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小学语文教师教材教法考试复题（三） 一、填空（15分）
1、（工具性）和（人文性）的统一，是语文课程的基本特点。
2、课程目标根据（知识与技能）、（过程与方法）（情感态度与价值观）三个维度设计。
3、语文教学应激发学生的（研究兴趣），注重培养学生自主研究）的意识和惯，为学生创设良好的（自主研究情景），尊重学生的（个体差异）。4、（识字，写字）是阅读和写作的基础，是1——2年级的教学特点。
5、语文教学应注重语言的（积累），注重（基本技能）的训练，为学生打下扎实的语文基础。
6、口语交际教学应培养学生（倾听）、（表达）和（应对）的能力。二、单项选择（把正确答案的序号填在括号里10分）
1、注音完全正确的一组词语为（C）
A.麻痹（bì）憧（chónɡ）憬B.奢侈（chǐ）骨髓（suí） C.供（ɡōnɡ）养玉屑（xiè）
2.誊写完整正确的一组词语为（B）
A．光采夺目日月如梭B.XXX图治再接再厉C.中流砥柱人才挤挤3.“仔细瞧那浪花，近处的呈鲜绿色，远一点的呈翠绿色，再远的呈墨绿色，一层又一层，最后连成一片，茫茫的的跟蓝天相接。”这段话是按（C）顺序写的。A.由下及上B、由浅及深C、由近及远
4、下列古诗哪一首不是XXX的作品？（A）
A、《江南春》B、《送元二使安西》C、《九月九日忆山东兄弟》
5、“杨梅树伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的XXX在雨雾中欢笑着。”这句话采用了（B）的修辞手法。
A、比喻B、比拟C、借代
6、下列对1——2年级“识字与写字”的要求哪种说法正确？（B）
A、大量读写B、多认少写C、识多少写多少 7、小学毕业时学生应认识常用汉字（B）个。 A、2500个B、3000个C、3500个
8、关于语文课程的基本特点，全日制义务教育语文课程标准（实验稿）（以下简称“新课标”）的观点是：（C）
A、工具性B、人文性C、工具性与人文性的统一
D、工具性、头脑性与人文性的同一
9、第一学段课标对汉字的基本笔划和常用的偏旁部首的目标要求是：（C）A、相识B、基本掌控C、掌控D、不要求
10、阅读教学过程是：（D）
A、学生与文本之间对话的过程；B、学生与教师之间对话的过程；
C、教师与文本之间对话的过程；D、学生、教师、文本之间对话的过程。
三、判断题。（每小题2，共10分）
1、课程标准提出全面提高学生的文素养，不需要重视识字与写字能力的培养。（错）2、应尊重学生在研究过程中的独特体验，忽略教学内容的价值取向。（错）3、课堂上应采用自主、合作、探究的研究方式，教师不能再运用讲授法。（错）4、学生是研究和发展的主体。（对）
5、课程标准提出了“综合性研究的要求，以加强语文课程与其他课程、与生活的联系，促进学生据说读写等语文能力的整体推进和协调发展。（对）
4、简答题。（30分）
1、按要求写四字词语。（6分）
带“然”字的：浑然一体不以为然恍然大悟一目了然有反义词的：南辕北辙大惊小怪积少成多天高地厚AABC式：翩翩起舞彬彬有礼触目皆是津津有味ABCC式：议论纷繁人才济济大名鼎鼎千里迢迢2、把下列诗句补充完整。（6分）
※日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。 ※XXXXXX，子规声里雨如烟。 ※XXX相对出，孤帆一片日边来。 ※一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。 ※接天连叶无穷碧，映日荷花别样红。 ※山重水复疑无路，柳岸花明又一村。
3、如何充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性？（6分）
