数控技术应用专业专业结构与产业结构吻合度状况调研报告

数控技术应用专业

专业结构与产业结构吻合度状况调研报告

摘要：阐述了我校数控技术应用专业发展现状，调研XX市地区对该专业的职业需求，表明本校专业结构与XX市产业结构相吻合，对于不足之处，应加大建设力度并对本校的专业建设提出建议。

关键词：专业方向、职业面向、岗位技能、课程设置

随着江苏制造企业的升级和转型，以与数控技术的不断发展，装备的更新换代，给数控设备操作、维护等专业技术人才提出更高的要求，企业急需大量的基础性数控操作、维护人员。据XX市市《2011年社会发展与就业情况》研究报告，“十二五”期间，XX市市数控等先进制造业短缺3600余人，给学校数控技术应用专业的发展提供了广阔的空间。

为了适应江苏沿海大开发对先进装备制造业技术人才的需求，了解我校数控技术应用专业办学的社会适应性和办学的社会效益，进一步推动我校数控技术应用专业的专业建设，为我市经济的发展培养合格的建设人才，提高我校的教育教学管理水平。我校于2011年6月组织人员到新浦区、海州区、连云区、开发区、板桥工业园区、徐圩新区、XX市港口集团等多家单位进行了实地调研和考察工作。对数控技术应用专业的专业结构与产业结构吻合度状况调研报告进行了广泛的社会调研。加强了校企之间的联系和交流，并为数控技术应用专业的建设提供了有力的依据。主要情况如下：

一、数控技术应用专业建设情况

我校数控技术应用专业坚持“三双四进，工学结合、校企合作、分段培养”

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的人才培养模式和“四自发展”的人才成长模式。构建“以岗导学、任务驱动、项目导向、双证融通”的教学模式，开展项目教学、案例教学、模拟仿真和理实一体教学，创新教学环境、教学方式，以适应职业岗位需求为导向，全面推进课堂教学改革，提高课堂教学“三效”（效率、效益、效果），努力实现课堂教学改革的“六化”：“国家课程校本化、教学手段信息化、教学方式项目化、教学过程生产化、教学环境企业化、教学设施现代化”。

1．在培养目标上，突出学生关键能力的发展

学校重视专业建设，准确定位培养目标，突出学生“关键能力”的培养。深入企业加强市场调研，把握市场发展对中、高级技术人才需求，聘请行业企业专家指导专业建设，积极开展校本课程的开发，制订了具有鲜明专业特征的培养方案，培养高素质的技能型人才，使专业建设步入了优质高效的发展之路。

2．在校企合作上，实现生产与教学的双赢

实现生产与教学双赢，是开展“校企合作，工学结合”的目标。学校以校企合作为载体，积极探索“三双四进、工学结合、校企合作、分段培养”的人才培养模式，依托企业设备资源优势，构建“工学结合”的专业课程体系，以培养学生综合素质为目标，通过密切与企业等用人单位的联系，校企合作共同制定人才培养方案、共建实习实训基地、共管顶岗实习学生，使学生有双重身份（学生、员工）、教师有双重角色（教师、企业工程师）、领导有双重职责（专业带头人、企业经理），学校跟进主导企业、教学跟进任务项目、课程跟进岗位能力、学习跟进生产过程。学校为企业提供优质技术服务、技术交流，形成校企之间在“双赢”基础之上的良好合作。目前，学校建立长期稳定的校外实习基地9个，较好的完成了数控技术应用专业的专业建设和生产性教学任务，

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同时也是学校比较稳定的就业基地。

3.在实践教学中，培养学生对社会的适应性

学校从2004年开办数控技术应用专业以来，不断加大实习实验设备投入，立足和突出技术应用性，专业建设与地方经济与社会发展的实际需要紧密结合，紧贴地方经济社会发展的需求，根据市场需求变化，不断优化专业内涵，拓展专业方向；促进人才培养模式、课程体系、教学内容、教学管理、教学方法和教学评价等整体改革，较好地满足了学生综合能力培养的需要，提高了学生就业与创业能力，受到企业欢迎。通过毕业生的跟踪调查，企业满意率达98%以上。

