《初中英语课堂教学评价策略研究》调查问卷及分析报告

1.你喜欢英语吗。

a.非常喜欢b.喜欢c.不喜欢 2.课堂上你得到老师的关注。 a.希望b.不希望c.无所谓

3.老师在课堂上提出的简单问题有学生答错时，老师会 a.鼓励b.讽刺c.视而不见

4.教师是否能够根据不同学生对知识的掌握情况做出不同的评价 a.是b.不

5.当你认真完成一项老师布置的任务后希望老师怎样表扬你 a.没有表示b.当场肯定你的努力c.你做的还可以 6.老师评价班里的全体学生的一样吗。 a.分别对待b.一视同仁c.不公平

7.你希望每节课老师都对你及你的小组有一定的评价吗 a.是的b.有时c当我尽力回答出问题时 8.你认为老师对不同小组的评价公平吗。 a.公平b.有时不公平c.不公平

9.如果你给本组减了分数，会发生什么。 a.组员们鼓励我下次努力b.组长批评我c.无所谓

10.各小组明确了学习任务后，各组根据任务分工进入合作探究阶段，期间教师在干什么。

a站在前面看着你们，用目光和你们交流

b组间巡视，对出现的问题及时帮助引导 c.只呆在讨论最热烈的那组中

11.你觉得老师在课堂上对你或同学的学习和自信心有激励吗。 a.很有激励b.一般c.没有激励 12.课堂上你最喜欢的评价方式是 a.教师评价b.同学评价c.自我评价 13.你喜欢老师什么样的评价。 a.分数量化b.评价语c.两者结合

14.你喜欢老师在课堂上对你和同学的评价、激励用语和方式吗。 a.喜欢b.一般c.不喜欢

15.老师是以哪种方式评价你的作业。 16.你希望在哪些方面得到老师的评价。 调查结果分析：

调查中，40%的学生表示非常喜欢学习英语，30%的学生表示喜欢学习英语，另外30%的学生不喜欢学习英语，由此可见，英语已经受到了绝大多数学生的喜爱。随着课堂教学的不断，课堂评价的重要性日渐凸显，学生对于评价的渴求更加强烈。95%的学生希望得到老师及同学的关注及评价。调查显示，在评价的来源上，学生希望得到老师、同伴及小组的评价；在评价的方式上，学生希望得到语言评价及分数量化；在评价的广度上，学生希望得到知识学习方面，合作精神方面，答题技巧方面的综合评价。具体表现为，60%的学生希望教师评价他的预习情况，70%的学生希望教师评价他的随堂笔记，85%的学生希望老师评价他的团队合作能力，60%的同学希望老师评价他的学习技能与技巧。

在自主学习阶段，当教师布置小组任务，学生自主学习时，小组组员之间的评价显得尤为重要，不论是在知识上，习惯上，还是合作分工上，小组评价都起着积极的鼓励作用。95%的学生都认为组内评价对小组的学习起到了促进带动作用。80%的学生希望当自己在走神或懈怠时，能够得到小组同伴的提醒；90%的学生希望在组内交流答案时，小组同伴能对自己的想法进行评价，相互取长补短。在交流展示阶段，75%的学生更倾向于教师评价本组及组员的综合表现，并给予激励性的语言。在检测反馈阶段，95%的学生认为教师评价做到了因人制宜，因组制宜，增强了个人及小组的自信心和凝聚力。在课堂小结阶段，教师着眼于全面充分了解学生，帮助学生认识自我，建立自信，关注个别差异，了解学生发展中的需求，力争建立学生、教师、家长共同参与的评价制度，使学生从多方面获得改进学习的信息。

在对课堂作业的评价上，多数学生希望教师评价他的作业质量、书写质量、完成速度、进步情况，并得到鼓励性的语言。65%的学生希望将自己的优秀作业在全班或全校展评，50%的学生希望将自己的作业寄给家长作以鼓励，80%的学生希望教师电话联络家长，将自己在校学习情况告知家长。80%的学生希望将自己的进步情况以量化积分的形式公布在校光荣榜上。课堂教学评价应是师生共同构建的过程，一方面，评价知识与技能，过程与方法，情感态度价值观，另一方面，还渗透在课堂教与学的各各环节当中，不仅是指出他问题的评价，还是鼓励他进步的评价。