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立足课堂,培养学生总结归纳习惯[论文]

2021-12-31 来源:步旅网
立足课堂,培养学生总结归纳的习惯

在学生众多的良好习惯中,我认为总结归纳的习惯尤为重要。因为总结归纳可以梳理知识、得出要点、找出知识之间的内在联系,建立起知识结构框架,使知识系统化、整体化、有序化、条理化,使知识便于理解、便于记忆、便于应用。

由此可以看出,总结归纳是一种学习方法,也是一种能力,所以就有必要成为学生学习的一种习惯。

习惯是由于重复式练习而巩固下来并变成经常的行为方式,这种行为方式可以在有目的、有计划练习的基础上形成,也可以在无意识中多次重复同一动作行为的基础上养成。

于是,我决定立足课堂,在与学生共同学习的过程中培养学生总结归纳的习惯。

一、让学生认识到总结归纳的好处

为了让学生认识到总结归纳的好处,我以一节课为例,在讲完这节课时,顺其自然地让学生对本节课的知识点进行归纳,然后让学生谈一谈总结归纳的好处。

学生让我很欣慰,他们总结得很好,说得也很贴切,我趁热打铁,向学生阐明总结归纳的重要意义,为我下一步的工作打下了基础、铺平了道路。

二、立足课堂,培养学生总结归纳的习惯

在学生充分认识了总结归纳的好处之后,我按计划,精选恰当的教学内容,向学生传授几种总结归纳的方法,并通过多种方法的重

复,提升学生的总结能力、强化学生总结归纳的习惯。

总结归纳的形式有多种,主要有摘要式、提纲式、表解式、图解式、综合式等。

学习完《空中飞行的动物》(探究鸟类适于飞行的特点)这节课,我引导学生应用摘要式总结归纳鸟类适于飞行的特点,总结完后,向学生交代这种总结归纳的方式是摘要式,并简要介绍了它的特点。为了不增加学生学习的负担,我只要求学生知道这种方式是摘要式,知道它的特点,但没有要求学生必须记住这些,只是点到为止。因为我还会在以后的教学中对学生进行反复训练。 教学内容不同,应用的归纳总结方式也不同。

学习完植物的光合作用和呼吸作用之后,我用表解式归纳总结光合作用和呼吸作用的区别与联系,并用这种方法归纳总结了生态系统的有关知识。之后我又选择了一节复习课,利用提纲式总结归纳学过的动物类群。

学习完第三单元后,我和学生一起对本单元的知识进行归纳总结,利用图解式作了“生物圈中的绿色植物知识框架图”。因为包含的知识内容多,这种方法比前几种方法要难一些,还要注意框架图的直观性和对称性。因为学生在前面已经接触了几种归纳的方法,有了归纳总结的意识,再遇到这种归纳方法,他们也能很轻松地掌握了。

上述各种总结形式,各有各的优势,也各有各的弱点,为了优势互补,利用综合式,把几种方法综合在一起,可以对一个稍大一点

的知识体系进行总结。

综上,首先教会学生总结归纳的方法,之后随着教学的进行,带领学生应用总结归纳的方法对学习的内容进行总结,一方面提高学习效果,另一方面让学生熟悉这些总结方法的应用,并让学生逐渐形成总结归纳的习惯,提高学生总结归纳的能力。通过我有意识、有计划的培养和训练,学生养成了总结归纳的习惯。 三、培养习惯,寓有形于无形之中

苏霍姆林姆林斯基说过:“在教育过成中,儿童越是觉察不到教师的教育意图,教育效果就越好。”

“教育无痕”是一种教育艺术。我备课时,心目中有两个教学重点,既要很好地完成每节课的教学内容,又要结合教学内容培养学生总结归纳的习惯。这两个重点,一个在明处,一个在暗处,完成教学内容在明处,培养习惯在暗处。学生在课堂学习过程中感觉不到老师还要培养他们总结归纳的习惯,感觉不到还要学习总结归纳的方法,习惯的养成都是在他们无意识的情况下进行的。所以,我对学生习惯的培养是寓有形于无形之中,不增加学生学习的负担,让学生在无意中就形成了良好的习惯。

总之,在教学过程中,只有从学生的学习实际出发,既注重知识的获得,又注意学习兴趣、学习习惯等非智力因素的培养,才能全面提升学生的学习能力

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