4．在师资建设上，打造“双师型”教师队伍

按照“提高层次，优化结构，确保质量”的思路，通过“校企合作，外引内培、企业锻炼、交流培训”等办法，以团队发展为抓手，培养一支专兼结合、教学能力突出的教师队伍。

在加强“双师型”教师队伍培养方面，学校每年都要安排了多名专业教师赴企业实践锻炼，提高实践性教学的能力，同时学校制订了一系列激励措施，鼓励教师参加各种层次培训，使他们的理论教学、实践技能有明显的提高。目前我校数控技术应用专业25名专任专业教师都达到技师以上水平，其中高级技师1人，“双师型”教师比例有了较大突破，他们既能胜任理论课教学，又能指导学生技能操作，具备扎实的理实一体化教学能力，引导学生在“学中做、做中学”，培养学生扎实的专业基础和实践操作能力。在此基础之上，计划至2015年培养市级专业带头人2名；高级技师职业资格的骨干教师4名，“双师型”教师比例达到95%；另从行业企业聘请6名高级专业技术人员、技术能手

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担任兼职教师参与专业教学工作。

5．在课程实施上，培养学生的“三创”能力

学校依托企业设备资源优势，构建“教学内容与岗位需求相适应的、以项目课程为主体”的数控技术应用专业课程体系，以“工学结合为路径、以行业企业的需求为出发点、以学生的就业生存与可持续发展为最终目标”的专业核心课程，整合课程内容，突出专业知识、专业技能以与职业核心能力培养，充分利用现代化的教学手段，为学生和教师提供了直接接触生产一线平台的学习机会。

学校建立校本课程开发管理制度，激励教师开展对校本课程研究，特别是项目化课程研究，以适应学生自身发展需要为切入点, 将“三创”教育理念渗透融入校内外教育教学全过程的各个层面和环节，组织技能竞赛、兴趣小组，开设创业教育课，开展职业生涯规划活动。高起点，高标准，严要求地开展“品牌专业”建设工作。营造“三创”教育环境。为学生创业搭桥铺路,开“绿色通道”,帮助学生由被动就业转向主动创业。

6．在课程评价上，推行方式多元化、形式多样化

学校积极推行方式多元化、形式多样化的评价机制，坚持以过程性评价与结果性评价并重，校内评价与行业职业资格考证相接轨的课程评价体系，实现教学评价从静态评价向动态评价转变。同时，积极推行双（多）证书管理制度，将实践性教学与职业资格证书考核有机结合，鼓励学生通过各种形式参加第二技能培训和学习，取得多种证书，为学生就业增加更强的竞争力。

数控专业目前在校生530人，共12个班级。现有专任专业教师25名，本科以上学历100%，研究生学历（或硕士学位）9人，占总数36%，高级职称10

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人，占总数40%，100%获得技师职业资格，其中1人获高级技师职业资格。兼职教师7人，占专业教师比例为21.88%，均具有技师或中级以上技术职称，其中4人具有高级技师或高级职称，占总数的57.14%。学校建有数控车实训车间、数控铣实现车间、加工中心实训车间、数控模拟机房等14个专业实训、实验室，教学仪器设备总值将达564.81万元，生均设备值10656.79元。在本地区人才需求的强势拉动下，江苏沿海大开发这一历史机遇给我校该专业快速成长注入了强劲动力。数控技术应用专业分别于2005年、2007年两度被评为省级示范专业，并于2007年通过省级课改实验点评估验收，目前该专业课程改革情况运行良好。学校已经将这一专业作为我校的一个特色专业进行打造。

本专业近三年具体数据如下： 本专业学生情况：

本专业近3年招生数 2009年 222 毕业生情况 获得一个以上职业资格证的百分率 本专业近3年毕业生 100% 一次性就业率 专业对口就业率 就业稳定率 93.63% 95.22% 95.40% 95.09% 96.95% 96.61% 99.08% 98.31% 2010年 132 2009年 100% 2010年 100% 2011年 176 2011年 100% 5 / 18

