新高改背景下高中学生职业生涯规划指导的认识与渗透教育——以高中历史教学为例
1、课题背景（问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值）
（1）问题的提出
本课题是基于湖北省教育厅下达的2019年《湖北省教育科学规划课题申报指南》第19条--《普通高中学生职业生涯规划指导研究》背景下提出的。2019年4月23日，包括湖北省在内的第三批高考省市确定，并公布了具体《实施方案》。在新考改”3+1+2”模式下，给予考生充分选择和学习权利，但如何选、怎么学又成为一大困扰。《国家中长期教育改革教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》《教育部关于普通高中学业水平考试的实施意见》《普通高中课程改革方案（试验）》等多份文件对高中开展生涯教育提出明确的要求，生涯教育正逐渐成为高中教学中不可或缺的部分，生涯素养是高中核心素养的重要组成部分。
目前很多高中生对自己的性格、特点、兴趣没有一个科学的分析和理性判断，他们对自己的了解往往来自于老师、家长、同学、朋友的感性评价，或者自己的主观感受。他们
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对职业和社会缺乏认识。高中学生被迫抱着成绩至上的态度一门心思扑在学习上，而从未认真分析过自己有何特点、在将来能做什么、什么适合自己，他们对自己的未来只有一个模糊的感觉，甚至没有。由于缺乏职业目标，没有明确方法和追求目标，导致高中生乃至进入大学后缺乏学习动机、对未来感到迷茫和不知所措。有些则依赖性太强，缺乏独立性，把自己今后的职业和专业选择权交予家长。
因此，本课题组针对高中生对职业困惑，通过课堂教学渗透，以历史学为载体，渗透职业规划教育，培养高中生自我认知的培养、历史专业的探索，体现历史学科教育人的功能，来适应教学规律和新课改、新考改的要求。
（2）课题界定
本课题《新高改背景下高中学生职业生涯规划指导的认识与渗透教育——以高中历史教学为例》。生涯教育，指的是社会个体在整个生命活动中所授受的，以认识自我与职业和以规划未来生涯为主要内容的一切教育活动。其在狭义指职业生涯教育，核心内容是职业规划教育。学科渗透是在学科教学活动中以拓展的方式培养学生的职业观、职业生涯设计意识与技能，这种方式促进生涯教育发展的同时还促进了学科教学的健康发展。从历史学科的特点和内容出发，挖掘历史课程资源，立足教学实践，探索教学方法，成为学科教学渗透生涯教育的重要途径。
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（3）国内外研究现状
在中国知网上以“高中职业生涯教育”为关键词进行检索，共检索出结果224条，从发表年度上看，2010年13篇；2011年15篇；2012年17篇；2013年23篇；2014年27篇；2015年28篇；2016年38篇；2017年41篇。通过数据可以看出，从 2010 年开始，关于“高中职业生涯教育”的研究逐年上升。由此可以看出，近几年来，国内研究者越来越关注高中职业生涯教育，研究热度呈上升趋势。
关于高中历史方面的学科指导和学科职业生涯的规划的研究，目前有刘伟《职业生涯规划教育在高中历史教学中的渗透》硕士学位论文一篇。介绍了如何在历史教学中渗透生涯规划教育，指出可以利用历史人物教学帮助学生认识自我，合理创设教学情境，帮助学生进行职业体验，转换教学方式培养学生职业意识。
（4）选题意义及研究价值
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在历史教学中融入职业生涯规划教育是新高考改革和高中课程标准的双重要求，有利于培养高中生的历史核心素养，有利于培养学生的职业生涯规划能力，也有利于与历史相关行业的人才选拔，更是普通高中学生普遍缺乏学科认识、缺乏职业规划意识的现实需要。
2、研究内容（课题理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处）
（1）课题理论依据：
帕森斯特质因素论认为每一个人都有独特的心理特质，每个职业或工作都需要具备某些心理特质的人，力求找到个人与职业之间的最佳匹配。霍兰德也是从个人特质注重个体差异角度来选择与其匹配的适应的职业。而舒伯特从个人发展角度研究生涯发展，认为15-24岁人们处于职业探索期，在学校、休闲活动经验中，进行自我探视、角色探索与职业探索。处于初中高中阶段的学生正是处于职业探索期，这时候需要认识自我，了解自己需要、兴趣与能力，对职业有暂时决定，并在生活学习中细加思量。
2010年公布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010年一2020年）》中提到，
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有条件的普通高中应适当增加职业教育的教学内容，采取多种方式，为学生提供接受职业教育的机会。2014年颁布的《教育部关于普通高中学业水平考试的实施意见》明确提出“坚持自主选择，为每个学生提供更多的选择机会，促进学生发展学科兴趣与特长。”要求加强学生生涯规划指导，以提高学生的自主选择的能力。2019年4月，第三批高考省市确定，并公布了具体《实施方案》，其中关于录取规则改为“专业+学校”，更加要求对专业的培养，对职业的规划。因此，高中开展历史学科生涯规划教育是落实这一系列重要文件精神的要求。
（2）研究目标：
从历史学科的视角，结合学生的个性、高校专业特点和职业的社会需求，探讨在高中阶段历史教学中职业生涯规划的认知指导和教育渗透。
（3）研究内容：
依据国内外职业生涯发展理论相关研究，结合高中历史教学中学科职业规划的内涵和外延，分析在高考改革背景下培养历史学科的职业认知和职业规划的途径。
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（4）研究假设：
通过探究培养历史学科的素养，使学生了解与历史相关职业的职业性质、职业能力、就业要求，培养学生的职业意识、职业兴趣，提高学生的职业能力并帮助学生了解自己的性格、兴趣和爱好，使学生树立正确的职业理想，既能帮助学生在“选考”科目确定和高中学业的顺利完成，也能学生在专业的选择上与从事相匹配的职业，为人生的职业健康发展提供帮助。
（5）创新之处：
