小学一年级识字教学总结

小学一年级识字教学总结

阮媛源

识字教学是低年级语文教学的重点，也是小学语文教学的起点。‚识字难‛这个拦路虎，出现在了启蒙教育的开端，如何让孩子们轻轻松松地识字，在快乐中识字，我们在实验中摸索出了一点经验，为了更好转变观念、转变思想，在识字教学中播种创新的种子，特总结如下。

一、从‚封闭教学‛走向‚开放教学‛

过去的识字教学通常是‚封闭的教学‛，就单一的教材进行学习，就单一的课堂学习进行识字训练。随着新课程的改革，‚封闭教学‛必然走向‚开放教学‛，学生必然会突破原有的识字教学的封闭状态，会在一种动态、开放、主动、多元的学习环境中学习。 （一）开放教材。

我们创造性地使用教材，因此在识字教学中，我们注意了以下三点：

1．用好双眼，让学生学会观察。

儿童总是睁大着眼睛看世界，因为世界对他们来说，是一个陌生而新奇的世界，他们不仅用眼睛，用智慧，而且是用整个心灵去感知周围世界的，用他们的双眼，打开观察这扇大门，以观察为基础，让观察成为识字教学的一个有机切入点，引导学生在观察中发现识字方法，在观察中总结识字规律。

2．解放嘴巴，让学生敢说、敢问。

在识字教学中，我常常鼓励学生把自己双眼观察到的字形特点大胆的说出来，把自己的想法、疑问提出来，这样能更好地拓展孩子的思维。如教学‚热‛字时，一个孩子问到：‚‘热’字为什么有四点底？‛话音没落便有两只小手高高举起，一个孩子说道：‚我们热起来的时候就会流汗，那四点就象我们流的汗。‛另一个孩子说道：‚四点底和火字有关，天气热的时候就象火在烧似的感觉，所以‘热’有四点底。‛作为老师的我，没开口说一个字，这个问题已经从两个孩子的口中得到了圆满的回答，使孩子的思维空间得到了拓展。 3．解放头脑、身体，让学生敢想、敢做。

低年级的学生是最富有想象的，他们的思维既形象又活跃。在生字字形教学中，学生发挥自己的想象，让身体动起来，用自己的肢体语言，让一个个静止的生字都活起来。如教学‚人、从、众‛时，我就让孩子们大胆想象，用自己的身体来表现字形。人：一个学生单独张开腿站；从：两个学生并排张开腿站；在他们后边一个孩子站在凳子上，

2．换一换：（1）把‚拍‛字的‚扌‛换成‚忄‛； （2）把‚伯‛字的‚イ‛换成‚忄‛； （3）把‚百‛字的‚丆‛换成‚忄‛。

3．动作演示法：做一个害怕的动作。

4．望形生意：一个人心里很害怕，脸色都白了。

5．字谜法：（1）心里很明白。

在学习过程中，允许和鼓励学生们有不同的记忆生字的方法，倡导学生想自己所想，

说自己所思，鼓励学生从不同角度、采取不同方式思考问题，激励学生敢于发表不同意见。每到此时，我就会被孩子们的智慧所征服。学生们在追求标新立异的答案的同时，他们已经开始多角度、多方面地思考问题了！也就开始学会发散思维、求异思维！每个孩子都孕育着创造力，如同一粒沉睡在土壤中等待萌发、急切盼望破土而出的种子，关键在教师对学生的潜心启迪和培养，充分挖掘教材中和学生身上的点点‚创造性思维‛的火花，将创造性思维的培养渗透到教学中的每一个环节，从而拓宽其创造空间。

三、从‚被动、传统学习‛走向‚主动、创新学习‛

‚一只粉笔一张嘴，老师讲来学生听‛，学生早已厌倦了这种学习方式，面对这样的学习，只能被动的接受。主动的学习是指学生对学习怀有浓厚兴趣，发自内心地想学。创新的学习是以创新的态度来对待学习对象，在学习过程中想得多、想得新、想得巧，从而培养自己的创新精神和创新能力。在识字教学中，我常常采用讨论的方式（或集体讨论、或四人小组讨论、或同桌讨论）进行 ‚三互‛（互动、互教、互补）学习，让学生通过自己的观察、思考，找到识记字形的方法，总结识字规律