通过对XX市市鹰游纺机集团、XX市启创铝制品有限公司、5家以上XX市杰瑞模具技术有限公司、上海宝冶建设有限公司、捷普绿专业对点科技（无锡）有限公司等用人单位回访，回收由企业填写的《专口的大业建设征求意见表》、《毕业生跟踪调查表》，征得企业对我校数中型企控技术应用专业评价意见如下：专业设置符合社会发展的需求，业对本培养目标定位准确，课程设置合理，师资力量、教学设施齐备，专业评毕业生就业前景良好，毕业生掌握了相应的专业知识和技能，在价意见 工作岗位上普遍能胜任工作。 本专业师资队伍情况： 专职教师人数 25 高级专业技术职务教师比例 88% 50% 40% 专业课教师中“双师型”教师比例 专业课教师中实习指导教师比例 兼职教师中高级专业技术职务教师兼职教师人数 7 比例 教师近5年发表教学研究论文数量 本专业教学条件： 实习设备总值(万元) 382.82 实习设备完好率 100% 82 57.14% 主要教学、实习设备情况 设备名称与型号 ★数控系统综合实验装置 ★数控车床CK6136i ★数控车床CAK6130V/750 数量 1 11 7 6 / 18

设备名称与型号 ★数控模拟软件 CAXA软件 电脑与投影仪 数量 60 50 150 ★数控车床CK6120 ★加工中心XH713A ★精雕机 ★加工中心德西数控 ★小型数控铣床 ★数控铣床 ★数控铣床 1 1 1 1 1 1 3 ★数控电火花 ★数控铣床 数控线切割 线切割 ★数控电火花 数控线切割 万能铣床 2 1 1 1 2 2 1 相对稳定的校外实训基地情况 有三年接无 单位 协人数 议 国电联合动力技术（XX市）有限有 就业基地 公司 XX市市金麦特精密机械有限公有 司 XX市市云天机械厂 发 有 技术合作研发 专业建设指导、就业基XX市市鹰游纺机责任有限公司 有 地 近几年来数控专业毕业生供不应求，就业前景一片光明。在未来的几年甚至十几年内，对数控技术人员的需求将会是有增无减。因此，我们要充分利用这一契机，发挥职业教育的优势，加大对数控技术专业教学改革的力度，迅速

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承担的教学任务 受学生38 专业建设指导、课程开63 32 82

扩大在数控技术人才培养市场的份额。

二、市场调研产业情况调研 1．毕业生跟踪调查结果 （1）毕业生就业岗位分布

2009年以来参加工作的数控类专业中等职业学校毕业生的就业岗位主要集中在数控机床操作岗位，在数控设备维修、工艺实施和生产管理岗位也有一定比例，其他岗位相对较少，但就业岗位面较宽。

（2）应加强的能力 毕业生能力需求调查表

毕业生就业岗位分布调查70.00%60.00%50.00%40.00%30.00%20.00%10.00%0.00%操作编程维修工艺生产管理质量检测综合营销行政管理其他18 / 18

50.00%40.00%30.00%20.00%10.00%0.00% 机电维修实训实验专用周机加工实训毕业实习毕业设计电气实验课程设计课程实验1毕业生能力需求调查计算机外语社交操作工艺实施计算机应用调试维修机械加工工艺编程社交综合专业外语质量检测电气控制营销PLC数控编程设备维修全面素质70.00%60.00%50.00%40.00%60.00%30.00%50.00%20.00%40.00%10.00%30.00%0.00%20.00%10.00%0.00%1专业能力欠缺情况调查

毕业生根据工作需要选择应加强的能力主要集中在计算机应用和英语阅读，在人际交往、数控设备操作、工艺实施、设备调试维修和数控编程等方面也有一定要求。

（3）应加强的实践性环节

实践教学需求调查表反映应加强的实践性环节主要有数控操作、维修实训。 （4）胜任现在工作岗位还欠缺的知识和能力

专业能力欠缺情况调查表反映出胜任现在工作岗位还欠缺的知识和能力突出的是：计算机应用占 50.8% ，其次是机械加工工艺，在设备维修、英语阅读和人际交往等方面也还欠缺，其他相对较分散。

