对我国高校统计学专业本科教育改革的思考

对我国高校统计学专业本科教育改革的思考

李新富

一、关于统计学专业研究方向

进入21世纪以后，社会各方面对统计专门人才的需求越来越多，要求也越来越高。作为专门为社会培养统计专门人才的高校统计学专业，必须对原有的统计学专业进行相应的调整，以使自己培养的学生适应社会各方面的需求。本人认为我国各高等院校可根据本校的具体情况，在原有的统计学专业下开设适合本校实际情况的研究方向。综合社会各方面对统计专门人才的需求情况，目前可供选择的方向主要有以下四个方面：

1、 经济统计方向。 2、 市场调查方向。 3、 金融统计方向。 4、风险管理方向。

二、关于统计学本科专业人才培养目标 开办统计学专业的目的旨在培养统计专门人才。人类社会已经进入到21世纪，21世纪是知识经济时代、信息时代、人才竞争时代。作为21世纪的统计专门人才必须具备以下素质：

1、具有深厚的统计专业知识和理论联系实际的工作能力以及较强的科研能力。具备深厚的经济科技同专业知识是对复合型统专业人才的根本要求。只有具备深厚的经济科技统计专业知识，才能做好统计分析工作和统计预测，并为决策提供服务。

世界在不断发展，新事物层出不穷，只有具备较强的理论联系实际的工作能力，才能将所学的统计专业知识应用于实际工作中，解决实际问题。另外，新世纪经济和科技发展中出现的情况和问题是前人所未想到的，没有现成的理论可以利用，我们只能在前人经验的基础上进行探索和研究，这就要求我们具备较强的科研能力，以便发展我们的统计理论和统计方法，为经济建设服务。

2、具备相应的计算机操作能力。21世纪不仅是知识经济世纪，也是信息经济的世纪，利用计算机和网络进行统计工作，不仅可以提高工作效率，而且可以提高准确度。同时，由于信息量的扩大，统计预测的准确性在不断提高，统计决策的准确性也在提高。不仅如此，利用网络技术还可以进行各方面的交流，从而相互学习，共同进步。

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3、具有良好的写作基础和表达能力。良好的写作基础和表达能力是对外提供信息和进行交流、发挥统计作用不可或缺的条件。

4、具有较高的外语水平。 掌握外语是获取外来信息的基础，而较强的外语表达能力是进行对外交流的必备条件。缺乏较强的外语基础，用外语编写的应用软件将无法使用，外文资料将成为一堆废纸。缺乏较高的外语表达水平，对外交流将成为空想，最起码不能进行直接交流或者在交流中容易形成差错，影响信息的准确性。

5、通晓国际统计惯例。国际统计惯例是世界各国统计人员应共同遵守的工作规范，是进行国际交流与合作的基础。为了适应经济全球化的要求和进行国家之间统计经验交流的需要，统计工作人员应通晓国际统计惯例。

6、具有现代统计意识、风险意识和国际意识。统计发展到今天，已经由描述统计阶段发展到推断统计阶段，统计正向深层次发展。世界上一切未发生的事情都存在不确定性，经济决策者均承担着一定的风险，统计人员在进行统计分析和统计预测、决策的过程中，必须具有风险意识，对风险因素进行充分考虑，尽量减少风险损失。经济全球化已成为现实，任何统计分析、预测和决策必须在全球范围内进行。这就要求统计人员时刻注意全球范围内的经济变化以及其他方面的变化。我国加入世界贸易组织之后，融人经济全球化的步伐加快了，统计教育不能“闭关自守”，必须面对世界，走向世界，实行中外合作办学。要抓紧与国际和各国统计教育机构的联系，积极开展中国统计教 育的对外宣传工作，让世界各国了解中国统计教育机构、任务和已取得的成就，扩大我国统计教育在国际上的影响；要充分利用各种渠道，积极选派统计业务骨干和优秀教师、学生出国进行培训和深造；组织引进和翻译出版外国优秀统计教材；做好邀请外国统计专家来华办班讲学工作；要充分利用各种途径，不断开辟新的合作项目等。通过上述工作，学习和借鉴外国先进的统计理论方法和实践经验，不断提高我国的统计教育和统计工作水平，逐步做到与国际接轨。

