苏教版一年级数学(下册)学科教学计划

苏教版一年级数学（下册）学科教学计划

年级 一 科目 数学 备课组成员 庄拥军、姜菊 数与代数领域安排五个单元，分成三部分。第一部分是认数，一个单元，即第二单元认识100以内的数；第二部分是计算，三个单元，即第一单元教学20以内的退位减法，第四 、六单元教学两位数加、减整十数、一位数的口算和两位数加、减两位数的笔算。在这两个单元里还要教学求两数相差多少的实际问题；第三部分是常见的量，一个单元，即第五单元认识人民币。本册数与代数领域的内容与原教材相比在内容编排上作了较大幅度的调整。把原一年级上册教学的20以内的退位减放到本册作为第一单元，把原二年级上册教学的两位数的加、减笔算提到本册，把原一年级下册教学的乘法的初步认识和1～6的乘法口诀两个单元推到二年级上册。这次调整是在对实验区实验状况进行认真调查、广泛听教取实验教师意见并作深入分析的基础上进行的。调整的原因主要有三点。一是20以内的退位减法与20材分析 以内的进位加法不宜同步进行。两种算法的思路不同，加、减交叉安排不利于学生掌握加法思路和减法思路，在加法不熟练的情况下，也难以利用加减的互逆关系进行想加算减的思考。所以把原来一年级上册安排的20以内加减法的一个单元分为两个单元。又考虑到许多学前教学薄弱的地区在一年级上学期教学任务太重，需要对学生进行课堂常规、自主学习意识和合作学习能力的培养，所以把20以内的退位减法推迟教学。二是两位数的加减笔算与两位数加、减整十数、一位数的口算有着密切的联系，口算时对算理产生的感悟可以顺利地迁移到笔算中去，所以把不进位、不退位的口算和笔算编排在一个单元里，把进位和退位的有关口算和笔算编排在另一个单元里，这是一种合适的整合。三是虽然用口诀计算乘法比两位数的加减笔算容易，但一年级学生理解乘法的意义确有困难，所以推迟教学。 (一)知识和技能方面 1.认识计数单位\"一\"和\"十\初步理解个位,十位上的数表示的意义,能够熟练掌握100以内数,会读写100以内数.掌握100以内数的组成,顺序和大小,会用100以内的数表示日常生活中的事物,并会进行简单的估计和交流. 全册教材总的目标要求 3.认识人民币单位元,角,分. 4.会认读整时,几时半,会写时间,知道珍惜时间. 2.会计算100以内两位数加,减一位数和整十数,会用加,减法计算知识解决一些简单的实际问题. (二)数学思考方面 1.能运用生活经验,对有关数学信息作出解释,并初步学会用具体的数据描绘现实世界中简单现象. 2.能对简单物体和图形的形状,大小,位置关系进行恰当的描述,发展空间观念. 3.在教师的帮助下,初步学会选择有用的信息进行简单的归纳和类比. (三)解决问题方面 1.经历从生活中发现并提现问题,解决问题的过程,体验数学与日常生活的密切联系,感受数学在日常生活中的作用. 2.了解同一问题可以有不同的解决办法. 3.有与同学合作解决问题的经验. 4.初步学会表达解决问题的大致过程和结果. (四)情感与态度方面 1.在鼓励和帮助下,对身边与数学有关的某些事物有好奇心,能积极参与生动,直观的教学活动. 2.在鼓励和帮助下,能克服在数学活动中遇到的某些困难,获得成功的体验,有学好数学的信心. 3.经历观察,操作,归纳等学习数学的过程,感受数学思考过程的合理性. 4.在他人的指导下,能够发现数学活动中的错误,并及时改正. 5.体会学习数学的乐趣,提高学习数学的兴趣,建立学好数学的信心. 6.养成认真作业,书写整洁的良好习惯. 单元 课题或教学内容 准备课(1) 十几减9 练习一 十几减8、7 1 练习二 十几减6、5、4、3、2 练习三 复习、检测 2 1 2-3 1 2 2.17 2.20-2.21 2.14—2.15 2.16 课时数 1 1 2 1 1 周次 时间安排 2．7 2.8 2.9—2.10 2.13 执行情况 2 认识长方形、正方形和圆 认识三角形和平行四边形★ 练习四 3 认识整十数 整十数加、减整十数 认识几十几 整十数加一位数及相应的减法 练习五 数的顺序 比较数的大小 多些、少些、多得多、少得多 练习六 复习 我们认识的数 4 两位数加整十数、一位数★ 求被减数的实际问题 练习七 两位数减整十数、一位数 求减数的实际问题 练习八 期中考试 1 1-2 1-2 1 1 1 1 1 1 1 1 7 1 1 1 2 8 1 1 2 9 1 2 10 3.23-3.26 3.27-4.2 3.22 3.16 3.20-3.21 3.15 3.9 3.12 3.13—3.14 3.8 6 3、4 2.22 2.23 2.24 2.27 2.28 2.29 3.1 3.2 3.5 3.6 3.7 两位数加、减两位数 求两数相差多少的实际问题 练习九 复习 认识1元及1元以下的人民币★ 认识大于1元的人民币 5 小小商店 两位数加一位数 6 练习十 两位数减一位数★ 练习十一 两位数加两位数 练习十二 两位数减减位数 练习十三 复习 假日小队 统计 7 期末复习 1 11 1 2 2 12 1 1 1 1 2 1 3 1 2 1 2 2 1 1 15—20 16 17-19 12 4.23 4.24 4.25 4.26-4.27 4.30 5.2-5.4 5.7 5.8-5.9 5.10 5.11-5.14 5.15-5.16 5.17 5.18 4.9-4.20 4.6 4.3-4.5 13 14 15 忠义小学集体备课记录表

