《奇妙的国际互联网》教案

年 级 单 元 四年级 主备人 课 题 第五单元 18奇妙的国际互联网 1、认识课文中引号及某些关联词语的表达作用。 2、理解课文内容，了解国际互联网的结构和工作原理，感悟、教学目标 体会其奇妙之处。 3、认识国际互联网和我们息息相关，激发学生爱科学、用科学的兴趣和情感。 了解国际互联网的结构和工作原理，感悟、体会其奇妙之处。 小黑板 两课时 教学流程 通用设计 设计意图 个性设计 教学重难点 教学准备 教学时间 第一课时 教学内容： 学习生字词、课文第1自然段 教学过程： 一、揭示课题，导入新课： 1．同学们，初唐时期有位诗人叫王勃，他在送别友人的时候写过一首诗，诗中有这样一句脍炙人口的名句——海内存知己，天涯若比邻。 出示：海内存知己，天涯若比邻。（齐读） 谁能说说这句诗的意思？（只要四海之内存在知心的朋友，即使远在天边，也像近邻一样。） 2．而现在，这一梦想却成为了现实。那么，是什么使人类实现了这一梦想呢？（国际互联网） 3．这节课我们学习——齐读课题。 让学生自己说对课题的理解，有助于学生总体把握课文。 4、设问激疑： 国际互联网是怎样一种新事物？它奇妙在哪里？ （1）国际互联网是什么样子的？ （2）国际互联网是怎样工作的？ （3）国际互联网有哪些用途？ 二、初读课文，理解文字。 1范读课文，了解内容 2浏览课文，读准字音 3出示生字，学生自学 话题 蜘蛛 跨过 一封信 悉尼 邮局 查阅 付款 4分节朗读，解决问题 三学习课文第一自然段。 1．出示第一自然段，指名朗读。 2．这段虽然只有一句话，却连续出现了三个引号。（师板书“”）这个标点符号我们并不陌生，以往较多出现在什么场合？（人物的语言要加上引号）对，给人物的语言加上引号，这引号就表示直接引用。 出示：引号的作用：①表示直接引用； 3．引号的作用常见的还有下列这些（出示）：②表示特定称谓；③表示特殊含义需要强调。 4．那么，这里所说的“网”指的是什么呢？（国际互联网） 四、作业 1．描红 2．朗读课文 第二课时 教学内容： 注重引学生感受感悟，吸纳 优美的语言，培养学生主动探究的意识 读课文有个要求，眼到、心到、口到，通过朗读把你心里的想法读出来。 学习课文第2、3、4自然段 教学过程： 一、复习： 1、复习词语。 2、上节课我们提出了哪些问题？ 二、导学第二自然段。 1．大家不是想知道国际互联网是什么样子的吗？请闭上你的眼睛，静静地听老师描述，想象一下：国际互联网是一张怎样的“网”？ 师述：你可以想象一下，假如有一只巨型的蜘蛛，织成了一张团团包住整个地球的“大网”，那该是怎样的情景啊！国际互联网就像这张包住地球的“大网”。 2．听了老师的描述，国际互联网给你最直接的感觉是什么？ 板书：大 3．请看课文是怎么描述其“大”的。 出示：你可以想象一下，假如有一只巨型的蜘蛛，织成了一张团团包住整个地球的“大网”，那该是怎样的情景啊！国际互联网就像这张包住地球的“大网”。不过，这张“网”是通过无数条“线”把亿万台电脑连接起来的。 （1）自由读一读这段文字，想一想：可以从哪些地方体会到国际互联网的“大”？ （2）交流。 要点：巨型 团团包住整个地球 无数条 亿万台 （3）指导朗读：国际互联网看不见，摸不着，团团包住整个地球，是多么神奇啊！你能通过自己的朗读表现出来吗？ 4．也许，细心的同学又有了新的发现——这里的“线”也用了引号，这里的引号表示什么呢？ 出示：这些“线”有的是看得见的电缆、光缆， 引导学生学会抓住关键字词理解句段，并逐步进行朗读的训练，从而达到理解课文的内容。 自然的过渡，吸引学生阅读的兴趣。 也有的是看不见的无线电波。 （1）指名读这句话，现在你明白这里的“线”指的是什么了吗？ （2）其实，这里的“线”上的引号同样表示有特殊的意思（出示：表示特殊含义需要强调），而不是我们平时所说的一般的棉线丝线。 5．至此，我们对国际互联网的结构有了大致的了解。 填空：这里的“网”不是一般的网，而是指（国际互联网）；这里的“线”也不是指普通的棉线丝线，这些“线”有的是看得见的（电缆）、（光缆），也有的是看不见的（无线电波）。 6．那么，国际互联网又是怎样工作的呢？它又奇妙在什么地方呢？ 出示：这些“线”上飞速流动着文字、图像、声音，它们能够在几秒钟内跨过万水千山，传到世界各地的电脑上。 （1）自由读一读这段文字，你觉得国际互联网奇妙在什么地方？ （2）交流。 板书：快 （3）再读这句话，可以从哪些地方体会到它传播信息的快捷呢？请在有关词语的下面加上小圆点） （4）交流关键词语。 7．为了使读者相信国际互联网传递信息之“快捷”，课文举了一个怎样的例子来说明？ 8．