科学《我们是怎样听到声音的》教学反思（一）
《我们是怎样听到声音的》这一课是对声音有了了解之后，进行的又一项关于声音的研究。声音以声波的形式传播，声波在空气中传播，碰到物体就会引起物体的振动。我们耳朵中的鼓膜就是接收声音振动的“探测器”。鼓膜是一个很薄而且有弹性的组织，即使很轻的声音都可以让它产生振动。在这节课教科版用书学生要用一块很薄的气球膜，包住一个玻璃杯制作一个鼓膜模型，通过观察气球膜的振动，来探索鼓膜的作用以及人的耳朵是如何工作的。因为气球膜的不易观察，学生在课堂上也不容易操作，课前我先选择的纸屑，（觉得用纸屑比较干净）可是实验几次效果很不明显——纸屑几乎不动，我又换沙子实验结果也不好。所以按苏教版的学生用书做了一个模拟鼓膜的纸屏，在用一个泡沫小球贴紧纸屏，只要在纸屏的侧面用力敲打小鼓，就可以看到小球在纸屏上跳动，学生一看就清楚了。我很满意，换一种方式是实验效果更加明显。每次实验前对材料的选择我们都要做好充分的准备，因为它直接影响到实验成功与否。
本节课充分让学生参与知识的形成过程。在“人耳听到声音的过程”教学进程中层层深入，丝丝入扣，让学生提出问题，并让他们自己解决问题，得出结论，培养了学生的科学探究能力。当学生自己成功地获得这一知识后，他们很自然地将这一知识运用来帮助残疾人。整个过程达到了课程目标中对学生“知识与技能”，“过程与方法”，“情感态度与价值观”三方面的要求。
但本堂课中还存在以下不足之处：
1. 在人感知声音的过程讲解的遍数过多，课堂中有些重复的语言。
2. 课堂上的鼓励性语言用的较为单一、不多。鼓励性的语言应该所以些，方式也要多
一些，以更好地调动学生的积极性。
3. 在纸屏实验中，泡沫小球可以图上颜色，这样学生更加容易观察、更直观。
4. 流程虽然清晰流畅，但是在汇报中汇报的学生不够，回答的人数过少，未能更好地体现学生在课堂上的主体作用。
5. 在讲解人是怎样听到声音的这个环节时，可以增加让学生用笔画出顺序的环节，能更好地知道学生的掌握情况。
6. 有些解释过多，教师有时候过于着急，要耐心的倾听，教师的主导性太强。
7. 说话应该在精简些，减少非课堂用语，使说话更能体现重点。
8. 在过渡的时候不够自然。
9. 学生的一些回答很好，但教师的鼓励不够。
这次的汇报课是一次成长课，作为新教师的我们要在每一次反思中成长，在反思中进步。长风破浪会有时，直挂云帆济沧海，成长之路虽有时会遇到挫折，克服前行，方能站在高处看得更远。
科学《我们是怎样听到声音的》教学反思（二）
《我们是怎样听到声音的》是“声音”单元的第六课。本堂课我以复习导入，对耳朵结构和功鼓膜的作用实验，课堂小结展开教学。复习导入可以将前几节课学习的声音是由
物体的振动而产生的，并且是以波的形式传播的，很直接引出我们今天要探究的课题：我们是怎样听到声音的；要想解决这个问题，必须要认识耳朵的结构和功能，有些器官是老师介绍其功能，耳廓的作用的通过体验活动来感受，鼓膜的实验是通过实验来证明（也是本课的重点），最后知道各部分的功能后，看着耳朵结构图，就能把我们是怎样听到声音的这一过程讲清楚了，这也是小结部分。
同时还有一些地方需要改进：
（1）在体验耳廓的作用实验时，在教室前面和后面听音叉的声音作对比时，效果不是很明显。
（2）着鼓膜模型发出声音的时候，由于学校音叉数目不足，我示范的时候是用“啊”代替了讲话，似乎效果不明显，并且让学生分组做的时候，全班那么多同学一起发出“啊”的时候，教室给人的感觉就是一种很吵的感觉。
科学《我们是怎样听到声音的》教学反思（三）
我们已经了解了声音是怎样产生和传播的，那么对声音的接受和感知也是必不可少的知识。在学生用声波的形式借助物质向各个方向传播的基础上，共同学习传递完整知识体系，整个教学过程我从以下三个方面体现。
一、展现声波被阻碍时发生的现象。引导学生用鼓和吊有小球的纸屏实验。通过敲鼓，让鼓声冲撞纸屏，使纸屏振动。从而让学生感知声波对阳碍物的影响状况。在这个实验中纸屏上吊的塑料泡沫小球起凸起纸屏振动的作用。学生懂得了声音在传播过程中的整过运程作用。
二、在教学耳的构造时，重点从听觉产生的过程到人耳的基本构造。通过实物模型耳的展示，让学生形象描绘出听觉产生的过程，特别指出鼓膜振动的原理和纸屏振动的原理相同。并提醒学生注意保护耳朵。这里还有一个细节*的教学，就是要求学生懂得耳的构造每个部件具的特定功能。如;耳廓具有收集声波的作用。
三、对噪音知识的传授分别是;什么是噪音 ?（听起来不舒服的声音）生活中有哪些噪音 ?（建筑. 工地的杂音、火车的汽笛、机器的轰鸣等）身处嘈杂环境我们要怎样对待呢 ?（戴好耳塞，捂住耳朵，离开噪音区。） 抓住以上三点细节*的教学，学生能掌握耳的构造及听到声音的原理。为下节课《不同的声音》打下坚实的基础。
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