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2．区域经济发展对人才的专业需求

随着我省产业布局的调整和长三角洲经济圈的辐射和经济联动作用，为我市经济的建设和发展创造了机遇。本市作为长三角地区产业转移的主要区域，在“十二五”规划中将对产业结构作了战略性调整，特别是新一轮江苏沿海大开发战略的实施，将先进装备制造业和旅游业作为我市经济发展的新的经济增长点，市委、市政府在这几年加大了软、硬环境的投资和建设，增强了招商引资的力度，吸引了一大批有实力的中外机械、电子、陶瓷等制造企业落户。这些项目的建成既能促使我市经济建设的腾飞，同时亦为我市提供充足的劳动就业岗位，据资料统计在未来五年我市将新增劳力 15 万人，预计机械制造、数控技术、模具设计、电子商务、旅游酒店、计算机、电子信息通讯、市场营销、保险、家政和物业管理、焊接等专业的人才需求量最大，在我市中这些合格的高素质的人才更加缺乏。特别是数控专业的应用型技术人才，随着江苏省先进装备制造业的战略调整和北移，我市对从事数控设备操作和的应用型技术人才的需求缺口更大，据调查，各类企业在未来三年对数控专业的人才需求量达0.3万人。基于此，我们认为在办好传统的专业基础上，应与时把握机遇扩大数控专业的办学规模和培养更多应用型技术人才以适应我市经济发展的需要。

3．企业对数控专业人才的岗位需求

企业对数控专业人才的岗位需求是我们确定专业方向的重要依据。调查资料显示，企业特别是中小型企业提供的工作岗位需求首先表现在不仅要能掌握最新的专业知识，而且要有一定年限的实践操作经验，同时必须持有国家颁发的资格证书，特别是同时持有两证或多证的人才。本次调研由学校招生就业办公室组织，共发出调研问卷450份，实际回收问卷326份。

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毕业生就业岗位分布见下表：

调研数据 人数 比例 毕业生就业岗位分布苏南 苏中 本市 人数 比例 人数 比例 人数 比例 就业岗位200 操作150 技术 100173 29 18 21 操作62.710.56.5% 7.6% 116 14 7 11 管理67.148.338.952.415 4 0 2 8.7% 13.80 % 管理 营销 0 其他5035 技术12.73 8.6% 营销0 0 其他人数42 24.3比例苏南 人数19 65.5苏南 比例苏中 人数11 61.1苏中 比例8本市 人数 38.1本市 比例32 91.4 说明：

（1） 表中的技术岗位是指毕业生从事纯技术工作的岗位。如工艺员、质检员等。

（2）表中的管理岗位和营销岗位是指毕业生从事与本专业相关的管理或营销工作。

（3）表中的操作岗位是指数控设备操作、机加工、数控设备调试维护等岗位。

从上述数据可看出毕业生在数控设备操作岗位上的居第一位，在技术岗位上的居第二位。

4．企业对数控类专业教育教学的建议

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企业对数控类毕业生的反馈意见汇总如下：

（1）毕业生在基础理论知识等方面能满足工作需要，但对一些新标准等方面的知识了解较少，建议学校可开设一些选修课。

（2）毕业生的人际交往、与人沟通、互助协作能力有待加强。

（3）大多数企业希望毕业生就业前有一段企业实习经历。一是增强学生实际操作和现场处理问题的能力；二是有利于企业物色人才。一些小型企业尤其是小型民营企业希望更多地聘用综合能力较强的毕业生。

5．毕业生对学校教育教学的反馈意见

被调查的数控类毕业生对学校教育教学的反馈意见和建议汇总如下： （1）毕业生普遍感到传统的机械制造工艺和工艺装备的知识很实用。尤其在中、小型企业中，一项工艺方案的改进能使企业对毕业生有一个较好的了解和认可。

（2）部分专业教学内容落后于生产实际。而一些新设备、新知识如数控模块化刀具、数控夹具等，在企业都有较高的要求，但教材中这些内容涉与较少。

（3）学校在对新标准的宣传和贯彻上力度不够。应将这方面的要求融入教学过程，将新标准的宣讲纳入教学内容。

（4）教学中要增强对学生创新精神和自学能力的培养。主要要提高学生信息资料的查寻、手册和图表的应用与疑难问题的处理能力，因为在工作中更多的是靠自己去解决问题。

（5）要介绍自动控制方面的知识。当前外企大量采用生产线进行产品的生产与加工，国内许多企业亦用IT改造传统装备，用PLC控制的生产线、柔性制造系统等正在企业逐步推广。在设备的维护和使用过程中，在参加数控设备

