阅读短文答题方法

1、以人名为标题；如：《詹天佑》《宋庆龄和她的保姆》 以人名为中心的扩展标题；如《卖火柴的小女孩》 2、以事情为题；如《草船借箭》《将相和》《关尹子教射》 以物名为标题；如《世纪宝鼎》《清明上河图》《燕子》《白杨》

以景名为标题；如《阿里山的云雾》《迷人的张家界》 3、以中心为标题；如《丰碑》《最后的辉煌》《金色的脚印》 二、解释词语 1、找近义词解释。 2、联系上下文解释。 3、替换法解释。 三、句子

1、比喻句：本体 像 喻体

把＿＿＿＿比作＿＿＿＿＿； 用＿＿＿比喻＿＿＿＿。 例：过去的日子如轻烟，被微风吹散了；如薄雾，被初阳蒸融了。 把日子比作轻烟；用轻烟比喻日子；把日子比作薄雾；用薄雾比喻日子。

2、拟人句：把物当作人来写，用上人的动作。 如：太阳懒洋洋地从山头爬上来。

3、反问句改陈述句：⑴ 反问词——难道„„吗？ 怎么„„呢？

⑵ 有“不”去“不”，没“不”加“不”。

(“不”指否定。意思为“肯定变否定，否定变肯定。”) 例：多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛。 多么温暖多么明亮的火焰啊，难道不像一支小小的蜡烛吗？ 多么温暖多么明亮的火焰啊，怎么不像一支小小的蜡烛呢？ 4、双重否定句：双重否定词：不得不 非„„不可 例：她抽出一根火柴擦燃了。

她不得不抽出一根火柴擦燃了。(已经做了。√) 她不是没有抽出一根火柴擦燃。(已经做了。√)

她非抽出一根火柴擦燃不可。(还未做，准备做，违背愿意。×)

5、排比句：三个结构相同的句式排列在一起，表达强烈的情感。 例：看着100分的卷子，我仿佛听到了老师的赞美，听到了同学们的称赞，听到了爸爸妈妈的鼓励。 6、设句问：自已提问，自己回答。

例：海底是否没有一点儿声音呢？不是的，海底的动物常常在窃窃私语。

自

问 自 答

7、夸张句：言过其实，把要描写的事物故意夸大或缩小。

例：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 8、过渡句 (过渡段)：

从一件事的描写转到另一件事的描写时，需要过渡。没有单独分段，而与第二件同为一段的为过渡句，单独一段的为过渡段。 过渡句的作用是：承上启下。

我们需要知道的是：承上的一部分是________，启下的一部分是________。 9、中心句：

中心句一般在开头、结尾两处，有时也会在段中间。(一篇文章，一个段落)

当开头、结尾两处都有中心句时，一般找结尾的。因为结尾有总结全文、点明中心的作用。 四、段落：

1、分段的方法：

⑴：按事情发展的顺序分段。（常用） ⑵：按时间顺序分段。（少用） ⑶：按空间变化顺序分段。（少用） ⑷：按事物不同方面分段。（少用） 2、写段意的方法：

A 意思要完整：谁 做 什么 什么东西 怎么样 B 抓住主要意思写段意即可。 五、篇章结构：

1、写作顺序：⑴：按事情发展的顺序写。（常用）

⑵：按时间顺序写。（少用） ⑶：按空间变化顺序写。（少用） ⑷：按事物不同方面写。（少用）

2、文章结构：⑴：总——分——总 顺序 ⑵：总——分 顺序 ⑶：分——总 顺序 3、表达方法：⑴：详写与略写

⑵：事实与联想 ⑶：静态描写动态描写

⑷：人物描写：语言描写 动作描写 神态描写 心理描写

⑸：首尾照应 4、结尾：⑴：照应开头。

⑵：最后一段的作用：点明中心，总结全文。 六、短文答题方法、步骤：

⑴、读题，找出题目中的关键句、关键词，理解题目问什么。 ⑵、从文中找出题目中的关键句、关键词。找到此，就会答对一半。

⑶、阅读此关键句词的上文、或下文，想如何回答问题。

有时答案在关键句词的上文中，有时在关键句词的下文中，有时需要上下文综合概括回答。答题时要注意区分、小心辨别。

答题时，要紧扣题目，顺着题目问的内容答下来。不能作填空似的答案 转述应注意什么

在小学语文教学中，我们常常遭遇把直接引述改为间接引述的句型训练。有时候是第一人称转述，而有的时候是第三人称转述，由于转述主体的不一样，对句子的改变也不一样，转来转去，学生便被转迷糊了，有时连老师也免不了不识庐山真面目。那么怎样才能准确无误地进行转述呢?我认为应该注意以下几个问题：

