声声叩问，让你成就精彩的课堂
—读《备课最需要什么》有感
响水县第二中学 李成义
“凡事预则立，不预则废”， 只有把课备好了，才能“有备而来，有获可收”，才能上出一节好课，甚至上出一节特色课。很难想象，一节没有充分备课的课堂会出彩，会提高课堂教学的质量和效果。
如何备课才是有效，才能让你的课堂精彩脱俗？我想，在备课时要反复叩问自己，在叩问中理清思绪，在叩问中明确方向，在叩问中总结提高。
首先，备课时要叩问自己一堂课准备“教什么”。
一些老师对课程标准和高考考试说明不够了解，教学内容的选择不够合理，不知教学什么是好。这样，一堂课下来，很热闹，很顺利，但要问及这堂课要解决哪几个问题，学生会有什么收获时，就说不出个子丑寅卯来了。这样的课堂，用黄厚江老师的话来说，就是“有意思吗？”我想，这样的课堂确实没什么意思，这堂课的备课也全然无效。
我们的教师要做终身学习的典范，不可固步自封，自我满足。平时应多读书，多学习，熟悉课程标准和高考考试说明，明了课堂教学在教给学生知识和培养学生能力方面的使命。
在备课过程中，一定要深入钻研教材，研究学情。考虑知识的深度和广度，分析学生的理解能力和实际情况，努力制定出既符合课标和考试说明、又贴近学生实际的教学目标、教学重难点；一定要认真选择教学内容，精心设计题型，全面培养学生的阅读、写作、分析、解题等方面的能力。
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当教师在课前能说出自己本堂课准备“教什么”，“教哪几个问题”，“为什么教这几个问题”时；当学生在课后能说出“自己本堂课解决了哪几个问题”， “有多少收获”时，我想，这一堂课才具备了好课的特质，这样的备课才是有效的！
其次，备课时要叩问自己一堂课准备“怎么教”。
解决了“教什么”的问题之后，就要考虑“怎么教”的问题了。
教师要考虑如何层层深入，合理设置引导学生学习的问题，突出重点，分散难点，启发讨论，让整个教学流程成为学生在老师引导下，不断发现问题、不断思考求解、不断得到收获的过程。
教师要考虑选择怎样的教学方法，是用讲授法还是质疑讨论法，是用问题法还是练习法，是用观察法还是用实验法等等，应根据教学内容、 学生特点、教师擅长，灵活选择。教学有法，教无定法，贵在得法，切忌一成不变，生搬硬套。
教师要考虑教学手段使用的科学性，合理性。教学手段多种多样，有黑板、讲义、投影仪、录音机、电视、电影、电脑等。教学手段不是教学目的，不是教学重难点。它只是一种辅助性的技巧而已。教学手段的选择要坚持“从简”原则，能不用的，坚决不用；能用简单的，坚决不用复杂的；能用传统的，坚决不用现代的。用写文章的术语说，那就是决不能“以辞害意”。
学生是学习和发展的主体，教师要考虑如何突出学生的主体性。只有关注学生，让学生成为学习的主人，才能激发学生的学习热情，促进学生投入到学习活动中，才能切实提高教学的效益。教师在课堂教学中，应调动了每一个学生的参与意识和学习积极性，尊重学生在学习过程中的独特体验，鼓励学生质疑，引导发现。还要鼓励学生选择合作、探究的学习方式，集体探究个体无法解决的问题，在优势互补中使个体对问题的理解更加丰富全面，思维向深度广度发展，从而使学生不断走向成功。
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此外，教师还要考虑课堂氛围的营造，预设与生成的处理，教学节奏的把握等等。“愚者千虑，必有一得”，更何况我们这些以育人为己任的老师呢？
第三，备课时和上课后要叩问自己一堂课将会和实际“教得怎么样”。
备课是否“有效”， 要看一堂课“教得怎么样”，要看教学效果，而不是看老师备课的条款是否齐备，篇幅是长是短，书写是好是孬。
备课时要反复预想自己这一堂课像这样上将会“教得怎么样”，还有没有需要改进完善之处。为了达到检测课堂“教得怎么样”的目的，作为备课的一部分，教师在备课时就要紧密围绕教学目的、重点和难点精心设计课堂练习和课外作业。上课后要及时获取作业和练习的反馈信息，在教案的备注或后记栏内记录好这些信息，分析相关数据，评估自己的备课。
对于教师来说，在上课过程中，课堂很难完完全全地按备课计划去进行，学生的一个提问，一个“发难”，一个突发事件，都很可能打破原来你精心设计的教学思路。教师可在上课后，通过反思札记、教学案例、论文课题等形式进行综合、理性的分析，评估自己“教得怎么样”，总结课堂教学过程中的宝贵的经验教训，作为下次备课的借鉴。有老师说：“写教学反思实际上是对自己的备课及实施的总结。认真写三年教案的人，不一定成为优秀教师；但认真写三年教学反思的人，必定成为有思想的教师，说不定还能写出一个专家来。”言之凿凿，令人深省！
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。备好一堂课需长期努力，是一门艺术，只有有心者、用心者才能登堂入室，才会真正触摸到教学的真谛，欣赏到教学的美好风景。
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