应用型本科院校人才培养模式改革探析

２００８年第ｉｉ＝；期　；研究导　Ｎｏ．１８．２００８　总第３７期　ｊ！Ｃ《）＿　ＯＭ【Ｃ　ＲＥＳＥＡ￣ＣＨ（Ｉ；Ｕｉ　Ｓｅｒｉａｌ　Ｎ０｜３７　应用型本科院校人才培养模式改革探析　朱福兴ａ　官敬芝“　（徐州工程学院ａ．经济学院；ｂ．经济管理研究所，汀苏徐ｆｌ，ｌ　２２１００８）　摘要：重视实践教学、培养应用型人才，已为国内外高教界普遍关注和重视。徐州工程学院经济学院立足地方　经济、注重实践教学，在人才培养模式中明确定位“培养应用型本科人才”，并在教学改革实践中展开大胆探索，不断　创新，逐步走出了一条较为行之有效的路子。但改革中仍有诸多问题需要我们去探索解决。　关键词：应用型本科；实践教学改革；建议与对策　中图分类号：Ｇ４７　文献标志码：Ａ　文章编号：１６７３—２９１Ｘ（２００８）１８－０２３４—０２　一、注重实践教学是建设应用型本科的核心环节　目标、以专业建没为依托、以课程建设为抓手，明确学科定　位、优化专业结构、改革课程体系；注重能力培育，加大实践　进人２０世纪８０年代以后，圈际高教界逐渐形成　一股　性教学环节实施力度；提高专业的市场适应性，充实应用性　新的潮流，那就是普遍重视实践教学、强化应用　人才培养。　课程内容　ｊ比例；改革优化教学手段和方法，逐步建立起适　国内的诸多高校近年也纷纷在教育教学改革的探索中注重　应新时期大学　综合素质培养需要的教学模式。　实践环境的强化，因为人们已越来越清醒的认识到，实践教　２．具体内容及措施：　学是培养学生实践能力和创新能力的重要环节，也是提高学　（１）明确学科定位与专业特色，确定人才培育目标。基于　生　尝职业素养和就业竞争力的重要途径。　经济类专业特点，其课程设置和专业建设必须适应时代特征　“　用型本科”，重在“应用”二字，要求以体脱时代精神　和经济社会发展的需要。也就是应符合应用型本科院校办学　和社会发展要求的人才观、质量观和教育观为先导，以在新　特色的“商学院”模式：既有别于高职高专、又不同于老牌的　的高等教育形势下构建满足和适应经济卜ｊ社会发展需要的　传统研究型大学，注重学生的创新能力和综合协调能力培　新的学科方向、专业结构、课程体系，更新教学内容、教学环　养，强调学生实践操作能力，把学生培育成“广视野、重技能、　、教学方法和教学手段，拿衙提高教学水平，培养具有较强　会学习、善交往、能合作、守信用”的应用型人才。　仕会适脏能力和竞争能力的高素质应用型人才。徐州工程学　（２）改革课程体系没置，适时调整教学计划。在课程体系　院是教育邡２００２年批准成立的新建本科院校，是立足江苏　的改革中突　了蔓个重点，即良好的专业理论基础，熟练的　荨北慝向令网的一所地方性高校：“创建一所立足苏北、面　＿ｌｒ具性技能，必备的专、　知识加广泛的非专业兴趣。依照“毕　向全　．　省有地位、伞『Ｆ］仃影响的苏北一流的应ＪＦＨ型本科　业后于什么和１０年后干什么”的设计思路建立主干课程加　学校”是学校“＿卜一五”规划确定的总体目标和斌本定位，　为　选修课程的课徉体系。改革后的全部课程充分体现出应用型　此，要求各专业，特别是经济类学科专业紧密结合地方特色，　人才所应具备的知识结构，即由五大模块组成：①公共课程　革　学　实践能力，培养应用　人＿才，将是学饺实现这一战　模块；②专、】Ｉ，　础模块；③专业主干课程模块；④专业技术课　略的揪本保障和有效途径　从教学体系建设　如何体现“应　程模块；⑤　『ｌ，疗向ｆ即前沿课程）模块等。除确保专业主干　用”二字．其核心环节显然应是实践教学。　