（一）、人称的转换人称转换是转述句训练的主要内容。对于同样一句话来说，转述的主体不一样，那么产生的效果就不一样。在转述过程中，首先要注意因转述主体的不同而改变句中的人称。 例如：转述句子[爷爷说：“请你给我念一段报纸”]。若是第一人称转述，叙述的主体是我，也就是直接引语中的“你”。就要句中的“你”变为“我”，而句中的“我”因为角色的推移成为第三人称，需要改为“他”。正确的转述即为：[爷爷说，让我给他读一段报纸。]如果是第三人称转述，转述的主体成为第三者，那么就需要把直接引语中的“我”和“你”都给为第三人称“他”（她）。正确转述即为：[爷爷说，让他给他读一段报纸。]

（二）、标点符号的变化。不管是第一人称转述，还是第三人称转述，都是间接叙述，所以都需要把提示语后面的冒号改为逗号，把表示直接引用的引号删去。有时候直接引述句结尾是感叹号，表示

强烈的语气，但是改为间接叙述之后，语气变得平淡，需改为句号，如：[巴金说：“海上日出真是伟大的奇观呀!”]改为转述是:[巴金说,海上日出是伟大的奇观。]；有时候直接引述句尾是问号，也需改为句号，如：[妈妈问：“你说这件事情怎么办？”]正确转述该为：[妈妈问，让他说那件事情怎么办。]

（三）、指示代词的变换 在转述中，往往因为叙述主体的变化，特别是第三人称转述的时候，句中的指示代词所指的内容也随之发生了变化，为保证句子的通顺和语义的正确，需要进行改变。指示代词的变化主要是指把近指代词改为远指代词，即把“这”“这儿”改为“那”“那儿”。而第一人称转述则改与不改都可以。如：转述句子[老师说：“请你把这份书信给大家读一读。”]第三人称转述：[老师说，让他把那份书信给大家读一读。]而第一人称转述则为：[老师说,让我把这（那）封书信给大家读一读。]指示代词变化与不变化句子语法语义都通顺。

（四）、句式的变化 在转述的时候如果遇到反问句，为保持原句意思不改变，需要把反问句改为陈述句。如转述句子[陈伯伯说：“这件事情怎能是我干的？”] 这句中直接引用的话语表达的意思就是“这件事不是我干的”改为转述句也要保证句义不变，正确的转述为：[陈伯伯说，那件事不是他干的。]

（五）、某些特殊动词的变换，在转述的过程中，有时候会遇到一些特殊动词的转换的问题，如转述句子[老师说：“请你到办公室把我的教案拿来。”]由于叙述的主体所处的位置不一样，原句中的“来”

有点“这儿”的意思，那么换了叙述人之后，就要换为表示“那儿”意思的“去”，句义才顺畅。正确的转述为：[老师说，让他到办公室把他的教案拿去。]或[老师说，让我把到办公室了把他的教案拿去。]

转述训练是为了提高学生灵活表达的能力，保证句义语法的正确通顺是关键的要素，有时候我们会遇到不在以上几点事项内的情况，如转述句子[妈妈问爸爸：“今天下午你带孩子去公园吗？”]若改为：[妈妈问爸爸，今天下午他带孩子去公园吗。]很明显意思和语法的表述都欠妥当，怎么办呢？加上一对反义词“是否”即：[妈妈问爸爸，今天下午他是否带孩子去公园。]就顺畅了。所以我们应该视具体情况的不同，在坚持句义不改变、语法通顺的原则下灵活的进行转述，一定会有柳暗花明的新局面。 五、按要求写句子。

1.站在山头远远看去，村边那条清亮的小河

像 。（改为比喻句） 2.天空中有一轮明月。（改为比喻句） 3.窗外，风吹翠竹，飒飒作响。（改为拟人句） 4.河水哗哗地流着。（改为拟人句） 5.寒风吹到脸上很痛。（改为夸张句）

6.树上的小鸟在唧唧喳喳叫个不停，似乎

在 。（改为拟人句）

7.躺在草地上，望着变幻莫测的云朵打扮着蓝色的天幕，一会儿飘来 了 ；一会儿跑来了 ；一会儿 。（排比句） 8.考场上静得很。（改为夸张句） 9.高粱成熟了。（改为拟人句） 九.按要求写改写下列句子。

1.老师不辞辛苦，用心血培育我们成长。（用比喻手法） 2.鸟儿在树枝上跳动。（用拟人手法）

3.我觉得这个碗很重，怎么也送不到嘴边。（用夸张手法） 4.天上的星星一闪一闪。（用拟人手法） 5.树叶很绿。（用夸张手法）

6.他在我的心目中有重要的位置。（用比喻手法） 7.这里很适合鸟儿生活。（用比喻的手法） 8.颗颗水珠在荷叶上滚动。（ 用比喻的手法） 9.沉甸甸的稻子垂下来了。（用拟人手法） 10.鲜花盛开。 （用拟人手法）