年级 学科 时间 2012. .

备课人员 主备人 备课内容 十几减9 1、经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解十几减9的计算方法，能比较熟练地计算十几减9。 2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。 3、能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。 参 与 教 师 教学目标 教学重点 理解十几减9的退位计算方法 教学难点 能比较熟练地计算十几减9 教学准备 多媒体 学法指导 自主探索 一、创设情境，提出问题。 同学们，上一节课我们讲到小猴子水果店里的桃子可香甜了，你看（挂图出示）小白兔蹦蹦跳跳跑来了，它对小猴子说：“我买9个”。你们能看图提出哪些要解决的问题呢？学生互相说图意。全班交流，提出：还剩多少个的问题。应怎样计算呢？ 调整 根据回答板书：13－9=□ 教 二、自主探索，领悟算法。 学 1、实物操作。讲述：假如用小棒来表示，你应该怎样摆、怎样算？ 流 程 （学生摆学具） 2、请大家先独立思考，再四人一组互相讨论：13个怎样减去9个？ 3、小组汇报：你是怎样算的？ 4、结合学生的回答演示不同的算法。 方法一：10-9=1 1+3=4 方法二：13-3=10 10-6=4 方法三：9+（ ）=13 9+（4）=13 „„ 5、师：同学们能用这么多方法来计算13－9，真不简单，告诉老师，你喜欢哪一种方法？为什么呢？（根据学生的回答进行算法的优化） 6、试一试。 出示：14-9= 12-9= 17-9= 让学生用方法二来计算。 提示：可以先用小棒摆摆再计算。 指名学生口答，并要求说出算法。 三、巩固应用，深化拓展。 1、做“想想做做”第1题。 （1）引导学生看图，说图意。 （2）先独立完成，再同伴交流。 （3）全班交流算法。 2、做“想想做做”第2题。 让学生独立计算，然后说说算式的含义以及计算的方法。 3、做“想想做做”第3题。 让学生独立计算，然后说说计算的方法。 4、做“想想做做”第4题。 你能帮小蚂蚁算一算吗？指导书写格式后让学生独立完成在书上。 5、做“想想做做”第5题。 游戏“夺冠军”：让学生通过计算、比较发现算式间的某种联系，知道可以利用相邻的算式推出得数。 四、总结评价，点拨学法。 师：想一想，这节课我们学习了哪些新知识？ 这些知识你是怎样学到的？先互相说一说，再告诉大家。（根据学生回答，板书：十几减9）

