自主建构 块状推进——《让我们荡起双桨》第二课时教学谈_教案教学设计

时教学谈

本文是关于自主建构 块状推进——《让我们荡起双桨》第二课时教学谈，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。

一、教材分析

引导孩子通过声情并茂地诵读课文，想象北海公园绿树红花、碧水清波迷人景色，感受少先队员们泛舟碧波的愉快心情是教学重点所在。在真切感受少先队员“幸福生活”基础上，理解是“谁给我们安排下幸福生活？”培养孩子热爱党、热爱社会主义的感情是教学难点所在。 二、学情分析

孩子们学习这首诗歌所要达到的终极目标有二：其一是通过反复诵读诗歌，积累诗歌语言，积淀语感，这是语文知识与能力所要达成目标。其二是在反复诵读诗歌中，感受少先队员们的愉快心情，知道是党、祖国给我们带来的幸福生活，培养孩子们对党的感恩心理。这是人文目标，情感态度方面的。

孩子们通过第一课时阅读，对课文主要内容已有整体把握，对少先队员们愉快心情已有初步感受。第二课时就是要在第一课时基础上，通过一遍一遍地精读品味，最终达成上述目标。

孩子们通过阅读《三毛流浪记》、观看〈小兵张嘎〉等电影对旧社会儿童的悲惨遭遇有了一定的了解，同时孩子们对自身今天幸福生活有着深刻体会，对外出游玩时愉快心情有着情感积累。

第二课时就是要通过孩子们自主阅读让他们的精神升华到一种新的境界，语文能力提升到一个新的层次。当然这种建构过程源于孩子们现有知识经验，至少止于所要达成的上述教学目标。这一过程在第二课时四十分钟内体现的是一种阅读的层次性，采取的应是块状推进的策略。 三、教学设计

第一块：导入新课，激发兴趣。

首先以词组形式出示复习生字掌握情况：

双桨波浪轻轻飘荡

（读了这一组词语，你想到什么？诗歌中谁在划船？） 白塔环绕绿树红墙

（读了这一组词语，你想到了什么？）

以词组形式出示，即检查孩子对生字掌握情况，巩固双基。又激活孩子前一课时阅读经验，为下一环节做好铺垫。阅读教学中，每一环节的设置都要为下一环节服务，这样的过程一环紧扣一环，孩子在阅读中不断完成自主建构。 然后，激趣导读：

读了这两组词语，你最想干什么？ 第二块：精读1节感受景美

首先激趣：下面就让我们荡起双桨，划进美丽的北海公园。接着教师伴随音乐范读，生边听边想象：自己看到了什么、感受到什么？再指名读，结合读，引导感悟：

“让我们荡起双桨，小船儿推开波浪，”

1、小朋友们来到北海，划船时心情怎样？联系生活加深体验。

2、小船儿是怎样“推开”波浪的？轻轻的、重重的？做做动作加深体悟。 “海面倒映着美丽的白塔，四周环绕着绿树红墙。” 1、借助彩图感受白塔高大雄伟。

2、借助彩图感悟“环绕”一词所体现绿树之茂密、红墙之绵长。 “小船儿轻轻飘荡在水中，迎面吹来了凉爽的风。” 1、借助动作感受小船飘荡在水中的情景。

2、联系生活体验“凉爽的风“吹在身上的感受，并试着读出这种感受。 最后，再次配乐诵读，加深体会。 第三块：精读2节感受人乐

首先老师激趣：绿树红墙碧波荡漾小船儿在水中轻轻飘荡，此时少先队员们在干些什么？心情怎样呢？让孩子自由读2节体会。再指名读，结合孩子的读，指导体悟：

1、“红领巾”是谁？

2、师范读“红领巾迎着太阳，阳光洒在海面上，”生联系生活想象此时情

景。

3、想象我们此时会唱些什么歌？角色体验：现在，同学们就是水中的鱼儿，为什么会悄悄望着我们？看到些什么？想到些什么？ 最后感情诵读体会。 第四块：精读3节感受情深

首先老师激发兴趣：孩子们在尽情玩耍，此时想到些什么？再自由读3节体会。然后结合孩子们的读，引进材料，拓展背景，突破难点：

1、联系文本，说说什么是“幸福生活”，联系自身生活说说什么是“幸福生活”？

2、引进材料：说说三毛能像少先队员们那样自由自在地划船吗？海娃呢、张嘎子呢？为什么？ 最后通读体会。

第五块：美读品味加深体会 生配乐诵读，加深体会。