高职《成本会计岗位操作》课程的开发与实施

□沈俊伟

【摘

《成本会计岗位操作》要】高职课程开发方案基于工作过程，旨在培养学生各方面的能力，而具体的如何培养学生的能

《成本会计岗位操作》力，应落实在日常的教学过程中。对于高职课程开发方案的实施探讨，侧重于对该课程主题学

习单元学习任务的执行过程的安排，以及相应的教学保障的思考。

【关键词】主题学习单元；学习任务；成本会计；岗位操作【作者单位】沈俊伟，江苏经贸职业技术学院

”、“学中高职院校关于体现高等职业特色的“做中学

—工学结合的课程开发近几年来硕果累累、做”颇有成就。课程开发阶段完成后，必须将开发方案实践于日常的教学中，使学生及时受益，并在日常教学的实践过程中，不断调整，丰富经验，使课程开发方案日益适应高职院校的人才培养目标。

《成本会计岗位操作》一、高职课程学习单元简介

高职院校基于工作过程的《成本会计岗位操作》课程开发以成本会计岗位的工作过程确定其工作内容，并通过提炼，确定成本会计岗位的典型工作任务，根据学生的认知规律，将典型工作任务转化为成本会计岗位的若干学习单元。

，《成本会计岗位操作》以制造业企业为例课程的学习单分别为生产费用的归集与分配、产品成元可分为五个部分，

本核算、成本报表编制、产品成本分析、产品成本计划编制。在每个学习单元下，又可以细分为具体的主题学习单元。如表1所示：

表1《成本会计岗位操作》课程学习单元介绍学习单元生产费用的归集与分配产品成本核算成本报表的编制产品成本分析产品成本计划编制

主题学习单元材料的领用与分配工资的计算与分配辅助生产费用的归集与分配基本生产车间产品的成本计算大量大批单步骤生产企业的成本计算

小批单件生产企业的成本计算大量大批多步骤生产企业的成本计算

商品产品成本表编制主要产品单位成本表编制全部商品产品成本计划完成情况分析

主要产品单位成本分析直接材料成本计划编制直接人工成本计划编制制造费用计划编制

。“辅助生产费课程开发方案的实施过程本会计岗位操作》

用的归集与分配”这一主题学习单元的学习任务可以分解为“资讯、计划与决策、实施、检查与评价”四个部分，具体的内容如表2所示：

表2《成本会计岗位操作》课程学习任务举例主题学习单元

学习任务及课时分配（9课时）

资完成辅助生产费用核算相关资料的查询，

讯确定难点与重点。（1课时）计划与决策

辅助生产费用的归集与分配

1.学生建立工作小组，分配各组员工作任务；2.认知辅助生产费用分配的各种方法，结合给定企业的情况，确定给定企业采用的辅助生产费用分配方法；

3.制定给定企业辅助生产费用归集与分配的流程。（2课时）1.分组讨论方案，提出思路，确定方案实施方法；2.在实施过程中认知辅助生产费用的归集与实分配的方法和流程；

施3.编制辅助生产费用分配表；4.登记辅助生产成本明细账。（5课时）

检1.分组汇报案例实施的结果；

查2.教师评价案例实施结果是否合理；

与3.教师对辅助生产费用的核算内容总结、提评升。价

（1课时）

主题学习单元的教学，通过日常教学过程中具体的学习

任务来完成。资讯、计划与决策、实施、检查与评价各个环节“学中做”、“做中学”，的实施，强调强调发挥学生的学习自主性、学习能动性，培养学生自主解决问题的能力。教师的角色是组织课程的教学过程、在学生的学习过程中给予必要的指导，培养学生在获取知识的过程中自主学习的能力。

（一）资讯阶段的实施。在具体的学习任务实施中，知识

《成本会计岗位操作》二、高职课程开发方案的实施过程

“生产费用的归集与分配”现以这一学习单元下的主题“辅助生产费用的归集与分配”《成学习单元为例，说明高职

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应用包括掌握与辅助生产费用核算相关的显性知识、体会默会知识、理解辅助生产费用归集与分配的理论知识，并在成该阶段的实施为1课时。本会计岗位操作中应用理论知识，首先，在相关资料准备妥当的基础上，分发给学生资料，相关资料包括学生用成本会计教材、辅助生产费用核算的实训大