课程外，更　¨和强化了专业技术课程模块，强调在教学中　二、强化实践教学以适应应用型本科人才培养　汁重应用与　务、实践能力的培育～　改革实践ｒｆ１，在本科一年级开设社会经济调查的实践环　模式建设的需要　节基础Ｉ　，　、ｊ年级设置了专业认识实习和年级论文的实　徐州ｌ　程学院经济学院是以　收培养幢用型经济类水　践课程，四　级增加和延长了实务模拟试验和毕业实习课　科人才为主的二级学院基于学科特点和学校总体建设Ｈ标　时　在形式Ｉ　．集中实习和课内实习午｝｛结合，具体包括市场经　任务．在近二年的教育教学改革中．着力强化实践教学在　济渊研、认　实习、々业模拟操作、毕业实习、毕业论文写作　人才培养方案中的地值．以适啦应用删水科人才培养模式建　等，基本形　ｒ相对完整的实践教学体系：教学内容上突出　设的需裳：　应』Ｈ能力的培养．并根据形势发展需嘤和学牛特点对教学内　ｉ　总体思路。按照建没心＿¨ｊ＿型本科的　求，以学科建没为　容进行遁　ｊ州骼和补充，加大了实践教学环　的课时比例　收稿日期：２００８—１０—１４　基金项目：江苏省教育科学研究“十一五”规划２００６年度立项课题（ＪＫＧ０６Ｂ２９）阶段性成果　作者简介：朱福兴（１９６４一），男，江苏苏州人，副院长，副教授，从事财政学、教育管理研究；上官敬芝（１９６４一），女，陕西泾阳　人，教授，从事财务管理、教育管理研究．　．———－２３４．－－——　（仅　内实践占总学时的比重半均已｛Ｏ％　ｌ二）。另外　为　激　发学生对专业实践的　趣和动力，在教学计划中明确提出了　激学实践的需要。　（三）校外实习基地建设薄弱，远远不能满足教学实践的　前强。观阶段的实习基地曹遍存在着浮于形式的现象，一方　要求学生在毕业前至少取得一种以【：规定的职、　资格证书　（如报关员、国际商务师、跟单员等），并将其列入＿『教学计　划．汁入奖励学分。　面归因ｊ：当前我同　业改制　管理者追求短期利益最大化　的倾向，兄一一疗嘶也川归　干在该领域经费的投人、人力的　投入以致感情的投人所限。许多校外实习活动（临时）常常依　赖老师们个，　枯金建立起康，　有较紧密关系的亲朋好友　关系，勉强维持、勉强接受，通常也放限定在一定的区域、层　面、或时间。校企问的合作相对缺乏，不管在研发领域还是教　学领域，是我国当前高校与发达国家同类高校的差距所在，　（３）探索应用删人才培养的教学樽式和教学手段　这一　镇式强调针对小州　栏的特点，采取　州的教学方式。辅之　ｌＦ　嘲的教学手段　Ｈ实践件较强的往孽强调运用案例教学　与模拟教学。①案例教学。在教学过程中强化案例教学、互动　式教学、多媒体教学等新型的教学法手段，改善教学中的师　生关系，强化学生在教学中的主体地位。②模拟教学。即以实　也已成为当前国内众多高校致力于建设的重点工程之一。　际问题为载体，以计算机应用为手段，以教学模拟软件为工　（四）教学计划仍需进一步调整和完善。当前，在教学计　具，教师根据业务流程的需要，将学生分成若干个小组，在教　划中，尽管实践环节的教学课时已有较大提高，但除去一定　师指导下，进行模拟操作，使学生置身于操作实践的环境中，　量的停留在计划中的“名义实习”课时后，实际可用于学生实　少讲多练，以此培养学生对现实问题的认知和理解能力。　践、或动手的学时仍显不足。大量的公共课、理论课仍占居了　（４）因地、因时制宜，有计划地建立校外实习基地。学院　较大的学时比重。　先后与地方政府部门、工商企业、金融结构等合作，建立了校　（五）实践教学师资力量有待提高。教师中能够适应满足　外实践教学基地，通过共建协议，配备了一批素质高、教学和　实践实训的总体上比重不高，大量年轻教师从高校（主要是　实践经验丰富、责任心强的实践教学指导的教师队伍。　