身体的结构（精备—小学科学研修班南田镇小公开课教案）
一、课时安排：一课时 二、教学目标： 科学概念
人体根据外观特征可以分为头、颈、躯干、四肢四部分，如果根据功能的不同人体还有不同的结构划分方法。人体的外部特点可以直接观察，内部的特点可以借助一些工具观察。
过程与方法
应用触摸、手捏、听等观察方法并结合体验活动，了解身体内部的结构。根据观察目的不同，选择与之相适应的观察方法。
情感态度价值观
能够将想象与实际的观察结果区分开，保证观察活动的真实性。 对探究自己的身体感兴趣，感受人体构造的精巧与和谐之美。 三、教学重点：根据观察对象的不同，选择有效的观察方法。
教学难点：通过对气泡图的分析，理解根据功能不同人体还会有不同的结构划分方法。 四、教学策略：
本课主要围绕观察和体验活动开展探究学习。以小组合作为主要形式，充分发挥学生的主体作用，教师的指导作用。以教师的评价语言鼓励、唤醒、激励学生积极参与探究活动。
五、教学准备：气球、糖果、人体内部结构图。 六、教学过程： 1.引入
师：小朋友们好，很高兴和大家见面。你们认识我吗？ 预想生：不认识。
师：那我得自我介绍一下。（师板书：叶俊杰）你们应该怎么叫我？ 预想生：叶老师。
师：还可以怎么叫呢？（生默然，师指着名字）谁敢叫我的名字？
预想有人敢叫的话，马上应声“到”，没人敢叫出现冷场的话，就指着自己的名字问：有人愿意吗？
生：（大声）叶俊杰。 师：（立正）到。
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师：还有谁愿意这样叫？ 预想会有更多的学生叫 师：大家一起来吧 生：叶俊杰。
师：（双手抱拳）在下便是。
师小结：名字是给人叫的。你们可以叫我叶老师，也可以对我直叫其名。这不是没礼貌，因为我是你们的大朋友。总之，你们想怎么叫就怎么叫。
师：大家知道今天我们上课的内容吗？ 生：不知道。
师：那老师告诉大家，今天我们要研究的是“身体的结构”（板书）。
（开场白时间要简短，目标要贴心：真心诚意地做学生的朋友；设计很简洁，但功能不一般，一个“立正到”一个“双手抱拳在下便是”，包蕴着尊重、信任、激励、关爱与温暖。不要把开头搞的太花哨，抓住关键直奔主题，按照“观察身体外形——身体的内部——身体的工作”的顺序，为后面的探究活动奠定必要的时间基础。尽量简约导入时间，缩短第一、第二个的活动时间，把重点放在第三个活动上。）
2.揭题：身体的结构 3.观察人的身体外形
师：今天老师免费为大家当一回模特，观察下老师身体的外形，你会按照什么顺序来观察？
预想生：从头到脚或者从上到下？
（避免接下去外形汇报时没有按照顺序来汇报，让学生明白观察的有序性。） 师：那就请同学们按照从头到脚的顺序，用简单的圆形和长方形画出老师的外形，给大家一分钟时间，我请最快的三位同学展示。
（为什么一分钟，虽然是个小细节，我觉得一分钟可以避免学生把身体外形往细节处话，第二也让学生意识到效率问题，为接下去的探究活动节省时间。）
交流展示，学生的前概念
师：他们都画了哪些相同的地方？漏掉了什么呢？ （引导学生说出头、颈、躯干、四肢）
特别颈部容易漏掉，教师这时要特别强调注意一下。 体验活动1：我说你做
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师：我说一句话，你们做一个动作，可以吗？点点你的头，转转你的颈，举起你的上肢，跺跺你的下肢，摇摇你的躯干。
（让学生在活动中体会到身体外形的组成及特征，个人觉得这个活动非常好） 师：大家也活动筋骨了，接下来出到填空题考考大家，我的身体有左（ ）右（ ）。 生汇报：如左手右手，左脚右脚等 （很自然的引导学生发现人体的对称性。） 师：人体的对称性有什么作用？