结合目前高考改革的大环境，将历史教学与职业生涯教育相联系，使学生尽快了解历史学科以及历史相关专业（包括民族学、社会学、政治学）的特点，将历史学科素养与学生职业生涯教育相结合，从历史教学活动中引导学生培养时空观念、批判性思维、求证意识和家国情怀，帮助学生了解这个社会的过去、现在与未来，帮助学生和家庭自主选择意识和选择能力，从而为大学专业选择和未来就业做准备。
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3、技术路线和实施步骤（研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤）
（1）研究思路：
本研究紧紧围绕新高考改革模式，结合高一年级个体身心发展特点及职业规划的相关理论进行教学设计。
（2）研究的方法：
1）文献综述法：利用知网、万方、维普数据库搜集有关在高中历史课教学中开展职业生涯规划教育的相关资料，在充分借鉴已有研究成果基础上进行课题研究。
2）问卷调查法：为深入了解在高中历史课教学中开展职业生涯教育的现状，设计相关调查问卷，根据数据统计结果分析存在的问题，探索相应的对策。
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3）行动观察法：通过高中历史教学，通过教育研讨和老师进行交流和讨论，对观察结果进行反思和整理，分析存在的问题，为提出可行的对策提供基础。
4）案例分析法：通过精选高中历史与职业生涯教育相关的知识，以高中历史学科知识结构为前提，充分开发课程资源，丰富教学内容。
（3）技术路线：
1） 调研。理论调研：查阅国内外相关研究课题和文献，掌握课题研究现状，发现问题和不足，从中凝练出本课题的研究思路和方向；社会调研：深入中学、高校、社会，对高校、社会人才需求现状、中学职业生涯教育现状进行调研；课题申报论证：征求中学、高校对课题研究思路的意见和建议。
2）新高考改革下对学生职业生涯规划的需要。
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3）中学历史学科核心素养与职业生涯教育关系论证。
4）邀请本地高校学者、中学学生代表进行座谈，对课题的研究工作分析论证，提出宝贵修改建议。
5）实证研究。以我校18级学生为研究样本，在高中教学中对学生渗透职业生涯规划指教育
6）总结。将上述研究归纳总结，形成研究报告和论文。
（4）实施步骤：
1）2019年6月下旬-8月，对新高改背景下历史教学在高中学生职业生涯规划指导渗透教育方式的进行可行性评估，形成一个前期研究报告
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2）2019年9月-2019年9月中旬，对新高改背景下历史教学在高中学生职业生涯规划指导渗透教育方式具体操作的方法进行整合，形成新方案，然后用于实践。
3）2019年9月中旬-2020年6月，历史教学与职业生涯相结合具体操作实践。
4）2020年12月中旬-2021年1月中旬，做中期总结，形成中期研究报告。
5）2021年7月，形成研究报告和论文。
4、研究基础（主要参加者的学术背景、前期相关研究成果、核心观点等）
（1）主要参加者的学术背景
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本项目组成员共计4人，其中高级职称2人，中级职称2人，硕士研究生2人；主要研究人员由学校副校长、教研组长、备课组长以及专业课教师组成；平均年龄36岁，组员精力充沛，综合能力较强，具有较好的理论和实践基础，教学、科研以及学生管理能力强，经验丰富，能够胜任本项目的研究工作。
（2）前期相关研究成果
1997年 十堰教育 ×××《发挥历史学科优势，渗透爱国主义教育》
2002年 市教育学会优秀论文评比 ××× 《渗透以人为本，注重情感交流，切实提高德育工作实效》
2003年 十堰教育 ×××《历史教学中渗透美育的实践与思考》
2006年 湖北大学学报 ××× 《英国工业革命和我国科教兴国战略的对比研究》
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2008年 十堰日报 ××× 《学生隐形心理问题不可忽视》
2009年 十堰日报 ×××《留守学生需要多关爱》
2010年 十堰日报 ××× 《让留守孩子的梦想也像花儿开放》
2011年 十堰日报 ×××《负笈留学，你有准备吗？》
2012年 郧阳师范高等专科学校（汉江师范学院）学报 ××× 《试论春秋时期的媵婚制》
2013年 十堰教育 ×××《谈谈归纳能力的培养——以美国教学为例》
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（3） 核心观点：
利用历史课程培养学科素养，渗透职业规划教育。
5、开展本课题研究的主要参考文献
（一）著作类
[1]《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》.
[2]姚裕群.职业生涯规划与发展 [M].北京：首都经济贸易大学出版社,2007.
[3]黄天中.生涯规划:体验式学习[M].北京：高等教育出版社, 2009.
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[4]谢员.青少年生涯辅导活动设计[M].武汉：华中师范大学出版社,2014.
（二）期刊论文类
[1]刘静.高考改革背景下高中生涯规划教育的重新审视[J].教育发展研究,2015,(10).
[2]江丽毽.职业生涯规划教育在高中历史教学中的渗透[J].科学咨询,2017，(53).
[3]徐文君，丁雅娣，王淑娅.新高考改革下高中生学业规划现状调查[J].教学与管
理,2015,（08）.
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[4]彭永新.职业生涯教育资源开发现状与启示[J].教育研究与实验,2018.
（三）学位论文及网络资源类
[1] 王雅文. 普通高中职业生涯教育现状和对策研究[D]. 华东师范大学. 2014
[2] 职业分类目录，人力资源和社会保障部国家职业资格管理网站,ms.nvq.net.cn/nvqdbApp/htm/fenlei/index.html
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