教学型和研究型大学）毕业后进入学校从事教学工作，缺乏　（５）加强毕业实习环节的过程管理与评价，实行指导老　实践教学环节的专门训练，自身尚不能成为行家里手，难以　师负责制。除通过规范学生毕业设计（论文）写作的相关制度　胜任相关的实践指导工作。　外，对毕业设计（论文）从选题到答辩实施规范化管理与监　（六）教学评价机制缺位。现行的教学评价机制不能满足　控；指导教师作为第一责任人实施全程负责，对毕业实习初、　实践教学改革的需要，不能起到强化鼓励实践教学环节和鼓　中、后期分别进行规定次数的巡查，毕业实习领导小组负责　励在实践教学环节改革创新的积极性，相反存在着制约倾　督察；规范毕业答辩程序和评价指标体系，确保学生毕业设　向。特别是在学生实践课程成绩的评判、教师实践教学＿１：作　计环节中实践能力的全而训练与提高。　量的折算等方面还有待深入探索。　三、当前新建应用型本科学校实践教学改革中　四、建议与对策　存在的主要问题　作为新建应用型本科学校，在推进实践教学改革过程　实践教学改革是一项系统　［程，作为新建的应用型本科　中，可以在以下方面着力展开　１二作：（Ｉ）广泛深入地开展宣传　学校，在实践教学改革过程中，较普遍的存在着以下矛盾和　学习，使全体师生充分认识强化实践教学的重要性和紧迫　问题：　性，形成一致的思想、理念、行动；（２）加大对实践教学环节必　（一）强化实践教学还未形成一致普遍的理念。部分师生　要的财政投入，逐步健全实践教学环节必备的教学设备与设　中，对应用型人才培养模式的认识和对强化实践教学重要型　施，以满足现代化教学手段的推广应用和立体化教学模式的　的认识一定程度Ｊ－还停留在表面，缺乏深层次质的认识。在　改革和实施；（３）强化校外实习基地建设，鼓励、资助并考核　经济学等社科类学科专业中，许多课程的老师仍认为实践教　各学院校外实习（实训）基地建设工作：使校外实习基地真正　学是理　科或部分有模拟实践软件可用的应用性课程，实践　成为培养学生走向社会的起点和摇篮；（４）积极引进国外先　就是ｔ机操作、就是社会实习等。即使在观念上已有认识，但　进的教学理念、课程体系、教学模式，探索适应时代发展要求　常圄于条件、环境、基础等因素所限，观望、等待、敷衍等现象　的应用型人才培养模式；（５）解放思想，大胆调整教学计划和　具有一定的普遍性。　课程体系。争取最大限度强化实践教学的课时比重、课程结　（二）适应高素质应用型人／ｊ１培养的教学手段和方法仍　构；（６）钉计划的引进具有较高职称、丰富实践经验的实践工　显短缺和落后。表现在：（Ｉ）多媒体教学设施短缺，不能满足　作战线的优秀专家充实教师队伍，同时强化对在职在岗教师　教师在案例教学、实务展示等教学环境的需要，并限制了教　实践教学环节的培训、培养；（７）建立健全实践教学的专项考　师教育教学改革的积极性。许多课程基本仍停留在“一支粉　核机制，明确考核标准和考核办法。鼓励创新、鼓励改革。同　笔一本书”的传统教学模式上。（２）实洲模拟场地限制了学生　时落实岗位职责，提高实践教学：１二作绩效。　更多的培养动手能力的机会。现有的文训设施还远未能满足　参考文献：　ｆ１】高林．应用性本科教育导论ｆＭ１．北京：科学出版社，２００６．　［２】朱正伟，等．加强高校实践教学的探索与实践ｆＪ１．中国大学教学，２００７，（１）．　【３］邹晓平．高等学校的定位问题与分类框架ｆＪ】．高教探索，２００４，（３）．　ｆ４】教育部・关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见【Ｒ１．ｂ￡￡ｐ：　ｗｗ　。ｅ・ｅｄｕ舯　’２００５一。　一ｏ７。【责任编辑　张　凌】　．．．——２３５．．．——