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改造时，需要一定的自动控制系统方面的知识。

（6）社会交往、与人沟通能力很重要。有些毕业生反映，在企业中往往难于处理好上下级和同事之间的关系。人际交往也是一门重要的人生必修课程，而学校往往不重视。

四、加强专业建设的思考

经调研我们认为：数控类专业在人才培养目标方面需要完善的主要是知识、能力与素质结构三者之间的有机构建。重点体现在如下几个方面：

1．创新人才培养模式，密切职业学校和行业企业的融合，提高培养高素质技能型人才的质量

以校企合作为载体,推进“1+0.5+0.5+1的订单培养、工学结合”人才培养模式；实现学校跟进订单企业，教学跟进订单企业项目，课程跟进订单企业的岗位能力要求，学习跟进项目生产过程。采用“工学交替、勤工俭学、定单培养、项目导向、任务驱动”等多种形式，实现教学过程实践性、开放性和职业性；实践教学时数比例占50％以上。

2．推行教学模式改革，提高人才培养的质量和效率

坚持“以岗导学”的教改核心，实施理实一体化教学、项目化教学、案例教学教学模式。将培养目标与职业活动的内容、环境和过程相结合，职业活动和教学活动相结合，学习过程与生产过程相结合。

3．深化专业课程改革。构建教学内容与岗位需求相适应的、以项目课程为主体的数控技术应用专业课程体系

以职业实践为主线，教材内容对接职业标准。学校联合行业、企业从内容、方法、手段和评价四个方面着手，共同开发专业技能校本课程。争取3年内开

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发《数控加工与技能训练》、《机械制图与CAD技术基础》等4门通过省级论证专业技能精品课程。3至5本具有校本特色的专业教材。把数控专业建设成江苏省职业教育课程改革实验点。

4．推进实训基地功能建设，构建区域共享型的数控专业技能实训基地 加大投入，配置一定数量先进教学设备，开展国家级“数控生产型实习、实训基地课题”的研究，建设以数控生产性实训为主体功能，集教学、培训、职业技能鉴定和产品加工功能于一体的区域共享型的校内、外数控专业技能实训基地。创建工学结合企业实践全程管理体系，保证校外企业实践的可控性和有效性。

5．加强数控专业师资队伍建设，打造了一支以名师团队、骨干团队、专长团队为主体的发展型教师团队

按照“提高层次，优化结构，确保质量”的思路，通过“校企合作，外引内培、企业锻炼、交流培训”等办法，以团队发展为抓手，培养一支专兼结合、教学能力突出的教师队伍。计划培养市级专业带头人2名；高级技师职业资格的骨干教师4名，“双师型”教师比例达到95%；另从行业企业聘请6名高级专业技术人员、技术能手担任兼职教师参与专业教学工作。

6．优化教学资源，创建共享教学资源

完善数控技术应用专业信息资源库，搭建数字化学习资源管理和应用平台，提高“教学信息化”应用水平。计划发布80件多媒体教学课件、6门专业核心课程的电子教案，建设机械制图、CAD/CAM软件应用等4门网络课程。

7．推进校企深度合作，把企业文化与校园文化结合起来，形成“重技能、讲五创” 企业化的专业文化

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与XX市市国电等4家用人单位合作，开展合作办学、引入企业文化，共同制定和实施专业培养方案。牵头“XX市市先进制造业职教集团”，合作共建“学生实习与就业基地”、“教师能力提升基地”、“企业员工培训基地”；创新教学环境，实现了产业文化进校园，企业文化进课堂，形成“重技能、讲五创”的专业文化。

8．加强素质教育、提高学生综合素质

突出敬业、特长和创新教育，结合专业教育，培养学生创新意识和创新能力，培养学生爱岗敬业、团结协作、勤奋踏实的职业道德；提高学生的审美观，培养学生人文素养，全面推进着素质教育的发展。

（1）加强学生职业道德教育

通过本次调研，我们了解到，企业在引进人才时，除了资格证（能力）、学历外，更加关注的是人的职业道德。因此，在教学与管理中，应强化学生的职业道德教育。职业道德教育可以培养学生树立正确的择业观念,吃苦耐劳的工作作风,严格的法律、法规观念,良好的爱岗敬业精神为主要内容。

（2）加强学生的社会实践能力

从调研中我们了解到，非常多的企业明确提出中等职业学校毕业生应有职业技能等级证书、计算机等级证书和英语等级证书。各企业对学生的经验也有一定的要求，目前的企业一般都是私营企业，他招聘的人才是能与时为企业带来经济效益的，所以，我们学校应该加强学生的实习、社会实践能力，加强校企合作，使学生能与时的走出校门，走进企业培养学生的社会实践能力，以便使我校毕业生能与时准确的就业。

