良
盼笔 —— 得笔 —— 用笔 （ ） （ ） （ ）
猪八戒吃西瓜 一、读读、讲讲
1.初读，读通课文。（从课题激发读书兴趣。按自己的方法阅读，读准字音，把语句读通顺。） 2.再读(默读)，了解故事梗概。学生可以对课文内容进行概括，也可以概述故事情节发展的几个部分。
3.讲故事，并评讲。学生按自己的阅读记忆讲猪八戒吃西瓜的故事。对讲述中的重要遗漏或有所创造有所发挥进行评讲。
二、议议、说说
1.议论对猪八戒的印象。通过文中词句说出形象和性格特点，在读议中，教师应点拨一些重要词句，尤其是引导学生重点读议猪八戒偷吃西瓜时的心理活动描写。像切瓜时心理矛盾、犹豫，和每吃一块时的寻找理由。
2.自由选取自己喜欢的段落，进行说书表演。先分组演练，再推选几个学生上台表演。鼓励学生勇于参与。 三、想象说话
读了这篇课文以后，你一定觉得猪八戒又好笑又好气。此时，你想对猪八戒说什么？先各人自己练说，再请学生当众说。 四、作业
把想对猪八戒说的话写下来。
《介绍纸的知识(口语交际)》教学过程设计【教学准备】 1.学生个人或小组搜集有关纸的图片或文字资料。
2.课前搜集各种各样的纸，剪成喜欢的图形，布置在教室里，主题为“纸的世界”。 【教学过程】
一、组织学生参观布置好的教室，激发表达的欲望 1.组织参观布置好的教室，提醒学生注意观看。 2.说说今天的教室跟以往有什么不同，自己有什么感受? 二、小组内讲有关纸的知识，尝试评价
1.学生自由组成小组进行交流。教师巡视，从语言、态度等方面给予指导。 2.引导学生从讲话的内容、语气、神态等多方面评价。 三、举行演讲竞赛，全班交流，评出最佳选手 1.推选几名学生分别担任评委和主持人。 2.各小组推荐参赛选手，轮流上台演讲。 3.主持人组织开放式评价。 4.评出获胜前三名选手。 四、创设答问情境，介绍取胜经验
1.请演讲竞赛获胜前三名选手站在前面，回答其他学生提出的问题。
2.指名评一评谁的纸剪得好，好在哪里。还可以走出座位请教作者为什么剪得那么好。 五、课外延伸，家长评价
把课堂上讲的有关纸的知识讲给家长或邻居听，并听听他们的想法。
《我与动物之间发生的事情(习作)》教学过程设计【课前准备】
建议学生回家后，逗小猫、小狗玩；喂小兔、小鸭、小鸡、金鱼„„为习作创造新颖有趣的材料。 【教学过程】 一、激趣导入
小朋友你最爱什么动物呢?你常跟什么动物玩，是不是与它交上了朋友?大家自由说一说。 二、小小交流会
1.展示4个材料，哪个材料很有趣?
(1)我家的猫妈妈生了7只小猫，我每看小猫一次，猫妈妈就搬一次家，一共搬了三次家。 (2)我训练小狗跳高、钻圈，好玩极了。
(3)我给小狗洗澡，它老是跳出澡盆，不爱洗澡。 (4)我指挥两只小乌龟赛跑，还赛翻跟头。 通过评议上边4个习作材料，启发学生选材思路。 2.各小组交流习作材料。 你准备选什么材料，互相说一说。
3.口头作文，具体讲讲你和动物之间有趣的故事，互相评议。 4.找出创新点，最欣赏之处，引导学生各抒己见评议。 三、学生练习作文
学生快速作文，教师巡视，发现问题及时辅导。写完后指导学生给自己的习作拟题，可以是《我和××》《我家的××》，鼓励学生拟有特点的题目。 四、准备评改
教师及时浏览学生作文，备好示范评改的习作(或片段)2~3篇。既有闪光点，又有不足之处。 五、习作评改 (一)示范评改
展示评改作文，选择有代表性的习作，指导学生评改。采用朗读法找出错漏字，不通的语句，并改正。评一评闪光点：题目，选材，佳句，佳段，体现喜爱之情的词句。 (二)学生互相评改
在小组里互相读自己的习作，问问同学，能不能体会到你对动物的喜爱之情。启发引导学生不仅发现缺点，还要多找闪光点。 (三)自己评改:
指导学生再认认真真修改自己的习作，再仔细读一读，在读中发现问题，及时修改。
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