第二节 我们怎样听到声音教案

教学内容

初步了解人耳的构造及人听到声音的过程；知道什么是骨传导；了解双耳效应及其应用。

教学目标

 知识与技能

1．了解人类听到声音的过程。 2．知道骨导的原理。 3．了解双耳效应及其应用。  过程与方法

通过实验和生活经验，体验人是如何听到声音的。  情感、态度、价值观

学会关心他人，特别是关心残疾人。

教学重、难点解析

 重点

1．人耳的构造及人听到声音的过程。 2．知道什么是骨传导。  难点

双耳效应及其应用。

教学准备

师：音叉、挂图、多媒体课件、DVD、双声道音箱

生：音叉

教学步骤

一、引入新课（创设教学情境，提出问题，引入新课） （约 5 分钟） 教师活动 学生活动 1．营造情境：让学生闭上眼睛，教师1．学生一般能准确无误了回答进行一些动作，发出一些声音（如写粉笔出来。 字、擦黑板、倒水等），大家听出老师在 干什么吗？ 2．回答：学生利用到生物课中2．提问引入：为什么我们可以听到声所学到的知识进行回答，如耳朵坏音，而耳聋的人却听不到？ 了、听觉神经损坏、传导障碍等。（答 案可能不一定准确、完善）教师都应给予鼓励和表扬。 下面我们具体来了解，人听到声音的过程。 板书课题：“我们怎样听到声音”

二、人耳的构造（通过媒体手段，师生互动，认识人听到声音的过程）（约 24 分钟）

教师活动 学生活动 1.讲述（利用图片或多媒体动画）：在以1．观看图片或多媒体动画、听前的生物课上，同学们已经知道了人感知讲，得到对“人听到声音过程”的感声音的基本过程，即外界传来的声音引起性认识。 的鼓膜振动，这种振动经过听小骨及其它 组织传给听觉神经，听觉神经把信号传给大脑，这样就听到声音了。P17图1.2-12．学生以小组形式讨论并绘制，就是人耳的构造。 一些小组可以把自己的看法出示给2．提问：同学们能结合已知道的声现象全班，达到相互交流的目的。 知识与生物课所学知识，将人听到声音的在教师引导下得出： 过程绘制出简单的流程图吗？（锻炼学生概括、归纳的能力） 发声体振动→（通过空气等介质传播）→鼓膜振动→（通过听小骨等教师整理学生的归纳板书出来。 组织传播）→听觉神经传递信号→大 当人耳某个部分发生障碍（如鼓膜、听小骨或听觉神经损坏），人就会失去听觉，成为聋哑人。 3.接着上面问题探讨：难道耳聋的人就一定听不到声音吗？ 想想做做： 脑产生听觉 3．学生在这里产生了悬念。 做实验，并观察现象，注意小组成员间的协作。 (1)比较有什么变化。认识到堵住耳朵，人将听不到声音。 (1)随堂学生实验：将振动的音叉放在耳(2)讨论在这几种情况下，人是边附近，听音叉的声音。再用手指将耳朵如何听到声音的，并比较那个听的效堵住，听音叉的声音。 果好。 (2)随堂学生实验：请同学用手指将自己 的耳朵堵住，把振动的音叉尾部先后抵在前额、耳后的骨头和牙齿上，看能否听到(3)了解骨传导的概念。 声音。 在教师引导下，学生整理出这一(3)讲述：由第二个实验，我们知道声声音→介质（头骨、音可以通过头骨和颌骨也能传给听觉神传播途径的过程：经引起听觉。科学中把声音的这种传导方颌骨）→听觉神经→大脑产生听觉 式叫做骨传导。 学生受到情感、价值观的教育：培养坚强的意志品质，不在逆境中沉 没。同时应注意保护自己的听力，学看来，如果只是传导障碍，可以想办会关心他人，特别是残疾人。 法将振动传递给听觉神经，人也能够感知 声音。一些失去听觉的人可以利用骨传导来听声音。据说，音乐家贝多芬耳聋后， 就是用牙咬住木棒的一端，另一端顶在钢琴上来听自己演奏的琴声，从而继续进行 创作的。 顺着上面的思路讲述：如果是听觉神经的障碍，如先天的听觉神经不健全或损坏，那么就会完全丧失听觉。 三、科学世界：双耳效应（将物理知识与实际应用结合起来）（大约 10 分钟） 1．引导学生阅读：让学生了解双耳效应及双耳效应在实际中的应用。教师板1．学生阅读，了解双耳效应的书：“双耳效应” 初步原理。 2．有条件的话，可以演示立体声音的2．学生在阅读了解原理后，再效果。（用并不大的双声道音箱播放DVD身临其境地感受，印象很深刻。认识音效都可以） 到现代科技以及生活中大量用到了物理知识，产生了投身科学研究的热情。