五、当前我市经济建设和经济发展对数控专业人才的新要求

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1．应加强计算机应用和英语阅读能力的培养，提高全面素质，适应信息时代要求。

2．应加强数控设备调试维修操作实训。 3．取得职业技能等级证书。

4．有较强的继续学习能力，以适应技术进步要求。 5．宽专多能，岗位覆盖面宽 。

6．扩大数控类加工专业人才的培训数量和质量。 六、结论与建议 （一）.结论

通过调研，我校数控技术应用专业培养的学生的职业面向与江苏沿海大开发以与XX市先进装备制造业所需职业岗位十分吻合。今后该专业应大力发展。

（二）.建议

1．增加对职业教育的经费投入

依法切实增加对职业教育的经费投入，每年按本地经济增长比例递增职教财政性经费和生均事业费，确保用于职业教育的财政性经费的增长不低于本地教育经费的平均增长水平。

2．加强学生的职业素质培养

本专业所覆盖的岗位有数控设备操作、数控设备调试维护、数控软件使用、数控设备改造、质量检测、工艺实施和市场营销等。 所以， 这些岗位从业人员应具备高中阶段的文化基础知识，掌握机械电气技术、数控设备工作原理和结构、现代制造技术的基本知识；具备调试维护保养数控设备、对机械设备实施数控改造、阅读本专业英文资料的初步能力，使用 CAD/CAM/CAPP 等软件、

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实施工艺、数控编程、设备管理、质量检测和产品销售的基本能力，应用计算机和网络进行一般信息处理的能力，继续学习和适应职业变化的能力；具备初级钳工和电工基本操作技能，数控设备的中级操作技能 ；具有爱岗敬业的职业品质、认真细致的工作作风、良好的职业习惯和行为规范。据此我校应对数控技术应用专业的教学计划、课程设置应作调整，大力扩宽毕业生的知识面和加强技能实操的针对性训练，提高适应能力和综合竞争能力，以适应当地经济建设发展的需要 。

3．适时调整教学计划

要适时组织专业教师研究调整该专业的课程设置，制订相应的教学计划，提升毕业生的竞争和持续发展力。

4．继续加强校企合作

先进装备制造业是我市发展的支柱产业，进行校企合作有利于我校数控技术应用专业的专业建设，前提是我们的学制要灵活，应试行弹性学分制，毕业生的输送时间和素质要求要适应企业的用工要求，操作上可以择生、择时、择厂输送，要统筹兼顾，特别是要兼顾学校的实际。

建议由政府牵头，各有关职能部门、各高校、各类企业参与，尽快成立XX市市产学研合作委员会，加强对职业教育特点和规律的研究，宏观调控职业技术人才的供求关系，推动校企紧密合作。借鉴国外的经验，政府可选择一批优秀企业或事业单位（或通过企业申请），投放一定的建设经费，建立一批挂牌的教学实习基地。

5．加强就业指导

在毕业生中加强职业指导的教育教学，就有关就业的形势，就业观念，岗

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位的素质要求，学生的心理素质、合作精神、礼仪习惯，思想素质，尊师爱校，自我推荐等方面进行强化训练和教育，使学生树立正确的就业、择业、创业观，提高学生的职业道德素质，提高就业率。

教学处要制订对三年级学生上岗就业前的技能的强化训练计划，进行电脑操作，专业英语应聘面试内容的强化训练，以提高学生招工面试的录用率。

就业时间可根据我校的实际情况和用人单位的实际情况，可适当考虑提前部分学生的就业时间，从而提高就业率，亦可将第三学年定为上岗实习期。

6．建立灵活办学机制

由于我市专业技术人才在未来几年需求量很大，缺口亦很大，所以我们应抓住机遇，在办好原来专业的基础上应主动灵活去适应当地经济发展的需要，充分发挖我校的师资力量，加强和扩大短期培训，做到早出人才、多出人才、出好人才，以满足我市经济建设的需要。

7．注重营造发展职业教育的良好社会氛围

通过舆论和政策引导，纠正社会、家长和学生在职业教育认识上的偏见，引导全社会普遍理解、关心和支持职业教育。在用人机制和人才引进上，各行各业应转变单纯重视学历、职称而忽视应用能力的人才评价标准，树立各自的技术能手和标兵，给予相应奖励和待遇。

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