将本主题学习单元的理案例。教师通过多媒体教室的PPT，

简要介绍辅助生产车间的特点、论知识给学生做大概介绍，

核算所用的账户设置、辅助生产车间主要经济业务的类型及核算的大致流程。其次，在教师的指导下，学生查阅知识点，教师应指出辅助生产费用核算的难点和重点，帮助学生理解学生查阅知识点后，开始相应的内容。经过知识点的介绍、熟悉辅助生产费用核算的实训大案例，教师应指导学生注意并在下课前给出相关联的参考书目，以案例中的关键内容，便于学生课后查阅，为下阶段的教学做好准备。（二）计划与决策阶段的实施。该阶段的实施需要2课时。首先，教师根据案例的需要将班级分组。经过资讯阶段，学生对本主题学习单元的显性知识、实训案例都有了一定的了解，教师再次分析案例中给定企业的生产特点，明确每个小组推成本会计岗位该阶段的具体工作内容。分组后，荐组长，由组长根据案例分配工作任务。其次，教师明确小组案例讨论目标。教师明确案例讨论必须达到的目标，包括了解给定企业辅助生产车间的类型，辅助生产费用明细账的开设；给定企业辅助生产费用的特点，并结合特点，确定该企业辅助生产费用核算的方法；确定了核算应采用的具体方法后，应制定出给定企业辅助生产费用归集与分配的具体流程。再次，学生讨论案例，教师对案例讨论情况进行检查。根据教师给出的案例讨论目标，学生进入案例讨论过程，教师在此环节主要起指导和答疑作用。学生讨论结束后，教师并进行点评。各小组讨论环节应检查各组讨论形成的结果，

完成的质量主要通过最终是否完成案例讨论目标来衡量，例如对给定企业情况的了解程度，是否能确定采用哪种辅助生

制定的成本计算流程是否合理可行等等。产费用分配方法，

最后，根据小组讨论结果的点评，教师指出同学们对案例设

计中存在的主要问题，并根据辅助生产费用的理论知识，结合大家对案例的了解，确定给定企业辅助生产费用分配方法，制定辅助生产费用归集与分配的流程。（三）案例的实施阶段。经过计划与决策阶段，学生已经

因而在案例的实施阶段，根据案例制定了具体的核算流程，

主要侧重于学生做，教师负责指导和答疑。因为是成本会计因而教学场地设在会计岗岗位具体的账务处理过程的实施，

位实训室，整个具体核算的过程需要5课时。首先，教师提

供案例中辅助生产费用核算所需的材料。提供的材料包括给定企业发生的与辅助生产费用相关的经济业务的原始凭证，空白记账凭证，空白明细账账页。其中原始凭证主要有根据领料单汇总编制的领料凭证汇总表、根据工资结算汇总表编制的工资费用分配表及福利费用计提表等、固定资产折旧计算表、其他费用分配表等，这些都是证明辅助生产费用

除此之外，原始凭证还包括用于分配辅助归集的原始凭证，

“辅助生产费用分配表”。记账凭证应提供三类，生产费用的

包括收款凭证、付款凭证、转账凭证。明细账账页格式应为多栏式，用于基本生产成本明细账、辅助生产成本明细账、制

造费用明细账的登记。其次，根据制定的辅助生产费用核算

的流程，学生开始账务处理。辅助生产费用核算的流程如下：（1）根据案例中给定企业的辅助生产车间开设辅助生产成本明细账，同时开设制造费用明细账以及基本生产成本明细账。（2）登记基本生产成本明细账期初余额。（3）根据领

工资结算汇总表编制的工资费用分配表及福料凭证汇总表、

固定资产折旧计算表、其他费用分配表等等，利费用计提表、

填制记账凭证。（4）根据辅助生产费用归集时填制的记账凭证以及相关的原始凭证，登记辅助生产成本、制造费用、基本生产成本明细账，结出本月各辅助生产车间发生的费用的合对本月发生计数。（5）根据选用的辅助生产费用分配方法，的各辅助生产车间的费用进行分配，并编制辅助生产费用分配表。（6）根据辅助生产费用分配表填制记账凭证。（7）登记辅助生产成本明细账，将本月辅助生产车间的费用转出。同时登记业务所涉及的制造费用明细账、基本生产成本明细账。学生按照流程进行账务处理，各小组成员各司其职，有问题时，可以通过小组成员讨论解决，也可以提出问题，由老师指导解决。教师应控制学生账务处理的进度，保证在规定课时内完成任务。

（四）检查与评价阶段。实施阶段结束后，教师要检查学生对“辅助生产费用的归集与分配”这一主题学习单元的学习任务完成情况如何。这一过程的实施应在多媒体教室完成，需要1课时。检查与评价阶段主要包括检查和评价两个阶段。检查阶段主要由学生分组汇报案例实施的结果，结果可以通过PPT汇报，同时向学生和教师展示辅助生产费用核算过程形成的账务核算资料，包括核算过程中编制的原始凭证、填制的记账凭证、登记的明细账等。评价阶段侧重于教师点评，评价学生的案例实施结果以及存在的问题，并对成本会计岗位的该工作内容进行总结。主要目的是通过点评，使学生明白自己在这一主题单元的学习中存在的问题，帮助学生理解成本会计岗位相应的工作内容，并使学生的学习能力得到进一步提升。

、《成本会计岗位操作》三课程开发方案实施的教学保障（一）教学硬件。基于工作过程的高职《成本会计岗位操”、“学中做”，作》课程的教学实施强调“做中学融教、学、做为一体。学习任务中，资讯、计划与决策、检查与评价三个阶段可以在多媒体教室完成，但是具体操作的实施阶段因为模