四、课堂练习：通过练习，加深对人听到声音过程的认识。（约6分钟） 练习设计

教师活动 1．在夜深人静的时候，我们侧睡时，常常会感到自己的心脏在“突突”地跳动，这种“突突”声是通过耳朵传入大脑，这句话对吗？答： 。 学生活动 1．学生在小组内讨论后回答问题。 答案：这句话不对，人听到心脏的“突突”声，主要是靠人体的肌肉、骨骼等组织传给听觉神经，最后把声信号传到大脑。 （引导学生从课堂中分析的两个不同听声途径来分析，看看应符号哪个传 播途径。） 2．学生回顾前面进行的实验探究活2．将振动的音叉放在耳朵附近，我动，能够分清两个不同传声途径的差异。经小组快速讨论后回答。 们便会听到“嗡嗡”声，那是通过 这一器官听到的声音；答案：耳朵，骨传导。 如将振动音叉的尾部先后抵到前额、耳后的骨头和牙齿上，则是通3．学生回答。 过 听到声音的。 3．人们是通过 效应来感觉声源位置的。

五、课后延伸练习

P18动手动脑学物理1、2题

答案：双耳 板书设计

第二节 我们怎样听到声音 一. 人耳的构造 听到声音的途径：发声体振动→（通过空气等介质传播）→鼓膜振动→（通过听小骨等组织传播）→听觉神经传递信号→大脑产生听觉 二.骨传导 听到声音的途径：声音→介质（头骨、颌骨）→听觉神经→大脑产生听觉 三.双耳效应

多媒体教学建议

本节只靠教师讲授，学生学习兴趣不浓，除了安排的分组探究实验外，教师应通过多媒体手段，较直观地展示人听声音的途径，这样学生印象深刻。“双耳效应”的教学，更是要让学生亲身聆听多声道音响所带来的真切的声音效果，加深对“双耳效应”原理的理解。激发学生探究科学技术的热情。

能力提高设计

我们在生活中常有这样的有趣的现象：当人们将你的声音录入录音机后，再播放出来，你会感觉到播放出的声音听起来不像自己本身的声音了，即使不考虑录音质量带来的因素也会出现这样的现象，试分析其中的奥妙。

物理小知识

与耳朵相关的医学知识

正常人每人都有两只耳朵，但人们往往会忽略它的存在和作用，只在因故缺损时，才会引起特别关注，至少觉得不损形象，其实，耳朵的作用不只是使人漂亮的“配件”。

人类在自然进化的长河中，人体的各个器官亦是遵循“用进废退”的规律，耳朵进化到现代已非常精良。40年代末，法国医学博士诺吉尔，发现耳朵形如

倒置胎儿。国内中西医学专家亦对耳朵进行了大量的科学研究。时到今日，运用耳穴诊断疾病和医疗保健已具非常成熟的经验。

您仔细看过自己的或别人的耳朵吗？人的双耳并不平坦，而是七拱八翘，耳廓的每一条沟沟坎坎都有其特定的定位意义，并有肢体或内脏的相应点存在其上，且按系统呈一定的规律性。耳廓三角窝内为内生殖系统穴位所在处，耳轮脚周围分布着胃肠系统的穴位。

临床实践证明：耳穴诊治疾病，方法简单、直观、易懂、易学、易于掌握，特别是镇静、止痛、降压、清热泻火等，可达立竿见影的效果。