体验活动2：同桌之间互相系红领巾，一个同学用双手，一个同学用一只手。
请两个同学，一个同学一只脚站立，另个同学双脚站立，一起想后转。 学生交流体验到的现象
小结：人体的对称性让我们保持平衡，让我们更加的方便。 关爱残疾人教育 3.观察身体的内部
师：科学观察是有目的有序的，刚才我们观察了外部，现在我们应该观察哪里了？ 师：你会用什么方法观察？（如果学生说不出方法的话）
师追问：我这里有个黑袋子，让你们猜里面有什么东西？你们会用什么方法？ 预想学生：看，摸，闻，摇起来听听等。
师：这个黑袋子就像我们人体身上的皮肤，把里面的一些内脏器官都给包起来了，所以我们也可以用这些观察方法来感觉推测内部的组成。
观察记录表一运用看、听、按、捏等方法，来感觉身体内部，根据感觉到的现象，来推测身体内部的组成。（注意：必须是现在真实感觉到的。）记录时间：观察的方法感觉到的现象推测的内部组成 学生观察，交流、汇报。
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4.身体是怎样工作的
师：那我们的身体是怎么样工作的，引我们常常的写字这个动作为例，我们身体都有哪些部分参与到这个活动当中？（气泡图表示）
可追问：你们在写字的时候呼吸停止了吗？心跳停止了吗？那它们有参与吗？ 师：老师为同学们选了吹气球，原地跑步，吃糖果，深呼吸，这几项活动，随机发给大家，请同学把气泡图完成
（这几个活动的安排，隐含的意义是人体的工作是分功能的，有负责运动的器官，有负责笑话的器官，有负责控制和协调的器官，有负责血液循环的器官，有负责呼吸的器官等。） 小结：人体不仅仅能从外形上划分，也可以从功能上划分，不同的标准有不同的结果。 5.总结，布置作业 6.板书设计及教学反思：
身体的结构 外形：头、颈、躯干、四肢
推测身体内部的组成方法：看、听、闻、摸 一项运动需要多种身体多个部分的共同参与 身体一个部分可以参与到多项身体活动中去
7.教学反思：在这一课中，要向学生们介绍关于身体结构划分的不同方式——从身体的外形划分和根据各个部分功能不同划分，引出深入的思考。观察与体验活动构成了学生活动的主体形式。引入部分，我曾经考虑过很多方法，一直在想如何既能简洁又能引起学生的兴趣，良好的开端是成功的一半，什么魔术、图片、录象、实验等，以前我也是这样想和做的。后来觉得课初的5分钟，是学生注意力最集中的时候，根本就不需再去刻意激发兴趣。而且，一开始若把兴趣完全激发，若后面没有更吸引人的活动，学生就很容易产生失落心理，严重影响后面的学习效率。
我安排了3个观察活动，按先后顺序分别是“观察身体的外形”和“观察身体的内部”再到“身体的工作”。从易到难，符合教学规律。而且我觉得这三个活动要有所侧重，不必面面俱到，这样才能节约出活动时间，放在活动三身体是怎样工作上，但在这些活动中，都必须让学生在观察结果的同时要注意关注过程。不足：在活动二这个环节中，自己没有把表格的意图说明白，因此学生在记录的时候弄不清楚该写什么，因为一定要注意除了对学生进行观察方法指导外，也要对学生进行记录数据的指导。活动三虽然学生做了很多的体验活动，我也在活动的选择上思考了一番，选择了不同的活动，其中预想就是能让学生感知到人的身
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体有负责运动的器官，有负责消化的器官，有负责指挥协调的器官，但是也是在记录气泡图出现问题，一句话来概括就是学生活动有余，思考不足，没有让学生感知到身体的结构除了按外形来分外，还可以按照功能来划分。
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