需要设置仿真的成拟实际工作中成本会计岗位的工作内容，

本会计岗位，因此高职院校应加强会计岗位实训室的建设，

《成本会计岗位操作》充分运用实训室，使的教学真正与实际工作中成本会计岗位的工作内容相匹配。

（二）教学方法。为保证“学习任务”整个过程的顺利进行，保证能够取得预期的教学效果，总的来说可以采用案例教学法。给出一个案例，给学生布置具体的任务，给学生提供仿真的环境，让学生自主解决问题。在这一过程中，教学方法又有多种选择。需要教师讲解知识点时，可以采用讲授法；学生对某一流程的实际操作不理解时，教师可以进行演

采用演示法；当发现学生对某方面的知识理解不足时，可示，

以采用提问引导法，引导学生自己思考；分组讨论案例时，可以采用小组讨论法；到了点评总结时，又可以采用讲授法与演示法相结合的教学方法。教师应根据教学的实际情况，为

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基于四位一体法构建电子商务专业

开放式实践教学体系

□王春影

曹晓燕

李欣颖

【摘

要】两年制高职高专电子商务的人才培养与社会需求存在较大的差距，分析电子商务人才培养和实践教学的现状，提出

“四位一体法”“一个中心、基于来构建电子商务专业的开放式实践教学体系，即围绕三个层次、七项注意”的解决思

路，解除高职高专学校电子商务人才培养的困局。

【关键词】高职教育；电子商务；四位一体法；实践教学体系

【基金项目】“本科院校高职教育问题研究”（批准号：ZC11064）；长春工业大学质量工程教学本文为吉林省教育科学规划课题

“构建电子商务专业开放式教学平台的研究与实践”成果。研究与改革项目【作者简介】王春影（1971～），女，吉林长春人，长春工业大学实验师；研究方向：电子商务

曹晓燕，李欣颖；长春工业大学

近年来，互联网的普及使人们对电子商务行业关注度越

来越高，高速的发展和广泛的机遇缔造了若干个电子商务的众多企业参与其中、拓展网络渠道，致使电子商务人才神话，

需求紧张。而高校的电子商务人才培养与企业人才需求之间又存在着较大的差距。本文以“首批35所示范性软件职

开设两年制专科的电子商务专业为主体对象，业技术学院”

以培养实用型、技能型人才为最终目标，以实践教学体系为

核心，分析两年制专科电子商务的培养现状、实践教学模式“四位一体法”的存在问题，基于构建电子商务专业开放式实

“一个中心、践教学体系，即围绕三个层次、五套方法、七项注意”的解决思路，解除高职高专学校电子商务人才培养的困

局。

一、两年制高职院校电子商务人才培养与实践教学的现状

“首批35所示电子商务是一门复合性综合学科，而全国了达到预期教学目标，采用灵活的教学方法。

（三）考核方法。在基于工作过程的《成本会计岗位操作》课程的考核中，依托模拟的成本会计岗位的工作内容来对各主题学习单元的学习任务完成情况进行考核。考核包括过程考核和期末测试，平时侧重于过程考核，占该课程总评成绩的60%。过程考核的依据主要是每个主题学习单元结束时各小组形成的账务核算资料，各小组的案例实施结果

各小组讨论情况等，具体考核时，又包括自评、互汇报情况，

评和教师的评价三个方面，按照不同的权数计算得分。期末

占的测试主要是考核该课程的重要知识点学生掌握的情况，总评成绩的40%。因而，该课程的考核以过程考核为主，辅

以期末测试，便于综合考查学生对本课程的掌握情况。在课程开发方案的实施中，高职院校旨在培养学生各方面的能力，包括专业能力、社会能力、方法能力，做到职业素

范性软件职业技术学院”成立时间短，专业新，人才培养还没

有形成一个统一的、权威的、规范的成熟模式，各示范院校都边走、边做、边改是当前各职业学院的真实写在摸索前行，

照。在人才培养和专业建设方面还存在着针对性和实用性不强、人才专业水平不高、人才培养供需错位等现象，具体表现几个方面：

（一）学制短，专业学习深度不足。作为经教育部批准的示范性软件职业技术学院，在设立之初就形成了示范的作用，两年的学制也是高职培养的一个试行，这样的定位也明确了不能更改的事实：要求我们教育工作者在两年的时间里培养出符合社会需要的技能型人才。这种快餐式教育必然导致一些问题的产生，如课程设置数量和内容的减少、学时的压缩，使电子商务专业学生在学习专业课程的时间上明显弱于三年制专科和本科，那么也必然形成了专业学习的深度不够，影响了学生的专业理论知识和实践技能。

质与综合能力并重。在各项教学保障到位的同时，要积极发挥教师的能动性，以课程开发的目标为指导，以学生为主体，“导师”，做好学生的使学生熟悉成本会计岗位的工作内容、会进行账务处理；工作中遇到问题能够积极思考，能够与他人合作、沟通，更好的解决问题。

【参考文献】1.沈俊伟．高职《成本会计岗位操作》J］．经济师，课改探讨［2010，8：152～153

2.龙芳．高职项目化教学考核模式研究［J］．职业教育研究，2009，02：147～1483.姜大源．关于职业教育的课程观［J］．中国职业技术教育，2003，11

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