指导朗读：利用国际互联网邮递信件，其速度之快，在过去真是令人难以想象的。国际互联网真奇妙啊！谁能把这种奇妙通过朗读传达给听众？ 过渡：国际互联网的奇妙还远不止这些呢。 9．出示：我们还可以在网上和亲朋好友通电话，电脑里不仅能传来对方的声音，还能显现他的形象。虽然对方远在天涯，却让人感觉近在咫尺。 本段为重点段，所以在引导学生理解的过程中安排了层层递进的方式，让学生深刻了解 课堂向课外的延伸，既是阅读的延续，更是思维的延续。 （1）自由读一读，从中你又能体会到国际互联网奇妙在什么地方？ （2）把你的感受跟同桌交流一下。 （3）指名交流，说说自己的感受。 （4）出示： 电脑里不仅能传来对方的声音，还能显现他的形象。 电脑里不仅能显现他的形象，还能传来对方的声音。 A．能否作这样的改动？为什么？ 提示：“传来对方的声音”和“显现他的形象”哪一个更能说明国际互联网的“奇妙”？ B．师：“不仅……还……”这个关联词，后者表达的意思比前者更进一层。 C．谁能通过朗读把这种递进的意思表达出来。 10．出示：虽然对方远在天涯，但是却让人感觉近在咫尺。 （1）师：很远很远，用一个词来形容就叫——“远在天涯”，它有个反义词叫——“近在咫尺”。前后的意思不一样，所以用了“虽然……但是……”。强调前面的意思还是后面的呢？一起读这一句，把强调后面的意思读出来。 （2）想象一下，当你坐在电脑前，在网上和亲朋好友通电话，对方虽然跟你远隔天涯，却让你感觉近在咫尺，那是多么奇妙的一种情形啊！因此，课文中说—— 11．出示：国际互联网似乎把一个庞大的地球都缩小了，我们现在生活的世界真像一个“地球村”。 （1）地球表面积达5.1亿平方千米，但课文中却把它说成是“地球村”，你是怎么理解的？ （2）国际互联网使我们地球人如同生活在一个村子里，这让人感到多么奇妙呀！ 过渡：既然国际互联网如此奇妙，还是让我们到 互联网上看看吧，看看我们可以在网上获得什么呢？ 四、导读第三自然段。 1．默读第三自然段，你觉得它奇妙在哪里呢？把你的感受用一两个词写在旁边。 2．交流：你的感受是什么？从哪里体会到的？ （1）如果用一句话来概括，你会选哪一句？ 出示：国际互联网上的内容非常丰富，各种知识、各类信息无所不有。 （2）如果用一个词来概括，你会选哪一个词（“无所不有”） （3）如果用一个字来概括呢？你会用哪个词？ 板书：多 3．国际互联网到底有哪些用途呢？ （1）学生朗读，教师概述： （2）比较一下，你认为这几个“可以……”中，哪一个最为神奇？你是怎么知道的？（“甚至”） （3）“甚至”，表示的是一种递进的关系。让我们通过朗读把这种关系表达出来。 （4）朗读第三自然段：第一句齐读，前四个“可以”分别由四个小组同学朗读，“甚至可以”全体同学一起朗读。 （5）国际互联网就这几方面的用途吗？课文中用什么告诉我们还有许多用途？（……） （6）你知道国际互联网还有哪些用途吗？请用“可以……”这样的句式写在省略号的旁边。 （7）老师这里也为大家提供了互联网的几种功能。出示： 开发国际国内市场，扩大产品出口 汇集世界各地的名医对疑难病症进行会诊 随时了解世界各地发生的重大事件 如果请你用“可以……还可以……甚至可以……”这种句式来排列，该怎么说？ 五、导读第四自然段。 1．看来，国际互联网和我们的关系越来越密切 的，能不能用课文中的一个词形容？请默读最后一 段。 板书：息息相关 2．“息息相关”是什么意思？ 3．齐读最后一个自然段，说说这段在全文中起 什么作用。 六、总结全文，拓展延伸。 1．学了这一课，用一句话谈谈你的收获？ 2．是啊，网络构成了一个新的大千世界，包罗 万象。有人说，互联网有百利而无一害，可也有人不 这么认为。你们是怎么看待的呢？ 3．作业超市（任选一题）： （1）课外阅读：认真阅读《网络是什么》一文，读写结合，既是对课结合自己的生活实际，写一篇读后感，谈谈自己对国文的进一际互联网的认识。 步理解，也（2）合作探究：“网上商场”是怎么购物的？“电是拓展学子钱包”又是怎么付款的？ 生的丰富 （有条件的可以将读后感或研究的结果通过电子 邮件发给老师） 板书设计： 18奇妙的国际互联网 大 快 多 板书设计力求简洁， 体现文章结构脉络 息息相关 教后反思

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网络是什么

有人说，网络是广袤的草原，你要是骏马，它让你任意驰骋；网络是无垠的天空，你要是雄鹰，它让你自由翱翔； 网络是无边的大海，你要是鱼儿，它让你开怀畅游。

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