孔乙己说课稿

各位老师上午好，我今天要讲的课文是《孔乙己》，在课文讲授之前，我先将自己对这篇文章的教学设计给大家做一个介绍。

教材分析

《孔乙己》是鲁迅先生最有影响的作品之一，被编入人教版九年义务教育《语文》教科书第六册第三单元，本单元共编排了五篇课文，每篇课文特色鲜明，《孔乙己》注重描写手法的运用，《变色龙》情节一波三折，《鲁提辖拳打镇关西》人物形象刻画鲜明，《孤独之旅》环境描写细致，《白色鸟》以一种诗化的语言来烘托一种氛围，从而完成对主题的表达。而《孔乙己》是本单元第一篇课文，课文性质是精读。小说选自《呐喊》，而我们知道，《呐喊》中的作品写作都是以辛亥革命为背景的，本篇小说也不例外。文章主人公生活在已经受到现代文明冲击，却又存在固有的僵化、保守传统的社会坏境之中。孔乙己是一个读书人，但是由于在科场没有取得功名，因此他又是一个“平凡人”，又由于他从小读书，没有谋生的本领，因此他又是一个和别人不一样的“平凡人”，这样的身份决定了他只能挣扎在冷漠、庸俗、无聊的社会环境之中，并最终成了社会转型中的落伍者和牺牲品。小说没有非常集中、完整的故事情节，但是文章特别注重描写手法的运用，并在故事的讲述中注意穿插一些介绍说明性的文字，因此读完整篇小说，我们仍能够对小说的主人公有一个深刻而清晰的印象。 初三的学生在第五学期已经接触了小说这种文体，对小说的三要素已经有了初步了解，本阶段的学生已经具备了最简单的阅读小说的能力，基本能概括小说的主题，但是还不能明白小生活中描写手法的运用对表达主题的作用，正因如此，教材编排时对本单元教学的重点做了清晰的表述，那就是重点欣赏小说的细节描写、环境描写和语言描写。

教学目标

结合《孔乙己》的具体特点和学生的阅读实际，我把本篇课文的教学目标确定为以下三个：

1.通过学生阅读和教师引导，体会小说环境描写、细节描写和语言描写对文章主题表达的具体作用。

2.通过仔细阅读体会课文，能对小说主人公孔乙己做出自己的评价。 3.结合写作实际，训练学生细节描写的能力。

教学重难点

要完成以上三个目标，必须从小说形象生动的描写手法入手展开分析与指导，因此本篇课文的教学重点就是引导学生理解、体会描写手法的表达效果，又由于学生在写作中还不擅长使用各种描写手法，即对描写手法没有太多的感性积累，因此对各种描写手法的表达效果理解起来相对感到困惑，因此本文的教学重点同时也是文章的教学难点。

教法学法及依据（理念）

要完成以上任务，突出重点，突破难点，我在教学中主要使用阅读体会法、引导欣赏法、自主讨论法和实践操作法等方法。所谓阅读体会，就是要求学生反复阅读课文的描写段落，从具体的语言、词汇入手，去感受这些描写手法的表达效果，在此基础上，教师再从重点细节入手，引导学生深入品味，加深对这些表达手法作用的理解，再通过小组讨论的方式，要求结合自己的写作和阅读实践，初步形成属于自己的对描写手法表达作用的认识，最后通过具体训练，强化这种认识，并将在课文学习中学到的知识转化成运用能力。这些方法的使用，体现了“自主合作探究”的教学理念，也符合课程标准对本阶段文学作品教学的要求，也就是强调学生在自己的情感体验基础上获得对自然人生社会的有益启示，强调对作品的情景和形象说出自己的体验，也符合语文教学读写听说相互配合共同提高的原则。

教学过程

本篇文章的教学准备用两个课时完成（我准备展开第二课时教学，第一课时教学过程只做简单说明）。

第一课时，学生阅读课文，初步了解课文内容；再度课文，能够对课文的内容做较准确的讲述（复述），快速阅读课文，能找出课文中的不同描写内容，初步体会各部分描写的作用；教师引导学生分析体会课文开始部分环境描写的作用。本课时主要使用阅读体会法。

第二课时 一、文本理解 （一）细节把握

1.分析文章对孔乙己的肖像描写。学生阅读讨论，教师引导。从“唯一”“时常”“乱蓬蓬”“又脏又破”等词语入手，明确孔乙己的身份地位，理解本段描写的表达作用，主要使用阅读体会法和引导欣赏法。

2.阅读课文写孔乙己教“我”写“茴香豆”的” “茴”字的细节，体会孔乙己的处境，并能说出自己对他的感受，主要使用引导体会法和自主讨论法。

3.使用自主阅读和小组讨论的方式，体会孔乙己最后一次出场的细节描写要表达的意图。

4.抽出文章孔乙己的语言，体会这些语言揭示了孔乙己什么性格特征？通过学生讨论和教师的引导，感受孔乙己命运的无奈和悲伤。

注：在分析几个典型的细节中穿插理解文章典型词语的含义及作用。 （二）主题理解

1.孔乙己是一个什么样的人？为什么大家都以取笑他为乐？ 2.孔乙己姓什么？

提出本这两个问题目的在于通过学生的思考和教师一步一步的引导，让学生逐步理解小说的主题，主要使用讨论法和引导法。 二、延伸转化

这篇小说擅长使用各种描写手法来刻画人物形象，从而帮助主题的呈现，通过训练强化学生的认识，并将学到的语文知识转化成语文能力。

1.提供一段人物肖像描写，要求学生由这段肖像描写入手把握人物性格特征。 2.给出一个人物的具体性格，要求学生利用人物对话，将其揭示出来。 三、课后练习

确定一个你所熟悉的人，仔细思考他有哪些主要的性格特征，学着用一段话将其刻画出来，注意使用细节刻画的手法。