新目标八年级下-unit6-公开写作课教案[1]

初中英语写作教学设计

Unit6An old man tried to move the mountains.

敬玲莉

教学基本信息
课题	Unit 6 Writing: Write a story.
学科与 相关领域	英语 语言教学	学段：6	年级：八年级
教材	人教版 go for it	出版社： 人民教育出版社	出版日期： 2013 年10 月

指导思想与理论依据

培养学生过程性写作的能力，通过小组讨论和分享合作，复习、挑选、组合和形成新的文章。引导学生通过小组合作学习，发起对学生是否应该参加校外课的讨论并得出结论。在写作前的准备活动中融入口语交际，为学生提供综合语言运用能力的机会，学以致用。把学生作为教与学的主体，尽量满足不同学生的需要，让学生在写作素材丰富的情况下进行写作练习。

教学背景分析

【教学内容】 本节课选取的是新课标人教版教材，第六单元2d, 3b 写作部分。主题是Write a story. 本课作为本单元的最后一部分，着重于学生的写作能力训练，让学生通过将sectionB部分的话剧改写成以过去时为基础的小故事为基础，让学生充分运用讲故事的句型讲述故事，培养学会生学习英语的乐趣。 这部分的内容是关于写作前和写作中的语言支持，最终形成写作的过程，相较于八年级上，写作的深度和内容增加，而书上给出的写作准备活动在减少，因此教师运用教材来帮助学生培养其写作能力的挑战在增大，这个过程我打算运用联想记忆法等方法帮助学生做好充分的准备。 【学生情况】 本节课的授课对象是八年级的学生，共42 人。 在思维方面，他们这么部分的写作是比较熟悉的，因为之前的阅读已经大量地提到了写作的话题，也有较明确的观点帮助他们让他们有内容可写。学生可能在逻辑方面的表达会稍有不顺。

在语言能力方面，他们有了一年半的基础，能够写较简单的句子，运用部分学过的词汇，再加上这个单元的连词学习，他们可以在挑战的尝试中完成作文。 【教学重难点】 1、话剧表演过程中表演学生的口语以及其他同学的听力的训练。 2、一般现在时和过去时之间的转换。 3、运用可用的句式和词组形成合乎语法的句子。 4、小组合作以及互相批阅的过程中能按照标准进行。 突破措施：在写前准备活动中调动学生讲故事的兴趣之后以小组合作写作来让学生讨论并运用学过的语言知识，写的过程中提供足够的语言素材，让学生理解并运用。 【教学方式】 本节课要运用任务型教学与交际教学法，在每个任务的推进中让学生在说的同时为写做准备。让学生在合作与交流中达成写的能力提升。对后进生只要求能够简述一个故事。 【教学手段】 多媒体，黑板

教学目标（内容框架）

By the end of the class, students will be able to 1、master the outline of a story by turning the play into a story. 2、use simple past tense and the past continuous tense to write a story.. 3、finish the writing by work in groups. 4、understand the key points of revising articles and know how to revise their articles.

教学过程（表格描述）
Stage1: pre-writing
Steps	Students’activities	Teachers’ activities	Purposes	Time
Step 1 Pre-class	Students read the words of unit 6.	Listen to students carefully.	Review the words of this unit prepare for the class.	2 mins
step 2 Greeting	Greet the teacher as usual.	Greet the students as usual.	Let Students know that we are going to have a class.	1mins

Step3 Revision and lead in	2d. Five students act out the play Hansel and Gretel. The rest of students watch the play carefully and answer the teacher’s questions about the play in simple past tense.	While students are playing the play, the teacher asks the rest of students questions about the play in simple past tense.	Arouse students interests by watching the play. In the meanwhile, prepare the students for turning the play into a short story (3b).	12mins
Step4 Turn the play into a short story.	3b. Complete the summary of the play by themselves with the memory of the play. Check answers with the teacher. And try to figure out what things they need to write a story.	Walk around to solve students puzzles. Check students answers, while helping them find out the factors that we need to write a short story.	Students will be able to turn the simple present tense to past tense and find out the factors they need to write a story with the help of the teacher.	7mins.

