浅谈中职学校会计教学中如何激发学生的创新思维

…　～・ｌ，　Ｃｈｌｎａ　ＥｄｕｃａｔｉＯｎ—Ｉｎｎｏｖａｔｉｏ—ｎ　Ｈｅｒａｌｄ　科教创新　浅谈中职学校会计教学中如何激发学生的创新思维　李鹏亮　（许昌技术经济学校　河南长葛　４６１　５００）　摘要：创新教育是当今素质教育的核心，要在教学中培养学生的创新思维，我采用的具体方法有激励法，情境法　案侧教学法、开放法等。　关键词：中职学校　会计教学　创新思维　中图分类号：Ｇ４２１　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７３—９７９５（２００９）０６（ｂ）－００１９－０１　中职学生的心理特点是对于新事物有　兴趣，但往往自信不足，缺乏毅力。会计专　业课一向给学生的印象是枯燥、无趣的，可　同时又是与现实有密切联系的。这就要看　教师如何开展教学过程，让原本无趣的专　业课焕发异彩。在设计教学过程时我从引　导兴趣、树立信心、到锻炼耐心等多方面人　手循序渐进，从而激发学生的创新思维。下　面是我在实际工作中的几点做法。　１激励法，树立学生的自信心。激发其　创新思维　在教学过程中，教师要时刻注意自己　的言行。“激励法”不是简单的不说禁语，说　些鼓励的话。它是一种评价的原则，也是　种具体的评价方式。是指在课堂教学、作　业批改、综合评定等多方面的评价。我在教　学中经常采用的是各组分阶段写评语，而　且评语要贴近学生的心理，让他们感觉到　老师是了解他们，相信他们。上课时鼓励学　生质疑，甚至对于刨根问底的学生进行奖　励。所以我的课堂是活跃的，学生的思维被　最大限度的解放。虽然有时学生会把话题　拉得远离课程，但只要教师控制得当效果　是非常好的。学生往往会在没上课之前就　对所学内容进行预习，因为他希望自已能　提出更多新的问题，同时获得解决问题后　的快乐。他们会期待教师的评语，会从那些　简单的评语中找到学习的自信。我觉得这　是最重要的。不仅是平时的作业要做到有　评语，在会计实训课中我们将手工和电算　化有效的结合起来，自编实训案例，在案例　的不同进行阶段都在实训资料上留有一定　的教师评语和组长评语栏目。以此来激励　学生的学习兴趣。　一一在有趣的实验中即增强了学生的专业兴　趣，又轻易的让学生明白了书本中比较抽　象的概念，一举两得。还有高二的的实训案　例的设计上充分考虑到学生的心理特点，　将案例情趣化，组员分工与实际相结合，如　组长叫ＣＥＯ会计叫ＣＦＯ等等，组内分工明　确，四人一组包括：一名ＣＥＯ、一名手工会　计、一名电算会计、一名出纳。即让课堂气　氛瞬间热烈，锻炼了学生的竞争意识和认　真严谨的从业态度。又培养了学生的团队　协作能力。为以后的工作打下了基础。只有　抓住学生的注意力，引发学生去探索。才能　使他们的创新思维得到最好的发挥。课堂　情境的设置往往会达到事半功倍的效果，　比如有的学校引入了用友的沙盘教学将其　与手工和电算会计有机的结合起来，最大　限度的调动了学生的学习热情，将有限的　课堂进行无限的延伸，我想那样的效果一　定可想而知了。　电算化的必要性以及电算化给会计领域带　来的变革。在选择会计案例时应遵循实用　性、典型性、综合性原则。设计教学案例要　多方收集资料也可建立学校之间的合作，　相互交流教学案例。为了编制案例，教师应　当深入企、事业单位和会计事务所等实际　部门锻炼或实现社会兼职，在实际工作中　收集整理有关资料，编成会计实训课教学　案例，充实教学内容，使学生能够更好地使　理论与实践相结合。　４开放法，开拓学生视野，训练综合能力　开放教学，一方面指打破传统教学课　时、课堂束缚、延伸教学的时间界限，寓教　学于学生社会实践中，另一方面打破传统　教学的束缚，教学中以传授综合知识为主，　问题的设计，讲解，运用不同的思维模式多　角度、多方位地加以分析。