许艳教学反思

思索课堂成败，反思教法得失

———新课程理念下的牛津高中英语教学反思汇总 南陈集中学 许艳

新课程改革教学理念下的牛津高中英语这套教材的实施，给我们高中英语教师提出了更高的要求，富有挑战性；同时，由于其史无前例，势必也带给我们机遇——积极实施“经验+反思”的实践训语，创造出自己的一套独特的卓有成效的新的教学方法。

纵观过去的高中英语课堂教学，我将从以下几方面来和朋友们分享我的成败得失。无论言语多寡，皆是我的辛勤劳动结晶；或是成功，或是失败，皆是我的教学财富。希望朋友们多提宝贵意见。 一、陈述我的课堂成效 （一）成功的课堂

上课前，认真备课，积极准备，对流程比较娴熟；上课时，丝毫感觉不到时间的流逝，猛地被下课铃声惊醒；上课后，感觉心情愉悦，学生也很有朝气与激情。

探究成因：

1、课堂内容按计划（备课内容）顺利完成，时间安排紧凑有序； 2、课堂气氛活跃，学生反应热烈，绝大多数学生都动了起来，参与了课堂教学；

3、教态自然，学生积极配合，越讲越有兴致，且情绪高涨；

4、通过学习新知识，串联讲解了以前所学知识，内容易懂，且具有一定的生成性；

（二）失败的课堂

上课前，充分备课；上课时，感觉时间过得相当缓慢，甚至有种上不下去、早下课早好的想法；上课后，心里很郁闷且很累，思索过程后，恨不得再把那节课重上一遍，自我感觉学生一节课下来也很累。 探究原因：

1、事先安排的一节课教学内容容量太大，好高鹜远，导致走马观花式地一

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提而过或干脆就没有完成本节任务；

2、单纯的知识点讲解，太过枯燥乏味，且无法让学生完全透彻地理解与掌握；

3、上课时太过随心所欲，未能循序渐进，没有按课前备课的步骤一环扣一环地教学；

4、学生的学习状态很不好，尤其是明显看出来很疲劳、没精神，经组织后仍无明显效果，极大地影响了我的教学热情，影响师生互动。 二、英语科目中的专题陈述

针对牛津高中英语学科的特殊性，我将从以下几项专题来陈述我的教学败笔，所幸已“柳暗花明”的地方：

1、听力练习课：课前的准备时间给学生太长，影响了听力进度和我的教学心情，容易引起内心紧张与焦虑，且浪费了学生高度集中注意力的宝贵时间； 2、阅读课：课前没有强制学生作充分地预习，只有在熟悉了解文章内容的基础上，才有可能在课堂上互动式地高效完成阅读任务；

3、语法课：必要时一定要用汉语进行阐述。因为学生对新技能新名词的理解还没有到娴熟的程度；

4、复习检查环节：时间拖得太长，有时还再给学生时间作当堂准备，极大影响了新的教学内容的开展；

5、阅读技能的提高：多多让学生做限时限量的阅读理解训练，快速查找答案，遇生词，先根据语境猜测词义，检查核对后再仔细查字典扩充词汇量。 三、亟待解决的问题

1、师生的讲解时间分配的比例与实效（在农村）； 2、学生的学习英语的态度总定势在“不会”；

3、教师讲解练习题时的语速、节奏与课堂时间的矛盾。 四、尝试新的教学方法

学生的自学→小组合作→学生的自主教学。

尝试了这个不算新的新方法，优点在于它加深了学生对自学内容的巩固和理解，课堂气氛比较活跃、效果较好；缺点在于它们只对那些具有主动性自学性的学生起作用。

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