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备课人员 主备人 备课内容 十几减9练习 1、通过练习，帮助学生较好地掌握十几减9的计算。力求能正确地算出得数。 参 与 教 师 教学目标 教学重点 2、在观察、操作中逐步深化探究、思考的意识和思维的灵活性。 3、为继续学习十几减8、7打好基础。 使学生掌握算法并能正确计算。 教学难点 熟练十几减9法的计算方法。 教学准备 多媒体 学法指导 自主练习 一、揭示课题： 上节课我们学习了十几减9的知识，今天我们来做练习加深对知识的理解。 二、巩固练习，加深认识 1、做练习一第1题。 （1）分别出示插图，让学生看图说话，从中提出数学问题。 （2）学生独立计算，完成后同伴交流算法。 2、做练习一第2题。 让学生独立完成在书上，集体交流时让学生比较一下每组题有什么特点，并通过计算、比较发现算式间的某种联系，知道可以利用相邻的算式推出得数。 调整 教 学 流 程 3、做练习六第3题。 游戏“跳树桩”：同桌间合作口算。抽几道题让学生说说计算的思路。 4、做练习六的第4题。 学生独立完成在书上，再以开火车的形式交流答案。 5、做练习六的第5题。 学生独立完成在书上，交流时说说先算什么，再算什么？ 6、做练习六的第6题。 游戏：小青蛙过河。让学生看图说说题意，然后指导书写格式，最后由学生独立完成在书上，并在全班交流答案。 7、做练习六的第7题。 先让学生独立完成在书上，集体交流时说说题目所表示的意思。 8、做练习六的第8题。 第1题，教师指导看图理解题目意思，然后让学生完成在书上，再集体读一读。 第2题，让学生独立完成后再交流。 三、总结评价，点拨学法。 想一想，这节课你有哪些收获？十几减9你会算了吗？

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备课人员 主备人 备课内容 十几减8、7 1、经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解十几减8、7的计算方法，能比较熟练地计算十几减8、7。 2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。 3、能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。 参 与 教 师 教学目标 教学重点 理解十几减8、7的计算方法。 教学难点 能比较熟练地计算十几减8、7。 教学准备 挂图，学具。 学法指导 读书、讨论 一、创设情境，提出问题。 同学们请看（出示图）白兔妈妈带着小兔也来了，你听它在考小猴子：调整 “如果要拿走8把，还剩多少把？”。可是，小兔想了半天也想不出来，教 你们能帮帮小兔吗？先说怎样列式？根据回答板书：15－8=□ 学 你想怎样计算呢？ 流 程 二、自主探索，领悟算法。 1、请大家先独立思考，再四人一组互相讨论：15个怎样减去8个？ 2、实物操作。 讲述：如果用小棒来表示，你应该怎样摆、怎样算？（学生摆学具） 3、小组汇报：你是怎样算的？ 4、结合学生的回答演示不同的算法。 方法一：15-5=10 10-3=7 方法二：10-8=2 2+3=5 方法三：8+（ ）=15 8+（7）=15 5、算法优化：这么多种算法，小朋友觉得哪一种最容易算？ 6、试一试。 书上P5试一试中也为你们准备了两道题，请你用这种最容易的方法来计算，好吗？ 学生做完后，小组内互相检查，交流算法，指导做错的学生更正。 三、巩固应用，深化拓展。 1、做“想想做做”第1题。 （1）引导学生看图，说图意。 （2）让学生独立完成在书上，再集体交流算法。 2、做“想想做做”第2题。 让学生先看图独立完成在书上，集体交流时让学生说出题目所表示的意思。 3、做“想想做做”第3题。 先计算，再比较。使学生加深认识“想加算减”的方法。但不要求统一算法。 4、做“想想做做”第4题。 学生独立完成在书上，看谁算得又对又快。交流时可以根据学会的错误说说计算方法。 5、做“想想做做”第5题。 游戏“过独木桥”：同学们，如果你们算对了就可以过桥了，看谁先过桥。 （1）小组合作口算。 （2）比较十几减8和十几减7的相同点和不同点。 四、总结评价，点拨学法。 师：想一想，这节课我们学习了哪些新知识？这些知识你是怎样学到的？先互相说一说，再告诉大家。（根据学生回答，板书：十几减8、7） 板书设计： 十几减8、7 15 - 8 = 7 方法一：15 – 5 = 10 10 - 3 = 7 方法二：10 – 8 = 2 2 + 5 = 7 方法三： 8 + （ 7 ） = 15

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备课人员 主备人 参 与 教 师 备课内容 十几减8、7练习 1、通过练习，帮助学生较好地掌握十几减8、7的计算方法。力求能快速正确地教学目标 算出得数。 2、在观察、操作中逐步深化探究、思考的意识和思维的灵活性。 3、为继续学习十几减6、5、4、3、2打好基础。 教学重点 使学生掌握算法并能正确计算。 教学难点 理解8、7加几和相应的减法的计算方法。 教学准备 挂图，学具 学法指导 自主练习 一、揭示课题： 上两节课我们学习了十几减9、8、7的知识，今天我们来做练习加深对知识的理解。 二、巩固练习，加深认识 1、做练习二第1题。 先让学生独立完成在书上，交流时让学生说说加减法之间的联系，引导加深理解“想加算减”的方法。 2、做练习二第8题。 学生独立完成在书上，再让学生比一比，说一说。 3、做练习二第2题。 学生独立完成在书上，集体交流时再说说计算方法。 4、做练习二的第3题。 以小组为单位开展竞赛，看谁先算完。 5、做练习二第6题、第7题、第8题。 分别先让学生独立完成在书上，再在全班交流答案。 6、做练习第9题。 游戏“送小松鼠回家”：小松鼠迷路了，你能送它回家吗？指导书写格式后让学生独立完成在书上。 7、做练习第5题和第10题。 教 学 流 程 调整 先指导学生读题，理解题目意思，然后让学生独立列式计算，集体交流时说说用什么方法做的，为什么要这样做？ 三、总结评价，点拨学法。 想一想，这节课你又有哪些新收获？你能说出十几减8、7的计算方法。