针对21世纪对统计专门人才的素质要求，可以将我国高校统计学专业本科人才的培养目标定为：本专业方向培养德、智、体、美、劳全面发展，具有良好的数学、经济学、管理学和计算机科学技术素养，掌握现代统计学的基本理论和方法，能熟练运用计算机处理和分析统计数据，能在企业、事业单位和政府管理部门从事统计、信息管理、市场调研、金融投资、风险测定与控制、信息系统设计与开发和综合管理等工作，或在科研、教育部门从事研究与教学工作的高级专门人才。

三、关于统计学本科专业课程的设置

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专业课程设置施专业培养目标的落脚点和归宿，它所要解决的问题是向学生传授什么样的知识的问题。从很大意义上讲，课程结构将决定学生的知识结构。因此，在确定好了研究方向和培养目标以后，最主要的就是要研究课程设置。

统计课程的设置一要与所确定研究方向一致，二要能够实现本专业的培养目标。因此，不同的研究方向下的课程设置应该是有区别的。但不能什么研究方向，其专业课程都应包括以下五大模块：

1、 公共基础课。 2、 学科基础课。 3、 专业必修课。 4、 专业选修课。 5、 科学人文素质课。

各模块的具体课程及其在整个课程体系中所占的比重可参见下表： 模块 名称 经济统计方向 公共 基础课 学科 基础课 专业 课程名称 市场调查方向 金融统计方向 风险管理方向 20 占全部课程 比重（%） 马克思主义哲学、政治经济学、高等数学、法学基础、英语、体育、计算机基础、计算机语言 描述统计学、推断统计学、西方经济学原理、会计学原理、管理学原理、数据库、管理信息系统 企业统计学、国民经济统计学、市场调查理论与方法、统计预30 20 必修课 测与决策、多元统计分析、专业应用软件、统计分析与写作、计量经济学 专业 时间序列分抽样调查、非参数统计、应财政学、货币银行学、精算保险精算学、风险控制、应用随机过程、非参数统计 20 选修课 析、非参数统计、财务管理学、统计质量管理学、市场营销学、宏观经济统计分用随机过程、学、金融统计数据挖掘 分析 3

析 科学人文素质课

四、关于统计学专业专业课程教学方法和教学手段

教学方法和教学手段所要解决的问题是怎样向学生传授知识的问题，它决定知识传授的速度和效率。统计教学方法和教学手段改革中，有两个焦点问题：一是如何激发学生学习统计学的兴趣；二是应用什么教学手段来达到较好的统计教学效果等。充分运用现代教育技术、教学手段，更新教学方法，促使教育技术、教学手段和教学方法有机结合。

1、改灌输式教学为启发式教学。特别注重教育多样化和多层次性，不仅让学生掌握如何搜集、整理数据的技术，还要教学生读懂数字背后的事实。学会按照具体与抽象、动态与静态、个体与总体、绝对与相对、一般与特殊、演绎与归纳等不同的思维方式分析问题和解决问题。注重利用一题多解与一题多变，开拓学生的发散思维。

2、改单向接受式的教学为双向互动式教学。以案例分析与情景教学开启学生的思维闸门，使学生更形象、快捷的接受知识，发挥其独立思考与创造才能，培养学生创造性思维能力。

3、与计算机教学相结合。统计学是一门应用的方法型学科，统计学应从数据技巧教学转向数据分析的训练。统计学与计算机教学有机地合为一体，让学生掌握一些常用统计软件（如spss、sas等等）的使用。除了要培养学生搜集数据、分析数据的能力外，还要培养学生处理大量数据的能力，即数据挖掘的能力。

4、构建以课堂、实验室和社会实践多元化的立体教育教学体系。在传授和学习已经形成的知识的同时，加强实践能力锻炼，提高学生的动手能力和创新能力。只有将统计学的方法结合实际进行应用，找到应用的结合点，才能使统计学获得最大的生命力。

5、教学与实际的数据分析相结合。统计的教学不能只停留在课本上，案例教学与情景教学应成为统计课程的重要内容。统计教学和教材增加统计实际案例，通过计算机对大量实际数据进行处理，可以在试验室进行，亦可在课堂上进行讨论，这样学生不仅理解了统计思想和方法，而且锻炼和培养了研究和解决问题的能力。

（作者单位：湖南商学院）

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