Stage 2: while-writing
Step5 Write the sports meeting.	Recall their memory about the sports meeting held winter last year. Work in groups of four to write a short story with the facts. Every student should write one or two sentences, following the instruction they figure out.	Give students some facts about a boy who joined the running race. Walk around the classroom to offer to help.	Train students’ ability of cooperation. And practice their writing ability.	12min s

Stage 3: post-writing
Step 6 Presenting	Check the story with the teacher. Pay attention to the rules of correcting articles.	Check the short story on the blackboard and write down the rules of correcting a story on the small blackboard.	Give Ss examples to correct learn and let them correct other’s story orally.	5mins

Step 7 Give a sample.

Read the sample together with the teacher and take down the nice parts. Read the sample.

Present a sample to students and explain why the passage is good. Lead students to read the sample.

Help students to know how to check the short story.

6mins.

Step 8conclusion	Recall the factors of writing a short story again.	Sun up how to write a story with students.	Consolidate the students memory.	2mins
Step9 homework	Write down their own story on the exercise book besides, they need to check it by their own. Make a short conclusion about writing a short story.	The same as the students’part.	Let them learn to summaries and make a conclusion.	1mins

本课设计说明

本课是写作课，借助2d 部分表演话剧《糖果屋》通过说、听的过程，调动学生的参与性与注意力，让学生在说和想的过程中反复地熟悉文章中用到的句子，同时对Section B 部分的阅读进行复习，通过提问帮助学生回忆课文内容，并给出学生思考的空间将现在时改为过去时。并为3b 部分完成话剧大意的归纳总结做准备。之后通过对3b 部分的学习跟学生一起总结出写小故事时我们所需要写的内容（ How dose the story begin? What’s next? What dose the story remind us?）。在学生掌握写作的逻辑后给出他们所熟悉的内容，并以小组为单位进行写作。在这个阶段给学生思考和讨论的时间，然后整理好自己的句子，集小组的力量完成一篇作文。之后选出两篇学生作文进行展示同时口头上订正。在师生共同学习范文之后再次和学生一起对写故事型作文的步骤进行回顾。整个教学过程采用了任务型教学法和交际教学法，学生在活动中反复地练习这些句式和内容，为写作做了完整的铺垫。写作时从小组活动准备变成了个人独立的写作任务，这个时候就需要每位同学独立的学习能力发挥作用了。写后要求每个同学互换修改，这个地方更多体现的是同学们对自己学习的自省能力。学会批改别人的文章，再来修改自己的文章。

反思

本堂课基本完成了教学目标，重难点突出。教学环节基本上是依据着教案进行。在写前话剧表演部分(2d)由于学生水平有限导致教学效果稍有不足，但此部分锻炼了学生的说以及表演的能力。通过问答的形式使原本不太爱表现的学生也积极参与到课堂当中，真正做到了课堂以学生为主，与此同时学生们对《糖果屋》进行了回顾。在整个教学过程中，教态以及每个环节之间的过度虽然已有提高但仍然有很大的进步空间。在改写话剧为小故事时(3b)对课本进行了一个小改变在原文之前加上了once upon a time, there was a family lived near a forest 使得整个教学变得更加紧使得写故事的几要素一目了然，便于学生发现。在写作部分虽然教师做了充足的引导，但是这种引导有些过分低估学生的能力，如果在这个地方能够让学生自己问关于运动会的问题并在小组内进行回答，那么每个小组的作文就会有他们自己的特色，并变得更加出彩。在写作后的作品展示部分只是对学生的作文进行了口头上的展示，如果这个地方能够有书面的展示，那么会更加直观，学生的印象也会更加深刻。在本堂课中学生有着学习的热情，使得在课后仍有很多同学在回味。通过这堂课，我也认识了不一样的学生，也从他们的身上感受到了学习的热情。因此，在今后的教学中，我会不断的进行自我的提升，同时更要注意为学生打牢基础，形成听课习惯并自觉积累词句。不仅仅是传授学生知识，更多的是方法、情感和态度。