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备课人员 主备人 备课内容 十几减6、5、4、3、2 1、进一步感知加减法算式之间的联系,促进计算能力的提高。 参 与 教 师 教学目标 2、在观察操作中经历学习过程，逐步发展探究，思考的意识能力，重视算法多样化。 3、能解决生活中相关的实际问题,体会实现数学的价值,发展学生的数学意识。 教学重点 学会十几减6、5、4、3、2的计算方法， 教学难点 同时感受解决问题策略的多样性 教学准备 学法指导 自主探索，合作交流 一、创设情境，激趣导入。 调整 教 引导：在美丽的森林里，住着聪明机灵的小老鼠杰瑞和可爱的小兔子学 杰比,他们是一对好朋友。有一天，太阳真好，小老鼠杰瑞跑去和杰比玩，流 看见小兔子杰比正在采蘑菇呢！ 程 提问：仔细看图，你从图上知道了些什么？你能提出哪些问题？ （1）一共有多少个蘑菇？6+5=11 （2）一共有11个蘑菇，其中花蘑菇有6个，蓝蘑菇有几个？11-6=5 （3）一共有11个蘑菇，其中兰蘑菇有5个，花蘑菇有几个？11-5=6 二、自主探索，学习新知。 1、合作探究 （1）11-5，你是用什么方法算的？小组讨论交流。 方法一：5+6=11 11-5=6 方法二：10-5=5 5+1=6 方法三：11-1=10 10-4=6 从11开始往前数。 （2）优化算法：你认为哪种算法最容易？ 2、尝试运用。 计算11-6 12-3 13-4 （1）提问：你是怎么算的？能用最容易的那种算法来算吗？ （2）交流算法。 三、活动体验，建构知识。 1、 想想做做第1题。学生独立完成在书上，交流时让学生说说题目的意思？ 2、 想想做做第2题。让学生观察每组题目，比一比相同与不同的地方，再算一算。 3、 想想做做第3题。算算比比，感受退位减与不退位的计算方法区别。 4、 想想做做第4题。让学生看题，说说题目的意思，然后独立完成在书上。 5、想想做做第5题。让学生独立完成在书上，集体交流时说说用什 么方法做的，为什么要这样做？ 四、回顾小结。 今天这节课，我们学习了什么？你知道怎样计算十几减6、5、4、3、2吗？ 板书设计： 十几减6、5、4、3、2 13 - 5 = 8 情景图 11-6=5 12-3=9 13-4=9

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备课人员 主备人 备课内容 十几减6、5、4、3、2练习 1、通过练习使学生进一步掌握十几减6、5、4、3、2的计算方法，能熟练计算。 参 与 教 师 教学目标 2、通过解决生活中的实际问题，培养学生思维的灵活性和解决问题策略的多样性及选择信息，处理数据的能力。 3、通过小组学习，培养学生的合作意识，感受小组合作的乐趣。 教学重点 掌握方法 教学难点 熟练计算 教学准备 挂图，学具 学法指导 自主练习 一、创设情境。 教师引导：今天，动物园里的小动物门在举行游艺会，小朋友，你们想去看吗？那，我们出发吧！ 二、过关游戏。 调整 1、第一关：智力大考盘 小狗忘了5+8 14-6 该怎样算，你们能教 帮助它吗？ 学 流 交流不同的思维过程及方法。完成练习三第1题。 2、第二关：方法大比拼。 程 小兔在计算7+6和12-5，它找到了不同的方法，你能找到几种？ 引导学生独立思考，再组织交流，完成练习三第3题。 3、第三关：大象采椰子 学生理解题意后，组织学生游戏。完成练习三第2题。 4、第四关：数字密码，完成练习三第4题。 5、第五关：问题解决。完成练习三第5、6题。让学生独立完成在书上，然后集体交流，并说说为什么要这样列式计算。 6、第六关：数学小迷宫，练习三第7题。 小猫准备了一些蜡笔，请你给得数大于8的涂上红色，得数小于8的涂上绿色。 三、自主小结。 这节课，你最大的收获是什么？