答：语文教学应在师生平等对话的过程中进行，学生是语文研究的主人，语文教学应激发学生的研究兴趣，注重培养学生自主研究的意识和惯，为学生创设好自主研究的情景，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的研究方式。教师是研究的组织者和引导者，教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养，应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会语文。4、中年级阅读教学的重点是什么？（6分）
依据《语文课程标准》的相干理念和要求，阅读讲授要以读为主，以读为本；应当要遵循“整体——部分——整体”的原则构造讲授，体现“感悟——积累——应用”的阅读讲授三层次。在多年的讲授实践中，我以上述理念和要求为指导，积极探究阅读讲授的普通流程，在一定程度上提高了阅读讲授的实效性。这个流程以读为基本方法和手段，分为四个步骤：
第一步——读通读顺，整体感知；第二步——精读品读，理解感悟；第三步——感情朗读，情感共鸣；第四步——诵读积累，迁移运用。
5、如何造就学生的口语交际能力？（6分） 答：应造就学生学生倾听表达应对的能力。 五、阅读理解题。（15分） 信心无敌
一片茫茫无垠的沙漠，一支抢险队伍在负重báshè(跋涉)。 阳光很猛烈。干燥的风沙漫天飞舞。而口渴rúfěn(如焚)的探险队员们没有了水喝。
水是探险队员们穿越沙漠的信心和源泉。甚至是苦苦搜寻的求生的目标。
这时候，探险队的队长从腰间拿出一只水壶，说：“这里还有一壶水。但穿越沙漠前，谁也不能喝。
仅有的＿＿＿一壶水，那水壶从探险队员们手里依次传递开来，沉沉的。一种充满生机的幸福和喜悦在每个队员bīnlín(濒临)绝望的脸上mímàn（弥漫）开来。
终于，探险队员们一步步挣脱了死亡线，顽强的穿越了茫茫沙漠。他们喜极而泣的时候，突然想到了那壶给了他们精神和信念以支撑的水。
拧开壶盖，汩汩流出的却是满满一壶沙子。在沙漠里，干枯的沙子有时候可以是清冽的水——只要你的心里zhùzhā(驻扎)着清泉的信念。
“这个世界上，没有人可以使你倒下。如果你自己的信心还站立的话。”这是美国著名的黑人领袖XXX的名言。
1、把文中拼音换成汉字写下来。（5分）
2、联系上下文，推测“汩汩流出的”是什么呢？请在7自然段横线上填写。（2
分）
3、文中XXX的名言激励着一代又一代人，请你再写出一句有关信心的名言。
（3分）有志者事竟成。
4、人生无常，又总是充满着挫折和坎坷，但只要信心不倒，就可以从暗中走向光
明。那么请仿照第8自然段画线的句子，再写一句你对信心的生动描述。（3
字左右，5分）
6、讲授应用题。（20分）
请你以教过的一篇课文为例，谈谈如何体现“以学定教，以读为本”。
新课程小学语文教材教法考试题(四) 一、填空题（每格1分，共20分）
1、《语文课程标准》提出：“九年制义务教育阶段的语文课程，必须面向，使学生获得。”
2、《语文课程标准》在“总目标”中提出口语交际教学的要求是：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会、与，初步学会文明地进行和，发展。3、课堂即时评价对、能起到及时调节与导向的作用，又能为积累素材。
4、课程资源从存在形态看，可以划分为和 两大类。
5、“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地祖国语文，丰富，培养，发展思维。”
6、现代阅读观认为，研究者是研究的基础，常识或信息的取得是研究者通过反复的、双向的相互感化和过程而成的，外部信息的输入如果没有作为基础，这类信息对于学生来说，是毫无意义的。
2、名词解释。（每小题5分，共10分） 1、交融式目标 2、自主研究
三、简答题（每小题6分，共18分） 1、语文课程的性质和地位是什么？ 2、识字教学在语文研究中有哪些作用？ 3、汉语拼音教学在语文教学中具有什么地位？ 4、观点论述题（每小题8分，共16分）
1、有人说语文综合性研究就是以前的语文活动课，你怎么看？
2、有人认为“学生只要学好语文书上的内容就能学好语文，教师不必花时间与精力进行语文课程资源的开发与利用。”你认同这一观点吗？为什么？
五、讲授设计题（12分）
1、请为拼音“z c s”讲授写一个讲授设计片断。 六、案例分析题（每小题12分，共24分）