如在每学年的中　期我要在财会班开展一次社会实践活动，　先要求学生在校园内进行销售需求调查。　由设计问卷一发放问卷一资料汇总一分析　报告等环节均由学生自己完成。主要以学　生常用品为主，分组式竞赛式结合进行。学　生的热情被充分调动后组织学生根据分析　报告进行有目标的采购，并在校园内进行　试营销两天。在活动中学生要自已完成所　有环节的设计和实施。当学生经过自己的　努力获得了一种收益时。那时的体会决不　简单是利润额上一个数字。我会帮助他们　在班级建立基金，使活动有始有终。在活动　结束前举办一次由学生自己主讲的公开　课，在每一次的公开课上都会有不少同学　流泪，因为通过活动不仅是锻炼了学生的　多方面能力，也让他们认识到了父母的辛　苦，劳动的可贵。　作为教师我们都知道要“授之以渔”而　非“授之以鱼”。要教会学生生存的知识和　本领，那就需要每一位教师的全心付出。注　重激发学生的创新思维，调动学生的积极　性，培养他们的创造能力，促进其素质的完　善，日积月累形成学生创新性思维习惯，使　之受益终生。　３案例教学法，将教学活动的理论和　实践通过有效的案例教学结合起来，　培养学生的多方面能力　案例教学法是一种具有启发、诱导、决　策等功能的新型教学法。所谓会计课案例　教学法即是在学生掌握了一定的会计专业　理论知识的基础上，通过剖析案例，让学生　把所学的理论知识运用到实践活动。在专　业理论课中我们要大量运用案例教学法，　如在财务管理课教学中贴近生活、简单易　懂的案例对理论的讲解起到了非常重要的　作用。如在资金时间价值的讲解中以学生　本人为原型设计的案例往往会使课堂气氛　非常热烈。在实训课中也可以采用这一方　式：首先，由教师根据学生和专业特点有目　的编制一定案例，案例的编写要给学生留　有一定的空间，我通常的做法是先编出ｌ０　笔基本业务，再由学生自编５笔业务。这样　案例在课堂上由学生讨论，教师引导、提　示、总结，最后由学生定稿。采用小组学习、　模拟实验等形式，开始实训课的教学。培养　学生科学的学习方法和积极的学习态度，　扩大和提高学生对专业技能和理论知识的　运用、人际交往技能以及信息技术运用技　能等综合技能。会计实训课各组确定好案　２情境法，设置多种课堂情境，调动学　生热情　中职学校会计专业课教学中面临的一　大障碍就是学生的思维惰性。由于知识层　次的狭窄使其不愿思考，缺乏主动学习的　意识，要使学生克服这一误区，就必须让他　感觉到课堂有趣味性。感觉所学的知识离　生活很近，同时教师要在课堂中充分发扬　民主，建立良好的师生关系。用贴近生活的　语言和举例来分析一些复杂的专业问题。　如在新生入学的第一节基础会计课上我们　会设计一堂有趣的实训课，由教师取８０元　现金借给一名学生，再加上他自已带的１００　元现金形成最初开店的资本，开始简单的　购销业务，其他同学充当供应商和客户等。　通过教师的引导提问让学生明白一些基本　的会计概念。如会计的六要素和基本等式。　参考文献　【Ｉ】陈旭，李雪梅．教师课堂教学技能变革　的理论探讨及结构模式分析【Ｊ】．湖南学　报，２００７．　【２】李红．研究型教学视野下教师角色思考　［Ｊ］．教师教育研究，２００７．　【３】李艳．启发式会计教学浅析【Ｊ】．云南学　报，２００７．　［４］刘文丽，刘琳．新形势下的财会学科教　育改革［Ｊ】．国际商务财会，２００８．　例后，在手工会计模拟实验室中利用其所　提供的凭证、账本、报表等实验工具进行实　验，从而使理论与实际有机的结合在一起，　不断发现问题和解决问题，达到举一反三　的目的，同时提出最优的解决方案。其次，　把手工会计中所用到的会计案例，再在电　算化模拟实验室中，利用财务软件再次得　以重演，从而使学生进一步了解会计实行　中国科教创新导刊Ｃｈｉｎａ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ　Ｈｅｒａｌｄ　１　９