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备课人员 主备人 备课内容 复习 1、通过实际问题的解决进一步感知进位加、退位减的实际意义和算法。 参 与 教 师 教学目标 2、通过整理、完成20以内的退位减法表，熟练掌握20以内的进位加和退位减。 3、培养学生的主动探索精神和归纳整理能力，进一步培养学生的合作意识。 教学重点 整理、完成减法表，并在表中探索排列规律。 教学难点 教学准备 探索减法表中的排列规律。 复习题第1题图；加、减法表挂图，配套课件。 学法指导 自主练习 一、复习进位加、退位减计算方法 教 1、出示第13页复习题第1题题图，引导学生观察，说说看到了什么。 学 2、让学生根据图列出三个算式，并把自己列式计算时的想法说给同流 程 桌听一听。 调整 3、反馈交流。说说每一题是怎样算的，并说说几个算式之间的联系。 二、整理减法表 1、整理减法表 （1）师：白鸽是动物王国辛勤的邮递员。它们每天都要给各家各户送各种信件。瞧，今天它们已经送了这么多信了——（出示第2题挂图） （2）仔细观察信箱的排列规律，看看这三只白鸽带的三封信应该送到哪个信箱里去？ （3）你能替辛勤的白鸽们把剩下的信送完吗？请你试着填完整这些信箱中缺的算式，有困难的可先在小组里讨论一下再填。 （4）反馈交流，师填完整减法表。 （5）你有没有发现，这些信箱的排列上也藏着一些小秘密呢？（先在小组里讨论，再组织集体交流） （6）找出差是5、8的算式。 （7）师随意指算式，让学生快速口答得数。 （8）同桌进行此项活动。 （9）完成第4题，让学生说说这类题目表示什么意思，该怎样做？ 三、算一算、赛一赛（复习第6题，看谁算得又对又快） 1、学生独立口算，师掌握时间。 2、反馈校对，奖励前10名算得又对又快的学生。 四、全课总结 今天的数学课你有什么收获？ 板书： 复习

减法表

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备课人员 主备人 备课内容 复习2 1、在实际情境中理解题意，会运用所学的20以内进位加法和退位减法解决一些参 与 教 师 教学目标 简单实际问题。 2、加深对生活中数学的认识，初步形成数学意识和解决实际问题的能力。 3、在解决问题的过程中提高学生的口算能力，激发学生学习数学的兴趣 教学重点 综合运用知识解决问题，体会数学的价值。 教学难点 把生活问题转化为数学模型，并在具体情境中正确选择解决问题的策略。 教学准备 学法指导 一、计算练习 1、口算 9＋2 16－9 13－4 5＋7 15－5 6＋8 11－3 8＋8 13－6 12－7 9＋6 10＋7 主题情境图（或配套课件） 调整 教 学 流 程 17－8 14－8 7＋7 18－9 4＋8 13－5 8＋3 3＋9 （1）教师用口算卡片逐题出示，让学生口算后直接写出得数。 （2）反馈校对，奖励全对的学生。 2、在○里填上“﹥”、“﹤”或“=” 7＋4○12 15－9○5 5＋7○11 11－6○6 13－4○8 9＋4○13 （1）学生独立填○。 （2）反馈交流，说说自己是怎样比的。 3、完成第5题。学生独立完成在书上，然后交流答案。 二、解决问题 1、做复习题第7题 （1）引导学生观察图，说说图意。 （2）你能根据图意列出算式吗？试试看。 （3）反馈交流，说说自己是怎样想的。做复习题第8题 2、（1）出示左图，引导学生观察，说说图意。 （2）学生根据图意列出算式。 （3）反馈评议，说说为什么用加法算。 （4）学生尝试独立解答右题。 （5）反馈交流，说说自己是怎样想的。 （6）就题小结：把两部分合起来，用加法算；知道两部分的和与其中的一部分，求另一部分是多少，用减法算。 （7）右图让学生独立完成在书上。 3、做复习题第9题 （1）引导学生看图读题，理解题意。 （2）学生根据图意列式计算。 （3）反馈交流。 4、做复习题第10题 （1）引导学生理解题意。 （2）在小组里讨论，梨可能有多少个。 （3）反馈。明确答案不唯一，但从图上可以知道，苹果不会少于5个，梨不会少于2个。 三、全课总结（略）