1、一位教师在执教《落花生》一课，学到父亲的话“花生的好处很多……必需挖起来才知道”时，构造学生开展了一次问题为“你更喜欢谁”的辩论。课堂上学生介入积极，情绪高涨，“花生派”和“桃子石榴派”针锋相对，成效“不但对别人有用，而且讲体面”的观点占了上风，“花生派”的神情甚是尴尬。
请谈谈你对以上讲授片段的看法。
2、某二年级教师在讲授口语交际《我们的小制作》中设计了以下几组活动：
活动一：教师在课前把教室布置成刚刚举办过“二年级小制作作品展”的样子，让学生自由观赏，与环境互动，自然地萌发办自己班级小制作作品展的愿望。
活动二：让学生以小组为单位，介绍自己的作品，请小组里的伙伴对自己的作品提出修改意见，并进行修改。
活动三：教师出示自己的作品，进行示范介绍，请学生针对介绍和制作的作品提建议，为学生提供交际案例，让学生仿照老师的样子，自然、大方、有礼貌地向好朋友介绍自己的作品，把话说完整，把作品介绍清楚。好朋友要仔细倾听，认真评价。
活动四：以小组为单位，推选评委，带领大家评选“最受欢迎的作品”，推荐参加班级小制作作品展，为了本组的作品
能被选中，小组的同学必须想办法说好推荐的理由，说服其他组的同学，其他组里的同学可以提出不明白的问题，或提出自己的意见。
活动五：请获奖的同学在音乐声中上台领奖，其余学生当好小记者，采访获奖的同学，让他们谈谈获奖时的感受、创作的过程等。
你是怎样评价上述设计的？请从教和学的角度进行评述。
以下答案仅供参考 ：
一、填空题（每格1分，共20分） 1、全体学生基本的语文素养
2、倾听表达交换人际沟通社会来往合作精神 3、调控讲授激励学生闭幕评价 4、有形资源无形资源
5、理解和应用语言的积累语感
6、原有的经验新旧知识经验间建构主体已有的经验 二、名词解释。（每小题5分，共10分）
1、交融式目标是指在每一点目标中实现二维以致三维交融，而不呈现“常识和能力”“过程和方法”、“情感态度和价值观”这些明明提示语的目标叙写方式。
2、“自主”研究是与接受研究相对而言的，是指学生自己有目的的研究，对自己的研究内容和研究过程有自觉意识和自我控制的研究方式。
三、简答题（每小题6分，共18分）
1、语文课程的性质：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。（3分）语文课程的地位：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。（3分）
2、识字是学生语文研究的起点，在全部语文研究活动中起着重要感化：（1）识字能熟悉客观事物；（2）识字是阅读和写作的起点。（每点3分）
3、（1）汉语拼音能帮助学生识字；（2）汉语拼音能帮助学生研究普通话；（3）汉语拼音能帮助学生阅读。（各2分）
4、观点论述题（每小题8分，共16分）
1、答题要点：（1）这类观点是不正确的。（2分）（2）语文综合性研究不同于语文活动课。语文综合性研究属于综合性课程，而语文活动课属于语文课程的一种课型。（2分）（3）语文综合性研究以造就学生的探究精神和创新意识为中心，以全面提高学生的语文素养为重点，凸起学生的自主介入，注重探究和研究过程。（2分）（4）语文综合性研究提倡跨范畴研究，注重学科整合。（2分）2、答题要点：（1）不认同这类观点。（2分）（2）《课标》提出“扶植开放而富有活力的语文课程”，意味着课程由专家走向教师，由封闭走向开放，由执行者走向开发者。（2分）（3）语文课程要满足不同地域、不同学生的需求，就需求教师积极开发课程资源。（2分）（4）“语文的外延与生活的外延相等”，语文课程资源无处不在，教师应树立课程资源开发意识，全面提高学生的语文素养。（2分）
五、教学设计题（12分）
教学设计应体现如下要点：（1）准确把握拼音教学的“标高”；（2）采用直观教学，降低研究难度；（3）注重教学的趣味性，激发研究兴趣；（4）以学生为主体，提高学生认读实践的有效性。（各3分）
六、案例分析题（每小题12分，共24分）
1、评述要点：
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