试析高校青年教师的多媒体教学

作者：吕新荣 刘广孚 任旭虎

[论文摘要]目前，多媒体教学方式已在高校的教学活动中占据主导地位，同时青年教师也成为了高校教师的主要组成部分。但青年教师在利用多媒体教学方式时还存在一些问题，如果得不到解决，将直接影响到高校的教学质量和人才培养的质量。

[论文关键词]高校 青年教师 多媒体教学 1．多媒体教学

2l世纪，人类进入了信息时代，多媒体技术在教育领域的普及已经越来越广泛。多媒体技术在教育上的应用，使得教学手段、教学方法、教材观念和形式、课堂教学结构以及教学思想和教学理论都发生了变革。多媒体技术的介入，极大地丰富了课堂教学的方式和结构，使现代课堂教学具有传统教学不可比拟的优越性在多媒体教学中，最为普遍的是多媒体课堂教学，它是传统媒体与现代媒体的有机结合，取长补短，相辅相成，多层次、多维度地展现教学内容，既有教师的精讲启发，又有现代媒体的适时参与，学生有学有练，多种教学形式交替，有效激发学习兴趣，提高注意力，使学生始终处于积极主动的学习状态，从而达到提高教学效率和质量的目的。

2高校青年教师教学

伴随着高等教育的快速发展，所有高校都在大力加强师资队伍建设，不遗余力地引进、培养青年教师，高校教师队伍面貌发生了历史性的变化，据教育部人事司统计，2007年，全国高校30岁以下青年教师比例达到29．7％，40岁以下中青年教师比例则达到64．3％，大批青年教师成为高校教学和科研第一线的主要力量，并占据着高校专任教师的主体。这批青年教师学历高，专业知识系统，思想活跃，富有创新精神，给高校的建设和发展带来了新的活力和希望，但是大部分青年教师没有经过系统的高等教育理论学习，缺乏教学上的严格训练，在教学实践初期存在许多不足，如教学理论储备不足，教学内容组织、方法使用技巧不够；探究性教学、基于问题解决的课堂情境创造以及对学生创新精神和实践能力培养明显缺乏；教学艺术性不强；教学水平亟待提高等；尤其在教学手段的选择上，许多年青教师认为多媒体教学方式的引入将会冲淡传统的教学媒体和板书的功能，因而忽视传统教学媒体的作用，对板书不甚关心，有的杂乱无章、字迹潦草，想写哪就写哪，有的甚至根本没有写板书的习惯，一节课下来仅随手在黑板上写下几个字。这样不注重字体、清晰度、逻辑性的板书无法产生效率，无法得到学生的认可。

因而，在众多高校大面积启用多媒体教学手段的现状下，对于刚踏上工作岗位，没有教学经验的青年教师而言，能否驾驭好多媒体的教学方式将直接影响教学质量。笔者认为，高校青年教师在利用多媒体教学方面主要存在以下几个方面的问题：

2．1教师备课方面

尽管高校教师的主要任务包括教学与科研两方面，但是由于进一步攻读上一级

学历、职称评定或科研工作等压力，造成青年教师往往不能将精力集中在教学工作上，忽略了重要的一线教学…。特别是科研任务较多的学科专业青年教师将工作重心明显向科研工作转移。因此，很多青年教师存在这样一种观念：有多媒体，就有教学内容，无需备课。于是出现了这样一幕：某大学一年轻教师上课时，由于学校临时停电，多媒体无法启用，只能利用板书教学。但由于该年轻教师平时习惯了多媒体教学，也没有认真备课，根本不知道该讲什么内容，因而无法完成课堂教学的任务，被称为“一停电就不会讲课”的教师。

2．2教师教学手段

大多数青年教师因为没有教学经验，对于教学内容的把握程度不够，上课就是对着课件照本宣科，缺乏必要的抑扬顿挫，缺乏师生之间良好的互动气氛，并且不注重启发式教学。这样的教学方式根本无法引起学生对课程的兴趣；另外，教师在利用多媒体教学的同时会把教室的窗帘关上，在这样的环境下，如果教师还采取这样的教学手段，只会加重学生昏昏欲睡的感觉，极大地影响教学质量。 2．3多媒体课件的制作

许多青年教师对于教学的态度不端正，没有认识到教学的重要性，因此对于课件的制作也毫不上心，直接将课程的重点罗列于课件中，使课件中文字一片，有的甚至直接拷贝其他教师的课件就上讲台。殊不知，每个人都有适合自己的课件和讲解方式，每个人都有自己对教学大纲和教学内容的理解和把握，因此适合别人的并不一定就适合自己： 3．提高高校青年教师教学能力的对策和途径

教师的素质决定了教育整体水平的高低。青年教师正在成为高校教育主力，所以提高青年教师的教学水平是提高高校教学质量的关键。针对存在的问题，笔者认为可以从以下几个方面来提高高校青年教师的教学素养和教学能力： 3．1加强高校青年教师的岗前培训和职前教育，加强高校教学管理

在高校的教学、科研、社会服务三大功能中，教学和人才培养始终是第一位的，而教师的教学水平直接决定了人才培养的质量。有好的教学观念才能有好的教学水平，因此，必须加强对高校青年教师的岗前培训和职前教育活动，提高青年教师的教学素养和思想认识，端正对教学的态度，使之认识到教学的重要性；另外，高校也应当狠抓教学管理工作，摆正教学的位置，在评定职称以及选拔人才方面加重对教学方面的要求。

3．2加强青年教师管理，构建灵活的教学方式

在青年教师正式上岗前，为了保证教学质量，应当对青年教师实行试讲制度，试讲不合格的教师绝不能上岗。针对青年教师备课不严谨的情况，可以限制其使片多媒体教学手段。例如，在青年教师正式上岗的一段时间内，只允许其使用传统的教学方式――板书，禁止使用多媒体教学方式或者限制其使用的比例，并提高对青年教师听课的比例。这样，青年教师只有在充分备课并完全掌握教学内容的前提下才能很好地完成教学任务。

3．3实行青年教师导师负责制，增加示范课堂数量

针对青年教师教学手段缺乏的问题，建立青年教师导师负责制，为青年教师配备师德高尚、教学学术水平高的老教师担任教学导师，直接和青年教师探讨、研究多媒体教学方法，引导青年教师掌握多媒体教学各环节的要领，帮助青年教师过好

教学关，站稳讲台；另外，还应在各院系中抽取某些教学水平较高的教师，将他们的课堂作为示范课堂，让青年教师通过观摩这类课堂学习教学经验丰富的优秀教师的教学方法、教学技巧以及教学态度。

3．4定期开展各种培训和竞赛活动，提高青年教师教案、课件制作水平 针对多媒体课件质量问题，定期培训和指导青年教师制作多媒体课件，使他们能够熟练掌握高质量多媒体课件的制作技术，杜绝劣质课件流八课堂；另外，还应当开展青年教师教学比赛、教案评比、多媒体课件评比等活动，并由相关专家进行当面点评，让青年教师认识到自己的教案和多媒体课件中的不足，并引导青年教师提出改进的措施和方向：

总之，要提高高校青年教师利用多媒体的教学能力，首先要加强青年教师的师德建设，让其认识到教学的重要性；其次，要发挥老教师的“传帮带”作用，传授青年教师教学经验，教学技巧等；最后，学校也应该出台一些政策，引导青年教师的职业发展方向，规范青年教师的教学手段，鼓励青年教师提高在教学方面的造诣。